如何上好口语交际课
口语交际教案(优秀10篇)
口语交际教案（优秀10篇）一、创设情境，导入话题。
１、多媒体出示谚语，学生齐读。
（１）此时无声胜有声。
（２）听君一席话胜读十年书。
（３）良药苦口利于病，良言逆耳利于行。
（４）良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。
２、激发学生根据生活经验和自己平时的积累，相互间说一说对以上言语的理解。
３、教师小结，导入课题：这些言语形象生动的说明了在平时交流中语言的艺术性，这节课我们就围绕以上谚语展开口语交际。
（板书课题：说说自己的感受）二、小组交流，畅所欲言。
1.小组内交流。
（1）交流内容：在平时的学习中老师无意间的一个眼神，同学的一句规劝可能都会给你留下深刻的印象，也可能会对你的学习或行为产生很大的促进作用。
生活中妈妈的一句鼓励，亲友的一句问候，可能会使你觉得暖洋洋的。
别人无意间的一句话也有可能会对你造成伤害。
请回忆自己有关的亲身经历和当时的感受，然后进行交流。
（2）交流要求：认真倾听别人的发言，有相同经历的同学也可以进行补充发言，也可以提出自己的疑问，发言的同学要耐心回答。
语言要诚恳，说得详略得当，条理清晰。
2.各组推选代表，参加全班交流。
三、阅读范例，掌握技巧。
1、独立阅读课本上对下课时坐在楼梯扶手上往下滑的小同学的三个高年级同学的不同劝说。
思考：（1）你觉得那个小同学更有可能接受谁的劝说？为什么？（2）如果是你，你会怎样劝说那个小同学？2、小组同学交流，小组长汇总小祖同学的意见。
3、小组派代表发言，组内其他同学可以做补充发言。
4、教师小结：（1）第一个同学的劝说带有责备的语气，第二个同学的劝说带有批评的语气，第三个同学的劝说语言真诚，以情动人，以理服人。
所以，我认为那个小同学更有可能接受第三个同学的劝说。
（2）劝说的技巧：劝慰别人要情感真挚，语言真诚，以情动人，以理服人，另外还要看清劝说的对象，了解对方的性格特点，弄清楚事情的前因后果，明确劝说的目的。
（板书：情感真挚，语言真诚，弄清因果，明确目的。
）（3）我会这样劝说那个小同学：你好，小朋友，楼梯扶手又陡又滑，你这样玩儿会摔伤的。
口语交际课的一般步骤
口语交际课的一般步骤一、设定情境在口语交际课上，设定一个生动、真实或模拟的情境至关重要。
情境的设置应当紧密联系学生的生活实际，能够引发学生的兴趣和思考，帮助他们更好地理解和运用语言。
情境可以是现实生活中的场景，也可以是虚构的情节，关键是要有助于学生进行有效的口语交际练习。
二、引入话题在设定情境的基础上，教师需要引入适合的话题。
话题应当与情境相关联，且能够激发学生讨论的欲望。
引入话题时，教师可以通过提问、分享个人经历或故事讲述等方式，引导学生展开思考，并提出自己的见解。
同时，教师还应当注意话题的难易程度适中，以便不同层次的学生都能参与讨论。
三、示范引导在口语交际课上，教师的示范引导是必不可少的。
通过示范，教师可以向学生展示如何清晰地表达观点、如何进行有逻辑的论述、如何倾听他人并回应等。
示范可以是教师的现场演示，也可以是利用多媒体资源（如视频、录音等）来展示。
此外，教师还可以提供相关的语言表达技巧和策略，帮助学生提高口语表达的准确性、流利性和得体性。
四、学生实践学生在教师的指导下进行口语实践是口语交际课的核心环节。
在这一环节中，学生将有机会亲自参与到口语交际活动中，运用所学的知识和技巧进行实际的交流。
教师可以组织学生进行小组讨论、角色扮演、即兴演讲等形式多样的实践活动，让学生在亲身体验中提高口语交际能力。
在学生实践的过程中，教师应当注意观察学生的表现，提供必要的指导和反馈。
五、反馈评价反馈评价是口语交际课中不可或缺的一环。
通过反馈评价，学生可以了解自己在口语交际中的优点和不足之处，进而进行有针对性的改进。
反馈评价可以从多个方面进行，包括语言表达、倾听能力、交流技巧等方面。
教师可以通过口头或书面形式给予学生具体的建议和指导，帮助学生提高口语交际水平。
此外，教师还可以引导学生进行自评和互评，培养他们的自我反思和评价能力。
六、总结拓展在口语交际课的结尾阶段，教师需要对本次课的内容进行总结，强调重点和难点。
《口语交际》教学设计 6篇
《口语交际》教学设计篇16活动目标：1.学说绕口令，练习发清“板凳”、“扁担”、“绑在”等词语。
2.能两两一组自主学习，能清楚连贯、快速完整的朗诵绕口令。
3.乐意参与朗诵绕口令的活动，体验说绕口令的乐趣。
4.学习有序、仔细的观察图片，理解图片，并用较清楚的语言描述图片内容。
5.通过视听讲结合的互动方式，发展连贯表述的能力。
活动重点：初步学说绕口令，练习发清“板凳”、“扁担”、“绑在”等词语。
活动难点：能快速、清楚完整的朗诵绕口令。
活动准备1、幼儿有过学习绕口令或接触过绕口令的经验，2、实物扁担和板凳：扁担和板凳的小图片放在椅子下面;课件：小椅子两把为一组，共18人;Rap音乐。
活动过程一、出示扁担和板凳，了解其用处，激发幼儿的活动兴趣。
1.提问：这是什么?扁担有什么用处?小结：扁担是用来挑货物的。
2.提问：这是什么?板凳可以干什么?小结：板凳除了可以坐着，还可以站着，可以一物多用，但是踩上去时一定要注意安全。
二、利用游戏和课件，幼儿自主学习绕口令《扁担和板凳》。
1.游戏《你说我做》趣味练习玩法：先请两人上前示范，再请全体幼儿两两一组边游戏边练习，最后请两组幼儿上前展示(越说越快，增加兴趣)2.幼儿两人一对自主学习，学说绕口令的前半部分。
(1)提问：扁担和板凳在长度和宽度上有什么不一样?小结：扁担长，板凳宽，扁担没有板芜宽，板凳没有扁担长。
(2)两人互相练习，你说上句，我说下句，然后交换。
(3)鼓励幼儿上前自己展示。
3.观看课件，利用图片突破难点，学说绕口令的后半部分。
(1)提问：扁担和板凳之间发生了什么事情?小结：扁担要绑在板凳上，板凳不让扁担绑在板凳上，扁担偏要绑在板凳上。
(2)幼儿练习后，鼓励大家上前自己展示绕口令的后半部分。
4.欣赏教师的示范朗诵，了解绕口令的特点。
提问：绕口令有什么特点?说绕口令时要注意什么?小结：绕口令是把一些绕口的词放在一块快速的一口气说完，很有意思很有趣，怎样才能说得不错不断，又快又清楚呢?请大家带若这个问题来说说绕口令《扁担和板凳》，一边练习一边就能找到问题的答案了。
口语交际教案三篇(三年级口语交际大全)
口语交际教案三篇 在教学工作者开展教学活动前，总不可避免地需要编写教案，
编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学 方法。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是我精心整理的口 语交际教案 3 篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
>口语交际教案 篇 1
１、学会观察生活和搜集资料，培养口语交际的能力。 ２、把自己想说的话写下来，做到语句通顺。 ３、自主发现词语的构词特点，通过观察图画与词语，初步 了解十二生肖这一传统文化。 ４、运用熟字加偏旁的方法，认识“搞、稿、编”等９个字。 能主动参与展示活动，乐于展示自己的学习收获和才能，并 善于与别人交流。
第8页 共14页
度看，看到什么，想到什么，有什么感受。看谁发现得快，发现 得多。
２、学生先在小组里讨论，再推选出优秀代表讲述自己的发 现。
（引导学生注意仔细观察，反复观察，让学生选取自己感兴 趣的发现进行重点讲述。）
（师生对发言同学及所代表的小组成员的观察力及口语表达 能力进行红旗评价。）
五、课外拓展 1、师：三幅有趣的图片，同学们都观察的很仔细，你们也一 定从中学到了许多观察方法，现在我们就来比一比哪个小组的小 选手最厉害，观察力，表达力最强，（出示课外搜集的图片）请同 学们把握住机会，为自己的小组争光。 2、评出表现最优秀的小组，给予掌声。 六、畅谈体会 师：是呀！同学们，我们的生活千姿百态，我们的世界丰富 多彩。只要你细心观察就会有意想不到的收获。通过这次有趣的 观察，你有哪些感受？ 生１：我觉得观察生活很重要，有观察才会有所发现。现在 我明白了叶圣陶爷爷为什么能把爬山虎的脚写得那么生动、具体 了。
２、师：刚才没有观察的同学谁愿意说一说自己从同桌那里 听到的内容？
口语课教案5篇
口语课教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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口语交际教案9篇
口语交际教案9篇教学目标：1、能自由表达自己熟识的一种艺术形式。
2、擅长倾听别人的发言，增加小组合作、沟通的力量。
3、能感受生活、畅谈生活、喜爱生活，提高语文综合素养。
教学重难点：能自由表达自己熟识的一种艺术形式。
课前预备：教师预备资料卡、手工制作品学生填好资料卡、制作好手工艺术制作品教学过程：一、谈话导入同学们，在第八单元的学习中，我们感受到了艺术带给我们美的享受，我们观赏了达芬奇的《蒙娜丽莎》，倾听了贝多芬的《月光曲》，这节课我们将连续我们的艺术之旅——查找我们身边的艺术。
【设计意图：谈话导入激发学生学习的兴趣，创设一个大的情境，为下面的学习做铺垫】二、艺术之旅（一）第一站：艺术形式我知道1、我们到了艺术之旅的第一站了，你能说说它们属于哪种属于哪种艺术形式吗？是的，同学说的这些都是艺术，这节课，我们就来查找我们身边的艺术。
【设计意图：利用简洁的图片，让学生对艺术形式进展分类，明确什么是艺术。
】（二）其次站了艺术形式大发觉。
1、在我们学校哪里你发觉了艺术？抓紧和你的同桌沟通，看看谁是生活中的发觉家？（依据学生答复出示相关的学校图片。
）2、小结：看来啊，生活中到处有艺术，只要你留心，你会发觉它无时无刻不在你的身边。
在这一站的艺术之旅中，我发觉我们的同学拥有一双擅长发觉艺术的眼睛，下一站我们将会进展艺术才华的大展试。
我知道我们班的同学有的心灵手巧，有的能歌善舞，现在我们就来进展艺术才华的大展试。
【设计意图：紧扣身边的艺术，让学生能从自己最熟识的学校中找出自己身边的艺术，从而让学生感悟艺术就在自己的身边，只要自己仔细观看，就会发觉它就在我们身边】（三）艺术才华大比拼3、介绍你是怎么制作的、它有什么用途，还可以说说你做这个艺术品的感受。
听的同学仔细听，感兴趣的，可以提问题，但是要先听同学说完。
现在抓紧把你们预备好的艺术品放到桌面上和你的同桌进展沟通吧。
4、同学们沟通很积极，在同学上台介绍他的艺术品前，你们觉得自己要留意些什么呢？（条理清楚、态度大方……）5、依据同学们的答复，教师把他们归纳了一下，要是他们能到达这些要求，我们就评他艺术之星。
口语交际教案3篇
口语交际教案3篇口语交际教案篇一教学内容：口语交际教学目标：1、通过口语交际，提高学生的认识。
2、培养口头表达能力。
重点难点：1.重点:多角度思考问题，并能用准确精炼的语言表达自己的观点。
2、难点:明白遵纪守法的重要性。
课时：一课时：主教案教学过程：一、读“口语交际”提示，明确要求。
1、学生自读“口语交际”提示，明确要求。
2、交流、明确“口语交际”要求。
1）评一评，两句中说法谁有道理？2）联系生活中、社会上的相关事例，谈谈对遵纪守法的认识。
二、讨论、交流1、小组交流，推举代表。
2、班内交流，教师相机引导。
1）两种说法，我们偏向第二种。
第一种是情感上有道理，第二种是法律上有道理。
法律面前人人平等。
2）引导学生对照自身行为，谈看法。
三、课堂通过口语交际，我们对遵纪守法有了更深刻的认识。
法大于情，法律面前人人平等，每个人都必须遵守。
同学们还有什么其他收获？吧！口语交际教案篇二教学目标：1、培养学生认真、仔细的看图的习惯，养成一定的观察习惯。
2、能根据一定情境进行合理想象的能力。
训练学生完整的说一句话。
学会运用简单的形容词。
教学重难点：想象的合理性，表达清楚性教学准备：挂图、课件教学课时：一课时教学过程：一、激趣导入1、同学们都喜欢听故事吗？（喜欢）那你们喜欢讲故事吗？（喜欢）2、那么今天我们就自己来讲一讲故事好吗？（好）二、观察图画，弄清图意（一）第一幅图1、你认为怎么样才能把图上的内容说的完整呢？（应该按照一定的顺序）2、那好这幅图你想按照怎样的顺序呢？（由近到远、由远到近）3、很好！那就按照自己喜欢的观察方式来看图，先自己说一说你有什么发现？（学生自由活动说图意）4、谁来说一说你的发现？（我在图的近处发现了有四个小猴子，他们在玩球。
在它们旁边有一条小溪。
远处还有高高的山。
）5、我觉得同学们说的还不错。
但是如果用上一些词语会更精彩的。
6、教师出示词语。
可爱的、活泼的、聪明的、机灵的；绿油油的、碧绿碧绿的、翠绿的；长长的、弯弯的、清清的；高大、茂盛、青翠；五颜六色、花花绿绿。
口语交际教案(最新8篇)
口语交际教案（最新8篇）口语交际教案篇一【学习目标】１、了解和认识争辩，对争辩发生一定的兴趣，能积极尝试，参与争辩。
２、写人与人之间互相关爱的事情，要有真情实感，注意环境描写与心理活动的刻画。
【教学过程】第一课时口语交际一、读题引入１、读课本“口语交际”，理解辩题。
２、确定观点，准备争辩：先确定自身是持反对还是赞成的观点，再选择支持自身观点的事例，准备５分钟。
⑴小组争辩：①八人为一组，进行争辩，每组推荐一人准备参与全班争辩。
②辩手根据同伴的提示，对自身的发言进行补充修改。
⑴班级争辩：①说明要求：在争辩中要做到态度诚实，语言得体，论述观点要言之有理等。
②分组：根据所持观点将全班分为两组。
二、争辩师生点评争辩情况。
三、课堂小结肯定双方说得对的地方，以使对问题有比较全面的认识。
第二课时习作指导一、明确要求１、今天我们就来写一写体现人们相互关心的事。
出示习作要求。
２、事情发生在怎样的环境里？是怎样发生、发展、变化的？３、习作时注意人物的语言、动作、心理活动等。
二、要表达真情实感举例启发：１、结合习作要求，从课文中找出适合的内容，作为示例。
引导同学体会、交流。
２、教师总结、点拨。
三、搜索题材在生活中，人与人之间需要互相关心、互相协助。
请打开你记忆的闸门，搜索那些令你感动的故事。
启发同学从时间（懂事的时候、上学前、去年、今年、上个月、上星期、最近……）、地点（家里、学校、邻居家、外婆家、公车上、郊外……）、人物（家长、外公外婆、爷爷奶奶、老师同学……）等角度去搜索题材。
四、安排习作根据习作要求，完成习作。
第三课时习作讲评一、名言激趣１、出示名言，激发修改兴趣：写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。
──鲁迅我把《永别了武器》的最后一页修改了三十几遍，然后才满意。
我把《老人与海》的手稿读过将近两百遍才最后付印。
──海明威２、交流习作：大声朗读习作，根据教师的批阅内容，同桌间交流，互相讨论、评点。
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1要活用教材,实现教学内容与学生生活实际之间的互动1.1创设情景,激发互动在口语交际课中教师充满感情的语言尤为重要。
李吉林老师曾说:“言语的发展地是具体的情境,在一定的情境中产生语言的动机,提供语言的材料,从而促进语言
的发展。
”教学中,教师要善于凭借教材,因时、因地、因人制宜,创设生动有趣,符合学生心理、年龄特征的情境(如音像情境、问题情境、回忆情境等),为学生营造良好的口语交际氛围,让学生在特定的气氛中受到训练话题的感染,触发学生的交际欲望。
如:《这样做对不对》一课中,在看图之前,教师先用语言描绘出图中的一场景,既能快速将学生带入情境中,又为学生的看图表起到示范作用。
1.2开展活动,互动有内容人的任何有一定目的的活动,都有一种要达到目的愿望,当活动取得成功,愿望实现的时候,就会感到满足和兴奋,并引发一种追求继续得到满足的需要,产生进一步的动机和兴趣。
因此,在口语交际训练中,教师可依据教材内容的提示,组织开展相应的活动,让学生在活动中产生积极的情绪体验,获得深层次的感受,从而活跃学生的思维,让他们轻松地倾吐自己在活动中的所见、所闻、所感。
如在《该怎么办》一课开始时,老师可以请学生将书中三幅图的内容演一演,在组织学生活动中了解故事内容,然后老师通过“说说该不该收钱”、“帮小明想想办法”、“比比谁的办法好”等环节的教学后,再请学生来演一演这个故事,学生就会将刚才的所思所感融汇到故事中,然后再组织学生根据自己的切身体验,及所见、所闻讲述游戏经过,并进行讨论、补充,发散思维、丰富语言、实现互动,提高了学生的言语表达能力和综合实践能力。
1.3拓宽话题,让互动的内容丰富多彩教材中,有些训练内容设计范围比较狭窄,这正是教材编者的意图所在,教材只是例子、引子的体现。
在训练中,如果教师拘泥于教材,学生说的将是同一话题,容易出现说者觉得说不出新意,听者觉得枯燥无味的局面,这要求教师在完成课本中的例子后,要适当拓宽实际话题,引导学生说说与教材话题有关的内容,做到交际话题生活化。
这样的训练,能更好地唤起儿童的表达情感,让学生有话可说,有话想说。
如在《买文具》口语交际训练中,还可组织学生说说在购买文具时,是怎样在价钱便
宜、使用方便、耐久实用等方面进行挑选
的,什么道理？这样孩子的话“源”就丰富
了,让学生的思维在讨论争辩中碰撞出智
慧的火花,从而产生强烈的语言表达愿望,
交际起来也显得津津有味。
2立足学生,实现多项互动
2.1师生互动
教师既是课堂教学的组织者,更是口语
交际的参与者。
在口语交际课中教师应该
蹲下去与孩子们平等对话。
这样有利于和
谐气氛的营造并有助于引导学生学会表达。
2.1.1贴近学生,情感互动
训练中,教师的语言要尽量贴近学生,
让学生在口语交际中得到培养、规劝、指
引,以满足学生的求援需要,让学生忘却这
是在课堂,是在教室外的某种场合和老师
进行交流。
如在《有礼貌》口语交际课上,
我在生做师评、生做生评的基础上,来个
师做生评的现场表演,模拟学生到老师家
中做客,让学生根据老师的表现,评评老师
是否也做到有礼貌,并说说做得好不好、
不够的该怎么做。
这样主动地与学生融为
一体,和学生说在一起想到一块儿,满足了
学生的情感需要,更好地引发学生情感共
鸣,在互动中共同完成口语交际的任务。
2.1.2换位思考,认知互动
从某一个程度上讲,小学生受年龄、
生活阅历的限制,他们在口语交际中所表
现出来的对某一话题的看法、评价与老师
成熟的知识结构、生活经历之间存在着一
定的差距。
因此,在口语交际训练中,要真
正实现师生之间的互动,就要求教师站在
学生的位置思考问题,要随着学生在口语
交际中所表现出来的认知需要的变化而不
断变化。
2.2生生互动
生生互动是一种更为广泛的互动方
式,便于全体学生共同参与。
具体来说,可
以有这些形式:组内交流、组间交流和全
班交流。
总的来说就是在合作和商讨中达
到生生互动,便于全员参与、身心结合,有
利于调动学生的参与积极性,使他们乐于
去关注别人的活动,有利于资源共享和学
生个性的发挥。
2.2.1在合作中互动
合作学习是现代教育的重要特点,是
提高课堂主体参与效率、拓宽学生情感交
流渠道的重要方法。
在口语交际训练中,
教师要时时引导学生针对话题结合自己的
生活实际,通过说、问、评、议等方法进行一番交流,让学生会合作学习,并在相互启发、相互交流中丰富见识,提高表达能力。
如第一册《我会拼图》一课,通过“拼图……说图……评图……赏图”引导学生相互质疑答疑:①你拼的是什么？②××作品是用什么方法拼成的？③你最喜欢谁的作品？为什么？让学生通过“画一画、剪一剪、拼一拼、摆一摆”等动手实践,进行小组合作学习,就自己的作品说说是怎样做的,以及作品所表达的意义,然后再进行组间交流、评优补劣。
在创作、交流、展示的过程中,学生的想象能力、动手能力、口语交际能力和创新能力都得到了训练。
2.2.2在商讨中互动有这么一个小故事:“0”数学家说它是“零”,音乐家说它是“休止符”,化学家说它是“氧”。
这就告诉我们,同一事物从不同角度去看,得出的结果是不同的。
在训练中,教师要尽量打开学生的思路,引导他们从多个角度去想、去说、去听,在意见分歧和遇到矛盾时,发表自己的见解,能友善地同他人商讨,乃至进行辩论,形成属于自己的个性化语言,做到各抒己见,有所创新。
达到取长补短,培养学生善于听取别人意见,吸取别人长处的品质,课堂中发生适度冲突,发生意见分歧更能将课堂气氛推向高潮。
有冲突就有矛盾,俗话说“矛盾是发展的动力”,老师找出适当的矛盾点让持不同观点的矛盾双方的学生的思想在冲突中交锋,碰撞出思维和智慧的火花,从而产生强烈的语言表达愿望。
2.3师生与环境的互动充分利用环境,如果是一堂公开课完全也可以请在座的来宾也参与到口语交际的互动中来,使互动充满课堂。
还可以将口语交际内容走出课堂,走进家庭或社会,比如建议学生将课堂上讨论的话题回家讲给爸爸妈妈听,并听取他们的意见,然后再回到课堂上交流。
这就拓展了我们的课堂,而且利于提高学生兴趣和培养学生言语表达和适应社会等各种能力。
总之,口语交际课的综合性和实践性很强,教师在教学中要活用教材,立足学生,实现多方而互动,优化教学过程,口语交际课就一定能收到高效果,学生的言语表达水平和各种能力就一定能逐步提高,将他们培养成为对社会有用的具有综合素质的栋梁之材！如何上好口语交际课
孙传更(山东省邹城市香城镇王村小学山东邹城273504)
摘要:从一个话题,一个故事,一段情景中引伸出的一堂口语交际课,使学生能从参与表达交流到乐于表达交流再到善于表达交流。
语言训练的层次性要求和口语交际的随机性特征决定了口语交际课要具有灵活、多样性和富有创造性。
结合《课程标准》学习,对口语交际课堂的优化教学,谈几点认识。
关键词:教学口语交际课
中图分类号:G 420文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2008)06(a )-0194-01
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