口语交际辩论
六年级下册口语交际辩论
六年级下册口语交际辩论
口语交际辩论是培养学生举一反三、思维敏捷、辩证思维的一种有益的学习方式。
下面是一篇关于练习口语辩论的参考内容，供参考：
辩题：电视对孩子学习的影响
正方观点：电视可以增加孩子的知识面，拓宽视野，提供学习资源
负方观点：电视会让孩子沉迷于娱乐，分散注意力，影响学习成绩
正方观点：
1. 电视是一种媒体形式，通过电视可以看到世界各地的事物和文化。
看到不同的事物，可以增加孩子的知识面，开拓眼界。
2. 电视节目中有很多有教育意义的节目，比如纪录片、科学节目等。
这些节目可以作为学习资源，让孩子在娱乐中学习。
3. 电视是一种多媒体的形式，可以通过图像、声音和文字等方式来传递信息。
这种多样性的传递方式可以激发孩子的学习兴趣，让学习更加生动有趣。
负方观点：
1. 电视中大部分的内容是娱乐节目，包括电视剧、综艺节目等。
孩子容易沉迷于这些节目，分散注意力，导致学习成绩下降。
2. 电视中的广告过多，会让孩子受到商业广告的影响，对消费产生错误的认识，影响家庭教育的平衡。
3. 电视节目中的暴力、低俗内容过多，会对孩子的品德教育产生负面影响，导致孩子的道德观念偏离正轨。
结论：
综上所述，电视对孩子学习的影响是有正面和负面的。
作为家长和老师，我们应该引导孩子正确地利用电视资源，选择适合他们年龄和学习需求的节目。
同时，也要注意控制孩子使用电视的时间，让他们有足够的时间去学习和进行其他有意义的活动。
部编版语文六年级下册口语交际辩论教学设计3篇
部编版语文六年级下册口语交际辩论教学设计３篇〖部编版语文六年级下册口语交际辩论教学设计第【1】篇〗口语交际辩论教学目标1．锻炼口语交际能力。
2．掌握辩论这种交际的基本方法和基本能力。
教学过程一、导入新课读过《三国演义》的同学可能都很佩服诸葛亮，佩服他的鞠躬尽瘁，死而后已；佩服他的神机妙算，料事如神。
其实还有一点值得让我们佩服，那就是他雄辩的口才。
这节课我们就一起来讨论和学习辩论的知识，希望通过这节课的学习，同学们将来也能练就一番好口才。
二、概念解读辩论，它指彼此用一定的理由来说明自己对事物或问题的见解，揭露对方的矛盾，以便最后得到共同的认识和意见。
辩论旨在培养人的思维能力。
三、辩论的原则和技巧(一)辩论的原则1．正确对待辩论的胜负。
辩论没有胜负之分，因为辩论的话题本身往往没有绝对的对错。
所以决定辩论胜负的不是双方谁掌握了或者坚持了真理，而是看谁能够自圆其说，能够展示高超的辩论技巧，风趣幽默的语言，令人尊重的个人魅力。
2．尊重辩论对手。
辩论的过程决不能演变成双方的谩骂和攻击，要想使自己得到尊重，必须首先尊重对手。
3．诡辩不等于胡搅蛮缠。
双方辩论是基于自己所信奉的真理，往往明知道自己的观点不对，也不愿意认输。
在辩论中进行某种诡辩是很正常的。
但诡辩不等于胡搅蛮缠，当对方把问题阐述得清清楚楚时，不能不理睬对方的观点，反而继续把自己所理解的观点强加到对方的身上，对对手进行无目的的攻击。
(二)辩论的技巧1．击中要害。
要抓住对方观点中的要害问题，一攻到底，从理论上彻底击败对方，即打蛇要打在七寸上。
也可使用“避实就虚”的方法，机智地避开对方的问题，另外找出对方的弱点攻过去。
2．利用矛盾，扩大矛盾。
一旦对方不同辩手之间出现观点矛盾，或者同一个辩手自相矛盾，就应当马上抓住其矛盾点，竭力扩大对方的矛盾，扩大对方的观点裂痕，迫使对方陷入窘境。
3．引蛇出洞。
如果正面进攻效果较差时，可以采取迂回的方法，从表面看来并不从重要的问题入手，诱使对方乱说或者乱答，找到缺口猛烈进攻。
六年级第5单元口语交际辩论
六年级第5单元口语交际辩论由于你没有给出具体的辩论主题，以下为人教版六年级上册第五单元口语交际“辩论”的相关学习资料示例：一、辩论的基本概念。
1. 定义。
- 辩论是指彼此用一定的理由来说明自己对事物或问题的见解，揭露对方的矛盾，以便最后得到正确的认识或共同的意见。
2. 辩论的组成部分。
- 辩题：辩论的主题，如“电脑时代需要/不需要练字”。
它是辩论的核心，双方的观点都是围绕辩题展开的。
- 正方和反方：- 正方是支持辩题中某个观点的一方，比如在“网络利大于弊”这个辩题中，正方观点就是“网络利大于弊”。
- 反方则是反对正方观点，持相反观点的一方，在上述辩题中反方观点为“网络弊大于利”。
- 辩手：参与辩论的人员。
一般分为一辩、二辩、三辩等，每个辩手在辩论中有不同的任务。
一辩通常负责开篇立论，阐述己方观点；二辩、三辩负责在辩论过程中进行攻辩、补充己方观点并反驳对方观点；最后的辩手（如四辩）负责总结陈词。
二、辩论的技巧。
1. 立论技巧。
- 明确观点：- 正方或反方的观点要简洁、清晰、准确。
例如在“小学生应该/不应该带手机上学”的辩论中，如果是正方，观点可以明确为“小学生应该带手机上学，因为手机可以方便与家长联系，还能用于学习资源的查询等”。
- 逻辑构建：- 要建立合理的逻辑框架。
比如采用“总 - 分 - 总”的结构。
先总体阐述己方观点的核心，然后分几个方面进行论述，最后再总结强调。
在论述过程中，各个分论点之间要有逻辑联系。
如在“现代社会，合作比竞争更重要”的辩论中，正方可以从“合作能整合资源实现更大目标”“合作促进人际关系和谐有利于社会稳定”“合作在全球性问题解决中不可或缺”等方面进行逻辑论证。
2. 反驳技巧。
- 找出漏洞：- 仔细聆听对方辩手的发言，找出其逻辑、事实或者表述上的漏洞。
例如对方说“所有小学生带手机都会沉迷游戏”，这就是一个以偏概全的漏洞，因为不是所有小学生都缺乏自制力。
- 归谬法：- 顺着对方的错误逻辑进行推导，得出荒谬的结论从而反驳对方。
2024年部编版语文六年级下册口语交际辩论说课稿3篇
部编版语文六年级下册口语交际辩论说课稿３篇〖部编版语文六年级下册口语交际辩论说课稿第【1】篇〗教学目标1.交流印象中最深刻的科幻故事，体会故事中看起来令人信服的科学技术，以及科技给人们的生活和命运带来的影响。
2.放飞想象，大胆设想，根据提示写一个神奇的科幻故事。
3.和同学分享交流习作，评选出奇特而又令人信服的科幻故事。
教学重点放飞想象，大胆设想，根据提示写一个神奇的科幻故事。
教学难点和同学分享交流习作，评选出奇特而又令人信服的科幻故事。
第一课时教学目标1.交流印象中最深刻的科幻故事，体会故事中看起来令人信服的科学技术，以及科技给人们的生活和命运带来的影响。
2.放飞想象，大胆设想，根据提示写一个神奇的科幻故事。
教具准备课件教学设计一、问题导入，激发兴趣1.今天老师还是要问你们两个问题：你是谁？从哪里来？（板书）【出示课件2】2.提问：我是谁？我来自哪里？打开抽屉里的小信封，现在回答问题【出示课件3】：现在你是谁？你来自哪里？你有什么本领？（外星人、大白、机器猫......）过渡：同学们刚刚说的这些信息，其实它们都来自于科幻故事。
那今天老师就跟同学们一起走进神奇的科幻世界，那我们开始上课吧！2.板书课题。
二、启发点拨，开拓思路1.提问：同学们喜欢科幻故事吧，咱班有没有科幻迷，勇敢地来讲一讲，那你能为大家分享一个你最感兴趣的科幻作品吧！【出示课件4】2.学生回答（预设：海底两万里、三体、流浪地球......）《海底两万里》：1866年，海上发现了一只疑似为角鲸的大怪物，阿龙纳斯教授及仆人康塞尔受邀参加追捕。
途中还经历了搁浅、土著围攻、同鲨鱼搏斗、冰山封路、章鱼袭击等许多险情。
最后，当潜艇到达挪威海岸时，三人不辞而别，回到了他的家乡。
《三体》天文学家叶文洁参与方绝秘计划“红岸工程”。
叶文洁以太阳为天线，向宇宙发出地球文明的第一声啼鸣，取得了探寻外星文明的突破性进展。
总结【出示课件5】：科幻故事是在尊重科学的基础上进行合理设想创造出来的。
口语交际辩论
口语交际辩论
辩题，手机对口语交际的影响。
正方观点，手机对口语交际有积极影响。
1. 手机让人们更容易保持联系，促进了口语交际的频繁和便利。
2. 通过手机社交软件，人们可以结识更多的朋友，扩大了口语
交际的范围。
3. 手机上的语音通话和视频通话功能，使得口语交际更加生动
和真实。
反方观点，手机对口语交际有消极影响。
1. 手机让人们过度依赖文字交流，减少了面对面的口语交际机会。
2. 人们在使用手机时往往会忽视身边的人，导致口语交际的质
量下降。
3. 手机上的表情符号和缩写语言使得口语交际变得肤浅和不够正式。
总结：
手机对口语交际既有积极的一面，也有消极的一面。
我们应该在使用手机的同时，注重保持面对面的口语交际，提高交流的质量和深度。
口语交际：辩论【教案】
口语交际：辩论【教案】
辩题，是否应该取消学校的作业？
辩论辩题：
正方观点，应该取消学校的作业。
1. 学习压力过大，学生每天都要面对大量作业，导致他们没有足够的时间进行其他活动，如体育锻炼、社交和休息，这对他们的身心健康产生负面影响。
2. 学习效果有限，研究表明，过多的作业并不一定能提高学生的学习效果。
相反，过多的作业可能导致学生盲目应付，缺乏深入理解和思考。
3. 家庭关系受损，作业给家长增加了额外的负担，他们需要花费时间和精力来帮助孩子完成作业。
这可能导致家庭关系紧张，影响家庭和睦。
反方观点，不应该取消学校的作业。
1. 提高学习能力，作业是学生巩固和应用所学知识的重要途径。
通过作业，学生可以独立思考、解决问题，提高他们的学习能力。
2. 培养自律和责任感，作业要求学生按时完成，培养了他们的
自律和责任感。
这对他们的未来学习和工作都非常重要。
3. 检验学生的学习情况，作业是老师了解学生学习情况的重要
手段。
通过作业，老师可以发现学生的学习困难，及时给予帮助和
指导。
结论：
通过辩论，我们可以看到取消学校作业的正方观点强调了学生
的身心健康和家庭关系，而反方观点则强调了学生的学习能力和自
律性。
综合来看，我们可以采取一种平衡的方法，减少作业量，注
重质量而非数量，同时鼓励学生参与其他活动，以促进他们的全面
发展。
口语交际：辩论【教案】
口语交际：辩论【教案】
辩题，学生是否应该在课堂上使用手机。
正方观点：
1. 手机是现代社会不可或缺的工具，学生在课堂上使用手机可以方便他们获取信息和进行学习。
2. 在课堂上使用手机可以增加学生的参与度，例如通过手机投票或参与在线讨论。
3. 学生可以利用手机进行实时笔记，记录老师讲解的重点内容，有助于复习和学习。
反方观点：
1. 学生在课堂上使用手机容易分散注意力，影响课堂纪律和学习效果。
2. 手机使用可能导致学生沉迷于社交媒体或游戏，影响学习时间和专注力。
3. 学生可以选择使用纸质笔记和其他工具来记录课堂内容，不需要依赖手机。
结论：
在课堂上使用手机对学生学习有积极和消极影响，应该在教学中加强管理和引导，让学生在适当的情况下使用手机，同时也要注意避免手机对学习的负面影响。
辩论口语交际范例
辩论口语交际范例一、关于“中学生该不该带手机上学”甲：“我觉得中学生就不该带手机上学，这手机啊，就像个小恶魔，一到学生手里就开始捣乱。
你想啊，上课的时候，‘滴滴滴’，消息一来，注意力全被带跑了。
就好比你在好好走路呢，突然有个小妖怪在你耳边一直叫，你还能专心赶路不？我就见过我同桌，上课玩手机游戏，那成绩啊，像坐滑梯一样往下掉。
”乙：“我可不这么看。
手机在中学生手里，那就是个学习小助手。
现在好多学习软件呢，就像一个个小老师在口袋里。
遇到不会的单词，查一查；有不懂的数学题，搜一搜讲解。
这多方便啊！总不能因为怕它有坏影响，就把这么好的工具拒之门外吧？就像因为怕摔倒就不走路了，这多傻呀！”二、“网购好还是实体店购物好”甲：“我超爱网购的，网购简直是购物界的魔法世界。
你不用出门，在家舒舒服服地躺着，就能把全世界的商品看个遍。
这就好比你有了一个哆啦A梦的任意门，想买啥，‘嗖’的一下就到你眼前了。
而且价格还实惠呢。
我上次买个衣服，实体店要五百，网上三百就拿下了。
多划算啊，你们说是不是？”乙：“哼，网购哪有那么好。
网购就像拆盲盒，你看着图片美美的，收到货可能就惨不忍睹了。
实体店就不一样啦，你能实实在在摸到商品的材质，试穿试戴。
就像找对象，你不得先相处相处，了解了解啊。
我去商场买鞋，试了好几双才找到最合脚最舒服的。
网购能有这体验吗？”三、“动物应不应该被关在动物园”甲：“我觉得动物不应该被关在动物园。
动物本来是大自然的孩子，把它们关起来，就像把鸟儿关在笼子里不让飞一样残忍。
你看那些狮子老虎，在小小的笼子里走来走去，多可怜啊。
它们本该在广阔的草原上奔跑狩猎的。
这就好比把人关在小房间里不让出门，人都会憋出病来，动物也是有感情有自由需求的呀。
”乙：“我倒觉得动物园有它存在的意义。
动物园就像是动物的保护所。
现在很多野生动物的栖息地都被破坏了，在动物园里它们能得到保护和照顾。
而且动物园还能让人们近距离了解动物，让人们更有保护动物的意识呢。
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口语交际——辩论：“讲诚信与善意的谎言
孤山子小学王广印
一、教学目标
1认知目标：初步了解辩论的方法。
正方：人要讲诚信不能撒谎。
反方：生活中需要善意的谎言。
2能力目标：提高学生搜集资料整理资料和口语表达的能力。
3情感目标：培养学生主动探究，团结合作的精神。
二、教学重点难点
教学重点：提高学生搜集资料整理资料和口语表达的能力。
教学难点：将搜集到的信息进行处理。
三、教学准备
1、课前分成两组，正方和反方。
双方根据自己的观点收集和辩题有关的资料。
2.组织学生利用图书馆收集和辩题有关的资料。
四、教学过程
（一）、实例导入，激发兴趣。
（5分）
师:在现实的事件中，让我们感受到，有一些事情，人们面临两种选择，一种是讲诚信，一种是说善意的谎言。
1、有意愿对这个话题展开辩论。
师导言：先给同学们介绍一个人。
（出示大屏幕曹磊的照片），这个人认识吗？她是我国举重运动员曹磊，在北京奥运会上，她三破女子举重奥运会记录，为中国夺得第23枚金牌，在领奖台上她眼含热泪，不知是为国争光的喜悦还是未见
到母亲最后一面的遗憾，为了让她安心的训练和比赛，父亲将母亲去世的消息瞒了整整两个月。
直到她锁定金牌的最后一举成功后才得知母亲去世的消息。
师：同学们，你们对这件事有什么自己的看法吗？
2、针对以上话题展开辩论。
生活中，由于种种原因，有人会隐瞒真相，说善意的谎言，还有人说，说假话就是撒谎，人要讲诚信，不能说谎。
今天我们就这个话题，展开一次辩论。
辩题为，正方：人要讲诚信不能撒谎。
反方：生活中需要善意的谎言。
（二）、创设情景，切入主题。
（10分）
1、初步了解辩论方法
在课前将同学们分成两组，然后决定正反方，这样使学生能更具体的找有利于自己方的资料，如果有能力的学生可准备两方面的资料。
介绍正方和反方的同学，让学生大声说出自己的观点，使他们进一步明确自己的辩题，树立信心。
师:同学们，你们知道怎么辩论吗？想不想学习一下。
播放辩论赛视频。
（愚公应该移山和愚公应该搬家）让学生初步了解怎样辩论。
直观体会辩论会赛场和辩论的形式、环节。
（在学生看完视频了解到南京大学四朵金花的唇枪舌剑驳倒了对手、征服了评委、取得了胜利。
）
师：你们认为怎么才能驳倒对手、征服评委、取得胜利呢？学生这时候自由发言，作为教师，要进行点拨和总结。
引导学生正确体会辩论的方法了解辩论的注意事项。
要表明观点，认真倾听，抓对方漏洞，进行反驳。
并且讲文明懂合作。
2、师出示大屏幕，讲清今天的辩论环节。
师：为了让更多的同学参与进来，我们今天每组只选出一个一辩和一个四辩，
把大量的时间留给同学们自由辩论。
辩论方法：一是要表明观点，二是用事实说话，以理服人。
注意事项：认真倾听，抓住对方漏洞，进行反驳，并且讲文明懂合作。
3、跟一辩交流资料。
四辩整理资料准备辩论。
（三）场景模拟，活化交际。
（17-20分钟）
师：同学们，经过一段时间的准备，我相信辩论一定会很精彩。
先请正方一辩发言，然后反方一辩发言。
给双方30秒钟先表明观点。
1、表明观点。
2、用事实说话，以理服人（自由辩论）。
（在此过程中，教师要像一个辩论会主席，最好是说有请正方一辩开篇立论之类的话，让学生感受这种辩论的氛围，然后导言。
）
师：现在我们进去更激烈，更有挑战性的自由辩论阶段。
学生展开自由辩论。
（引导学生倾听、接受别人合理的见解，不断完善对问题的认识。
）
3、双方四辩总结陈词。
（四）总结收获，拓展延伸。
（5分）
师：感谢我们双方的辩手，今天的辩论可以说是非常精彩，那么到底谁胜谁负呢？
1、由评委举牌决定胜负。
（评选出最会搜集整理资料的小辩手；最会陈述、表达观点的小辩手；最会倾听、反驳对方的小辩手；最懂文明、说话得体的小辩手，将活动推向高潮。
）
2、教师宣读：今天，在这次辩论会上获得最会搜集整理资料的小辩手是XXX 同学；最会陈述、表达观点的小辩手是XXX同学；最会倾听、反驳对方的小辩
手是XXX同学；最懂文明、说话得体的小辩手XXX同学。
３、教师要进行总结：“辩论本没有对错之分，其实无论是讲诚信还是善意的谎言都是建立在爱的基础上。
希望同学们能让这种爱永驻我们的心灵。
五、板书设计
口语交际——辩论：“讲诚信与善意的谎言
正方：人要讲诚信不能说谎
反方：生活中需要善意的谎言
表明观点，用事实说话，以理服人。
认真倾听，抓对方漏洞，进行反驳。