口语交际：辩论【教案】
2024年部编版语文六年级下册口语交际辩论说课稿3篇
部编版语文六年级下册口语交际辩论说课稿３篇〖部编版语文六年级下册口语交际辩论说课稿第【1】篇〗教学目标1.交流印象中最深刻的科幻故事，体会故事中看起来令人信服的科学技术，以及科技给人们的生活和命运带来的影响。
2.放飞想象，大胆设想，根据提示写一个神奇的科幻故事。
3.和同学分享交流习作，评选出奇特而又令人信服的科幻故事。
教学重点放飞想象，大胆设想，根据提示写一个神奇的科幻故事。
教学难点和同学分享交流习作，评选出奇特而又令人信服的科幻故事。
第一课时教学目标1.交流印象中最深刻的科幻故事，体会故事中看起来令人信服的科学技术，以及科技给人们的生活和命运带来的影响。
2.放飞想象，大胆设想，根据提示写一个神奇的科幻故事。
教具准备课件教学设计一、问题导入，激发兴趣1.今天老师还是要问你们两个问题：你是谁？从哪里来？（板书）【出示课件2】2.提问：我是谁？我来自哪里？打开抽屉里的小信封，现在回答问题【出示课件3】：现在你是谁？你来自哪里？你有什么本领？（外星人、大白、机器猫......）过渡：同学们刚刚说的这些信息，其实它们都来自于科幻故事。
那今天老师就跟同学们一起走进神奇的科幻世界，那我们开始上课吧！2.板书课题。
二、启发点拨，开拓思路1.提问：同学们喜欢科幻故事吧，咱班有没有科幻迷，勇敢地来讲一讲，那你能为大家分享一个你最感兴趣的科幻作品吧！【出示课件4】2.学生回答（预设：海底两万里、三体、流浪地球......）《海底两万里》：1866年，海上发现了一只疑似为角鲸的大怪物，阿龙纳斯教授及仆人康塞尔受邀参加追捕。
途中还经历了搁浅、土著围攻、同鲨鱼搏斗、冰山封路、章鱼袭击等许多险情。
最后，当潜艇到达挪威海岸时，三人不辞而别，回到了他的家乡。
《三体》天文学家叶文洁参与方绝秘计划“红岸工程”。
叶文洁以太阳为天线，向宇宙发出地球文明的第一声啼鸣，取得了探寻外星文明的突破性进展。
总结【出示课件5】：科幻故事是在尊重科学的基础上进行合理设想创造出来的。
口语交际：辩论【教案】
口语交际：辩论【教案】
辩题，是否应该取消学校的作业？
辩论辩题：
正方观点，应该取消学校的作业。
1. 学习压力过大，学生每天都要面对大量作业，导致他们没有足够的时间进行其他活动，如体育锻炼、社交和休息，这对他们的身心健康产生负面影响。
2. 学习效果有限，研究表明，过多的作业并不一定能提高学生的学习效果。
相反，过多的作业可能导致学生盲目应付，缺乏深入理解和思考。
3. 家庭关系受损，作业给家长增加了额外的负担，他们需要花费时间和精力来帮助孩子完成作业。
这可能导致家庭关系紧张，影响家庭和睦。
反方观点，不应该取消学校的作业。
1. 提高学习能力，作业是学生巩固和应用所学知识的重要途径。
通过作业，学生可以独立思考、解决问题，提高他们的学习能力。
2. 培养自律和责任感，作业要求学生按时完成，培养了他们的
自律和责任感。
这对他们的未来学习和工作都非常重要。
3. 检验学生的学习情况，作业是老师了解学生学习情况的重要
手段。
通过作业，老师可以发现学生的学习困难，及时给予帮助和
指导。
结论：
通过辩论，我们可以看到取消学校作业的正方观点强调了学生
的身心健康和家庭关系，而反方观点则强调了学生的学习能力和自
律性。
综合来看，我们可以采取一种平衡的方法，减少作业量，注
重质量而非数量，同时鼓励学生参与其他活动，以促进他们的全面
发展。
部编版语文六年级下册口语交际辩论教案与反思(推荐3篇)
部编版语文六年级下册口语交际辩论教案与反思（推荐3篇）【部编版语文六年级下册口语交际辩论教案与反思第1篇】《辩论会》教学设计教学目标：知识与能力：在辩论、交流中锻炼学生的口语表达能力。
过程与方法：培养学生运用恰当的论辩技巧来阐述观点的能力。
情感、态度、价值观：1．培养学生耐心倾听别人观点、敢于发表自己见解的心理品质。
2．培养学生正确“上网”的意识。
教学重点：1．在辩论、交流中锻炼学生的口语表达能力。
2．培养学生正确“上网”的意识。
教学难点：培养学生运用恰当的论辩技巧来阐述观点的能力。
教法、学法设计：1．引导点拨法。
2．合作、探究法。
课前准备：1．老师讲解辩论的方法。
2．学生针对论题收集相关资料。
3．计时用表两个。
教学步骤一、导入新课请大家说出近两年比较新鲜的词汇。
（学生回答）说到“上网”，我想大家并不陌生。
对于当代中学生来说，“上网”已不是什么新鲜话题。
说到这里，我想给大家举两个事例：前三周，为了准备这堂辩论会，我给我们初三（5）班的同学布置了查找资料的任务，本以为学生找不到太多合适的内容。
让我没有想到的是，仅仅过了一个周末，居然有十二位同学上交了内容非常翔实的资料，有的甚至达到了十几页，通过询问，得知他们是通过在家中上网，从网络上查到的。
还有一个事例：前两周我校初三（6）班有一名学生王某某，他因感冒向班主任请假去看病。
结果第二天班主任得知，他没去看病，而是拿着父亲给的25元零花钱在网吧度过了一天！凡此种种无不说明，上网的青少年已经成为一个不可忽视的群体。
究竟网络对我们中学生来说利大还是弊大？经过调查，我发现同学们所持的观点大致可分为以下两种：一种看法认为：通过网络可以扩大视野，学到很多知识。
作为新一代的中学生，应该利用电脑，学会上网。
另外一种看法认为：网络上有许多不健康的视频、文字，'网络'会给中学生带来很大的弊端，所以中学生应该拒绝上网。
针对上述两种观点，这节课我们举行一次辩论会，通过辩论，看看这两种观点究竟哪一种正确。
口语交际教案(最新8篇)
口语交际教案（最新8篇）口语交际教案篇一【学习目标】１、了解和认识争辩，对争辩发生一定的兴趣，能积极尝试，参与争辩。
２、写人与人之间互相关爱的事情，要有真情实感，注意环境描写与心理活动的刻画。
【教学过程】第一课时口语交际一、读题引入１、读课本“口语交际”，理解辩题。
２、确定观点，准备争辩：先确定自身是持反对还是赞成的观点，再选择支持自身观点的事例，准备５分钟。
⑴小组争辩：①八人为一组，进行争辩，每组推荐一人准备参与全班争辩。
②辩手根据同伴的提示，对自身的发言进行补充修改。
⑴班级争辩：①说明要求：在争辩中要做到态度诚实，语言得体，论述观点要言之有理等。
②分组：根据所持观点将全班分为两组。
二、争辩师生点评争辩情况。
三、课堂小结肯定双方说得对的地方，以使对问题有比较全面的认识。
第二课时习作指导一、明确要求１、今天我们就来写一写体现人们相互关心的事。
出示习作要求。
２、事情发生在怎样的环境里？是怎样发生、发展、变化的？３、习作时注意人物的语言、动作、心理活动等。
二、要表达真情实感举例启发：１、结合习作要求，从课文中找出适合的内容，作为示例。
引导同学体会、交流。
２、教师总结、点拨。
三、搜索题材在生活中，人与人之间需要互相关心、互相协助。
请打开你记忆的闸门，搜索那些令你感动的故事。
启发同学从时间（懂事的时候、上学前、去年、今年、上个月、上星期、最近……）、地点（家里、学校、邻居家、外婆家、公车上、郊外……）、人物（家长、外公外婆、爷爷奶奶、老师同学……）等角度去搜索题材。
四、安排习作根据习作要求，完成习作。
第三课时习作讲评一、名言激趣１、出示名言，激发修改兴趣：写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。
──鲁迅我把《永别了武器》的最后一页修改了三十几遍，然后才满意。
我把《老人与海》的手稿读过将近两百遍才最后付印。
──海明威２、交流习作：大声朗读习作，根据教师的批阅内容，同桌间交流，互相讨论、评点。
口语交际《辩论》教案
今天的学习，我们了解了辩论的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在本次口语交际《辩论》的教学中，我发现学生们对辩论的概念和技巧表现出浓厚的兴趣。他们积极参与课堂讨论，勇于发表自己的观点，这是一个很好的开始。然而，在实践环节也暴露出一些问题，值得我们共同反思。
此外，课堂上的小组讨论环节，部分学生过于依赖同伴，缺乏独立思考。针对这一问题，我认为在今后的教学中，应该加强对学生的引导，鼓励他们提出自己的观点，培养独立思考的能力。同时，也可以设置一些开放性问题，激发学生的思维，促使他们主动参与讨论。
在本次教学中，我也注意到一些学生在辩论中表现出色，能够灵活运用所学知识，这让我深感欣慰。在今后的课堂中，我会尽量多给予这些学生展示自己的机会，并鼓励其他学生向他们学习，共同提高。
口语交际《辩论》教案
一、教学内容
口语交际《辩论》教案
本节课教学内容选自人教版八年级语文下册第五单元“口语交际·辩论”。主要内容包括：
1.辩论的定义与特点：介绍辩论的基本概念、形式和规则。
2.辩论技巧与方法：学习辩论中的立论、驳论、提问、回答等技巧。
3.辩论实践：组织学生进行辩论练习，选取与生活实际相关的话题，培养学生的思辨能力和口语表达能力。
首先，学生在辩论过程中，有时会出现情绪激动、语速过快的情况，导致表达不够清晰，逻辑性不强。针对这一点，我意识到在今后的教学中，需要更加注重培养学生的冷静思考和表达能力。可以尝试通过模拟辩论、角色扮演等方式，让学生在实际操作中学会控制情绪，提高表达能力。
其次，学生在辩论中的立论和驳论能力有待提高。在课堂实践中，我发现部分学生在立论时观点不够明确，论据不足；在驳论时，不能准确抓住对方的漏洞进行反击。为了改善这一状况，我打算在下一节课中增加一些关于如何寻找论据、构建逻辑框架的讲解和练习，让学生掌握更有效的辩论方法。
九年级下册四单元口语交际《辩论》教案
九年级下册四单元口语交际《辩论》教案一、教学内容本节课的教学内容来自九年级下册四单元口语交际部分，主题为《辩论》。
具体内容包括教材第23页至第25页，涵盖了辩论的基本概念、辩论的流程、辩论的策略以及辩论时的语言表达技巧。
二、教学目标1. 让学生了解并掌握辩论的基本概念、流程和策略。
2. 培养学生在辩论中运用恰当的语言表达自己的观点和反驳对方的能力。
3. 提高学生的思辨能力和团队合作意识。
三、教学难点与重点教学难点：辩论策略的灵活运用和语言表达的准确性。
教学重点：辩论的基本概念、流程以及如何在辩论中表达自己的观点。
四、教具与学具准备1. 教具：教材、多媒体设备、黑板、粉笔。
五、教学过程1. 导入：通过一个实践情景引入辩论的概念，例如校园垃圾分类的辩论。
2. 讲解：讲解辩论的基本概念、流程和策略，结合教材第23页至第25页的内容。
3. 例题讲解：分析教材中的辩论案例，讲解其中的关键技巧。
4. 随堂练习：分组进行辩论练习，教师指导并纠正学生在辩论中存在的问题。
六、板书设计1. 辩论的基本概念、流程和策略。
2. 辩论中的关键技巧：如何表达观点、反驳对方等。
3. 辩论实例分析。
七、作业设计1. 作业题目：针对校园垃圾分类话题，编写一篇辩论稿。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生参加学校或社区举办的辩论比赛，将所学知识运用到实际中。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的确定2. 教学过程中的实践情景引入和例题讲解3. 板书设计4. 作业设计5. 课后反思及拓展延伸一、教学难点与重点的确定（1）教学难点：辩论策略的灵活运用和语言表达的准确性。
补充说明：辩论策略的灵活运用是学生在辩论过程中能否有效表达观点和反驳对方的关键。
教师应着重讲解不同类型的辩论策略，如比喻、反问、归谬等，并通过实例分析，让学生在实际操作中学会灵活运用。
语言表达的准确性也是辩论成功的关键，教师需强调学生在辩论中要注意语言的规范性、逻辑性和条理性。
六年级下册语文教案-口语交际：辩论 人教部编版六年级语文教案教学设计(六篇)
口语交际：“辩论”教案设计六篇辩论1.学习辩论的特点,掌握辩论的技巧。
2.引导学生从不同角度看待问题,培养学生的思辨水平。
3.将所学知识运用到生活中,培养学生的口语交际能力,树立学生的自信心。
一、引用名言,导入新课。
“事不说不清,理不辩不明”,一件事往往是“公说公有理,婆说婆有理”,为了更好地解决问题,找出真理,往往用到辩论。
今天我们就来学习一下辩论的相关知识和技巧。
二、精彩赏析,借鉴学习。
1. 读过《三国演义》的同学可能都很佩服诸葛亮,佩服他的鞠躬尽瘁、死而后已,佩服他的神机妙算、料事如神,其实还有一点让我们佩服的,就是他雄辩的口才,他曾在江东“舌战群儒”,一举促成了孙刘联盟。
下面我们就一起来欣赏“诸葛亮舌战群儒”。
2.观看《三国演义》中“诸葛亮舌战群儒”的片段,在看的过程中,请同学们结合《三国演义》的内容,观察视频中诸葛亮的表现,对诸葛亮的语言、说话内容做分析,思考诸葛亮为什么能够“舌战群儒”。
3.看完后请几个同学谈谈自己的感受,并且结合观察到的视频中人物辩论的特点分组讨论,小组讨论后组长归纳、发言。
(高超的语言技巧、各个击破、先守后攻)三、明确要点,掌握技巧。
阅读课文上的内容,结合自己的了解,说说辩论时要注意哪些事项。
(一)辩论必须遵守的原则。
1.道德原则。
辩论的最基本的道德原则是摆事实,讲道理。
任何歪曲事实、无理蛮缠,甚至恶言相向,进行人身攻击,侮辱对方人格的言行都是不道德的。
只有遵守“摆事实,讲道理”的基本道德原则,才能达到辩论的目的。
2.审美原则。
(1)语言美。
条理清晰的语言,具有说服力的事例。
(2)形象美。
美好的公众形象。
具体表现为:音色亮丽,节奏明快;庄谐适当,攻守有度;得理饶人,不骄不躁;失势不馁,屡败屡战。
(二)辩论的基本要求。
1.要明确自己的观点。
2.要做辩论前的准备,包括搜集论证己方观点和反驳对方观点的材料。
3.辩论时,要做到条理清晰,用事实说话。
4.最后要总结陈词,全面总结本方观点。
九年级下册四单元口语交际《辩论》教案
九年级下册四单元口语交际《辩论》教案一、教学内容本节课选自九年级下册第四单元口语交际部分，主题为《辩论》。
教学内容主要包括教材第20页至第23页的辩论知识介绍、辩论技巧及案例解析。
详细内容涉及辩论的定义、分类、流程、辩论技巧及评价标准等。
二、教学目标1. 知识与技能：让学生了解辩论的基本知识，掌握辩论的技巧，并能运用到实际情境中。
2. 过程与方法：通过小组合作、实践演练，培养学生的团队合作意识、逻辑思维能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对辩论的兴趣，提高他们参与社会热点问题的讨论热情，培养正确的价值观。
三、教学难点与重点教学难点：辩论技巧的掌握，如何在辩论中运用逻辑思维进行反驳。
教学重点：辩论的基本知识、流程及评价标准。
四、教具与学具准备1. 教具：教材、多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：辩论案例资料、小组讨论记录本、随堂练习题。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组社会热点问题辩论的视频，引起学生对辩论的兴趣，导入本节课的主题。
2. 讲解：介绍辩论的基本知识、流程、技巧及评价标准。
3. 实践演练：（1）分组讨论：将学生分为正方和反方两个小组，针对一个热点问题进行讨论。
（2）角色扮演：学生分别扮演辩论赛的正方、反方、裁判等角色，进行辩论实践。
（3）教师点评：针对学生的辩论表现，进行点评和指导。
4. 例题讲解：讲解教材中的辩论案例，分析其辩论技巧。
5. 随堂练习：让学生针对一个社会热点问题，运用辩论技巧进行讨论。
六、板书设计1. 辩论的基本知识、流程、技巧及评价标准。
2. 社会热点问题辩论案例。
七、作业设计1. 作业题目：针对一个热点问题，写一篇辩论稿。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生关注社会热点问题，参加学校的辩论比赛，提高自己的辩论能力。
同时，可以组织辩论讲座，邀请专业人士为学生讲解辩论技巧。
重点和难点解析1. 教学难点：辩论技巧的掌握，如何在辩论中运用逻辑思维进行反驳。
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口语交际：辩论
▶教学目标
1.能条理清晰地表达自己（己方）的观点，以理服人，用事实说话。
2.善于倾听，能听出对方辩手话语中的矛盾或漏洞。
3.抓住对方辩手话语中的矛盾或漏洞，进行反驳。
4.通过辩论活动，引导学生辩证地看待问题，培养学生的辩论能力和初步的辩证思维。
▶教学重难点
1.能条理清晰地表达自己（己方）的观点，以理服人，用事实说话。
2.能抓住对方辩手话语中的矛盾或漏洞，进行反驳。
▶教学准备
多媒体课件。
▶教学课时1课时
▶教学过程
板块一联系生活，谈话导入
1.在日常生活中，我们常常会遇到一些容易产生分歧的问题，如：
课件出示：
●电脑时代需要/不需要练字
●不可以说谎/可以讲善意的谎言
●人们通过竞争/合作取得更大的成功
●现代信息交流方式会/不会增进人与人之间的理解
2.遇到这些问题怎么办呢？学生自由回答。
3.教师：我们可以展开辩论，通过摆事实、讲道理来丰富认识，帮助我们全面地看待事情、处理问题。
让我们开一次辩论会吧！
【设计意图】为什么要开展辩论？在导入环节，举出一些容易产生分歧的问题，让学生明白辩论的必要性：真理愈辩愈明。
板块二分组选题，指导辩论
1.指导分组，选择辩题。
（1）全班分成若干小组，每个小组几人可视具体情况而定，个别小组人数可微调，推选一个小组长。
小组长负责本组的辩论活动，并担任小组辩论主持人。
（2）每个小组任选一个感兴趣的辩题，每个人抽签决定做正方还是反方，正方和反方的人数原则上要一样多。
2.播放视频，指导辩论。
（1）播放视频，了解辩论会的基本流程。
（2）观看视频后，我们对辩论会有所了解。
我们怎样展开辩论呢？请大家自由发言。
（3）根据学生的回答，教师总结如下：
①辩论前，要做充分的准备。
②辩论时，既要证明自己，又要反驳别人。
【设计意图】这是小学语文教材中唯一一次“口语交际·辩论”课，因此，要让学生了解辩论会的基本流程。
板块三了解流程，尝试辩论
1.小组辩论，明确要点。
（1）辩论准备。
分好了正方和反方两个小组后，接下来根据观点整理、归纳资料。
如果材料很多，可以把要点记在卡片上。
（2）辩论指导。
怎样做到既要证明自己，又要反驳别人？课件出示提示：
课件出示：
●我方陈述时，要充分利用时间，清晰表达自己的观点。
●对方陈述时，要注意倾听，抓住对方的漏洞。
●自由辩论时，进一步强调我方观点，并针对对方观点进行有效的反驳。
（3）尝试辩论。
①小组主持人宣布辩论会开始；简要说明辩论会的有关规则，注意辩论时先表明自己的观点，然后说出理由，进行辩论。
②流程：
a.各方主辩人表明观点。
b.自由辩论：此时双方争先恐后，阐述观点，各抒己见，针锋相对地反驳对方，掀起辩论的高潮。
c.各方三辩总结陈述，重申所持观点的正确。
（在辩论的过程中，如出现冷场或卡壳的现象，主持人相机调控）
在小组辩论时，教师巡视，相机处理偶发情况。
【设计意图】本环节是本课的重点。
要从两方面进行指导：一是提醒学生根据观点整理和归纳资料；二是在辩论时怎样做到既要证明自己，又要反驳别人。
另外，为了避免小组辩论时出现混乱或冷场的情况，老师在巡视的过程中，实时予以指导或提示，保证活动热烈而有序地进行。
2.班级辩论，落实要点。
（1）确定辩题。
让学生选择，如——
正方观点：现代信息交流方式会增进人与人之间的理解。
反方观点：现代信息交流方式不会增进人与人之间的理解。
（2）小组推选。
全班共推选出八名辩手，正方、反方各四人：第一主辩手、第二辩手、第三辩手、总结陈述人，然后再推选一名主持人。
（3）辩论开始。
各位辩手各抒己见。
【设计意图】小组辩论结束，同学们意犹未尽，此时推选辩手参加班级的辩论，其他的同学充当观众。
“当局者迷，旁观者清。
”同学们有了小组辩论的经历，再与台上同学的表现一对照，就会有更多的体会，有更大的提高。
板块四师生交流，总结评价
1.评议总结，升华认识。
（1）在辩论过程中哪些同学表现得特别出色？
学生说一说哪些同学在这次辩论活动中表现得特别好，并说明理由。
如：声音清晰，说话有条不紊，准备的资料十分翔实，善于表达自己的观点，能抓住对方说话的漏洞进行反驳，等等。
（2）我们学到了什么？
课件出示：
●我们学到了组织一次简单的辩论会的方法，了解了辩论的常识。
●学会辩证地看待问题。
●懂得说话要有理有据，善于表达自己的观点。
……
2.有哪些地方可以做得更好？学生讨论后归纳总结。
课件出示：
●注意听出别人讲话中的矛盾或漏洞。
●抓住漏洞进行反驳，注意用语的文明。
……
【设计意图】表扬在辩论中表现出色的同学，既起到了激励作用，也给其他同学树立了榜样：找出不足，总结经验；积累收获，共同提高。
▶教学反思
本次口语交际课，安排的是辩论。
对比以前“口语交际”安排的内容，“辩论”是首次出现。
本次教学中，我特别注意以下三点：
1.恰当指导。
在执教的时候注意指导的层次和有效性。
首先，播放辩论视频，让学生直观感受，形成感性认识。
接着，结合教材整理出辩论要点，引导学生进行辩论实践。
最后，师生总结评议，积累经验。
2.以生为本。
提升学生的学习能力，关键是要以学生为主体，给学生多些实践机会。
教学时，我让学生自己选择感兴趣的辩题，而不是规定辩题；抽签决定做正方还是反方，而不是硬性规定谁做正方或反方；让学生推荐辩手，而不是指定辩手。
3.注重实践。
让学生自己搜集、整理资料，养成动手动脑的良好习惯，培养动手实践能力。
在小组辩论时，要求每个同学都参与发言，做到把更多的时间留给学生进行语言实践。