(写作+作文专项突破(七)+文体)第03课+解题锦囊-年高三语文一轮总复习名师伴学+Word版含解析.doc
高三语文一轮总复习(理解文中重要句子的含意)第03课 解题锦囊(含解析)不分版本
高三语文一轮总复习（理解文中重要句子的含意）第03课解题锦囊（含解析）不分版本第03课解题锦囊论述类文本的解题原那么1．加强审题意识注意对题干信息的审读，注意关注题干隐含的作答要求指向，注意学会对题目作前勾后联的审读。
2．强化题型意识了解选择题干扰项的设置根本手法(删、调、改、漏、凑)：或是过于绝对，或是以偏概全，或是混淆时间，或是模糊范围，或是无中生有，或是偷换概念。
3．强调题文对应意识论述类文章阅读答题有一个根本原那么：答案就在原材料中。
因此，根据题意，从原材料中找出与各个选项相对应的句段，并从这些句段中提炼有效信息，找准条件，作为解题的依据，这是答题的关键。
4．学会筛选答案做选择题筛选时一定要注意题干和选项所涉及信息与原文所存在的“变〞与“不变〞。
如果选项在原文根底上出现了修饰、限制、补充等成分，那么就要特别小心是否出现了范围的扩大或缩小，程度的加深或减轻，数量的增加或减少，是否改变了原有的因果关系、先后顺序、主次关系，是否将或然性变成了必然性，预见性变成了现实性，将来时变成了完成时等等会抓题干与原文的比拟，题干与选项的比拟，选项与选项的比拟，选项与原文的比拟，最后从原文中找出依据排除错误项。
论述类文本阅读解题步骤读——阅读题干找——准确查找比——仔细对照除——排除干扰做题：可分“索检原文→比对选项→作出判断〞三步走。
根据选项内容回到原文中找出信息来源区域〔即索检原文〕一般不难，关键在于与选项进行比对作出判断上，这一步说白了就是能不能判断出选项中改变了说法与原文表意是否一致。
社科文阅读的解题方法1．认真阅读文章，注意语言标志读文是解题的根底，只有认真阅读，才能把握文章的内容。
阅读时，首先给文章的段落标上序号，以便答题时能根据题目中提到的“某一段〞迅速找到这一段。
其次，要注意一些语言标志。
如一些概括性的词语：“总而言之〞“综上所述〞“总之〞“因此〞，说明下文是总结的话，是文章(或段落)的结论(或观点)所在。
2021年高三语文一轮总温习（语言文字应用修改病句）第03课解题锦囊（含解析）
第03课解题锦囊【解题锦囊】一、修改病句的大体方式（一）大体方式补（成份残缺的）删（多余的）换（用词不妥的）移（语序不妥的），修改不是再造，切忌改变句子的本意。
尤其应注意，能调整语序就不增删，能改一处的，决不改动两处，改病句也应简要、高效。
1.补法补法：多用于修改成份残缺的病句。
例如：“在这次比赛中，得了第一名” （缺主语）修改：“在这次比赛中，我得了第一名。
”（补主语）听了老师的话，（同窗们）受到了很大的教育。
（补主语）大家应当（树立）高贵的理想。
（补谓语）咱们要在青少年中进行爱国主义（教育）。
（补宾语）2.删法删法一般用于修改重复累赘、成份赘余、搭配不妥和归类不妥等病句。
例如：“我判定明天可能会下雨。
”改：“我判定明天会下雨。
”3.换法换法多用于修改搭配不妥、用词不妥、指代不明等病句。
例如：“他的成绩有了明显的增加。
”修改：“他的成绩有了明显的提高。
”无论谁（违背）违背纪律，都要受到批评。
他的写作水平有了明显的（改良）提高。
他（心上）身上恍如有使不完的劲。
4.移法移法多用于语序不妥，结构混乱等病句。
例如：奥斯特洛夫斯基的《钢铁是如何炼成的》对于中国青年是不陌生的。
修改：中国青年对奥斯特洛夫斯基的。
（主客倒置）例如：对于自己的路，他们在探索着他们在判断着，他们在寻觅着，他们在思考着。
修改：对于自己的路，他们在思考着，他们在判断着，他们在探索着，他们在寻觅着。
（分句位置不妥）二、修改病句的典型示例(一)语序不妥语序不妥常见的情况有：1.定语和中心语的位置倒置：示例：我国棉花的生产，长期不能自给。
（"棉花的生产"应为"生产的棉花"）2.把实语放在状语的位置上：示例：广大青年表现出非常的进行改革的热情。
（将"非常"的调至"热情"前）3.把状语放在定语的位置上：示例：应该发挥广大青年的充分的作用。
（将"充分"调至"发挥"前，并删掉一个"的"）。
高三语文一轮总复习(分析文章结构+归纳内容要点+概括中心意思)第03课 解题锦囊(含解析)不分版本
高三语文一轮总复习（分析文章结构+归纳内容要点+概括中心意思）第03课解题锦囊（含解析）不分版本第03课解题锦囊论述类文本阅读十大常设误区及解题技巧设题误区一：范围不清。
主要指空间错位，即以局部代替整体，以局部代替全局；或者以全局代替局部，以一般代替个别，从而使考生作出错误的判断。
解题技巧：阅读文章时，要特别注意关键名词、动词前边的修饰限制词，例如“一些〞“几乎〞“除……之外〞“到……为止〞“绝大多数〞“全都〞等，见到这些词，就用横线画出来或者做特殊标志。
设题误区二：混淆时间。
就是指命题者成心把原文中尚未确定或还未实现的事情说成既成事实。
解题技巧：在阅读原文时，考生应把“可能〞“大概〞“也许〞“将来〞“一定会〞等这些修饰限制词语作为关注点，否那么就会造成时间上的混淆。
设题误区三：张冠李戴。
主要指命题人在解释概念，或转述文意时，成心弄错对象，误导考生。
解题技巧：阅读原文时，要关注事物的对象，并用圈、点、画、批的方法标出。
做题时，应注意看选项中是否存在信息错误对接的现象，尤其看选项的主语、谓语与原文是否一致。
设题误区四：条件错误。
设题方式有两种，或是条件不充分，或是将必要条件当成充分条件。
解题技巧：在选项中见到诸如“只要……就……〞“只有……才……〞等条件性关联词语的时候，要仔细辨析。
设题误区五：因果混乱。
一般有两种情况：一是因果颠倒，就是把“因〞错断为“果〞，“果〞错断为“因〞，颠倒了两者的关系；二是强加因果，就是把没有因果关系的说成是因果。
解题技巧：在遇到涉及有因果关系的选项时，要在原文中找出相关的句子，仔细分析有无因果关系，或者是否因果倒置。
设题误区六：遗漏信息。
在保存原文根本内容的前提下，看似不经意地漏掉原文中的某个词语，实际上是“暗藏杀机〞。
解题技巧：遗漏信息是最常见的错项设计方式，认真阅读，把握准确信息是解题的关键所在。
设题误区七：无中生有。
在拼凑原文某些词语时，命题者常常有意参加自己的“私货〞，从而造成干扰。
高三语文一轮总复习(实用类文本阅读+探究)第03课解题锦囊(含解析)(new)
第03课解题锦囊探究题的作答原则1.立足文本。
探究要有依据，要立足文本，从文本中寻找佐证自己观点和看法的材料与依据,不能任意发挥，无限度开放。
当然，又不要囿于文本.2.叙议结合。
探究题实际上是一篇微型论文，要求有观点有材料，有议论有叙述,观点从材料中来，材料能够证明观点，做到观点与材料相结合，议论与叙述相结合。
3.辩证说理。
答题时考虑主客观（主观思想与客观成就）、内外因(先天禀赋与后天历练）、个体整体因素（把个人放在集体、时代中)，对平凡的人不拔高，对伟大的人不溢美，阐述客观公正.尤其是答2016年全国甲卷、全国乙卷那种“关系型探究题”，一定要把握住、把握准两者之间的辩证关系，不可失之偏颇。
探究题的设题角度、命题形式与解题技巧探究题不仅题型开放,而且连答案也常是丰富多彩、不拘一格的，只要紧扣要求，思想健康,表达简明连贯得体,条理清晰，即可符合要求。
做这类题,既要敢于提出“自己的看法”，同时又要遵循“容易论证"的原则。
答题思路可概括为：观点——引据—-论述—-小结。
观点：明白无误地表明观点。
这是第一个得分点。
引据：恰当引用论据，遵循“内引外联”的原则，既要充分利用原文信息，又要合理联系现实状况。
论述:即归结回扣观点，简要作结。
小结：最后整合信息，分条陈述，一要要点须全面；二要陈述有条理。
作为综合阐述题，观点明确，言之有据,言之成理,是得分的关键点.探究题的作答规范所谓探究题,无非就是思考得广、深而已.有的要求思考得广（多层次、多角度思考)，答题要点就多，形成了“多点探究"答题模式;有的要求思考得深（围绕一个观点或问题向深处思考)，形成了“深点探究”答题模式.这两种答题模式如下：1。
“多点探究”答题模式，主要针对“探究传主人生价值和时代精神"探究点，要求至少有三个点，这些点就是不同角度、不同层面，各角度、层面间不能交叉，角度不能太小或太大,每个“点”都是由“结论＋依据”组成。
高三语文一轮总复习(语言文字应用 扩展语句)第03课 解题锦囊(含解析)不分版本
高三语文一轮总复习（语言文字应用扩展语句）第03课解题锦囊（含解析）不分版本第03课解题锦囊【解题锦囊】一、扩展语句的六类题型〔一〕逻辑推理型扩展。
这种题型在设题时一般提供一段话或一个具体的语境，要求考生在此根底上根据特定的要求进行逻辑思维，从而合理地推导出一定的结论或填上与上下句衔接的句子。
或在后面继续写一句话或几句话。
由于这种题型限制性较大，考生只能在一定的范围内去推理，解答时要从内容和形式两个方面入手。
〔二〕提供中心式扩展。
这种类型的形式往往是提供一个中心句，要求考生根据这一中心句扩展内容。
具体方法：以所提供的句子为中心内容，然后对其发挥和引申，使之明确、饱满，形成一个完整的语段。
〔三〕依据情境式扩展。
情景式扩展是提供一个具体的背景，以某一对象或内容为重点，要求考生根据这一背景展开联想，进行扩展。
〔四〕串联丰富型扩展。
串联丰富型扩展是提供一组看似没有联系的词语，要求考生写一段话，将这些词语包含在内。
〔五〕想像创造型扩展。
此种题型是提供一个意蕴比拟空泛的语句，多是诗句，要求考生运用修辞手法使其丰富起来，描绘出优美的意境。
〔六〕添枝加叶式扩展。
这种扩展就是在句子的主干上添加修饰限制成分，使句子表达的意思更具体、准确、生动。
二、扩展扩展语句的题型例如〔一〕情景演绎式所谓“情景式扩展〞是指命题者设定情景或给出关键词语，要求考生根据这一情景或这几个关键词语展开合理的想象和联想，灵活运用各种表达方式和修辞手法进行扩展。
情景式扩展的根本方法是合理想象，使想象的内容符合规定的情景。
【例1】根据以下两种情景，以“伞〞为重点，分别扩展成一段话，每段不少于30个字。
情景一：暮春时节小雨霏霏我伞情景二：盛夏时节烈日当空路上行人伞【答案】情景一：暮春时节，小雨霏霏，我撑着那把遮风蔽雨的油纸伞，它如同我的朋友，伴我走过人生风雨路。
情景二：盛夏时节，烈日当空，路上行人撑着一顶顶小花伞，远看像一束束色彩绚丽的鲜花，又像一朵朵惹人喜爱的蘑菇，它给人带来美好的感觉，带来爽心的凉意，带来一份好心情。
高三语文一轮总复习(散文阅读+分析综合)第03课 解题锦囊(含解析)
第03课解题锦囊【解题锦囊】一、分析散文结构。
结构是散文的骨架，线索是散文的脉络，二者是紧密联系的。
“形散神聚”是散文的结构特点之一。
散文的结构作为一种由生活事件各个部分组成的整体存在形态，具有共时和历时的双重秉性，表层结构和潜在结构的多重语义。
散文的结构指内部的逻辑联系和外部的组织形式，包括情节、线索、脉络、层次、段落过渡照应、开头与结尾等。
文章先写什么，再写什么，最后写什么，都有一定的逻辑关系，一篇文章的结构是作者写作思路的体现。
散文结构不仅指文章的客观组织方式，而且包括创作主体的意识、情感、思想，特别是独特的生命体验转化为物质形态的一种有意味的形式。
优秀的散文作品所呈现出来的结构形态，总是主观和客观的结合、外部和内部的圆融，规范和独创的和谐。
抓住散文中的线索，便可对作品的思路了然于胸，不仅有助于理解作者的写作意图，而且也是对作者谋篇布局本领的鉴赏，从而透过散文的“形散”的表象抓住其传神的精髓，遵循作者的思路，分析散文结构。
高考试题分析散文结构，可以从九个角度去进行：（1）人物角度；（2）事件角度；（3）景物角度；（4）情感角度；（5）意境角度；（6）空间角度；（7）时间角度；(8)主题角度；（9）全文角度。
至于采用什么分析散文结构，在考试中，要根据试题具体的要求，精准分析。
二、概括散文主题。
散文中所蕴含的中心思想也是主题，是散文内容的主体和核心。
对散文主题的概括,必须是在理解语句,把握文意的基础上进行。
概括散文主题的基本方法有: ①从寻找语段的中心句入手。
比如上面试题正是从理解中心句开始把握主题的。
文段的中心句常在段首或段尾。
文体不同,所揭示的中心也就不同。
小说为议论的语句，散文为表现作者思想感情的语句,即“文眼”。
②从分析文章的结构层次入手。
从文章的结构可以分析作者的行文思路,进而明确作者的写作重点与中心。
分析语段时,还要注意从句与句间的关系入手,明确句群所表达的重点。
③从体会抒情议论的句子入手。
(散文阅读+探究)第03课+解题锦囊-年高三语文一轮总复习名师伴学+Word版含解析.doc
2018年高三一轮总复习名师伴学【解题锦囊】一、从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神。
这里的关键词在于“不同角度和和层面”、“作品的意蕴、民族心理和人文精神”，以及采取的“发掘方式”。
三者的交相配合构成了探究能力考查的基本内容。
（一）从不同角度和层面发掘作品的意蕴：散文的意蕴往往具有多义性，包括情感意义、审美意义、形式意义等，这就决定了散文作品解读的多元性。
当然，“从不同的角度和层面发掘作品的意蕴”，更依赖于读者的文学素养、感受能力和体悟水平。
（1）通读全文，理解文意。
鉴赏与评论首先应该对作品有充分的了解和准确的把握。
要把握作品的主题思想，了解作者的观点态度，这是解题的首要条件。
要边读边想，边想边关注重点词句、重点文段。
精读，而不是略读、粗读，更不是一目十行、浮光掠影的跳读。
一般来说，读两到三遍是必须的。
对文本的阅读，要全神贯注，做到字字入眼，句句入心。
因为鉴赏与评论的突出特点就是依附于文本，而不是像以前的高考小作文，完全是独立于阅读文本之外进行写作。
所以，读懂文本，直到悟透文本，是答题的前提和基础。
（2）选准角度，以小见大。
选准角度，是指要找到评论的切入点（鉴赏点或评论点），一般来讲，对文学作品的评论与鉴赏，可以全面涉及它的内容和形式、思想和艺术。
但中学语文考试是考查考生初步的（或“基本的”）文学鉴赏能力，通常题干上有“某个”或“一个”（或“两个”）角度的要求，一旦选定分析角度，就要集中笔力有理有据、条理清晰地分析，力求以小见大。
（3）紧扣文本，有的放矢。
鉴赏或评论要切合作品的实际情况，切忌脱离文本想当然地去套用名词术语，要避免空洞抽象的泛泛而谈或不着边际的任意罗列，更不能根据考生个人的主观喜好而作随意的褒贬。
要从作品的整体出发，把握作品的基调和总的倾向。
同时要知人论世。
因为文学作品往往表现作者的理想、志趣，并与作者的经历、思想状况以及个性有关，所以要知其人。
又因为作品所流露的思想感情往往跟社会的变迁、时代的风云密切相关，所以要论其世。
2021年高三语文一轮总复习(实用类文本阅读分析综合)第03课解题锦囊(含解析)
第03课解题锦囊挑选并整合文中信息挑选并整合文中信息,就是要把握新概念和新知识,理解并阐释文中的主要内容,提取并组合最能表达作者写作意图或文章主旨的语句。
文本类型不同,高考命题所关注的信息重点也就有所区别。
传记,主要关注传主的性格特征、情感态度和价值观念;新闻,主要关注最具价值的动态;访谈,主要关注被访谈者所提及的知识、观点和人生理念;科普文章,主要关注科学新动态、新发现;报告,主要关注调查所获得的事实和结论。
本考点主要以选择题和简答题的形式进展考察,考察频率较高,考察热点主要有提炼概括、转换说法、语言重组等,试题难度适中。
解答该考点题目,必须把握以下两点:1.定位挑选。
首先,审好题干,勾画出关键句,锁定有效的答题区间,要准而全;其次,对照题干要求,将文中的有效信息进展重新排列组合;最后,选择适宜的角度作答,按照题干要求,使“问〞与“答〞有直接的关联性。
2.提炼整合。
这类试题分值一般都是6分,往往是3—6个要点,有一两个要点用直摘法(直接摘出原文中的重点句作为要点)或跳摘法(找到概括要点不可缺少的要素,将这些要素进展总结)稍作整合即可。
注意:考生在对文中的重要句子进展摘抄时要从命题人所“问〞的角度答复,严格紧扣题干要求,将题干要求与文中的信息重新进展组合,使之成为全面、凝练、流畅而又切合要求的答案,防止答案不到位,甚至答非所问。
挑选并整合文中信息【设问方式】①文章是从哪几个方面叙写或阐述的?②文章写了描绘对象的哪些特点?请简要概括。
③某人(某物)……,原因是什么?请简要概括。
【答题步骤】第一步,提取要点词语。
第二步,分点整合答案。
整合信息的方法和技巧主要有以下几点：从文本中选择的信息往往有多种关系，如总分关系、因果关系、转折关系、辩证关系、包含与被包含关系等。
明确了信息间的彼此关系，才能分清主干，准确把握哪些是主要信息，哪些是次要信息，从而进展有效的整合。
(1)舍与取舍去无用、次要信息，提取有用、主要信息，尤其要把最符合题干要求的关键词语摘取出来。
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议论文文体鲜明要点要使议论文文体特征鲜明，需要学会分解中心论点。
(一)并列式分解法1．因果分析法从“为什么”的角度，对中心论点产生的原因进行分析，提炼分论点，分论点与中心论点构成因果关系。
如《探究，路曼曼其修远兮》的写作提纲。
总论点：真正的探究性学习的推广，任重而道远。
分论点一：探究之路曼曼，是因为硬件缺乏。
分论点二：探究之路曼曼，是因为教育方式“穿新鞋走老路”。
分论点三：探究之路曼曼，是因为唯分数至上的高考指挥棒在作祟。
典例一：高考满分作文《我想握住你的手》：总论点：我想握住奋斗的手分论点：我想握住奋斗的手，因为我想握住奋斗的手，因为我想握住奋斗的手，因为【答案】参考示例：①奋斗是战胜生活挫折的法宝；②奋斗是实现人生理想的基石；③奋斗是充实自我素质的条件。
2．概念分析法从“是什么”的角度，阐述中心论点里关键概念的内涵，提炼分论点。
如话题作文《宽容》的分论点：宽容是一种博大的胸怀。
宽容是一种高远境界。
宽容是一种正直的品格。
宽容是一种化敌为友的智慧。
典例二：阅读下面的习作《理想是青春的光源》的写作提纲，写出出分论点。
总论点：理想是青春的光源。
分论点①：分论点②：分论点③：【答案】参考示例：(分论点①)理想是结实的鞭子，鞭策你奋勇拼搏。
(分论点②)理想是指路的航灯，引导你安然前行。
(分论点③)理想是重启生命的动力，引领你走出黑暗，重铸辉煌。
3．条件分析法从“怎么办”的角度，把中心论点作为结果，提炼满足这一结果的“条件”来设立分论点。
如作文《战胜挫折》的分论点：①战胜挫折，我们要有坚忍不拔的奋斗精神。
(勾践)②战胜挫折，我们要有永不言弃的顽强品格。
(林肯)③战胜挫折，我们要有积极乐观的人生态度。
(爱迪生)典例三：阅读下面的习作《预约精彩》的写作提纲，写出分论点。
总论点：预约精彩。
分论点①：分论点②：分论点③：【答案】参考示例：(分论点①)道路幽暗，我用自信做明灯，预约精彩。
(分论点②)前路荆棘，我用勤奋做刀剑，预约精彩。
(分论点③)路途遥远，我用毅力做马力，预约精彩。
4．结果分析法从“会怎样”的角度来设立分论点，主要是回答中心论点会产生的结果和效能方面的问题(意义、作用、价值、影响)。
如作文《贫困也是一笔财富》的分论点：①贫困可以培养人的意志和毅力，而人的意志和毅力是成功的重要条件。
②贫困能增长人的能力，人的许多能力是在困境中锻炼出来的。
③贫困可催有志者奋发图强，改变命运，穷则思变。
典例四：阅读习作《为“青出于蓝而胜于蓝”叫好》的写作提纲，写出分论点。
总论点：为“青出于蓝而胜于蓝”叫好。
分论点①：分论点②：分论点③：参考示例：【答案】(分论点①)“胜于蓝”是学生努力的结果，标志着他们的发奋取得了成绩。
(分论点②)“胜于蓝”是老师的期望。
老师不但希望学生有真才实学，更重要的还希望学生能打破前人(当然也包括自己)的学术，有所创新。
(分论点③)“胜于蓝”也是社会发展的需要。
社会要发展，时代要前进，就需要一代更比一代强。
【解析】结合上面的例子，分条提炼分论点。
从“会怎样”的角度来设立分论点，主要是回答中心论点会产生的结果和效能方面的问题(意义、作用、价值、影响)。
(二)层进式分解法1．基本型结构模式依据“是什么——为什么——怎么样”的提问思路来提炼分论点。
如《生活是丰富多彩的》的分论点：①生活丰富多彩是指生活不应是一种模式。
(是什么)②符合人的本性(人具有多方面的精神需要)；有利于人的全面发展，有益于身心健康；有利于充分调动人的积极性，形成生动活泼的局面。
(为什么)③要会工作，也要会休息，培养多方面的生活情趣；社会要为人的全面发展创造条件。
(怎么样)2．时评型结构模式就是针对某些不好的现象，分析其危害，挖掘其产生的根源，指出解决问题的办法。
即“摆现象—析危害—挖根源—指办法”的格式。
典例五：下面是一篇习作，请根据行文结构和语境，在文中题号处填写恰当文字。
学会礼让荷兰不知名古镇德拉赫腾镇没有红绿灯，人们用眼神和手势来交流达成默契，素不相识的驾驶者会在路口相让，“汽车让自行车，自行车让行人”成为人们默认的规则，他们的礼让创造了交通奇迹。
荷兰古镇德拉赫腾镇的“无红绿灯”现象，使我不禁想到我国许多地方的“无视红绿灯”现象。
在我国大小城市，红绿灯、电子警察遍布交叉路口和要道，可谓设施完备，然而时常可见(摆现象)①。
如果两车在小巷“狭路相逢”，“虎视眈眈”的现象并不鲜见，你不让我，我不让你，有时甚至恶语相向，拳脚相加。
最有讽刺意味的是，在我国，“人让自行车，自行车让汽车”倒成为人们“默认的规则”。
(列举大小城市不懂礼让的现象。
)不懂礼让的行为贻害无穷，(析危害)②。
“请自觉排队”“请不要大声喧哗”……这种仅以简体中文标出的警示牌，正在中国人出境游的主要目的地——法国、德国、日本、泰国、新加坡等地频现。
当大批中国游客走向世界各地时，“中国人”却成了不文明和粗鲁的代名词。
“不懂礼让”现象的出现，根源何在？一个有文明素养的人才懂得礼让，礼让的本质是对人的体贴和尊重。
不懂礼让，其实质就是以自我为中心，不懂得为对方着想，不懂得体贴对方、尊重对方。
很多人满脑子都是“孔方兄”，早已将古人“人有礼则安，无礼则危”的“遗训”抛在脑后。
十字路口，加大油门高速奔驰，为的是赢得时间去追求自己的金钱、名誉和地位；在追求功利的路上，“狭路相逢”，必定是一场好斗……由此可见，(挖根源)③。
在这样的情形之下，(指办法)④。
礼让是中华民族的优良传统，战国时蔺相如对廉颇一让再让，终于让出了“将相和”，成为千古美谈。
古人曰：“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。
”可见礼让的作用是无与伦比的。
礼让是人与人交往的缓冲带，可以减少许多不必要的冲突；礼让又是人与人交往的润滑剂，它可以减轻摩擦，化解紧张的关系。
学会礼让，对于我们每个人来说只是举手之劳，于己、于人、于社会有百利而无一害，我们又何乐而不为呢？一个宽松的人际关系需要我们自己去创造，一个祥和的文明环境需要每个人都学会礼让。
只要人人都学会礼让，祖国处处都能变成美好的德拉赫腾古镇。
【答案】示例：①高速奔驰的汽车乱闯红灯②使我们愧对“文明古国”的称号③缺乏文明素养，不懂得体贴人和尊重人，过于追求功名是造成“不懂礼让”的根源④只有使国人认识到文明礼让的重要性，大力培养国民的文明素养，中华民族这个古老的礼仪之邦才能焕发出新的光彩论证方法指导对分论点进行论证，如果能把每一个分论点都论证得周密而细致，中心论点当然会更加突出。
大家可以按照这样一个基本结构（分论点后面的论证结构）进行论证：界定分析----举例证明-----析例。
界定分析：“界定”是对分论点的关键词进行界定；“分析”是指对分论点进行分析。
它的作用在于让论证更清晰。
在材料作文中，结合材料分析会降低跑题的可能性。
举例证明：举例证明分论点是最简单的一道程序，只是要注意，材料必须能够充分地证明分论点。
析例：有些同学往往写到“举例证明”这一步就结束文章，其实，这样的结构是不完整的，我们必须通过进一步分析所举的例子来证明分论点的正确性。
示例一：乐观是面对得失时坦然置之的豁达。
苏轼的人生坎坷曲折，然而就是在这坎坷曲折的过程中，他却在品味人生的真谛：他在杭州兴修水利，在海南发展教育，还写出了不少旷古诗篇。
面对小人的陷害，面对官场的失利，他若没有看淡得失的豁达，如何能在文学史上绽放其夺目的光彩？若没有积极向上的心态，如何能在提升自己的同时造福百姓？无论得失成败，时刻保持一种豁达的心态，这便是一种乐观的境界。
评析：这一段的分论点是“乐观是面对得失时坦然置之的豁达”。
设置分论点的方法是概念界定法。
这一段的举例证明很好，苏轼的例子确实能够说明问题，但是例子举得太突兀，在分论点和例子之间缺少过渡。
如果文章在分论点后加上“生活中难免有许多的不如意，面对不如意自怨自艾只能使自己意志消沉，但是如果选择豁达对待，那么生活将是另外一种情形”之类的文字，就更连贯流畅了。
示例二：乐观是面对理想时勇于挑战的精神。
(一个真正的挑战者必是一个乐观者。
悲观者还未去做便已被困难打败了。
)1953年，新西兰探险家希拉里爵士和雪巴向导诺盖两人成功地挑战了“世界屋脊”，成为最先登上珠穆朗玛峰的人。
（珠峰之巅是多少登山者梦寐以求的地方，然而他们率先成功了，成功原因在于他们火热的激情、娴熟的技巧和过人的胆识，但是最重要的却是乐观的心态。
犹豫时能够坚定信念，绝望时能够激发斗志。
这便是一种乐观的境界）。
评析：这是作者的同一篇文章的另外一个分论点，分论点很清楚。
举例之后的析例很精彩，作者主要分析原因，最后扣住分论点，这样的文字就显得十分规范。
让议论做到辩证深入有一种可以使主旨更突出，让议论更具辩证性，让文章更具说服力的方法，即“深入发掘法”。
写作文时，有些同学往往在写完几个分论点之后，再加上一段结束语就结束了文章，这样会使文章显得比较肤浅。
在文章倒数第二段安排一个深入节，就会比列完分论点后立即总结结束显得舒缓有致，而且更能深化文章的主旨。
如何写才能达到辩证深入的效果呢？有以下几种方法：正反对比法：即三个分论点如果是从正面着眼的，那么深入节就要从反面论证：“如果不这样，将会如何”的角度展开。
题目：说理想中心论点：树立崇高的理想是事业成功的前提。
分论点：1.理想是奋斗的起点；2.理想是奋斗的目标；3.理想是奋斗的动力。
如果我们没有理想，如果我们的理想仅仅是个人的享乐、个体的安逸，那么我们的人生意义何在？我们对这个世界的责任何在？没有理想的生活正如没有灯塔的航船，正如没有路牌的沙漠，正如没有月光的夜晚，我们会失去前进的方向，失去生活的目标，最终陷入无边无际的黑暗。
分析：深入节从主旨“理想的重要作用”的反面，即“如果没有理想将会如何”来展开，作者用了三个比喻句，生动形象地证明了没有理想的后果，这样正反对比，使文章的主旨更加鲜明。
因果分析法：即如果三个分论点论证的是“这样做的结果”，那么深入就要分析“这样做的原因”。
与之相应，如果分论点是“这样做的原因”，那么深入就要论证“这样做的结果”。
题目：选择诚信论点：诚信在生活中起着非常重要的作用。
分论点：选择诚信，因为这比美貌来得可靠；选择诚信，因为它比机敏来得实在；选择诚信，因为它比金钱更具内蕴；选择诚信，因为它比荣誉更具时效性。
在你一一权衡之后，在你层层过滤之后，你会猛然发现，人生面纱下最迷人的，原来是最朴实的诚信！你会发现，诚信可以给我们带来财富，带来光荣，带来心灵的宁静和生活的舒心！分析：这段深入节扣住前文强调的选择诚信的“因”，突出强调选择诚信的“果”来展开，内容比它的分论点又进了一层，使人们更能体会到诚信的好处，也更能突出诚信的重要性，因此更有说服力。
个体深入法：即如果分论点论证的是个别、个体、个人，那么运用深入节延伸到对一般、集体或社会的论证，这样可以使论证更具有广泛性。