第七讲 反社会行为
反面社会现象
反面社会现象
人格特点：（1）对实施犯罪行为没有计划和预谋；（2）受情感冲动支配，犯罪动机较模糊；（3）害人害己，而对自己的危害尤大；（4）较少造成凶杀或其他严重案件以致判处极刑；（5）在心理活动的各个方面都有沉重的影响，反映在生活的各个侧面出现持续和长期的行为障碍。
如何矫正？反社会行为威胁家庭与社会安全，可限制其自由。
对危害较大且危
害行为频繁出现者，可采用行为治疗中的厌恶疗法。
当患者出现反社会行为时，给予强制性的惩罚（如电击、禁闭等），使其产生痛苦的体验，实施多次以后，患者一产生反社会行为，就感到厌恶，全身不舒服，通过这样减少其反社会的
行为，然后根据其行为矫正的实际表现，放宽限制，逐步恢复其正常家庭生活
与社会生活。
在反社会型人格障碍者的人格重建过程中，还要强调人格发展的和谐性、协调性，它有两层含义：（1）强调“内部和谐”，即人格内部各种特征之间的和谐和协调，要求在人格重建中，注意其道德方面的知、情、意诸心理因素的协调发展；（2）与外部的和谐、协调，即人格与环境（自然和社会）之间的“和谐”，要求努力将他们再置于人际环境之中、群体之中，不使之孤单、孤立、孤独地存在、生活。
只有这样，才能让他们逐步学会与周围社会环境相协调，在群体上找到他自己应有的位置。
团体心理咨询也值得尝试，使他们生活在治疗性团体中，通过参加团体活动来控制和改善偏离行为，丢掉那些获得和习得的不良习惯。
反社会行为对社会安全的影响
反社会行为对社会安全的影响社会安全是人们正常生活和社交的基础，而反社会行为的存在危及着社会的和谐与稳定。
本文将探讨反社会行为对社会安全带来的直接和间接影响。
1. 暴力犯罪与社会安全暴力犯罪是一种严重的反社会行为，对社会安全造成严重威胁。
犯罪行为如抢劫、杀人、强奸等不仅严重侵犯了个人的人身安全，也破坏了社会秩序与公共安全。
这些犯罪行为使得人们生活在恐惧与不安中，伤害社会凝聚力与信任度，因而影响社会的稳定。
2. 经济犯罪与社会安全反社会行为中的经济犯罪对社会的影响同样不可忽视。
例如，金融诈骗、盗窃、贩卖假冒伪劣商品等行为不仅造成了经济损失，也破坏了商业环境与市场秩序。
这类犯罪活动不仅使个人和企业遭受经济困扰，也让消费者失去信心，对社会经济发展产生负面影响。
3. 社会恶习与社会安全除了暴力犯罪和经济犯罪外，还有一些社会恶习表现为反社会行为，同样对社会安全构成威胁。
例如，乱扔垃圾、涂鸦、封建迷信等行为不仅破坏了城市环境与社会形象，也逐步削弱了人们对社会规范和法律的尊重。
这种恶习的存在使城市的整体品质下降，进而影响社会秩序。
4. 社会关系破裂与社会安全反社会行为的存在使得社会关系破裂，直接影响到社会安全。
例如，欺凌、网络暴力等行为使得个人关系疏远，社会群体之间缺乏相互尊重和信任，进而引发更多的争端与冲突。
这种关系破裂给社会带来的后果包括家庭破裂、孩子成长问题、社会团结缺失等，对整个社会秩序产生消极的影响。
5. 青少年问题与社会安全反社会行为对青少年的负面影响尤为严重。
青少年是国家和社会的未来，但如果他们沉迷于打架斗殴、吸毒、盗窃等反社会行为中，将给社会安全带来巨大的隐患。
青少年的逆反心理、迷失方向以及缺乏正确引导都是导致此类行为出现的原因。
因此，社会应重视青少年问题，提供更多的教育和心理支持，以促进他们的健康成长。
综上所述，反社会行为对社会安全产生了重大的直接和间接影响。
暴力犯罪、经济犯罪、社会恶习等行为使得社会秩序受到破坏，而社会关系的破裂则进一步削弱了社会的稳定性。
《犯罪心理学》笔记考试重点
《犯罪⼼理学》笔记考试重点犯罪⾏为导论犯罪⼼理学的概念：（1）狭义的概念：犯罪⼼理学是运⽤⼼理学的基本原理研究犯罪主体的犯罪⼼理产⽣、形成及发展规律的⼀门学科。
（2）⼴义的概念：犯罪⼼理学是运⽤⼼理学的基本原理研究犯罪⼼理现象的产⽣、形成、发展规律、表现特点及犯罪对策中的⼼理学问题的⼀门学科。
犯罪⼼理学5种主要研究对象：犯罪⼈；⼀般违法⼈；刑满释放⼈员和解除劳动教养⼈员；揭露与惩罚犯罪的有关⼈员，这主要是指司法部门⼈员；监管矫治罪犯的⼈员和监狱的⼯作⼈员。
犯罪⼼理学的研究内容：(⼀)犯罪⼼理学的基本问题，包括学科性质、对象和任务、研究⽅法、发展历史等(⼆)个体犯罪⼼理的形成、发展和变化的理论(三)各种不同类型的犯罪⼼理分析(四)犯罪⼼理学理论在司法实践中的应⽤犯罪⼼理学的性质：交叉性学科；边缘性学科；社会科学与⾃然科学结合的综合学科；应⽤性学科犯罪⼼理常⽤的研究⽅法：1、观察法是研究犯罪⼼理学的最基本的⽅法，指研究者通过感官或者借助于⼀定的科学仪器，有⽬的、有计划的考察和描述犯罪⼈的各种⾏为表现来收集资料的⽅法。
优点：真是可靠的第⼀⼿资料缺点：研究者较被动；结论难以量化处理，准确分析；研究者的⽔平对材料的质量有较⼤的影响。
2、调查法调查法：通过各种途径，⼴泛收集有关犯罪⼈的资料，研究犯罪⼼理特点和规律的⽅法调查法包括问卷法和访谈法3、测验法⽤标准化的测验量表来测量犯罪⼈⼼理特点的⽅法。
MMPI/艾森克⼈格问卷中国罪犯⼼理测试个性分测验4、案例分析法案例分析法：选择典型的各类案件进⾏分析，从中发现犯罪⼈犯罪⼼理形成、发展和变化规律的⽅法（选择）犯罪⼼理学的历史：⾓度：时间轴线/地区轴线早期的犯罪⼼理学思想-近现代的犯罪⼼理学发展西⽅国家的犯罪⼼理-我国的犯罪⼼理⼀、西⽅国家的犯罪⼼理学发展1、早期的犯罪⼼理学思想古希腊古罗马时期柏拉图：⼈的灵魂有善与恶两个⽅⾯亚⾥⼠多德：犯罪的原因在于⼈类邪恶的本质英国思想家霍布斯：性恶论学说，⼈⽣来就是⾃私好⽃残暴的18世纪，犯罪古典学派：⼈性⾃私论19世纪，社会学家迪尔凯姆，⾃杀犯罪等异常⾏为是因为社会缺乏规范和正常秩序的结果。
反社会行为与家庭关系的相关研究
反社会行为与家庭关系的相关研究社会是一个由相互联系的个体和群体组成的复杂系统，在这个系统中，人们的行为和与他人的关系密切相关。
反社会行为是社会中一种不受社会规范和价值观限制的行为，它对个人、家庭以及整个社会都会产生负面影响。
这种行为往往与个体的家庭关系有密切的联系，家庭作为一个人成长和发展的起点，其影响力不容忽视。
首先，家庭环境对个体反社会行为的形成和发展起到了重要的影响。
一个和谐、温馨的家庭环境能够提供安全感和稳定感，使个体得到积极的情感满足，从而降低他们产生反社会行为的可能性。
相反，一个不完善的家庭环境，例如家庭冲突、亲子关系紧张和家庭成员的缺席等，会导致个体内在的不安全感和失落感，容易导致其产生不适应的行为，并进一步丧失对他人的尊重和社会规范的遵守。
其次，家庭教育方式对个体反社会行为的发展也有重要影响。
父母在教育子女时，是否关注他们的人格培养和价值观的塑造，将直接影响到个体是否产生反社会行为。
研究表明，缺乏父母关注、家庭教育缺失的个体更容易表现出反社会行为，而在温暖、支持和鼓励的家庭环境中成长的个体则往往更具有社会责任感和正义感，不易产生反社会行为。
此外，家庭成员之间的沟通和互动方式也会对个体产生重要影响。
一个积极的、健康的家庭氛围能够促进家庭成员之间的情感交流和理解，使个体在适应社会、解决问题方面得到支持和指导。
而一个缺少有效沟通、互动紧张的家庭，则容易使个体产生反社会行为的冲动。
最后，社会环境也会对家庭关系和个体的反社会行为产生影响。
社会的价值观念、文化和道德标准对个体的行为发挥着引导和约束作用。
在一个道德观念淡薄、社会规范松散的环境中，个体更容易产生反社会行为。
相反，一个具有健康、秩序和道德规范的社会环境，则能够激励个体树立正确的人生观、价值观，提高他们遵守社会规范的意愿和能力。
综上所述，反社会行为与家庭关系的相关研究可以从家庭环境、家庭教育方式、家庭成员之间的互动与沟通方式以及社会环境等多个方面进行深入探讨。
心理学视角下的反社会行为研究
心理学视角下的反社会行为研究心理学一直致力于研究人类的行为和心理过程。
其中，反社会行为是引起了广泛关注的一个领域。
反社会行为涉及到个体对社会规范和价值观的违反，包括但不限于欺骗、偷窃、暴力等行为。
本文将从心理学的视角出发，探讨反社会行为的原因和影响，并提出一些应对策略。
一、反社会行为的定义反社会行为是指违反社会共同规范、对他人或社会造成损害的行为。
这些行为通常与自私、冲动和缺乏道德约束力等因素有关。
心理学家通过对反社会行为进行研究，希望能够揭示其背后的心理机制和影响因素。
二、心理机制1. 社会认知和道德发展社会认知是个体对他人行为及其背后的意图和动机进行思考和理解的过程。
在早期的社会认知发展阶段，孩子们开始注意到其他人的行为，并开始形成道德观念。
当个体的道德发展出现偏差时，他们可能更容易表现出反社会行为。
2. 自我控制和冲动控制自我控制是个体对自己行为进行监管和调控的过程。
一些研究发现，自我控制能力较低的个体更容易表现出反社会行为。
而冲动控制是对冲动行为的抑制和控制能力，也与反社会行为有关。
3. 行为建模和社会学习行为建模指个体通过观察他人行为来学习新的行为方式。
如果他们观察到的模型是从事反社会行为，就可能模仿这种行为。
社会学习理论也指出，通过正反馈和惩罚，个体对行为的后果进行评估和学习。
如果反社会行为获得了正向反馈，个体可能更倾向于再次表现出这种行为。
三、影响因素1. 家庭环境家庭环境对个体的心理发展和行为具有重要影响。
一些研究表明，儿童在家庭中接受到的父母教养方式与反社会行为之间存在关联。
缺乏父母监督、家庭冲突和家庭暴力等不良家庭环境可能增加个体表现出反社会行为的风险。
2. 同伴关系同伴关系对个体的行为和价值观念产生重要影响。
与具有反社会倾向的同伴交往可能使个体更容易受到他们的影响。
此外，人们也有一种效应叫做“群体放松抑制”，个体在集体中更容易表现出反社会行为。
3. 学校和社会环境学校和社会环境也对个体的反社会行为产生影响。
反社会
反社会行为的成因造成个体产生严重反社会行为的各类因素主要有：个体自身的因素，比如遗传的脆弱性、围产期的风险、性别（男性更多）、认知受损、学业不良、多动或注意缺陷。
家庭因素，主要包括父母及兄弟姐妹是否曾有犯罪行为、家庭不和谐、缺少家人监督、缺少情感体验、遭受虐待、拒绝和忽视、替人受过。
社会环境因素，主要包括毒品与酒精滥用、失业、犯罪机会、同伴群体的影响。
具有关键意义的重要因素包括：建立并维持和谐稳定的人际关系、个体不断成长的潜力与发展变化。
一、反社会人格的行为特征反社会人格（antisocial personality）是反社会人格异常（antisocial personality disorder）的简称；意指个体在社会行为上，具有违反社会道德规范的倾向，且有为了利己目的而伤害别人时永不感到愧疚的异常人格。
反社会人格与反社会行为（antisocial behavior）一词不同。
反社会行为一般指黑道分子的违法行为或现实社会中的失落者，在缺乏生存出路时因冲动而表现的犯罪行为。
惟反社会行为者未必不重视感情；所谓“盗亦有道”，黑道分子可能为同道安全而牺牲自己。
反社会人格者则不然，除关心自己之外，从不考虑别人。
1.相貌与智力均在中等以上，予人之第一印象，常使人产生好感。
2.不带有精神分裂症的症状，思想并不混乱，也没有幻觉与妄想等现象。
3.不带有焦虑症与情感症的症状，情绪上即少焦虑，也少激动。
4.对人对事无分轻重缓急，既无责任心，又无义务感；因此，在言行上无法取信于人。
5.缺乏坦诚的气质，予人以虚伪的印象。
6.知过而不改悔，且无羞耻之心。
7.所表现之侵犯别人的行为，事先并无明确动机或计划，多系起于隐藏性的冲动。
8.缺乏是非善恶的判断能力，不能从失败经验中获取教训。
9.极端自我中心。
在剥夺别人权力以满足其私欲之后，不肯对人回报，甚至不愿复出应有的亲情与爱情。
10.情绪冷漠而缺少变化，不似常人般感受外因感动而有喜怒哀乐的表情。
第七章 人类的社会行为
第七章人类的社会行为人类的社会行为很多，但是如果根据后果来分的话可以分为两类：一种是对社会或他人有益的行为，我们把这种行为叫亲社会行为，如助人行为和利他行为；另一种是对社会有害的行为，我们称之为反社会行为，在反社会行为中最有代表性的是侵犯行为。
第一节人类的亲社会行为人类的亲社会行为是指任何自发性地帮助他人或者有意图地帮助他人的行为，人类的亲社会行为可以分为利他行为和助人行为，其中助人行为的涵盖范围要大于利他行为。
利他行为是指在毫无回报的期待下，表现出志愿帮助他人的行为，而助人行为指一切有利于他人的行为，包括期待回报的行为。
但是在日常生活中，我们对这两种行为的区分并不多，这不仅是因为意图难以把握，还因为二者都是有利于社会发展的行为，对其加以鼓励要比区分更重要，所以心理学家常常把二者放在一起加以讨论。
一、对亲社会行为的理论解释㈠社会生物学威尔逊认为，任何遗传上具有高生存价值，即有助于个体持续生存的决定性特质，往往具有向下一代遗传的倾向。
把这一演化原则用到利他行为的解释中：帮助他人的倾向对团体的基因来说具有很高的持续生存价值，对个体来说则未必如此。
比如具有血缘关系的个体之间会有更多的利他行为。
㈡社会进化论肯贝尔（1975）提出的社会进化论认为，在人类文化与文明的历史发展中，人类将选择性地进化本身的技能、信念和技术。
因为助人与利他行为是遍布于整个社会的行为，因此它们也在进化中得到了提高，并已成为社会规范的一部分。
社会进化论认为有三种规范对亲社会行为很重要：1.社会责任规范社会责任规范是指人们有责任和义务去帮助那些依赖我们并需要我们帮助的人，按照这种规范，家长有责任保证孩子的健康和安全，老师有责任帮助学生解决学习中遇到的问题，这个规范主要是针对助人者而言的。
2.相互性规范相互性规范也叫互惠规范，它是指人们之间的助人行为应该是互惠的，别人帮助了我，那么我也应该帮助别人，即帮助那些帮助过我的人。
心理学家认为这种规范对维持人际关系的协调和稳定有着重要的意义。
07 第七讲 社会交换与社会影响
第七章社会交换与社会影响（4课时）教学目的:掌握社会交换理论与社会影响理论；从众、服从和顺从的含义和影响因素教学重点:社会交换理论与社会影响理论；从众、服从和顺从的含义和影响因素教学难点:社会交换理论与社会影响理论教学方法及手段:以讲授法为主；依据启发式教学法向学生提出问题，启发学生思考；列举丰富的实例，提高学生兴趣，加强教学；采用幻灯片教学。
教学内容：第一节：社会交换1958年美国社会学家Homans提出了社会交换思想。
社会交换是人类社会生活所遵循的基本原则之一，不论是经济生活中的商业行为，还是社会生活中人们的交往活动，无不受交换的影响。
一、社会交换理论的基础1、功利主义经济学*创始人：亚当•斯密；大卫•李嘉图页脚内容1*主要观点：惟利是图是人的本性。
在市场竞争中，人总是理性地追求最大的物质利益。
*人在市场竞争条件下权衡所有可行的选择，理性地选择代价最小但报酬最大的行为。
不总是追求最大利润，但当与他人交往时总是试图得到一些好处不总是理性的，但在社会交往中的确要核算成本与收益不具备完备信息，但知道有些信息是评价成本与收益的基础社会生活中，经济交换只是人们普遍交换关系的特例交换中不仅追求物质目标，同时也交换非物质的东西2、行为主义心理学的主张*代表人物：巴甫洛夫、桑代克、华生和斯金纳*主要观点：人的行为是以获得奖励、避免惩罚为基本目的的*Homans把行为主义心理学的一些命题引入到社会交换理论中：任何情境中机体都将产生能够获得最大报酬和最小惩罚的行为。
机体将重复在以往曾经受到强化的行为。
在与过去行为得到强化类似的情境下将重复同样的行为。
从某一行为中得到的报酬越高，该行为越不值得，机体可能产生替代性的行为以寻求其他的报酬。
二、社会交换理论的思路1. 酬赏与成本页脚内容2酬赏指个体从人际交换里所获得的任何有价值的东西，如被爱的感觉，得到经济上的援助等。
事物对人是否具有酬赏作用因人而定，在一个人看来重要的东西，别人可能认为一文不值。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
对侵犯的解释2：挫折-侵犯理论
挫折的含义 挫折－侵犯理论的最初提出 挫折－侵犯理论的修正 挫折－侵犯理论的实验验证
16
挫折的含义
挫折的两种含义：
1 阻碍个人达到目的的外部情境——意志行 动受阻
2 由于目的行为受到阻碍而激发的心理紧张 状态——挫折感
挫折-侵犯理论在前一意义上使用挫 折一词
20
1941年，勒温实验
1 让实验组儿童在窗外观看玩具室，不许 进去玩——挫折
2 控制组儿童一开始就被允许直接玩那些 玩具
3 让实验组儿童终于有机会玩玩具 4 结果：实验组儿童对玩具表现出了更多
的破坏性行为
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ21
马利克实验设计
1 让三年级学生完成搭积木的实验工作 2 实验组：有报酬，六年级同性学生捣乱 3 控制组，无报酬，大孩子提供帮助 4 让被试有机会在不见面的情况下电击大孩子
第七讲 反社会行为——侵犯
反社会行为
一、什么是侵犯行为 二、关于侵犯的理论 三、侵犯行为的控制 四、减少侵犯行为的途径与方法 五、思考题
2
一、什么是侵犯行为
侵犯行为的定义 侵犯与敌意的区别 侵犯与敌意的联系
3
反社会行为——侵 犯
有意伤害别人且不为社会规范所许可的
行为即为侵犯。 构成侵犯概念的三个要素：
25
对侵犯的解释3：社会学习观点
社会学习观点 实验1：侵犯可以通过强化来培养 实验2：侵犯可以通过强化来培养 实验3：去学习与再学习过程可减少侵犯 侵犯的影响因素
1 伤害行动；实际的和未遂的 2 伤害意图；区别于过失 3 社会评价；区别于正当防卫
4
典型的侵犯行为！
5
侵犯与敌意的区别
侵犯：一切可能造成身体、精神伤害，且 不为社会许可的行为。
敌意1：非身体接触性的直接或间接的有意 伤害、语言侮辱、中伤、欺骗，尚未造 成法律上所规定的严重伤害。
敌意2：高度排斥性的态度，高度怀疑。实
18
米勒（ler,1941） 对挫折-侵犯理论的修正
挫折并不一定引起 侵犯。
挫折也可以产生侵 犯之外的其它后果。
挫折与侵犯的关系 可以是先天的，也 可以是后天习得的。
19
挫折-侵犯理论的实验验证
1941年，勒温实验 1966年，马利克（S.K.Mallick）实验 1967年，伯克威茨的“武器效应”实验
– 自我保持本能（自我本能）——使人 具有适应现实环境、趋利避害的变通 性。
10
“一战”后的理论修改
人的两大基本本能
—— 生的本能 —— 死的本能
11
两种本能在人身上的作用
人在生/死或爱/恨的经验中，下意识地知道了 死亡是必然的胜利者。生命与爱的得胜仅仅是 暂时的；
人在精力旺盛，意气昂扬，欲望得到满足时， 他的倾向是自爱。
8
对侵犯的解释1：本能论
弗洛伊德的精神分析观点
– 早期观点 – 一战后的理论修改 – 两种本能在人身上的作用 – 侵犯——死的本能受到妨碍后的表现 – 侵犯冲动的能量必须得到表现
9
弗洛伊德的早期观点
人有两种基本本能：
– 性本能——人的行为的基本动力，使 人的行为遵循快乐原则，侵犯性是性 本能的一部分。
挫折导致的不是侵犯本身，而是侵犯的情绪准备状态——愤怒， 侵犯行为的发生还受情境因素的影响。 与侵犯有关的刺激倾向于
使侵犯行为得到增强—— “枪支不仅仅使暴力成了 可能，也刺激了暴力。手 指扣动板机，板机也带动 手指。” 1993年，美国国会通过了 禁止私人拥有、制造和买 卖半自动武器的法案。
行为得到合理解释。
23
伯克威茨(L.Berkowitz）实验
1 实验助手故意制造挫折情境，激怒被试； 2 让被试有机会电击曾激怒自己的假被试 3 电击时面对的两种物品：左轮枪和羽毛球拍 4 结果：看到手枪的被试对假被试实施了更多的电击 5 武器效应——武器会增强侵犯行为
24
伯克威茨对挫折-侵犯理论的修正
“ 如果刚刚的大同学没有正确回答我的问题， 你就给他电击，给多少次，给多强的电压都 行。他不知道谁在电击他。”
22
马利克实验的结果
1 实验组被试实施电击的次数更多，电压 也更高。挫折增加了侵犯性。
2 合理解释捣乱者的行为（如“情绪不 好”）可以减少被试的侵犯行为。
3 在实验的条件下，人们仍然保持着对于 侵犯行为的控制，并要求使自己的侵犯
质——高度的自我防卫态度。
6
敌意与侵犯的关系
1 敌意没有明确的社会规范限制。 2 社会宽容：敌意>>侵犯 3 敌意是代偿性的侵犯。 4 侵犯导致敌意，敌意可能激发别人的侵犯，或
是发展为侵犯。 5 侵犯与敌意可以互为因果。
7
二、关于侵犯的理论
本能论
– 弗洛伊德的本能论 – 洛仑兹的习性论
挫折－侵犯理论 社会学习论
当人在无休止的生存竞争中精疲力竭时，就渴 望返回到他原来的无生命状态——死。此时人 的倾向就会由自爱转向自毁。
12
侵犯——
死的本能受到妨碍的表现
• 死的本能是一种对内的自我破坏的倾向 • 生的本能与死的本能是对立的。人只要活着，
死的本能的表现就会受到生的欲望的妨碍，从 而对内的破坏力量转向了外部，以侵犯的形式 表现出来。
17
挫折-侵犯理论的最初提出
多拉德（J.Dollard），1939 侵犯的强度同受阻的强度成正比例关系。 抑制侵犯的力量，同该侵犯可能受到的预期
惩罚的强度成正比例的关系。 挫折强度一定的情况下，预期惩罚越大，侵
犯发生的可能性越小。 如果预期的惩罚一定，则挫折越大，侵犯越
可能发生。
• 社会学的实证研究：一个地区如果自杀率高， 则他杀案件的发案率就低，说明死的本能的破 坏性就减少。
13
侵犯冲动的能量必须得到表现
侵犯是以社会不允许的方式表现侵犯冲动。 侵犯冲动作为一种心理能量如果得不到表现，
就会导致精神病。 如果以社会许可的方式表现，则侵犯冲动就可
表现为争论、竞技、冒险等。 社会许可的替代性渲泻方式：体育、博击、做
警察等，都是很好的侵犯冲动的释放途径。
14
本能论：洛伦茨的习性学观点
侵犯是一种具有生物保护意义的生的本能。
同类的侵犯不一定以毁灭为结局，而是以失败者的让 步为目的。
侵犯是人类生活不可避免的组成部分，人口拥挤会使
侵犯事件增加。
战争是发泄侵犯
冲动的重要途径。
要避免战争， 就需要多开展冒险 性的体育活动，耗 散侵犯本能。