分析上海新世纪教材,看多重教学资源整合的必要性 (2)
如何提高教学资源的整合利用
如何提高教学资源的整合利用在当今的教育领域，教学资源的丰富程度达到了前所未有的水平。
然而，如何有效地整合和利用这些资源，以提高教学质量和效果，成为了教育工作者面临的重要挑战。
教学资源的种类繁多，包括教材、教具、多媒体资料、网络课程、实验室设备等等。
这些资源分布在不同的场所和平台，有些是学校内部提供的，有些则来自外部的教育机构或在线资源库。
如果不能对它们进行合理的整合和利用，就会造成资源的浪费，也无法充分发挥其应有的作用。
要提高教学资源的整合利用，首先需要建立一个全面的资源管理体系。
学校可以设立专门的资源管理部门或岗位，负责对各类教学资源进行收集、整理、分类和存档。
通过建立详细的资源目录和数据库，教师和学生能够方便地查询和获取所需的资源。
同时，要制定明确的资源使用规则和流程，确保资源的合理分配和使用。
教师在教学资源的整合利用中起着关键作用。
教师需要具备敏锐的资源意识，能够在日常教学中发现和挖掘有用的资源。
这就要求教师不断提升自己的专业素养和信息素养，了解最新的教育资源动态，掌握获取和筛选资源的方法和技巧。
例如，教师可以通过参加教育培训、学术交流活动，以及关注教育领域的专业网站和社交媒体账号，拓宽获取资源的渠道。
在整合教学资源时，教师应根据教学目标和学生的实际需求进行有针对性的选择。
不能盲目追求资源的数量，而要注重资源的质量和适用性。
比如，在教授数学概念时，选择直观形象的动画演示资源可能比单纯的文字讲解更有助于学生的理解；而在培养学生的阅读能力时，精心挑选经典的文学作品则更为重要。
同时，教师还应该对所选资源进行适当的加工和改编，使其更好地适应自己的教学风格和学生的学习特点。
此外，跨学科的资源整合也是提高教学效果的重要途径。
不同学科之间往往存在着相互联系和交叉的知识点，通过整合跨学科的教学资源，可以帮助学生构建更加完整的知识体系，培养他们的综合思维能力。
例如，在讲解历史事件时，可以结合地理、政治等相关学科的资源，让学生从多个角度去理解和分析。
学校教育资源的整合与共享
学校教育资源的整合与共享学校教育资源的整合与共享是当前教育改革的重要议题之一。
通过整合学校内外的教育资源，实现资源的高效利用和共享，可以促进学校教育的发展，提升教育质量，为学生提供更丰富、多元化的学习机会。
本文将探讨学校教育资源整合与共享的重要性、存在的问题以及解决的方法。
一、学校教育资源整合与共享的重要性学校教育资源的整合与共享具有以下几个重要意义。
1. 提升教育质量通过整合优质的教育资源，学校可以提供更广泛、更深入的教学内容，满足学生个性化发展需求。
例如，学校可以与社区合作，邀请专业人士来进行特色讲座或实践活动，拓宽学生的知识面。
同时，共享教育资源也能够帮助学校解决师资不足的问题，吸引更多优秀的教师加入到教育教学中来。
2. 提高资源利用效率学校教育资源整合与共享可以避免资源的冗余和浪费。
通过合理规划和管理，学校可以充分利用现有资源，提高资源的使用效率。
例如，通过统筹安排，学校可以共享各科教室、实验室等教育设施，减少投资和维护成本。
3. 增强学校竞争力整合与共享优质教育资源可以提高学校的竞争力。
学生和家长更倾向于选择拥有丰富资源和特色项目的学校。
通过整合和共享教育资源，学校可以提供多元化的学习机会，满足学生的需求，吸引更多优秀的学生和教师。
二、学校教育资源整合与共享存在的问题在学校教育资源整合与共享的过程中，也存在一些问题。
1. 教育资源不均衡当前，不同学校之间教育资源的分配存在不均衡的情况。
一些优质教育资源集中在一些名校或城市，而农村地区和薄弱学校缺乏优质教育资源。
这导致了学校教育资源整合与共享的困难。
2. 学校之间的合作障碍学校之间合作的意愿和条件不一致，合作难度较大。
不同学校之间的教育理念和管理模式存在差异，因此在整合与共享教育资源时，需要克服教育观念的不同，建立合作机制，共同制定合作规则，确保资源的共享和整合有效进行。
三、解决学校教育资源整合与共享的方法为了促进学校教育资源的整合与共享，可以采取以下方法。
学校课程资源整合与利用策略
学校课程资源整合与利用策略引言在当今信息爆炸的时代，学校面临着庞大的课程资源，如何整合和有效利用这些资源成为学校发展的关键。
本文将从课程资源整合的重要性、策略选择、实施方法等方面进行探讨。
一、课程资源整合的重要性课程资源整合是指对课程教材、教学方式、教育技术等方面的资源进行整合和优化的过程。
它能够提高教学效果和学生的学习质量，促进学校的综合实力和声誉的提升。
整合课程资源不仅有助于提升教学水平，还能够增加师生之间的互动，提高师生之间的合作能力，使课程更具有包容性和活力。
二、策略选择1. 打破学科壁垒学科壁垒限制了不同学科间的沟通和合作。
学校可以组织跨学科的教研活动，鼓励教师参与其他学科的研讨和教学。
通过打破学科壁垒，可以促进课程资源的整合和创新，提高教学质量。
2. 提供多元化的学习资源学校可以通过建立和维护教育资源中心、开设线上教学平台等方式，为教师和学生提供多样化的学习资源。
这些资源可以包括课程教材、教学视频、学术论文等。
教师和学生可以根据自己的需求和兴趣进行选择和利用，从而促进学习和教学效果的提升。
3. 引入先进的教育技术学校可以积极引入先进的教育技术，如虚拟实验室、在线交流平台等。
这些技术可以为教师和学生提供更多的教学工具和互动机会，使教学更加生动有趣，提高学生的学习积极性和自主学习能力。
三、实施方法1. 制定整合计划学校应根据自身的教育目标和特点，制定课程资源整合的计划。
计划应包括资源整合的目标、时间安排、具体措施等，旨在推动整合工作的有序进行。
2. 建立团队合作机制课程资源整合需要各个教师和学科之间的合作和协调。
学校可以通过建立教师团队或教研组织等形式，促进教师之间的交流和合作，共同推进课程资源整合工作。
3. 加强教师培训教师是课程资源整合的关键人员，他们需要具备相应的技术和专业知识。
学校可以定期组织教师培训，提高教师的教育教学水平和资源整合能力。
4. 鼓励创新与共享学校应鼓励教师和学生进行创新实践，并提供相应的支持和奖励机制。
新世纪中学历史教科书的结构——以国标本、上海本、港台本为中心的分析
DOI:10.13734/ ki.1000-5315.2009.05.020第36卷第5期四川师范大学学报(社会科学版)V ol.36,No.5 009年9月Jo urna l of Sichuan N o rmal U niver sity(So cial Sciences Editio n)September,2009新世纪中学历史教科书的结构———以国标本、上海本、港台本为中心的分析张 利 娟(四川师范大学历史文化与旅游学院,成都610068) 摘要:教材结构是一个复杂的系统,教材结构研究是教材设计最优化的奠基工作。
中学历史教科书的结构通常划分为外部结构、内部结构两方面,亦有学者将其划分为课文系统和课文辅助系统两部分,但均局限于平面式思维而未体现出教材结构的层次性。
新世纪出版的国标本、上海本、港台本中学历史教科书,与过去相比,在内容结构和程序结构上均有很大进步,如新增了经济、文化、科技、社会史的内容,古代史中还穿插进乡土史的内容等,使历史更加贴近社会生活,拉近了历史与现实、与学生的距离,但还需进一步完善;在形态结构上变化甚大,且呈现出多样化的发展趋势,表现为课文类型增多、基本课文构成部分增加、课前提要和图片设计有所创新等,活动与探究性课文成为课程形态变化的最大亮点。
新世纪中学历史教科书的这些变化,对于激发学生学习历史的兴趣,培养学生参与意识、探究和自学能力,都会有所帮助。
关键词:新世纪;中学历史教科书;教材结构中图分类号:G633.51 文献标志码:A 文章编号:1000-5315(2009)05-0124-07 一 问题的提出及相关研究综述教材结构是由教材系统中各基本要素之间的联系方式、组织秩序及其时空表现形式组成的有机整体。
“结构性”是教材质的根本规定性。
教材结构研究是教材设计最优化的奠基工程,是教材评价科学化的有力保证,是教材理论建设的重要任务[1]。
建构科学的教材结构理论是进一步深化教材改革的关键。
学校课程教材建设与资源整合计划
学校课程教材建设与资源整合计划近年来，随着教育改革的深入推进，学校课程教材建设和资源整合成为了教育发展的重要方向。
本文将从多个方面探讨学校在课程教材建设和资源整合方面的计划与实施。
一、课程教材建设的意义课程教材建设是培养学生综合素质的重要途径。
通过设计科学合理的课程和教材，可以提高学生的学习兴趣，激发他们的思维能力和创造力，培养他们的核心素养和综合能力。
而教材作为课程的实施工具，对学生的学习效果起着至关重要的作用。
二、教材建设的原则教材的建设应该以学生为中心，注重因材施教。
不同学生有着不同的学习特点和需求，因此教材应该根据学生的具体情况进行针对性设计，以满足不同学生的学习需求。
此外，教材应该提供充分的学科知识，鼓励学生主动参与学习，并注重实践与应用能力的培养。
三、课程管理与教材建设的关系课程管理与教材建设密切相关。
在制定课程管理政策时，需要考虑到教材的选择和使用，确保教材与课程目标相一致，并能够最大程度地满足学生的学习需求。
同时，合理的课程管理可以促进教材建设的顺利进行，提高教学质量。
四、资源整合的必要性在课程教材建设过程中，资源整合是不可或缺的环节。
资源的整合可以有效提高教学质量和效果，丰富教学内容和手段，提供多样化的学习资源。
通过整合各种资源，可以满足不同学生的学习需求，提升课程的针对性和实效性。
五、资源整合的方式资源整合的方式多种多样，包括教师资源、教学设施资源、网络资源等。
教师资源的整合可以利用不同教师的专业特长和经验，提供更全面的教学内容和方法。
教学设施的整合可以发挥设施的最大效益，提供更舒适和便捷的学习环境。
而网络资源的整合可以打破时空限制，为学生提供丰富的学习资料和互动交流的平台。
六、资源整合的挑战资源整合的过程中也面临着一些挑战。
首先，资源的整合需要投入大量的人力、物力和财力，这对学校来说是一项巨大的考验。
其次，资源整合需要相关的技术支持和管理能力，这也对学校的组织管理能力提出了更高的要求。
教材整合的必然性
教材整合的必然性
我们使用的是人教版新教材。
下面谈教材使用中存在部分问题所以
（一）部分内容前后衔接不好，知识的逻辑性不强，影响学生对知识的理解
按照新课标的精神，在义务教育阶段不过分强调学科自身的逻辑体系和概念、规律的严密性，以便学生将更多的精力用在实践、探究和扩展知识面上，此理念是正确的。
但物理体系、物理概念之间遵循着必要的逻辑关系，缺少这方面的联系，无疑给学生增加了理解上的困难。
无形之间增加了学生死记硬背的负担，跟学生的思维发展背道而驰。
（二）教材容量偏多，探究任务很难高质量地完成
新教材每个单元里都增加了科学世界的内容，这些内容有的在课程标准中列出了，还有大部分内容没有列出；教材中有的正文内容在课标要求中没有列出；课标中还提到了许多活动建议。
这些内容中，哪些应该学习，哪些可以不学，哪些可以重点学习，哪些可以让学生自己阅读……在教学实践中，教师对这些内容的选择有些盲目，这无疑给教师上课时增加了压力。
另外，由于教材内容容量偏多，但教学课时数有限，本该让学生自主探究的任务由于课时不够无法探究，许多探究过程形同虚设。
鉴于以上问题，我们在教学实践中，有必要对教材内容重新整合，使知识之间相互照应，融合为新的主题，便于学生对知识形成整体感知。
教育设施建设规划方案中的教学资源整合
教育设施建设规划方案中的教学资源整合随着社会的不断进步和发展，教育的重要性也越来越被人们所重视。
为了提供优质的教育资源，各地教育部门不断努力改善教育设施建设。
然而，教育设施建设规划方案中的教学资源整合是一个需要深入思考和研究的问题。
本文将探讨教育设施建设规划中教学资源整合的重要性、挑战和解决方案。
一、教学资源整合的重要性教学资源是指学校所拥有的各种教育资源，包括教室、实验室、图书馆、电脑室等。
教学资源的整合是指将这些资源有效地利用起来，以提供更好的教育环境和条件。
教学资源整合的重要性体现在以下几个方面。
首先，教学资源整合可以提高教育资源的利用率。
在传统的教育设施建设中，各种教育资源往往被单独建设和使用，导致资源的浪费和重复。
通过整合这些资源，可以更好地利用现有的资源，提高资源的使用效率。
其次，教学资源整合有助于提升教育质量。
教育资源的整合可以促进教师之间的合作和交流，提供更多的教学机会和资源，增加学生的学习机会和体验。
这将有助于提升学生的学习效果和教育质量。
最后，教学资源整合可以促进教育公平。
在资源整合的过程中，可以将教育资源更加均衡地分配到各个学校和地区，减少资源的不平衡现象，提高教育公平性。
二、教学资源整合面临的挑战尽管教学资源整合有着重要的意义，但在实际操作中也面临着一些挑战。
首先，教学资源整合需要克服的一个挑战是资源分配的不均衡。
由于各地区的经济发展水平和教育资源的分布不均衡，很多地方的教育资源相对匮乏。
在整合资源时，需要考虑如何公平地分配资源，确保每个学校都能够享受到优质的教育资源。
其次，教学资源整合还需要解决资源利用的问题。
在教育设施建设中，很多资源往往被闲置或者没有得到充分利用。
如何通过整合这些资源，提高资源的利用率，是一个需要解决的难题。
最后，教学资源整合还需要解决教师培训和管理的问题。
教师是教育资源的重要组成部分，他们的素质和能力对教育质量起着决定性的作用。
在整合教学资源的过程中，需要加强对教师的培训和管理，提高他们的专业水平和教育能力。
教学资源整合提高课程效果的重要环节
教学资源整合提高课程效果的重要环节课程教学中，合理整合各种教学资源是提高课程效果的关键环节之一。
教学资源的合理利用可以丰富教学内容、激发学生学习兴趣、提高学习效果。
本文将从教学资源整合的定义和重要性、教师如何进行资源整合以及教学资源整合带来的好处等方面展开论述。
一、教学资源整合的定义与重要性教学资源整合指的是教师在教学过程中，将各种形式的教学资源有机地融合起来，形成有机整体，以满足学生的学习需求。
这些教学资源可以包括教材、多媒体资料、网络资源、实验设备等。
教学资源整合的重要性不言而喻。
首先，教学资源整合可以为学生提供更加多样化的学习内容。
通过整合不同类型的资源，教师可以让学生接触到丰富多样的教学内容，提供多种学习路径，满足不同学生的个性化需求，使学生在学习中保持高度的兴趣和积极性。
其次，教学资源整合可以提高学生的学习效果。
通过将多种资源巧妙地融合在一起，教师可以启发学生的思维，培养学生的综合能力，使学生在理解和掌握知识的过程中更加深入和全面。
最后，教学资源整合可以增强教师的教学效果。
通过合理地利用教学资源，教师可以更好地组织教学过程，提高教学效率，使学生的学习成果得到更好的体现。
二、教师如何进行资源整合教师在进行资源整合时，应该从以下几个方面考虑：1.明确教学目标：首先，教师应该明确教学目标，明确自己想要达到的教学效果。
只有明确了目标，才能更好地选择和整合教学资源，并使之与目标相一致。
2.选择合适的资源：教师需要根据教学目标，选择合适的教学资源。
这些资源可以是教科书、多媒体材料、网络资源等，也可以是教师自己设计的教学活动或课堂实践活动。
选择合适的资源可以帮助学生更好地理解知识，培养学生的综合能力。
3.整合各类资源：教师应该将所选取的教学资源有机地整合在一起，使之形成有机的整体。
这需要教师具备一定的创新能力和教学设计能力。
教师可以通过设计多媒体课件、组织实验活动、开展小组讨论等方式，将各种资源融合在教学中，提供更加多样丰富的学习体验。
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上海高中英语（新世纪版）教材内容分析上海财经大学附属中学赵红霞摘要：上海高中英语（新世纪版）教材注重培育学生跨文化交际意识和全球化价值取向。
然而随着时间的推移和时代的变迁，教材本身存在知识老化与固化的倾向。
关键词：教材内容分析选材的狭隘性报刊阅读引言上海《新世纪》教材自2002年第一版发行以来，一直在上海地区广泛使用。
本套教材高度重视学生爱国主义和民族使命感的培育，同时注重培养学生跨文化交际意识和全球化价值取向，从而拓宽学生的国际视野。
然而随着时间的推移和时代的变迁，教材本身存在知识老化与固化的倾向，而高考阅读语篇的选择十分注意反映新的社会文化、科技前沿和经济现象。
因此根据《普通高中课程标准（实验）》要求：教师应该能够根据学校的实际情况和学生的实际水平，合理运用可与获得的教学资源，为课堂教学服务。
二．上海高中《新世纪》教材内容分析表一《新世纪》教科书内容题材安排单元数量统计表（单位%）注：抽样教材为《新世纪》（试验本）和《新世纪》教材（试用本）（高三第二学期）共计54单元。
根据上述内容分析，上海版《新世纪》教材在内容方面具有以下的优点：1. 高度重视学生爱国主义和民族使命感的培育以及积极的思想道德价值取向的养成。
对学生进行思想道德教育的文章占据比例最大，而且分布很广，这充分体现了我国的外语教学，重视对学生思想品德教育，做到润物细无声，符合《普通高中课程标准（实验）》所要求的教材编写“思想性原则”。
主要体现在：Book 1: Unit 6, 10探讨处于信息时代个体如何调试自我，适应时代的发展；Book 1 : Unit 2 Success stories 介绍面对病痛的折磨，仍然笑对人生自强不息的张海迪；Book 3: Unit 3讲述一位优秀运动员凭借坚忍不拔的毅力，战胜对手的优秀思想品质；Book4: Unit 3讨论友谊的重要以及要乐于奉献为朋友着想的思想品质；Book 4: Unit 5, 6介绍著名科学家，旨在培养勤奋、严谨的治学态度和坚毅、进取、无私奉献的优良品质。
对学生进行爱国主义教育，有利于学生增强爱国主义精神和民族使命感，为学生未来发展和终身学习奠定良好的基础。
与爱国直接有关系的文章主要表现在：Unit 4: Holidays and Festivals介绍西方节日的同时，还以彩色图片展示了中国的传统节日和源远流长的文化传承：龙舟节、中秋节、元宵节以及大型国庆阅兵仪式；Book 2：Unit1介绍中国地域辽阔风景优美，交通便利，增强学生民族自豪感；Book 3: Unit4介绍奥运会的历史以及中国作为2008奥运会主办国的神圣感；Book 4: Unit6介绍中国农业科学家优秀杂交水稻之父袁隆平对科学的无私奉献精神；Book 6: Unit3介绍世界航天科学发展史以及2003年中国航天人杨利伟为中国航天事业所做出的杰出贡献。
2. 重视培育学生跨文化交际意识和全球化价值取向，拓宽国际视野。
综观整套教材的选材：共有44%的选材涉及到文化和跨国际意识，语言既是文化的一部分，又是文化的载体。
学习语言少不了了解该语言的文化和该文化所体现的价值取向。
教育部《英语课程标准》首次把“文化意识”作为独立的内容纳入课程标准，要求在教学中培养学生的跨文化意识，把它作为综合语言能力的一个重要组成部分。
《新世纪》教材的编写充分体现了文化的传播、交流和融合，例如：Book 1：Unit 1, 3, 4, 7分别介绍了主要说英语国家的礼仪和风俗、英国的主要节日、国际大都市的风情；Book 2 : Unit 3, 4, 9分别介绍美国著名大峡谷的地域风情、英语语言文化、英语期刊的特点;Book 3 : Unit 1,2, 7, 8, 9, 10 分别介绍美国及西方的饮食习惯、购物特点和文化习俗；Book 4: Unit2介绍西方的手势语。
早在30年代清华大学外文系制定的五个培养目标之一便是“汇通东西之精神而互为介绍传播。
”在生产性外语学习中，母语和目的语的水平相得益彰，对母语和目的语文化的理解互相促进，学习者的潜能得到发挥，人格向更加整合、更加完善的方向发展。
因此在外语教学中，要培养具有跨文化和文化平等意识的学生，教师必须用理性和科学的态度对待他国文化，协调、发展、互化和合作，不能厚此薄彼。
3.重视经典文学阅读，彰显《课标》精髓。
文学阅读是我国外语教学的优良传统，《上海市中小学英语课程标准》（上海市教委，2003）明确要求学生能够阅读通俗的文学原著，熟悉并包容异国文化，熟悉中外文化的差异，培养民族自尊心。
例如上海高中英语（新世纪版）高二（上）第三单元中选用了著名美国作家杰克.伦敦的小说“The Mexican”,小说塑造了墨西哥大革命时期一个极其普通又非常独特的年轻革命者的形象，小说主人公维拉异乎寻常的意志力给学生带来了深深的震撼，在杰克.伦敦的笔触下，学生看到了一个貌不惊人的小个子，凭借顽强的意志，克服常人难以想象的困难笑到了最后，赢得了胜利，整个故事给学生以强烈的震撼。
上海高中英语（新世版）高二（下）第四单元“Adjo”从一个美国黑人作家的笔触，以回忆录的形式讲述了一个中年黑人在上小学的时候，由于种族歧视的压力，致使一段友谊被结束。
上海高中英语（新世版）高二（下）第七和八单元分别引用了狄更斯的《Oliver wants more》以及马克吐温的<Is she guilty?>等大家作品。
以小说的语篇理解为基础，以故事情节为载体，引导学生在生动有趣的故事情节中畅游，在富于美感的文本语境中品味语言，理解人物性格，体会小说的情感内涵，从而获得真切的情感体验，学生在潜移默化的文学阅读中，心灵得到滋润，精神境界不断提升，从而厚积学生文学底蕴（覃建平，2011）。
三．上海高中《新世纪》教材内容分析的思考和反思纵观《新世纪》教材内容分析，《新世纪》教材在选材方面也有因各种客观因素而引发的不足性：1.选材内容缺乏时代性和学生所关注的热点问题。
本套教材所选择的科学家和艺术家基本上大部分是上个世纪的，学生普遍感到比较陌生；对于科研成果和社会现象的描述也与当今时代的发展不够合拍，本套教材的选材在某些方面缺乏与青少年生活相联系的内容，例如艾滋病、吸毒、网瘾、金融危机等影响当今世界各国青少年身心健康的话题缺损；学生课余所热衷的NBA篮球联赛、世界杯足球、赛车、网球等没有涉猎，大学生就业率偏低、啃老族、80后90后的社会特征等社会、学生关注的热点话题也缺乏关注。
2. 选材存在选择与失衡的问题，使内容缺乏真实感和辩证性。
这套教科书比较多地表达了和平、科技及合作问题等主题，有关世界上仍存在的种族歧视，矛盾冲突及战争几乎没有提及；社会的发展，科技的进步带来的国家地区的不均衡，贫穷和饥饿仍然危机很多区域。
在介绍西方国家辉煌的历史、优秀的文化、发达的经济及完善的社会保障制度等美好的一面，没能揭示其存在的严重的社会矛盾和社会问题。
同时选材比例失衡，以经济和军事为题材的文章比例过小。
随着经济全球化和信息一体化的到来，当前国际竞争的实质是以经济、军事和科技为基础的综合国力的较量。
2008-2012高考阅读理解中的文章基本上取材于原版英文，所选题材涉及社会人文、历史、科研试验、文化融合与冲突、高科技与环保等当今世界所关注的热点和焦点问题，而《新世纪》教材涉猎内容的广度不够。
3. 文体意识淡薄，实用文体的涉猎欠缺。
很多学生读了十几年的英语看不懂一则简单的广告，写不出自己的应聘简历，其中一个最重要的原因是他们从未接触过这些文体。
干扰交际的因素包括语言、非语言手段、社交准则、社会组织、价值观念等。
语言包括词语的文化内涵、篇章结构、逻辑思维以及翻译等值等方面（胡文仲，1994）。
因此文体及文章篇章结构是学生阅读理解的关键突破口，从高考的体裁而言，文体风格迥异，说明文、议论文、广告、记叙文等都占据一定比例，特别是实用文体如广告、应聘、留言、招聘等是高考必考的实用文体之一，也是学生在现实生活中需要掌握的能力。
因此作为教材本身应该是学生习得各种文体和篇章的范例库，同时也是引导学生走向高考的平台，然而《新世纪》教材文体多样性的匮乏，急需教师借助于其他教学资源来解决这个问题。
4. 教材阅读量过小，难以完成《普通高中课程标准》和高考提出的阅读要求。
本套《新世纪》教材共计54单元其中Reading 和Additional Reading各54篇，共计108篇课文，笔者按平均400字为篇幅计算，完成整套《新世纪》教材学生也只有4万多字的阅读量，这和高考和课标的要求是不吻合的。
根据上海市考试院对2009上海英语高考试卷的分析：学生要不断提高以英语语言为载体，获取与过滤信息的能力；特别要注重阅读量的积累，多阅读不同题材和体裁的文章来扩展自己的知识背景及相关话题的词汇量，培养阅读的品质技巧和英语思维习惯，尝试不同的阅读技巧应对不同的文章。
这进一步为高中英语阅读教学指明了方向：即高考主要考查学生阅读中准确获得信息的能力；扫读文章以获得特定信息的能力；对繁杂信息进行筛选、组合进而扩展和联想的能力；略读文章以领会文章大意的能力；领会文章隐含意义等能力，这些能力的获得都是在大量阅读的基础上所获得的，教师仅凭借《新世纪》教材有限的阅读量难以完成“课标”和高考的阅读任务。
四．提升《新世纪》教材效度的探索上述《新世纪》教材的分析我们得知：为了顺应《普通高中课程标准（实验）》、高考和世界范围内对英语学习的革命，我们急需一套新的教学资源来弥补《新世纪》教材选材的狭隘性。
同时《普通高中课程标准（实验）》也指出，教师应该根据学生的实际情况对教材进行补充和删减，或者替换教学内容、活动步骤，调整教学顺序。
教材改革不仅对学生提出了更高的要求，而且对教材的把握、驾驭和运用教材的能力，也是极大的考验。
英语报刊教学在很多英语为母语国家同样受到重视。
英、美的一些语言学家认为，报刊作为语言教材有三大优点和七大特征，促使教师在教学中使用。
三大优点：价格便宜、易于获取、语言地道。
七大特征：现代英语的来源、语言有趣、词汇丰富、易于获取、贴近生活、背景熟悉、学生毕业后长期阅读的材料之一。
不少语言学家还具体列举了报刊作为语言教材的诸多理由：具有综合教育的价值、提供必要的文化信息、有利于语言跟上时代、接触不同题材和体裁的文章、题材广泛兴趣浓厚、适合不同的阅读水平、报刊内容贴近现实。
可见利用报刊为载体的英语学习，在英语为母语的国家里已经被很多学者所认同。
因此英、美两国之所以重视报刊阅读，也是因为它们有助于增强语言教学的复合性、实用性、时代性和发展性（端木义万，2005）。
笔者认为英语报刊具有以下优势，可以弥补《新世纪》教材选材的狭隘性。
1.英文报纸选材贴近生活，富有时效性，取材广泛，内容涉及我国和主要英语国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等，题材丰富，体裁多样，融知识性、趣味性、文化性和实用性为一体，因而比较适合在教学中作为补充阅读材料使用，从而弥补教材选材失衡，内容陈旧的遗憾。