导学答案

九下第一单元导学案参考答案1 窃读记（2课时）第1课时【预习作业】2．①尴尬涨②欲望迫③贴④送3．B★课文理解二、交流展示问题1：偷偷地，记叙自己偷偷地读书的经历。

问题2：假装询问价钱—→（到几家书店读完一本书）—→（贴在大人身边）—→以雨天避雨为借口问题3：“一个无力购买而又渴望读到那本书的穷学生”，求知欲望强烈、却因为生活的贫穷而买不起书，只能无可奈何地到书店里“窃读”。

【教师点破】养成良好的阅读习惯，学会圈点勾画、批注及编写文段序号的阅读方法。

要充分预习，品读重要语句，感悟人物形象并认真做好批注。

三、引导探究探究1：这句话是课文的中心句，集中概括了窃读的百般感受，也是作者情感的集中体现。

“我”在阅读中感受着书籍所带来的智慧与快乐，却时刻害怕被店员或老板发现受到训斥和哄赶，这种书内世界的吸引与沉迷，书外世界的担忧与紧张，使快乐与惧怕紧密地交织在一起，形成一种复杂的、难以言说的感受，正是窃读的滋味。

探究2：身体的物质需求——吃饭长大。

作者的快乐源于能够与书中的人物同喜同悲，源于同伟人的对话，源于感受到书香气，源于从书本中吸取各种营养。

指精神的成长，心灵的成长。

——读书长大。

被人关爱，被店员默默的关心和帮助，这让我认清了人世间的真善美，不再固执地仇恨人类。

也让我懂得，今后我也要把这种爱传递给别人，帮助别人。

——在爱里长大。

探究3：作者写第一次“窃读”的经历，目的是和第二次“窃读”形成对比，不同的境遇带给作者的感受也是截然不同的。

正因为有了两次不同的经历，才使作者更能深刻地感受到“爱”与“不爱”对于人生成长的巨大区别。

四、预留作业1. 答案可参考教参第8面2. 略第2课时一、交流展示问题1：前一次：高兴（暗喜、庆幸、兴奋）第1-4段→羞惭（尴尬、难堪）第6段→悲愤（仇恨）第17段后一次：快乐（激动）第20段→焦急（忿忿不平）第21段→绝望第22段→慌忙（紧张）第23段→害羞（感激、激动）第24段→愉快（满足）第25段→轻松第26段问题2：①作者用“咽了一口唾沫”这样一个动作，写出了此时的“我”尽管是腿酸脚麻、饥肠辘辘，却在两个多钟头的饱读之后有一种满足感、充实感。

这种窃读犹如一次精神的盛宴，收获了知识与智慧。

②这句话通过对发愁的表情和快乐的内心对比描写，趣味盎然地写出“我”为雨天能够有个充足的理由读书而高兴无比，更加表现出了“我”对读书的喜爱。

③“贪婪”是指贪得无厌，没有满足的时候。

这句话以一个极其生动形象的比喻－-将满怀读书渴望的“我”比作一匹饥饿的狼，一页页贪婪地阅读犹如饿狼扑食。

写出了“我”强烈的求知欲，对读书的渴望。

三、引导探究活动1：答案可参考教参第9面。

活动2:略2 论读书（1课时）3．A二、交流展示问题1：第一层：（从开头到“全凭观察得过且过知”）阐述读书的正确目的。

第二层：（读书时不可存心诘难作者―始能无知而显其有知）阐述读书的方法。

第三层：（读史使人明智―结尾）阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。

问题2：⑪比喻说理：“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接”⑫排比说理：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。

⑬对比说理：开头正面说读书的目的，接着从反而说了读书的三种偏向。

结尾先从正面说读书可以塑造人的性格，又从反而说读书可以弥补性格、精神上的缺陷。

问题3：例１：“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。

”（用“自然花草”比喻“人的天性”，“修剪移接”比喻“求知学习”，用比喻为了论证“读书对人的天赋的作用”，使论述的道理通俗易懂，论述语言形象生动。

）例２：否则书经提炼犹如水经蒸馏，味同嚼蜡矣。

“蒸馏过的水”比喻“一本好书”，使读者懂得读书不能只读别人的笔记摘要，生动形象。

用比喻的方法从反面强调好书一定要细细揣摩、深入钻研才能读出味道。

（只论述比喻论证使论说的道理通俗易懂，语言生动形象给一半分）例3“人之才智但有滞碍，无不可读适当之书使之顺畅，一如身体百病，皆可借相宜之运动除之。

滚球……射箭……漫步……骑术……，”（用比喻的方法论证读书可以弥补精神上的各种缺陷）学生只举一例谈认识即可。

四、预留作业1.好（hǎo）读书时不好(hào)读书，好(hào)读书时不好（hǎo）读书。

书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

书到用时方恨少。

读书破万卷，下笔如有神。

阅读的最大理由是想摆脱平庸。

早一天就多一份人生的精彩：迟一天就多一天平庸的困扰。

——余秋雨一个人身处逆境的时候，在书中能够得到安慰，书是一生最好的朋友。

——金庸为中华之崛起而读书！——周恩来2.略求知善读（1课时）【预习作业】3．C二、交流展示问题1：讲叙了两个方面的内容，论述了“求知”与“善读”的关系…………问题2：本文的中心论点是：书籍是知识的载体，因此善于读书是获取知识的重要途径和塑造自己人格的重要手段。

作者围绕中心论点主要运用了理论论证、比喻论证、举例论证的论证方法。

①理论论证：读书可以使自己获得多方面的知识，增长多方面的才华，正如培根所说：“读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，逻辑修辞使人善辩。

”②比喻论证：读书是个很艰苦的事情，需要恒心与毅力。

学问犹如苦根上长出来的甜果，我们要获得学问的甜果，就要学习和发扬勤学苦读的精神。

③举例论证：参见教材第4自然段或第8自然段。

问题3：读书要有恒心和毅力,使用典型的例子进行举例论证,使论证极有说服力,更易让人信服。

三、引导探究活动1：比喻说理：其实，时间就像海绵里的水，只要你去挤，它总会有的，这要看自己是否有恒心与毅力。

…………活动2: 这些名言分别从读书的目的、作用和方法几个层面论证论点，而且彼此呼应，句句相承，所以不仅没有冗赘之感，反而使论述更加缜密有力。

有的名言之间是互为补充的关系，譬如，文章的第10自然段，笛卡尔、菲尔丁、别林斯基和《礼记》中的名言，互为补充地阐述了读书要“善择”的道理，增强了论述的力度。

有的名言之间是互为因果的关系，譬如，作者首先引用中外文化名人刘向和培根的名言，强调读书的作用之大，接着引用颜真卿、朱熹的著名诗句论述正因为读书的作用之大，所以要抓住读书的黄金季节，刻苦学习，莫让年华付水流的道理，增强了论述的逻辑性。

（学生举例只举一处谈其作用即可，不求面面俱到）活动3:示例1：书是良师，每看一本好书就如结识了一位良师。

示例2：书是航船，每一本好书都是把我们送进知识海洋的航船。

香菱学诗（1课时）【预习作业】2．B3．A二、交流展示问题1：“如此茶饭无心，坐卧不定”；“越性连房也不入，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土”；“至晚间对灯出了一回神，至三更以后上床卧下，两眼鳏鳏，直到五更方才朦胧睡去了”；“只听香菱从梦中笑道：‘可是有了，难道这一首还不好？’”这些语句都表现出了香菱学诗的刻苦与入迷的性格。

问题2：经历的阶段依次是：首先是拜黛玉为师，并在黛玉指导下细细品味王维诗；其次是一边读杜甫诗，一边尝试作诗；其三是经历了两次失败，终于成功。

表现了她锲而不舍的精神。

举例略。

问题3：黛玉虽然生性孤僻，喜散不喜聚，却也有热情大度的一面。

她指导香菱不厌其烦，循循善诱，而且言简意赅，所以使香菱很快悟入门径，获得成功。

她热情，富于同情心，不虚伪，不做作。

三、引导探究探究1：神态、动作的细节描写非常传神；侧面描写烘托渲染。

举例和作用可见教参35面。

探究2:见教参38面。

探究3:略四、预留作业1. 你能根据文中提示，说出下列诗人的名字吗？陆放翁__陆游_ 李青莲__李白_ 老杜__杜甫_小杜___杜牧__ 王摩诘__王维_ 陶潜__ 陶渊明单元训练课第1课时【篇目1】1. 热爱生活，特别爱花，每天下班回来，第一件事就是浇花；2. 很重感情，他听到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了；3. 爸爸表面严厉，内心却对孩子无限关怀。

）2.(1)花在文章中有象征意义，花开的旺盛，爸爸的身体健康。

花儿落了，爸爸离开人世。

非常含蓄的写出爸爸病情的发展乃至去世状况。

文章首尾呼应，前后严谨周密。

）(2) 1. 文章开头“我”回忆去医院看望爸爸时，爸爸曾说：“没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是？” 2. 当毕业典礼的钟声响起后，我突然又想到妈妈爸爸，疑惑“妈妈今早的眼睛为什么红肿着”，是在暗示妈妈对爸爸的病情很了解，知道他将去世很悲痛；3. 毕业典礼结束后，“催着自己，我好像怕赶不上什么事情似的”，急急忙忙赶回家去，这恐怕是一种预感，在文中也成为爸爸即将离开人世的伏笔。

3.1）回忆起爸爸叫她到东交民巷正金银行，汇款给在日本的陈叔叔。

2）回忆起爸爸惩罚她赖床不起，使她明白爸爸对她的爱是很深的。

3）回家后看到垂落的夹竹桃、掉在地上的青石榴，得知爸爸死讯时，她虽然很悲伤，但是想到爸爸对她说的话，知道自己已经长大了，于是表现出从来没有过的镇定和安静。

）4.这个标题有两层意思,一方面是指“爸爸”种的花儿落了，另一方面暗含爱花儿的“爸爸”去世了；最后一方面则是把“我”比喻成爸爸的花儿，表明爸爸的死讯让“我”长大了。

表达了作者对父亲的深切怀念的感情。

综合训练（1）爸爸对“我”要求很严格，希望“我”从小就能养成好的习惯；但是他表面的严厉中又有无限的关爱，关心自己的冷暖和苦乐。

爸爸的爱使“我”意识到不能懒惰，要处处严格要求自己，为“我”以后的成长上了很好的一课。

）（2）“我”得知爸爸不行了，首先意识到“这里就数我大了，我是小小的大人”，然后就对老高说话，而且是“从来没有过这样的镇定，这样的安静”，最后在心里默念“我已不再是小孩子”。

第2课时【篇目2】【自主解读】1. 中心论点是“善读可医愚”；阅读议论文找论点首先要关注标题。

后一问若答“是从题目中看出的”或“本文题目就揭示了中心论点”等也正确。

）2. 引出中心论点。

3. “善读”的必要性有两点：①书籍太多，人生有限，所以必须有选择地读书②书籍有好有坏，所以必须有选择地读书。

还指出：①人们应根据各自需要有选择地读书；②人们应选择好书去读。

）综合训练：善读；道理论证第3课时【篇目3】问题探究（1）原因：①避开大批探望者想和宝玉说几句心里话；②已哭了大半天“眼睛肿得桃儿一般”怕别人取笑。

性格特征：①对宝玉爱之深切；②处事小心谨慎。

）（2）①对贾政的毒打不完全赞同也决不反对认为是宝玉自己不听劝告造成的有责备宝玉的意思。

②劝宝玉改弦易辙回到封建统治者所倡导的“正途”上来；③不由自主流露出对宝玉的爱情但却用“我们”这个代称把自己隐没在众多的同情者之中。

宝钗性格特点：从言语中我们可以看出宝钗是一位温柔、贤良、端庄的“大家闺秀”但又谙于世故城府极深。