6《恐龙无处不在》导学导练(含答案)
《恐龙无处不在》导学案MicrosoftWord文档(2)
七年级语文《恐龙无处不在》导学案一、温故互查（自主完成，同桌互查）1、、根据拼音写出汉字（1）鸟tún（）目（2）chán chú（）（）（3）xié（）带（4）潮xī（）（5）领yù（）（6）yǎn（）射（7）二氧化guī（）（8）排chì（）2、找出每组字形有误的一项，将序号写入括号（1）A．尘埃B．至密C．繁盛D．熔化（）（2）A．膨胀B．陨石C．流逝D．砥达（）3、给加点字注音并解释词语（1）天衣无缝．（）________________（2）褶．皱（）____________________（3）追溯．（）____________________（4）劫．难（）____________________4、指出下列句子的说明方法（1）一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。
（）（2）例如，在1986年1月，阿根廷南极研究所宣布在詹姆斯罗斯岛发现了一些化石骨骼。
（）（3）位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱，地球上所有冰的十分之九都在南极冰盖。
（）（4）因此，目前存在两种对立的理论，即“撞击说”和“火山说”。
（）二、设问导读（阅读课文，完成问题）（一）速读课文，筛选信息1、“恐龙确实遍布于世界各地”由何而知？2.“大陆漂移”使恐龙遍布世界的说法从何而来？3.你怎么看待科学家们的推断？（二）细读课文，把握内容4.如果把文章分为三部分，应如何分？每一部分的内容是什么？5.文章是如何一步步得出结论的？6.试着理出文章的说明顺序、说明方法、说明角度及语言特色。
①说明顺序：②说明方法：③说明角度：④说明语言：（三）精读课文，品析语言7.阿西莫夫素以驾驭语言和概念的能力强著称。
你能找出语言表达平实而又生动的句子吗？（四）妙说课文，领悟方法8.通过本文的学习，科学家的哪些思考和解决问题的方式，对你有所启发？培养创造力西药哪些思维能力？9.“不同科学领域之间是紧密相连的。
部编版八年级语文下册第6课《恐龙无处不在》同步练习题(逐题解析) 部编人教版八年级下册
部编版八年级语文下册第6课《恐龙无处不在》同步练习题（逐题解析）部编人教版八年级下册部编版八年级语文下册第6课《恐龙无处不在》同步练习题1.根据拼音写出汉字（1）鸟tún（______）目（2）chánchú（______）（______）（3）xié（______）带（4）潮xī（______）（5）领yù（______）（6）yǎn（______）射（7）二氧化guī（______）（8）排chì（______）【答案】(1).（1）臀(2).（2）蟾(3).蜍(4).（3）携(5).（4）汐(6).（5）域(7).（6）衍(8).（7）硅(9).（8）斥【解析】本题考查学生对字形的掌握情况，对汉字字形的正确书写能力。
这就要求学生平时的学习中注意字形的识记和积累，特别是形近字。
辨析字形既要注意平时的积累，也要联系整个词语的意思。
本题需要注意的字是：臀，蟾。
2.找出每组字形有误的一项，将序号写入括号（1）（______）A．尘埃B．至密C．繁盛D．熔化（2）（______）A．膨胀B．陨石C．流逝D．砥达【答案】(1).（1）B(2).（2）D【解析】本题考查学生根据词语意思选择正确字形，正确书写汉字能力。
这就要求学生平时的学习中注意字形的识记和积累，特别是形近字。
辨析字形既要注意平时的积累，也要联系整个词语的意思。
本题需要注意的词语是：致密：形容某一事或物精致紧密。
3.给加粗字注音并解释词语（1）天衣无缝________________（1）褶皱____________________（3）追溯____________________（4）劫难____________________【答案】(1).（1）fèng；比喻事物完善周密，找不出什么毛病。
(2).（2）zhězhòu；由于地壳运动，岩层受到挤压而形成的弯曲。
【优质课教案】部编教材初中八年级下册语文第二单元6.1《恐龙无处不在》教案教学设计(含导学案)
部编教材初中八年级语文下册第二单元优质课教案+导学案6.1《恐龙无处不在》设计理念：本文是一篇平实严谨的说明文，表面看好像是要向人们描绘上亿年前恐龙家族繁衍生息、遍布世界的盛况，但读了全文，才明白这是一篇通过南极恐龙化石的发现来证明“板块构造”学说的科普论文。
因此，学习时不能仅仅局限于知识的获得和理解，而要更多地注意学习作者的思维方法──善于联系，在貌似风马牛不相及的两种事物中寻找内在联系，这是思维创新的重要特征，也是研究和发现的必要前提。
要求学生在学习和生活中，留心周围所发生的事情，并领悟其中的道理。
如果具备了这样的思维品质，我们也就会在别人不经意的地方有独到的发现。
所以，在初读了解作者后我提出了问题“课文标题是《恐龙无处不在》，那么它的说明对象是否就是恐龙呢?”这样的设计看似有些唐突，但对吸引学生注意力，激发学生兴趣却有很好的效果，同是，还有助于引导学生思维，发展学生创新思维能力。
然后带领学生熟悉课文内容和结构，让他们对文章有了大概的了解。
在了解文章的基础上通过说明顺序和方发进一步剖析文章。
最后以赏析语言结束课文。
不过为了能进一步升华主题，我设计了“学了本文之后有什么启示？的讨论问题。
这不仅锻炼的学生的发散思维能力，而且对文章进行完善的小节。
教学目标：1. 明确文章的说明内容，理清说明的顺序。
2. 学习本文准确、周密、简明的语言特色。
3. 培养学生的探究习惯，培养学生的科学意识与创新思维。
教学重难点：1. 理清本文的说明顺序，学习本文准确、周密、简明的语言特色。
2. 培养学生的探究习惯，培养学生的科学意识与创新思维。
教学课时：一课时教法：讲授法、问答法、朗读法、讨论法学法：自主学习法、合作探究法教学过程：一、图象导入：播放恐龙的相关画面。
并解说：恐龙原是地球上的庞然大物,最重的可达90吨，目前的大象只有6吨，曾以900—1200属类之众“统治”地球达一亿七千万年之久在地球上曾称霸一时。
可在6500万年前恐龙却灭绝了，只在世界各地留下各种各样恐龙的化石，那么这些化石会告诉我们一些什么秘密呢?请看美国著名科普作家和科学幻想小说家阿西莫夫是怎样为我们揭开谜底的。
部编版八年级语文下册6《阿西莫夫短文两篇》(课后解析)
6 《阿西莫夫短文两篇》（课后解析）一、参考答案：这两篇短文都谈到了恐龙的灭绝，第一篇短文谈到恐龙化石无处不在，是为了证明另一科学理论（“板块构造”理论）的正确；而在第二篇中，恐龙的灭绝则成为探讨的主题，“被压扁的沙子“则成了证据。
由此可见，作者会运用多角度、多侧面看问题的科学思维方法。
解析：在细读两文的基础上，抓住两篇文章的结尾段进行归纳。
二、参考答案：《恐龙无处不有》的论证思路：开篇提出不同科学领域是紧密相连的，各自的发现都有可能得到相互启发。
然后举南极发现恐龙化石的例子：南极发现恐龙化石一恐龙并不适应南极的气候→它们是如何超过大洋到另一个大陆去的呢？然后进行假设推理：是大陆在漂移面不是恐龙自己在迁移一提出大陆板块构造理论一推断最近一次“泛大陆”形成时，所有陆地都处在热带和温带环境中，适合恐龙生活一进一步推断“泛大陆“后来又分裂成四部分一于是每一块大陆都携带着自己的恐龙而去。
最后得出结论：在南极发现恐龙化石，为板块构造理论的成立提供了有力的证明。
《被压扁的沙子》的论证思路；起笔提出导致6500万年前恐龙灭绝的一个新观点，引出恐龙灭绝的两种学说“撞击说”和“火山说”，并揭示研究这一问题的重要意义。
然后分析斯石英的成因，重点说明其性质，通过严密的推理，肯定“撞击说”否定“火山说”，从而得出结论：恐龙灭绝的原因是外最体撞击地球。
解析：议论文的论证思路一般是：提出问题一分析问题→解决问题。
这两篇文章就是按照这一思路行文的。
三、参考答案：1.补充说明性文字，可以看出作者注重观察、善于发现、严谨求实的科学态度与精神。
2.起补充说明的作用，意在强调此研究的现实意义。
3.使晦涩难懂的化学名词变得浅显，适合没有专业知识的读者理解。
4.对上文的补充，进一步证明上文所讲的道理，从句子里可以看出作者的幽默和思维的活跃。
解析：结合上下文，体会这些补充说明性文字的作用，体会论证语言的严密性。
四、参考答案：板块构造理论。
初中语文八年级下册课堂练习6《恐龙无处不在》导学导练（含答案）
初中语文八年级下册课堂练习6《恐龙无处不在》导学导练（含答案）初二语文《导学练》主备人：审核：课时：2 总课时：时间：年月号《恐龙无处不在》学习目标：1、掌握重点字词的书写、运用；2、了解文中揭示的恐龙灭绝的原因；3、体会文章语言简明精炼、逻辑性强、幽默风趣的特点。
学习过程：一、导入：在距今约2.3亿年前~6500万年前，地球的主宰并不是人，而是一种生物，它们的名字是——恐龙。
但是现在却再也看不到它们的踪迹，它们是怎么灭绝的呢，原因是什么？今天让我们带着这些问题走进文章去寻求答案吧。
二、朗读课文，整体感知1、为下列划线字注音鸟臀目（）褶皱（）遗骸（）天衣无缝（）2、这篇文章的文体、说明顺序分别是什么？3、阅读课文，说说“恐龙无处不在”的原因是什么？三、精读课文，回答问题1、文章为什么以“恐龙无处不在”为题，它的说明对象是否就是恐龙呢？2、南极洲恐龙化石的发现，说明了什么问题？3、如何理解“不同科学领域之间是紧密相连的。
在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响”这句话的含义。
4、文章采用了多种说明方法，试分别举例说明。
四、课堂小结《恐龙无处不在》这篇文章依据在南极发现恐龙化石的事实，佐证了大陆漂移假说。
说明不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。
课外语段阅读低碳生活处处可为冯云①面对环境的恶化，科学家都鼓励人们过低碳生活。
那么，什么是低碳生活呢?②低碳生活涉及碳足迹，碳足迹表示一个人或者一个团体的碳耗费量，是测量某个国家和地区的人口因每日消耗能源而产生的二氧化碳排放对环境影响的一种指标。
第一碳足迹是因使用化石能源而直接排放的二氧化碳，比如一个经常坐飞机出行的人会有较多的第一碳足迹，因为飞机飞行会消耗大量燃油，排放出大量二氧化碳。
第二碳足迹是因使用各种产品而间接排放的二氧化碳，比如消费一瓶普通的瓶装水，会因它的生产和运输过程中产生的碳排放而带来第二碳足迹。
碳足迹越大，说明你对全球变暖所要负的责任越大。
《恐龙无处不有导学案-2023-2024学年初中语文统编版》
《恐龙无处不有》导学案一、导学目标：1. 了解恐龙的起源和演化过程；2. 精通恐龙的分类和特征；3. 了解恐龙的生活习性和生存环境；4. 探究恐龙绝迹的原因。
二、导学内容：1. 恐龙的起源和演化过程恐龙起源于距今约 2.4亿年前的三叠纪晚期，是爬行动物中的一类。
它们在侏罗纪和白垩纪时期茂密一时，直到6500万年前的白垩纪末期绝迹。
2. 恐龙的分类和特征恐龙主要分为兽脚类和蜥脚类两大类，其中兽脚类以暴龙、迅猛龙等为代表，身体修长，行动急迅；蜥脚类以梁龙、雷龙等为代表，身体巨大，颈部和尾部较长。
3. 恐龙的生活习性和生存环境恐龙生活在各种环境中，有的生活在陆地上，有的生活在水中，有的生活在空中。
它们以植物和其他动物为食，繁殖生息，生活在各种气候条件下。
4. 恐龙绝迹的原因关于恐龙绝迹的原因，学界存在多种说法，包括大规模火山爆发、陨石撞击、气候变化等。
目前，科学家们普遍认为是一次大规模的陨石撞击导致恐龙绝迹。
三、导学过程：1. 导入：通过展示恐龙的图片和视频，引起同砚对恐龙的爱好，激发进修的热忱。
2. 进修：同砚阅读相关教材和资料，了解恐龙的起源、分类、特征、生活习性和绝迹原因。
3. 谈论：同砚分组谈论恐龙的生活习性和生存环境，以及恐龙绝迹的原因，梳理各种观点和理论。
4. 总结：同砚归纳总结所学内容，形成自己的熟识和见解，展示在班级上。
5. 拓展：同砚可以通过观看纪录片、参观博物馆等方式，进一步了解恐龙的世界。
四、导学反馈：1. 请同砚完成一份关于恐龙的小测验，检验对知识的精通水平；2. 同砚可以撰写一篇关于恐龙的文章或制作一份关于恐龙的PPT，展示自己对恐龙的理解和钻研。
五、导学延伸：1. 鼓舞同砚开展恐龙化石的收集和钻研，培育对古生物学的爱好；2. 组织同砚参与恐龙主题的科普知识竞争，拓展同砚的学科知识和综合能力。
通过本次导学，同砚将对恐龙有一个全面深度的了解，培育对古生物学的爱好和探究精神，激发同砚的进修热忱和动手能力。
初中语文八年级下册恐龙无处不在阅读练习及答案
《恐龙无处不在》阅读①不同科学领域之间是紧密相连的。
在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响。
②例如，在1986年1月，阿根廷南极研究所宣布在詹姆斯罗斯岛发现了一些化石骨骼。
该岛是稍微离开南极海岸的一小片冰冻陆地，非常靠近南美的南端。
这些骨头毫无疑问属于鸟臀目恐龙。
③在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石。
这些古老的爬行动物在南极的出现，说明恐龙确实遍布于世界各地。
④如果把这个发现与南极大陆联系起来，这比仅考虑恐龙来说要重要得多。
恐龙如何能在南极地区生存呢?恐龙实际上并不适应寒冷的气候，现代的两栖动物(青蛙和蟾蜍是人人皆知的现代两栖动物)更不适应南极气候。
但1986年在南极确实发现了这种古老的两栖动物的化石。
⑤恐龙不可能在每一块大陆上独立生存，那么它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢?⑥这一问题的答案是：是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移。
几十年前，人们发现地壳是由一些紧密拼合在一起但又在缓慢运动的大板块构成的。
一些板块被拉开，而另一些则挤压在一起，一个板块也许会缓慢地向另一板块下面俯冲。
“板块构造”理论很快为地质界几乎所有的问题提供了答案，如火山、地震、岛屿链、海洋深渊等等，这些在以前一直是不解之谜。
⑦可以这样比喻，板块背上驮着许多大陆，当板块向一个或另一个方向运动时，大陆也随之一起运动。
每隔一段时期，板块会将所有的大陆汇聚在一起，地球此时仅由一个主要陆地构成，称为“泛大陆”。
当板块继续运动时，大陆又重新被分离开。
⑧在四十多亿年的地球发展史中，泛大陆形成和分裂过多次，最后一次完整的泛大陆大约是在2.25亿年前形成的。
这个泛大陆存在了数百万年以后，又开始显示出破裂的迹象。
⑨早期恐龙在那时已经开始出现，并且有机会分散到泛大陆的各个地方。
所有陆地似乎都处在热带和温带环境内，所以恐龙可以在泛大陆的不同地区舒适地生活。
⑩大约在两亿年前，泛大陆分裂成四部分。
北部就是现在的北美、欧洲和亚洲，南部是由现在的南美和非洲构成，最南部是现在的南极洲和澳大利亚，印度是剩余的一小部分。
《恐龙无处不有导学案-2023-2024学年初中语文统编版》
《恐龙无处不有》导学案一、导学目标1. 了解恐龙的起源和演化历程；2. 掌握恐龙的分类和特征；3. 了解恐龙在地球上的分布和绝迹原因；4. 培养对恐龙的兴趣和热爱，激发学生对古生物学的进修兴趣。
二、导学内容1. 恐龙的起源和演化历程；2. 恐龙的分类和特征；3. 恐龙在地球上的分布和绝迹原因。
三、导学过程1. 导入通过展示恐龙的图片和视频，引导学生思考：恐龙是什么？它们生活在哪里？为什么会绝迹？激发学生对恐龙的好奇心和探索欲望。
2. 进修（1）恐龙的起源和演化历程讲解恐龙起源于侏罗纪时期，经过演化逐渐繁殖生息，并在地球上占据重要塞位。
引导学生了解恐龙是脊椎动物，身体长而直立，四肢粗壮，行走方式为直立行走。
（2）恐龙的分类和特征介绍恐龙的分类，包括蜥脚类恐龙、兽脚类恐龙、鸟脚类恐龙等，让学生掌握各类恐龙的特征和区别。
（3）恐龙在地球上的分布和绝迹原因讲解恐龙在各大洲的分布情况，以及它们在白垩纪末期突然绝迹的原因。
引导学生思考可能的绝迹原因，如气候变化、陨石撞击等。
3. 练习（1）请学生根据所学知识，完成恐龙的分类表格；（2）设计小组讨论活动，让学生就恐龙的绝迹原因展开讨论，提出自己的观点和理由。
4. 总结总结本节课的重点内容，强调恐龙的重要性和奇奥性，激发学生对古生物学的兴趣和热爱。
四、拓展鼓励学生自主查阅相关资料，了解更多关于恐龙的知识，可以通过观看纪录片、阅读图书等方式进行拓展进修。
五、作业请学生撰写一篇关于恐龙的文章，包括恐龙的起源、分类、特征以及绝迹原因等内容，要求结构清晰，语言流畅。
六、反馈收集学生作业，进行评阅和反馈，及时纠正学生的错误，鼓励他们对恐龙进行更深入的探索和钻研。
通过本节课的进修，置信学生会对恐龙有更深入的了解和认识，同时也会对古生物学产生浓厚的兴趣，激发他们对科学的热爱和探索精神。
愿学生在探索恐龙的世界中，收获知识和快乐！。
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初二语文《导学练》主备人：审核：课时：2 总课时：时间：年月号《恐龙无处不在》学习目标：1、掌握重点字词的书写、运用；2、了解文中揭示的恐龙灭绝的原因；3、体会文章语言简明精炼、逻辑性强、幽默风趣的特点。
学习过程：一、导入：在距今约2.3亿年前~6500万年前，地球的主宰并不是人，而是一种生物，它们的名字是——恐龙。
但是现在却再也看不到它们的踪迹，它们是怎么灭绝的呢，原因是什么？今天让我们带着这些问题走进文章去寻求答案吧。
二、朗读课文，整体感知1、为下列划线字注音鸟臀目（）褶皱（）遗骸（）天衣无缝（）2、这篇文章的文体、说明顺序分别是什么？3、阅读课文，说说“恐龙无处不在”的原因是什么？三、精读课文，回答问题1、文章为什么以“恐龙无处不在”为题，它的说明对象是否就是恐龙呢？2、南极洲恐龙化石的发现，说明了什么问题？3、如何理解“不同科学领域之间是紧密相连的。
在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响”这句话的含义。
4、文章采用了多种说明方法，试分别举例说明。
四、课堂小结《恐龙无处不在》这篇文章依据在南极发现恐龙化石的事实，佐证了大陆漂移假说。
说明不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。
课外语段阅读低碳生活处处可为冯云①面对环境的恶化，科学家都鼓励人们过低碳生活。
那么，什么是低碳生活呢?②低碳生活涉及碳足迹，碳足迹表示一个人或者一个团体的碳耗费量，是测量某个国家和地区的人口因每日消耗能源而产生的二氧化碳排放对环境影响的一种指标。
第一碳足迹是因使用化石能源而直接排放的二氧化碳，比如一个经常坐飞机出行的人会有较多的第一碳足迹，因为飞机飞行会消耗大量燃油，排放出大量二氧化碳。
第二碳足迹是因使用各种产品而间接排放的二氧化碳，比如消费一瓶普通的瓶装水，会因它的生产和运输过程中产生的碳排放而带来第二碳足迹。
碳足迹越大，说明你对全球变暖所要负的责任越大。
碳足迹越小，说明你对环境的保护做出的贡献越大。
③就个人而言，每个人可以从自我做起，从生活中的细节做起，尽量减低碳足迹，选择低碳生活。
例如，少开一天车，少吃一顿肉食大餐，少用一次性筷子，少开一盏灯等等，都可以减少碳足迹；甚至用餐做菜时选择烹饪方式也可以减少碳足迹。
以土豆为例，用烤箱烘烤土豆产生的二氧化碳比用锅煮的要多，而用锅煮产生的二氧化碳又比微波炉做产生的多。
所以，用微波炉做土豆就是一种更好的低碳生活。
④另外，棉布衣服与化纤衣服，爬楼梯与坐电梯，走路与开车等等，都是前者是低碳生活，后者是高碳生活。
生产化纤衣服要消费更多的石油和能源，排放更多的二氧化碳，所以应当选择棉布衣服。
在家居用电上，使用风电或水电等清洁能源产生的碳排放会比使用热电低。
在交通出行方面，小排放量汽车在同距离时碳排放量较少，应大力推广小排量节能环保型汽车。
⑤尽管低碳生活值得提倡，但是，由于工作需要或其他原因，人们不时会进入高碳生活。
这时就应当对自己的高碳生活进行补偿。
这种补偿就是所谓的碳中和。
这种补偿就是碳中和。
碳中和指的是，人们可以计算自己日常活动（生产）直接或间接制造的二氧化碳排放量，如果过高，则可以通过植树等方式把这些排放量吸收掉，或者计算抵消这些二氧化碳所需的经济成本，然后个人付款给专门企业或机构，由他们通过植树或其他环保项目抵消大气中相应的二氧化碳量，以达到降低温室效应的目的。
可以说，碳中和就是人们对自己高碳生活的补偿。
⑥因此，人类的低碳生活处处可为。
（摘自《百科知识》，2009年第12期，有删改）9．本文围绕“低碳生活处处可为”谈了哪几个方面？请简要概括。
（3分）答：10．“生产化纤衣服要消费更多的石油和能源，排放更多的二氧化碳”一句中为什么连用两个“更多的”？（2分）答：11．第③段画线部分运用了什么说明方法？有什么作用？（4分）答：12．从全文看，文章主要内容是介绍“低碳生活”，但为什么还要谈“高碳生活”？（3分）答：蜜蜂消失，人类只能再活四年?①大多数人一想起蜜蜂，都会想到蜂蜜、蜂胶、蜂王浆……但这和蜜蜂对大自然作出的最大贡献——维持生物多样性相比，实在太微不足道了。
爱因斯坦曾经预言：“如果蜜蜂从地球上消失，那人类只能再活四年。
”因为，蜜蜂是为植物授粉的一支生力军。
世界上有数万种植物的繁育依靠蜜蜂授粉，而在人类所种植的农作物中，也有1000多种离不开蜜蜂。
②假如蜜蜂消失，人们将告别大多数的粮食和蔬菜瓜果。
此外，蜜蜂还为众多饲料植物授粉，没有它，肉类和牛奶也将变得稀有和昂贵；世界上植物类型变得单调，这会直接影响各种动物的生存……也就是说：如果在生态系统中丢失了一个环节，整个系统便会开始崩溃。
③令人不安的是，蜜蜂消失的事件正在发生。
在美国，一些蜜蜂突然神秘地消失得无影无踪，在不到一年的时间里，美国有超过60％的蜜蜂消失。
如今，蜜蜂消失现象又像瘟疫一样传到了德国、瑞士、西班牙、葡萄牙、意大利和希腊等欧洲国家。
④实际上，不仅仅是蜜蜂遭遇到了生存危机，没有天敌的北极霸主——北极熊也被列为了潮危动物。
由于气候变暖，北极熊生活的冰面缩小，食物来源变得稀缺，让北极熊的数量也越来越少。
冬天，居然有饥肠辘辘的北极熊残忍地捕杀小熊来填饱肚子。
⑤根据联合国的一份报告，目前物种灭绝的速度由大致每天一种加快到每小时一种，比以前快了约1000倍，比新物种的形成速度更是快了100万倍。
即使根据最保守的估计，地球上也有至少10％的物种正在面临生存威胁。
⑥一旦某种生物绝种，就永远消失，无法弥补；而每当我们失去一样物种，我们就失去一项对未来的选择。
随着某种生物的灭绝，或许治疗艾滋病、或发展抗病毒农作物的希望也会跟着破灭。
⑦在地球史上，曾经发生过5次物种灭绝。
最近的一次发生在6500万年前，一次陨石撞击地球，造成了包括恐龙在内的大量物种的灭绝。
目前，地球再一次走向物种灭绝的边缘，原因却是人类本身的行为：在过去的100年里，地球上45％的森林已经被砍伐掉了；全球20％的珊瑚礁已经遭到无法逆转的彻底破坏，而另外50％的珊瑚礁也接近崩溃边缘……联合国将2010年定为“国际生物多样性年”，呼吁各国政府和全世界人民共同努力来保护地球上的生命。
⑧和很多人的理解不同，在生态系统中，是没有“害虫”和“益虫”这类概念的，每个物种都有其特定的“使命”。
例如，昆虫吃的往往是一些老弱病残的树，或许正好切断了树木疾病的传播途径。
因此，地球上的每个物种都值得尊敬和保护。
⑨作为人类的个体，我们能为保护生物多样性做出什么贡献呢?我们可以不再吃珍稀野生动物，少吃肉类多吃素食，节约用纸和燃气，少坐车多步行……其实，由于人类活动与生物多样性关系太密切，只要我们能稍微压制一点点欲望，都是对保护生物多样性做出的贡献。
14．文章说明了的现状，造成这一现状的主要原因是。
(4分) 15．根据第①②段内容，填写下面表格。
(3分)16．第⑤段划线句子运用了、说明方法，其作用是。
(3分) 17．第⑧段中加点词语“特定的‘使命”’指的是。
(2分) 18．下列说法不正确的一项是( )(3分)A．第⑧段中“或许正好切断了树木疾病的传播途径”中“或许”表猜测，体现了说明文语言的准确性。
B．说明文语言也可以生动形象，例如第③段中“神秘地消失得无影无踪”、“像瘟疫一样”等就体现了这一点。
C．从文中可以看出，人类活动与生物多样性关系密切，我们应该从身边的小事做起，来保护地球生物的多样性。
D．本文的说明对象是蜜蜂，按照由个别到一般的顺序进行说明。
课后反思：《恐龙无处不在》导学练答案二、2.事理说明文逻辑顺序3.因为每个大陆上都有恐龙，但是地球在四十亿年的发展史中，泛大陆由合而分，于是，“每一个大陆都携带着自己的恐龙而去”三、1、文章为什么以“恐龙无处不在”为题，它的说明对象是否就是恐龙呢？作者谈恐龙的灭绝，谈到恐龙化石无处不在，是为了证明另一项科学理论——板块构造理论的正确。
2、南极洲恐龙化石的发现，说明了什么问题？南极恐龙化石的发现，说明了大陆在漂移。
多少年来，地壳一直在进行着缓慢而又不可抗拒的运动。
3、如何理解“不同科学领域之间是紧密相连的。
在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响”这句话的含义。
从南极洲发现恐龙化石得出恐龙曾遍布世界这一结论也许并不困难，二者之间的联系也容易让人理解，但是，南极恐龙化石的发现与地质学说有什么关系，一般读者很难提出这样的问题。
但是在科学家的眼里，它们却有内在的关联。
课文就是从南极的恐龙化石的发现来论证“板块构造”的理论，恐龙化石成了支持“板块构造”的有力证据。
作者在文章开头的这两句议论，并非浮泛之论，而是有其确凿的根据。
阅读段一答案9、（3分）谈了三个方面：（1）从碳足迹谈什么是低碳生活；（2）个人日常生活可以减少碳排量，选择低碳生活；（3）面对高碳生活应利用碳中和进行补偿，降低碳排放。
（每点1分，要点概括恰当即可）10、（2分）两个“更多的”体现了说明文语言的准确性和科学性。
它强调了与生产棉布衣服相比，生产化纤衣服将带来更多的碳排放。
说明了生活中通过选择衣服也可以选择低碳生活。
（语意相近即可）11、（4分）运用了举例子和作比较的方法（2分）。
运用人们生活中熟悉的例子，说明了生活中个人是可以选择低碳生活的（1分）；运用作比较的方法，让人们更具体，更明确地知道了那一种烹饪方式更能减少二氧化碳的排放，有助于人们在生活中有效地选择低碳生活（1分）（语意相近即可）12、（3分）①高碳生活是无法回避的，必须正视，因此写高碳生活是对前面低碳生活内容的补充，使文章内容更加全面、完整。
（2分）②高碳生活通过补偿可以降低碳排放，因此谈高碳生活有助于加强对“低碳生活处处可为”这一认识的理解。
（1分）（语意相近即可）阅读段二14．物种正在加速灭绝人类对自然环境的破坏行为(评分：4分。
每空2分) 15．a授粉b农作物c饲料植物(评分：3分。
每空1分)16．列数字作比较准确说明了地球物种消失速度之快(评分：3分。
每空1分)17．参考答案：在维持生态平衡中所起的独特的作用(或维持生态平衡)，(评分：2分。
只答“独特的作用”得1分)18．D(3分) ’。