小学数学教学中的计算教学研究
小学数学计算教学的研究课题研究方案
小学数学计算教学的研究课题研究方案一、课题名称小学数学计算教学的研究二、课题提出的背景计算是小学数学教学的重要内容之一，贯穿于数学教学的全过程。
学生计算能力的高低直接影响着他们的数学学习质量和后续的数学学习。
然而，在当前的小学数学教学中，计算教学还存在着一些问题，如学生对计算的兴趣不高、计算方法掌握不牢固、计算错误率较高等。
因此，我们有必要对小学数学计算教学进行深入的研究，探索出有效的教学策略和方法，提高学生的计算能力和数学素养。
三、课题研究的意义1、理论意义通过本课题的研究，可以进一步丰富小学数学计算教学的理论体系，为小学数学计算教学提供新的理论支持和指导。
2、实践意义（1）提高学生的计算能力和数学素养，为学生的后续学习和发展打下坚实的基础。
（2）改进教师的计算教学方法和策略，提高计算教学的质量和效率。
（3）促进小学数学教学的改革和发展，推动素质教育的实施。
四、课题研究的目标1、探索出适合小学生年龄特点和认知规律的计算教学方法和策略，提高学生的计算兴趣和计算能力。
2、分析影响小学生计算能力的因素，提出相应的解决措施。
3、培养学生良好的计算习惯和认真、严谨的学习态度。
4、提高教师的计算教学水平和专业素养。
五、课题研究的内容1、小学生计算错误的类型及原因分析通过对学生的作业、测试等进行分析，总结出学生计算错误的类型，如粗心大意、算理不清、算法不熟等，并深入探究其产生的原因。
2、适合小学生的计算教学方法和策略研究（1）情境教学法在计算教学中的应用研究。
（2）游戏教学法在计算教学中的应用研究。
（3）对比教学法在计算教学中的应用研究。
3、计算教学中培养学生良好计算习惯的研究（1）如何培养学生认真审题的习惯。
（2）如何培养学生仔细书写的习惯。
（3）如何培养学生自觉检查的习惯。
4、计算教学与数学思维培养的关系研究探讨如何在计算教学中培养学生的数学思维，如逻辑思维、创新思维等。
六、课题研究的方法1、文献研究法查阅国内外相关文献，了解小学数学计算教学的研究现状和发展趋势，为课题研究提供理论依据。
小学数学计算教学的研究课题实施方案
小学数学计算教学的研究课题实施方案小学数学计算教学的研究》课题实施方案一、课题研究的意义数学课程标准（2011版）》指出，数学教学应该激发学生的兴趣，调动学生的积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维。
计算是数学的重要组成部分，是学生终身发展必备的知识之一。
计算能力是一项基本的数学能力，培养计算能力是数学教学的一项基本任务。
然而，我们发现在每次测试卷中，计算这个大题里，有关计算的内容所占的比例很大，但却有80%的同学不能拿到计算满分。
因此，如何提高计算教学的有效性，如何提高学生的计算能力也就成了一个迫切需要解决的问题。
二、计算教学的问题小学生在计算过程中经常由于各方面的原因，往往会出现各种错误。
因为学生计算能力的高低直接影响着学生研究的质量。
如数学中有些概念的引入需要通过计算来进行，数学应用题的解题思路、步骤、结果也要通过计算来落实。
几何知识的教学要涉及周长、面积、体积的求法，这些公式的推导与运用同样离不开计算。
然而，传统教学中，很长时间以来，许多老师一提到计算，就认为只需在教与学的过程中增加练的量，反复的练，把计算作为一项机械重复的任务来完成。
导致学生在做计算题时，注意力不够集中，缺乏良好的计算惯，口算能力比较薄弱、计算基础不够扎实、计算法则混淆不清、计算能力参差不齐。
三、新课程改革的变化随着新课程改革的不断深入，计算教学发生了许多可喜的变化。
例如，教学内容的呈现方式焕然一新，注重情境创设，加强了数学与生活的联系，重视学生的自主探索、合作交流，注重算法多样化等等，取得了令人瞩目的成绩。
然而，与之不相称的是有不少地方、不少学生的计算能力有明显弱化趋势，主要表现在与以前的同年级学生相比计算能力不高，正确率低，速度慢等方面。
四、解决问题的方法因此，我们需要认真调查分析，找出造成学生计算能力弱化的原因。
在教学中，应该注重培养学生良好的计算惯，提高口算能力和计算基础。
同时，应该引导学生多样化的算法，让学生在实践中掌握计算方法。
小学数学计算教学研究文献综述
小学数学计算教学研究文献综述引言本文旨在对小学数学计算教学的现状进行调研和分析，探索解决问题的策略，提高学生的计算能力和正确率。
通过大量的文献调研，分析了当前教学中存在的主要问题，并提出了双基教学和干预法等策略。
II小学数学计算教学的现状及问题小学数学计算教学是数学教学的重要组成部分，也是学生数学研究的基础。
然而，当前教学中存在着一些问题。
一方面，学生的计算能力不足，口算、估算和笔算能力有待提高；另一方面，教学中存在着算法单一、重视结果而忽视过程等问题。
III分析问题的原因以上问题的存在，主要是由于教学方法的单一和教学内容的不合理造成的。
教学方法需要更加多样化，注重培养学生的计算能力和思维能力；教学内容需要更加贴近学生的实际生活，注重培养学生的实际应用能力。
IV解决问题的策略为了解决以上问题，本文提出了双基教学和干预法等策略。
双基教学注重培养学生的口算和笔算能力，促进算法的多样化和优化；干预法则是在教学过程中及时发现学生计算中的错误，进行及时纠正和指导。
V结论通过本文的调研和分析，我们可以得出结论：小学数学计算教学需要注重培养学生的计算能力和思维能力，采用双基教学和干预法等策略，实现算法的多样化与优化的有机结合，提高计算正确率。
引言2011年，___发布了《义务教育数学课程标准》。
前言中指出：“数学是人类文化的重要组成部分。
”小学数学教学的一个非常重要的任务是让学生能够准确、快速地进行计算。
计算在小学数学研究中占有非常重要的地位，不仅是数学教学内容的重要组成部分，还是学生研究中最基本的数学技能之一。
该标准明确指出：“数学课程是培养公民素质的基础课程，要使学生掌握必备的基础知识和基本技能，并培养学生的抽象思维和推理能力，以及学生的创新思维和实践能力，促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展”。
随着社会的发展，数学计算在社会生活的各个方面越来越显示出重要作用。
21世纪是全球性经济竞争的时代，是信息、数字时代，具备一定的计算能力是现代社会公民必须具备的一种基本数学素养。
小学数学教学中提高学生计算能力的研究实施方案
小学数学教学中提高学生计算能力的研究实施方案一、背景介绍小学数学是培养学生逻辑思维和计算能力的重要阶段。
随着社会的发展，计算能力已成为现代社会生活中的一项重要技能，对学生的学习和未来发展起着决定性的作用。
然而，当前小学数学教学中存在学生计算能力不足的问题。
因此，提高小学生的计算能力，成为当前数学教育的一个重要课题。
二、目标设定提高学生计算能力是数学教学的重要目标，通过合理的实施方案可以达到以下目标：1.提高学生的基本计算能力，包括加减乘除和一些常用的运算方法。
2.培养学生的数学思维和逻辑思维能力。
3.培养学生的问题解决能力和实际运用能力。
4.培养学生的自主学习和合作学习的能力。
三、实施方案1.制定详细的教学目标和教学内容。
针对小学生的特点和需要，制定具体的教学目标和教学内容，包括基本计算技能的学习、运算方法的掌握、问题解决能力的培养等。
2.采用多种教学方式和方法。
在教学中，采用多种教学方式和方法，如直观教学法、实验教学法、游戏教学法等。
通过生动有趣的教学活动，激发学生的兴趣，并巩固学生的基本计算能力。
3.创设良好的教学环境。
通过创设适宜的教学环境，营造积极向上的学习氛围，培养学生积极参与数学学习的态度和习惯，提高学生主动学习和合作学习的能力。
4.运用现代教育技术手段。
运用现代教育技术手段，如教学软件、多媒体课件等，提供多样化的学习资源，激发学生的学习兴趣和动力，提高学生计算能力的效果。
5.注重课堂实践和生活应用。
在教学中，注重课堂实践和生活应用，通过实际的例子和问题，引导学生将数学知识运用到实际生活中，提高学生计算能力的实际效果。
6.考虑学生个体差异，因材施教。
在教学中，要充分考虑学生的个体差异，采用因材施教的方式，根据学生的实际情况，有针对性地进行教学，帮助学生充分发挥自身的潜能和优势。
7.加强家校合作，形成良好的教育共同体。
学校和家长应加强沟通，形成良好的家校合作，共同关注学生的学习情况和计算能力提高情况，共同为学生的发展营造良好的教育共同体。
小学课题研究：小学数学计算教学有效性的研究开题报告
小学课题研究：小学数学计算教学有效性的研究开题报告一、研究背景数学计算是小学数学教学的基础，也是培养学生计算思维和数学能力的重要环节。
然而，当前小学数学计算教学存在一些问题，如学生计算速度慢、难以转化运算规则、易出错等。
因此，本研究旨在探讨小学数学计算教学的有效性，以提高学生的计算能力和兴趣。
二、研究目的1. 分析小学数学计算教学的现状和问题，明确研究方向；2. 探讨小学数学计算教学的有效性策略，找到提高教学效果的方法；3. 验证提出的有效性策略在小学数学计算教学中的实际应用效果。
三、研究内容1. 分析小学数学计算教学现状通过调查问卷、观察课堂等方式，分析小学数学计算教学的教学方法、教材选用、教学环境等现状，明确问题所在。
2. 探讨小学数学计算教学的有效性策略通过文献研究和专家访谈，探讨小学数学计算教学的有效性策略，如启发式教学法、游戏教学法、跨学科整合教学法等，寻找提高教学效果和学生参与度的方法。
3. 设计和实施有效性策略实验选取一所小学作为研究样本，将提出的有效性策略应用于数学计算教学中，并设置对照组进行对比实验，从学生计算速度、错误率、学习兴趣等方面进行数据收集。
4. 数据分析和结果讨论对实验结果进行数据分析，并与控制组进行对比，分析实验策略在小学数学计算教学中的有效性。
同时，将结果与相关研究和教学经验进行讨论和比较，深入解读结果背后的原因和问题。
四、研究计划1. 采集资料和分析收集相关文献、教材、教学案例等，分析小学数学计算教学的现状和问题。
2. 探讨有效性策略阅读文献，进行专家访谈，总结有效性策略。
3. 实施实验选取研究样本，将有效性策略应用于教学实践，并设立对照组。
4. 数据收集和分析使用合适的工具和方法，收集实验数据，并进行数据分析。
5. 结果讨论和总结对实验结果进行讨论和总结，撰写研究报告。
五、研究意义本研究旨在提高小学数学计算教学的有效性，针对当前数学计算教学的问题，探讨有效的教学策略，以提高学生计算能力和兴趣。
小学数学计算教学的研究课题研究方案
小学数学计算教学的研究课题研究方案《小学数学计算教学的研究》课题研究方案一、课题提出的背景和意义计算是小学数学教学的基本内容，它在小学数学教材中所占的比重很大。
培养小学生的计算能力一直是小学数学教学的主要目的之一。
《数学课程标准》明确提出：在“数与代数”的教学中，应帮助学生建立数感和符号意识，发展运算能力和推理能力，初步形成模型思想。
运算能力主要是指能够根据法则和运算律正确地进行运算的能力。
因此，在小学数学教学中，培养学生准确、迅速、灵活的计算能力是小学数学教学的一项重要任务，也是提高教学质量的基石。
而良好的计算能力更是学生今后生活、研究和参加社会活动所必备的基本素养之一，所以培养学生的计算能力是小学数学课堂教学的一项重要任务，也将为学生今后更好地研究数学奠定扎实的基础。
二、研究的理论1．建构主义理论。
研究不是简单的信息积累，更重要的是新旧知识经验的冲突以及由此引发的认知结构的重组。
每个人都以自己的方式理解事物，研究过程要增进研究者之间的合作，使其看到那些与自己不同的观点，完善对事物的理解。
2.心理学理论依据。
从认知心理学的角度来看，教材里的知识是客观存在的东西，而学生的认知结构是知识结构在学生头脑中的反映。
学生是能动的主体，他是在原有认知结构的基础上吸收、同化新知识，充实、完善原有的认知结构，组成新旧知识统一的、新的认知结构。
“注重学生已有的经验，培养学生灵活的计算方法”由于重视了学生在已有经验的基础上，充实原有的认知结构，学生不仅学会了自己去“发现”知识，而且还培养了他们自主研究的意识和创新能力。
3.现代教育学理论依据。
现代教育理论强调教学过程是师生双边活动的过程，教师主导的作用很重要。
但学生是研究的主体，学生是否积极参加，对于教学效果有极大的影响。
在计算教学中，教师绝不能满足于把计算法则，公式讲清楚，而应善于启发，引导学生，精选充分调动其研究的积极性和自动性，让学生真正理解算理，熟练掌握计算能力。
小学低年级数学计算教学存在问题及对策研究
小学低年级数学计算教学存在问题及对策研究
1.缺乏实际操作：传统的数学计算教学多以书本上的题目为主，缺乏实际生活中的应用，导致学生对数学计算的理解和兴趣不高。
2.缺乏趣味性：传统的数学计算教学以机械的计算和死记硬背为主，缺乏趣味性和互
动性，容易导致学生对数学计算产生厌烦和抵触情绪。
3.缺乏个性化教学：传统的数学计算教学往往以一种统一的教学方法和步骤来进行，
忽视了学生个体差异，导致学生的学习效果和兴趣受到限制。
对于以上问题，可以采取以下对策来改进小学低年级数学计算教学：
1.引入实际生活应用：通过将数学计算与实际生活中的问题相结合，让学生在实践中
感受到数学的实用性和意义，提高学生的学习动机和兴趣。
2.增加趣味性和互动性：引入游戏化教学的元素，设计各种趣味性的数学计算活动和
游戏，让学生在游戏中学习和实践，提高他们的学习积极性和参与度。
3.个性化教学：了解学生的个体差异，根据学生的具体情况和学习水平，采取差异化
教学策略，给予学生个性化的指导和支持，提高学生的学习效果和兴趣。
4.多样化的教学资源：利用多媒体技术，引入丰富多样的教学资源，如教学视频、互
动教学软件等，让学生通过多种形式的呈现和学习，提高他们的学习效果和兴趣。
5.注重师生互动：教师应注重与学生的互动和沟通，关注学生的学习情况和困惑，及
时给予他们指导和帮助，建立良好的师生关系，激发学生的学习热情和积极性。
改进小学低年级数学计算教学需要注重实际操作、增加趣味性和互动性，个性化教学，并利用多样化的教学资源和加强师生互动，以提高学生的学习效果和兴趣。
教师也需要不
断提升教学技能和专业素养，不断探索适合学生特点和需求的教学方法和策略。
小学数学教学中学生计算能力的培养研究
小学数学教学中学生计算能力的培养研究1. 引言1.1 背景介绍为了解决这一问题，我们有必要深入研究小学数学教学中学生计算能力的培养。
通过调研现有教学现状，分析计算能力培养的重要性，探讨培养计算能力的方法与策略，以及实施教学实践和评估的过程，从而提出具体的建议并展望未来的教学发展。
通过本研究，希望能够引起广大教育工作者和家长的重视，共同努力提升学生的计算能力，为他们的数学学习打下坚实的基础。
1.2 研究意义小学数学教学中学生计算能力的培养是当前教育领域面临的重要问题之一。
计算能力作为数学学习的基础，直接影响着学生对数学的理解和掌握程度。
深入研究小学数学教学中如何有效培养学生的计算能力，对提升学生数学学习成绩、培养学生的数学思维能力以及培养学生解决问题的能力具有重要意义。
通过研究小学数学教学中学生计算能力的培养，可以帮助教师更好地把握教学内容和方法，科学合理地设计教学计划，提高教学质量。
培养学生的计算能力不仅可以帮助他们更好地掌握数学知识，提升学习成绩，还可以培养他们的逻辑思维能力、问题解决能力和创新能力，为他们未来的发展奠定坚实基础。
研究小学数学教学中学生计算能力的培养，也有助于推动数学教育教学改革，促进教学方式和教学理念的更新，为提高我国的数学教育质量做出贡献。
通过本研究，可以为小学数学教学中学生计算能力的培养提供理论指导和实践参考，为教育改革和发展提供借鉴和参考。
2. 正文2.1 小学数学教学现状分析目前，小学数学教学以传统的填鸭式教学为主，重视知识的传授和机械的计算，忽视了学生计算能力的培养。
教师通常侧重于讲解公式和算法，鼓励学生死记硬背，缺乏培养学生思维能力和创造性解决问题的意识。
学生在这种教学模式下容易产生对数学的恐惧和厌恶，认为数学是一种枯燥乏味的学科。
课堂上缺乏足够的互动和实践，学生缺乏机会将所学的知识运用到实际问题中去，并且缺乏发散性思维和解决实际问题的能力。
教师讲解的内容往往偏离学生的实际水平和兴趣点，导致学生学习兴趣不高，无法持续集中注意力。
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小学数学教学中的计算教学研究
作者：庞素梅
来源：《南北桥》2018年第01期
【摘要】现如今的社会中，市场上对人才的要求越来越高，所以从小学开始就要注重学生能力的培养。
小学教育是日后初高中教育及大学教育的根本和基础，小学教育的好坏决定了学生日后学习理解能力的大小，尤其是小学数学中的计算能力。
除了数学，初高中的物理、化学等学科中都需要学生具备良好的计算能力，因此，对小学生来说，计算能力的培养是数学教学中的一项重要任务。
【关键词】小学数学计算能力教学研究
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.01.051
目前的小學数学学习中，大多数的内容都是以计算为主，因此计算能力就基本上代表了学生整体的数学水平，所以，提高小学生的计算能力是教师教学任务中的一项重点。
本文主要阐述了计算在小学数学中的意义以及数学计算能力的内在含义，提出了有针对性的加强小学计算能力教学的对策。
一、计算在小学数学教学中的意义
计算是数学学习中必不可少的一项内容，它相当于数学的主体地位，因此，教师在数学教学过程中要十分重视学生计算能力的培养。
计算能力的提高主要是后天的练习，教师的培养对学生计算能力的提高有着至关重要的作用。
所以提出提升小学生计算能力的有效措施，在小学数学教学中具有重要意义。
二、计算能力的内在含义
计算能力与数学理论有着密切相关的联系，计算能力的提高建立在对数学理论的深入理解上，数学理论的掌握和理解需要计算能力的发展提高。
在小学数学的教学中计算能力主要包含两个方面：
（一）灵活掌握数学计算法则
数学的计算法则是对数学计算方面的总结与概括，虽然格式固定，但是不能要求学生死记硬背，还是要正确理解计算法则产生的原因。
数学的计算量非常大，所以为了熟练的完成一道数学题，学生首先要熟练掌握计算法则的内容，能够将计算法则使用得游刃有余，才能够将数学的计算能力进一步提升。
（二）灵活掌握计算技能
计算技能是小学数学计算练习中必须要掌握的一项重要内容，它是由我们自身不断的练习从而锻炼出来的一种技能。
随着我们不断的学习，计算过程会变得越来越复杂，如果掌握了灵活的计算技能，就能够将复杂的计算过程变得简单，它同时也锻炼了学生的多种能力，例如记忆能力，逻辑思维能力等等。
三、加强小学生计算教学的对策
想要提高小学生的数学成绩，就要加强学生的计算教学，这是目前数学教学中最需要克服的困难。
（一）明确小学数学计算的教学目标和教学要求
首先，教师要将每个阶段的教学目标都划分清楚，一步步明确了教学目标之后，然后将基础知识掌握扎实。
然后将重难点划分出来，教师重点教，学生重点学，教师要将教学方式变换得更加灵通。
另外，要根据不同年级的学生，制定不同的教学方针，因为不同年级的学生学习能力是不同的，并且存在着很大的差距，制定不同的教学方针也是为了能够高效率的提高他们的计算能力，所以教师制定的教学方针要科学。
（二）激发学生数学计算的学习兴趣
传统的数学教学模式中，教师大部分都是让学生通过做大量的题来提高他们的计算能力，但是学生对这种题海战术式的练习方式感到厌烦，会打击他们的学习自信心。
学生失去了对数学的主动学习积极性和自主性之后，就很难再提高他们的计算能力，所以教师要提出有效的教学方式，能够激发学生对提高计算能力的欲望。
例如，教师可以将学生进行分组，首先在组内进行计算能力比拼，由教师出一些简单的加减乘除数学计算题，然后由学生口算，答的越快而且正确率又高的学生胜出，小组内选出计算能力最强者之后，然后再进行小组与小组之间的竞争。
另外一种方式是让学生进行计算题接龙，让学生体验到合作精神。
通过这种有趣的锻炼方式，不仅可以让学生在充满乐趣的学习环境下提高自己的数学计算能力，而且还能激发他们对数学学习的欲望，培养他们数学学习的自主性。
（三）指导学生夯实计算能力基础
对于小学生来说，他们从最基础的加减乘除以及一些计算的定律和法则开始学习，如果学生对这些基础知识掌握得不够扎实，那么就算做再多的题，他们的计算能力也很难提高，所以说要想提高学生的计算能力，首先要夯实他们的计算基础。
对于一些基础的计算法则，学生要能够深入理解法则产生的原因，同时也就彻底了解了这个法则。
计算方法也是建立在这些法则以及定律的运用上，只有对基础知识掌握扎实，才能够运用地游刃有余，提高数学计算的效率。
（四）注意点拨学生的计算错误
小学生的记忆力还不够成熟，对一些做过的计算题错了一次之后，改正过来仍然会做错。
教师在这个过程中要注意对他们的错误进行点拨，找出他们计算错误的原因，加深错误的印象才能够在下一次碰到这种题以及这一类题型的时候做对。
一般对于低年级的学生来说，是因为对基础知识掌握的不够牢固，所以在进行运算的时候特别容易出错，而对于高年级的学生来说，出错的原因大部分是因为粗心大意，不细心，等到发现原因之后后悔莫及。
所以，教师要督促学生在改过自己的错误之后，要对自己的错误再重新多看几遍，加深对这种题的印象，会对提升学生的计算能力有很大的帮助。
（五）注重培养学生良好的数学计算习惯
计算法则虽然是一成不变的，但是有一种良好的解题习惯对自己的解题能力也有很大的提高，所以教师要注重培养学生良好的解题习惯。
首先，在做题之前要养成良好的审题习惯，题目中的各种条件要审查清楚，还包括一些题目中隐含条件都要挖掘出来，为计算打好基础。
然后要灵活运用运算法则以及运算定律，在计算过程中要随时找到运算的简便方法，提高运算的效率。
其次，要保证良好的书写，好的书写习惯会让卷面看起来更加整洁，出错的时候也很容易找出问题所在，如果写得太过杂乱不仅找不到问题，而且自己也很难看懂，老师也很难理解。
良好习惯的最后一步是要做好检查工作，做完一道计算题之后，不能保证一次就能做对，为了提高计算的准确率，题目做完后要回过头来检查一遍，保证计算的质量。
学生的计算能力与数学息息相关，所以为了攻破数学这个难关，首先要提高学生的计算能力。
在提高计算能力之前，首先要深刻理解计算在数学中的意义以及计算能力的含义，然后明确小学数学中的教学目标和教学要求，想办法激发学生对计算的学习兴趣，注重夯实学生的基础知识，点拨学生的计算错误，培养学生良好的计算习惯，才能够真正地提升学生的计算能力。