最新苏教版二年级下册表格教案第1-2单元

教学难点：
让学生探索有余数除法的计算方法
教学准备：
桃子贴图，圆片
教学过程：
一、自学探究
1.出示挂图：几十面按红、黄、蓝顺序排列的彩旗，下面顺次标上序号。
2.谈话：老师不看屏幕，同学们告诉我几号旗，我就能说出它是什么颜色，不信，你考考老师？
3.老师为什么能很快猜出彩旗的颜色呢？你们想知道吗？今天我们就要学习这其中的奥秘！
第一单元有余数的除法
一、单元教材简析：
本单元是紧接着二年级上册表内除法编排的。教学有余数的除法，能够拓展学生对除法的认识，让他们初步接触除法的试商，既巩固了表内除法，又为以后教学两、三位数除以一位数分散了难点，为教学除数是两位数的除法作了准备。而且，本单元是除法计算从口算到笔算的过渡。全单元编排三道例题，具体安排如下。例题教学内容练习安排例1余数的概念和有余数除法的含义例2体会余数应该比除数小例3除法的竖式。
3.使学生进一步感受数学与生活的密切联系，体会除法含义的发展及计算方法的合理性；在探索计算方法、发现数学规律的过程中，增强与他人合作的意愿，培养主动参与数学活动的态度和习惯，树立学好数学的信心。
三、单元教学重点：
认识有余数的除法，理解“余数要比除数小”，学会用竖式计算除数和商都是一位数的有余数的除法。
小棒、桃子贴图，圆片、教学挂图
七、单元教学课时安排：
1.有余数除法的意义…………………………1课时
2.有余数除法的计算…………………………1课时
3.练习一………………………………………2课时
第1课时有余数除法的意义
教学内容：
教材第1、2页例1、例2，第3页的“想想做做”第1～3题。
教学目标：
1.在平均分若干物体的活动中认识余数，理解有余数除法的意义。能根据平均分有剩余的的情况写出除法算式，正确表达商和余数，正确读出有余数的除法算式。
2.第2题：先让学生各自填一填，再引导学生比较两道题目的相同点与不同点。
3.第3题：先让学生按照题目读一读，再说说每题的商和余数各是什么？
4.思考：▲÷5＝●……★，余数最大是（）；
▲÷4＝●……★，余数最大是（）。
四、全课总结
这节课你学会了什么？
五、布置作业
《补充习题》第1页
2课时有余数除法的计算
四、单元教学难点：
用竖式计算除数和商都是一位数的有余数的除法，用有余数除法解决实际问题。
五、教学措施：
1.通过“平均分”的操作引出有余数的除法，教师做出示范，引导学生在模仿中体验。借助直观，引导学生认识除法竖式，理解有余数除法的求商方法。
2.从具体的问题情境出发，重视解决实际问题的教学。
六、教具准备：
教学内容：
教材第4页例3，第5页的“想想做做”第4～5题。
教学目标：
1.让学生经历探索有余数除法计算方法的过程，掌握试商的方法，懂得余数要比除数小的道理，会用竖式计算除数是一位数商也是一位数的有余数的除法。
2.培养初步的观察、概括能力和积极参与学习活动的态度与习惯。
教学重点：
让学生探索有余数除法的计算方法
2.通过操作、思维、语言的有机结合，培养观察、分析、比较、综合、概括能力。
3.感受数学与生活的密切联系，体会数学的意义和作用。
教学重点：
理解有余数除法的意义
教学难点：
理解有余数除法的意义
教学准备：
小棒
教学过程：
一、自学探究
谈话：开学第一天，老师就准备了10支新铅笔来考考小朋友们，你们愿意接受挑战吗？
提出问题：这10支铅笔我要分给大家。每人分得同样多，可以怎么分？（每人分2支、每人分3支、每人分4支……）
二、交流共享
1.(1)分一分（用小棒代替铅笔，小组合作）
谈话：“每人分几支分给几人，还剩几支？”指导操作，自主活动。
学生分组活动，教师巡视指导。学生汇报交流，教
师填写表格，确认结果。谈话：观察分法，把它们分类，并说说怎么想的？
三、反馈完善
1.“想想做做”第4～5题，重点引导学生巩固有余数除法的计算方法。
2.补充练习：
(1)12里有（）个4，13里最多有（）个4。
(2)37里最多有（）个5，29里最多有（）个7。
四、全课总结
说说今天学到了什么？认为自己学得怎样？
五、布置作业
《补充习题》第2页
(3)汇报交流。
①用圆片代替桃分一分，指名学生上台操作。
②列竖式算一算。
提问：笔算12÷5竖式该怎样列，商和余数该写在哪儿？指名学生说老师写。
再问：12÷5商是几？为什么商是2，你是怎么想的？
小组讨论在交流汇报。
2.提问：12的下面该写几，为什么？“10”表示什么？
3.小结：今后我们计算有余数的除法，可以用竖式来计算。
二、交流共享
1.教学例题
(1)出示例题：妈妈买了12个苹果，如果每4个放一盘，可以放几盘？
①学生列式计算。
②追问：如果每5个放一盘，可以放几盘？还剩几个？
二次备课
先圈一圈，再把算式填写完整。提问：怎样列式？（板书：12÷5=）等于多少呢？你准备用什么方法解决这个问题？（分一分、算一算……）
(2)鼓励探索，让学生用自己喜欢的方法尝试解决。
2.探索余数要比除数小的规律
(1)出示例2，用4根小棒摆1个正方形，8根小棒摆2个正方形。像这样用12、13、14、15、16根小棒摆正方形，结果会怎样？
(2)猜一猜：有一道有余数的除法算式中，如果除数是6，余数可能是几？如果余数是3，除数最小是几？
三、反馈完善
“想想做做”的第1～3题。
1.第1题：用小棒摆一摆、填一填、算一算，通过交流帮助学生明确有余数除法求商的思考过程。
二、单元教学目标：
1.使学生经历把平均分后有剩余的事实抽象为有余数除法的过程，初步理解有余数除法以及余数的含义，知道余数要比除数小；认识除法竖式，会用竖式计算表内除法和商是一位数的有余数的除法，能运用有余数除法解决简单的实际问题。
2.使学生在参与数学学习活动的过程中，进一步积累操作、观察、交流等学习活动经验，发展初步的比较、分析、抽象和概括等能力，增强数学应用意识。
小结：10支铅笔平均分有两种不同的结果：一种是正好分完，另一种是分后还有剩余。出示表格：
二次备课
(2)写算式
有什么方法计算？（板书：10÷3）可以分给几个人？还剩几支？这1支还能分吗？
反馈交流，全班齐读算式：10除以3等于3余1。
(3)想一想，什么情况下平均分的结果可以用有余数的除法表示？余数表示什么？