2019-2020年湘教版小学美术四年级下册1至4课说课稿

2019-2020年湘教版小学美术四年级下册1至4课说课稿尊敬的各位评委老师大家上午好！我是____号考生，我今天说课的内容是湘教版小学美术教科书第八册中第1篇课文《计划明天》。

下面我将着重从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学过程、板书设计这几个方面对这节课的教学设计进行说明。

一、教材分析好好计划明天是每个人的理想，是人们在实践中形成的具有实现可能性的对美好未来的追求和向往，是人们的政治立场和世界观在人生奋斗目标上的体现。

计划明天一个人理想的形成，是随着他对社会认识的不断深化，计划明天以及他所参加的社会实践的发展而逐步形成和巩固起来的，有一个从感性到理性发展的过程。

一般来说人的理想萌发于童年，确立于青年中期。

计划明天共和国的开国总理周恩来同志就是众多理想追求者中的代表人物，“为中华之崛起而读书”成为脍炙人口的名言佳句，不仅是他自己追求理想的目标标准，也是激励着无数后人和学子追求理想道路上的引航灯。

本单元计划明天学习就是围绕计划明天的理想这个主题进行个人理想绘画表现与设计行动计划表来设置美术学习活动的。

活动一为自我职业形象设计绘画。

该课时的教学，既能使学生了解职业人物绘画表现的知识，同时又能促进学生对未来理想确定、实现方式、形象表现树立正确的态度与价值观，从而使计划明天的理想得以具体化。

自我未来形象设计是学生对自己在未来的生活世界里职业工作与形象的假设，并通过想像绘画方式表达出来，一般可通过着装、工作环境、在群体中发挥作用的状态来呈现职业形象。

对这些细节的绘画表现能够有效反映出自我未来的职业形象。

因此教材编排给予了相关的图片和文字提示，在教学中应有效地利用好，让学生自主学习获取认知和进行尝试训练。

活动二为行动计划表设计活动，呈现方式为设计与美化行动计划表。

该课时教学既要关注计划表的设计方式和美化计划表的方法，又要能体现计划表的设计内容与现在学习、生活对未来理想实现的现实作用，以及可执行性意义，形成对怎样实现理想的基本认识和情感态度。

如果说活动一是利用绘画表现自己的理想是怎样的，那么活动二就是为这一理想的实现提出的具体方案，即制定计划。

二、学情分析绘画表现工具材料一般采用水彩笔，有条件的和美术教育基础好的学校班级，可根据实际情况选择水彩画、纸版画等工具材料，本课时学习活动是学生已有美术基本素养的综合运用课，不同地区及学校可在工具材料上作相应调整。

教学组织方面可结合本班级的班队主题活动进行，将美术创作、表演、展示与教育活动紧密联系起来，增强教学活动促进学生成长的整体功能。

三、教学目标基于对教材的理解和学生情况的把握，我确立了以下教学目标：◆学习职业人物绘画和计划表设计美化的方法，了解和憧憬未来世界，认识理想表现形式与实现理想的方式途径。

◆通过学习活动，学生能够主动收集信息，表现合理的自我理想的人物形象，想像力和设计创意能力得到训练和提高。

◆在学习中对自我理想形象有正确的态度和价值认识，能表达出积极的审美情感，对相应的绘画表现和设计装饰活动表现出浓厚的兴趣。

四、教学重难点我在吃透教材的基础上，根据新课标我确立了以下教学重难点1、探索已有的美术知识与技能的综合运用。

2、引导学生发散思维和想像，添画职业人物形象。

五、教学过程1．欣赏职业人物图片，感受认知职业特征。

引导思考：“未来的我”从形象上来说．具体反映在将来的职业上。

你了解哪些职业，看看图片中的这些职业人物有哪些特征?2．尝试与发现。

提问：哪些细节可以反映出一个人的职业性质?找一找，说一说，画一画。

学生讨论，尝试用线描进行细节表现的练习，展示尝试练习作业，自由评述。

3．画法指导。

针对学生的尝试作业指出不足，肯定优点。

4．小结。

军人的着装、职业工作用品(通讯兵收发报机、警察的警车、科研人员的实验仪器等)、工作环境等都能暗示出职业性质。

提出画法要求。

5．范式分析。

获得方法，欣赏三种范式的学生作业，引导学生分析画面是如何表现“未来的我”的职业形象的。

学生交流，自由发言。

6．小结：三幅作业分别从职业着装、工作对象、工作环境的角度来呈现出作者未来想要成为建筑工程师、高科技人员和医生的理想。

一般“未来的我”的形象是画面的主体，细节表现为辅，但不可少。

人物活动与环境描绘相统一。

六、板书设计第一课计划明天1.职业的分类2.职业的特征3.你未来的理想在这节课整个教学过程中我充当一个引导者，让学生尽量的手、眼、脑都活跃起来，充分调动他们的积极性，让他们成为学习的主任。

鼓励学生积极思考，自主探究，调动了主体意识，实现了创新意识、创新思维、创新能力的培养，达到了知识与能力的同步提。

我的说课到这里就结束了，如有不足之处请各位评委老师指正。

2、走迷宫尊敬的各位评委老师大家上午好！我今天说课的内容是湘教版小学美术教科书第八册中第2课《走迷宫》。

下面我将着重从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程这几个方面对这个课时的教学设计进行详细说明。

一、教材分析《走迷宫》这一课是湘版美术四年级下册中第二课，本课题属于“设计·应用”领域，教学内容是引导学生大胆想象与创造，运用描绘、设计、制作等多种造型活动，表现出自己独特的平面迷宫，借以释放学生对奥秘领域的好奇之心、探索之愿。

二、学情分析四年级的学生已经具有一定的审美能力和美术素养。

在美术课堂上，除了掌握基本知识技法，最重要的就是培养学生的观察习惯，自己发现问题，解决问题的能力。

让学生充分地感受创作的灵感往往来源于生活。

三、教学目标基于对教材的理解和学生情况的把握，我确立了以下教学目标：1、能大胆想像与创造，注意设计与功用的关系，运用多轴造型方法表现出一个平面迷宫。

2、收集有关迷宫的资料，了解它的文化和历史以及造型特点。

3、在活动中体验探究、合作的乐趣四、教学重难点我在吃透教材的基础上，根据新课标我确立了以下教学重难点：能大胆想像与创造，注意设计与功用的关系。

五、教法学法在教学中，为了更好地突出重点、突破难点，体现课程设计注重人文关怀，侧重学生的体验过程，针对小学四年级儿童的心理特点和认知规律，我遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，通过情景创设，引导学生主动探究，体验学习的过程，培养学生自主学习主动探究的意识；通过评价激励，引导学生积极互动，体会创作的快乐，发展学生的想象力、提高学生的创造力。

六、教学过程本课教学过程可以设计以下几个环节：体验迷宫——了解迷宫——分析方法——设计制作——评析作品。

教师通过做游戏让学生对本课产生兴趣，又通过说故事让学生了解迷宫的由来，感受到学习内容的趣味性，引导学生说说设计一个平面迷宫需要具备哪些部分，通过多媒体辅助观看多幅作品，请学生说说都喜欢哪一张，为什么？使学生从认识迷宫过渡到分析迷宫，激发学生设计兴趣。

在如何处理通路、障碍物、背景等处理方法上会面临一些困难，运用挂图教师和学生一起讨论如何设计才能更美观，它的步骤怎样？最后请画好的学生上前展示，其他同学说说都喜欢谁的作品，为什么喜欢？请同学把自己设计的迷宫与同学或家人一起玩一玩。

（一）、体验迷宫的玩法1．教师在一分钟之内试玩迷宫图，请学生监督计时，每隔lO秒报时一次。

2．学生试玩迷宫游戏：全体学生同时打开封好的信封，拿出迷宫格局图，同桌合作一起走迷宫。

3．请走得最快的同桌上来演示走法。

（二）、了解迷宫的相关知识1．迷宫的含义：这是对结构复杂、道路难辨，进去后不容易找到出口的建筑物的总称。

2．介绍传说中最古老的迷宫建筑：米诺斯王宫。

3．后来有人仿照这种迷宫建筑创造了平面的迷宫图，就形成了走迷宫的游戏。

（三）、分解迷宫图的设计方法1．．提问：大家想不想自己设计一个迷宫图呢?2．比较老师和同学各自玩的迷宫图，说说你更喜欢哪种形式的图。

3．迷宫图的构成：通过五张不同迷宫图片的对比分析，了解好的迷宫图需要有：起点与终点；复杂的路径(通路、岔路、死路)；障碍物、相关背景；主题。

4．学生讨论设计迷宫图：(1)构思主题，启发学生想像能形成一定路线、与空间位移相联系的内容作为主题，如：蚂蚁找家。

(2)用铅笔勾画路径单线，暂定为迷宫的唯一通道。

(3)在单线的基础上再添画一些迷惑视线的岔路。

注意道路的曲折。

(4)将所有单线修改为双线。

(5)在岔道上确定障碍物的位置，使之成为死路，并检查路线的确定是否合理。

(6)添画相关景物、障碍物和背景，使画面具有一定意境和情趣。

(7)给画面上色，注意路径的颜色与背景要有对比。

5．观看两张迷宫，谈谈这些迷宫的独特之处。

(1)道路迂回曲折，让人迷惑。

(2)配有有趣的图形、景物。

如：秋千、索道。

（四）、创作平面迷宫图学生作业：设计一个有意境、有趣味的迷宫图，和同学一起玩一玩。

（五）、评析作品拓展知识1．谈谈自己设计的迷宫，参与作品的自评、互评。

2．欣赏德国的大型向日葵迷宫，体会艺术与生活的关系。

在这节课整个教学过程中我充当一个引导者，让学生尽量的手、眼、脑都活跃起来，充分调动他们的积极性，让他们成为学习的主任。

鼓励学生积极思考，自主探究，调动了主体意识，实现了创新意识、创新思维、创新能力的培养，达到了知识与能力的同步提。

我的说课就到这里，如有不足之处，请各位评委老师指正。

谢谢！3、我爱校园尊敬的各位评委老师大家上午好！我是____号考生，我今天说课的内容是湘教版小学美术教科书第八册中第3篇课文《我爱校园》。

下面我将着重从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学准备、教法学法、教学过程这几个方面对这节课活动二的教学设计进行说明。

一、教材分析校园，尤其是小学校园留下了每名同学天真烂漫的金色童年，校园里的一景一物，都可能给学生留下或欢乐或伤心的种种故事。

本课就是基于学生对校园及校园生活的感受和喜爱，运用线描淡彩的画法描绘校园，在美术学习活动中体验线条和色彩结合的表现力，通过绘画的形式表达自己对校园的情感。

在表现手法上选择的是线描淡彩的画法，简约、概括地勾画建筑的立体形态以及树木、人物等的物象的轮廓，画面流畅的线条加上主观色彩的运用，使这幅作业没有了活动一所见示意图的“呆板”，却显得生动、更有“画”味，表达出了学生的个性特点。

二、学情分析四年级的学生已经具有初步的线描基础和空间表现能力，本课内容在上一活动——校园平面示意图设计的基础上，学生对自己的校园已经有了整体上的感知，因此这节课主要对学生在取景和表现技法上做一点拨、引导，学生完成活动目标是不会有大困难的。

三、教学目标基于对教材的理解和学生情况的把握，我确立了以下教学目标：1、学习运用线描淡彩的基本表现手法画校园一角。

2、培养学生的观察能力和初步的色彩处理能力。

3、培养学生爱自己的学校的情感。

四、教学重难点我在吃透教材的基础上，根据新课标我确立了以下教学重难点本课的重点是线描淡彩画法的基本运用。

难点是线与色的有效结合，做到以线的纤细、色的清丽，使画面形色独具韵味，运用其多变的表现手法，达到朴素无华、清新悦目之效果，要求学生在实际的运用中慢慢的去领会和掌握。