2019-2020学年七年级语文下册 第30课 狼学案 新人教版.doc
七年级语文下册 第六单元 第30课《狼》教学设计 学案 新人教版
《狼》久，眼睛好像闭上，神情还很悠闲，它有点得意，好像在盘算着成功后怎样与伙伴分食屠户。
突然屠户一声大叫，狼一睁眼，说时迟，那时快，“咯嚓”一刀下去，狼已被劈成两半，屠户刚想走，忽然想起另一只狼呢，他转过柴垛后，发现另一只正在柴垛后挖洞，看来想要两面夹击呀，身子已经进入一半了，只露出屁股和尾巴。
屠户上去一刀砍断狼的大腿，又杀死了它。
四、补充知识，拓展思路、A从屠户的角度对课文进行评价性阅读。
教师示范：第一段，写屠户遇狼，点明时间、地点，矛盾的双方，这是故事的开端。
第二段，写屠户惧狼，表现屠户的迁就、退让和狼的凶恶贪婪，是故事的发展。
第三段，写屠户御狼，表现屠户的果断抉择和狼的不甘罢休，这是故事的进一步发展。
第四段，写屠户杀狼，表现屠户的勇敢警觉和狼的狡诈阴险。
这是故事的高潮与结局。
从狼的角度评价课文。
教师示范：第一段写的是两狼跟踪。
第二段写两狼穷追。
第三段写两狼逼人。
第四段写两狼被杀。
C 除此之外，我们还可以从另外的角度对课文评价。
如故事波澜，表现手法，情节结构，形象塑造等等。
教师示范：第一段：文章开门见山，写一人遇两狼，这是一个险恶的环境，夜行路上，行人罕见，屠夫身单力薄，一开始就造成了强烈的悬念，扣人心弦。
第二段：投骨而不止狼，使人感到屠户面临着巨大的危机，后狼止而前狼又至，表明屠户随时有受到攻击的可能。
第三段：屠户在情急中，迅速占领有利地势，准备与狼搏斗，与狼形成紧张的对峙局面。
第四段：真是一波未平，又起一波，直到禽兽顷刻两毙，读者悬着的心才放了下来。
第五段：这是一个议论段，既是对狼的嘲笑，又是对屠户机智勇敢杀狼的赞扬，点化中心。
说明人具有狼所不可能有的智慧、勇气和力量。
对待像狼一样的阴险狡诈的恶势力，要敢于斗争，善于斗争，才能取得胜利。
D引导学生从用词造句的角度对课文评价，可以用这样的句式“……写得好，写出了……表现了……”如：“晚归”的“晚”字写得好，写出了时间，表现屠户在晚上无人时走路，环境十分险恶。
七年级语文下册 30《狼》教案 新人教版
狼【教学目标】1、通过查阅课文注解及字典疏通文意，识记“缀”、“并”等常见文言字词以及“犬”、“洞”等词类活用字词。
2、反复诵读课文，明确屠夫和狼的心理变化以及行动过程。
3、品读简练语言中蕴含的深意。
【教学重难点】读懂屠夫和狼的心理，品读简练语言中蕴含的深意。
【教学过程】课前预热：我们来试一下话筒，怎么个试法呢？拿到话筒的同学说一个带“狼”字的成语。
豺狼虎豹、鬼哭狼嚎、狼子野心、狼吞虎咽、狼心狗肺、狼狈为奸……一、诵读导入今天我们来学习蒲松龄的《狼》，首先呢，我们来读读课文，等会儿呢我们要进行小组赛读。
学生自读课文，小组分段朗读课文。
二、字词总结这是一篇文言文，有许多文言字词需要我们积累掌握。
经过预习时的合作讨论，相信每组同学都有许多要与我们大家分享。
今天呀是5月份的最后一天，我们就请第五组同学为我们展示他们小组的学习成果。
有请第五组。
能说说你这样断句的理由吗？谁能解答第五组同学的疑问？在第五组的基础上，还有补充吗？三、读赏文字看来，大家都已经读懂了字面意思。
诺贝尔文学奖获得者莫言称作者蒲松龄为“讲故事的伟大天才”。
确实呀，蒲松龄废话不多，只用202个字讲一个人狼生死搏斗的精彩故事。
今天这堂课上，我们能否将他的故事有感情地读出来呢？我们又能不能读出这简单的202个字背后的精彩呢？接下来，给同学们三分钟时间，请大家在预习的基础上再好好设计朗读、品味语言。
我们来分工，第一组负责第一段，依次类推。
小组展示：一屠晚．．．．。
．．．归，担中肉尽，止有剩骨。
途中两．．．狼，缀行甚远“一屠晚归”这一句语气要平静、祥和，用中速，营造一种孤身一人走在路上的寂静。
其中这个“晚”字用得好，因为它写出了一个特定的时间，表现这个屠户处于无人援助的境地。
“屠”表明人的身份，是个屠户，刀不离手，手不离刀，他有最有利的武器，可以用来一举杀狼，为下文顺利毙狼埋下伏笔。
“担中肉尽”可以读得欢快一点，写出屠夫生意非常好。
同时，欢快中又要带着一点儿紧张，“肉尽”“止有剩骨”其实也昭示了下文屠夫遇到的危险，他没有东西可以用来喂狼，除了他自己。
2019-2020年七年级语文下册 《狼》教案 人教新课标版
2019-2020年七年级语文下册《狼》教案人教新课标版狼【教学目标】1、积累文言词语，理解词的不同含义和多种用法。
2、正确、流畅地朗读，并能基本背诵课文。
3、揣摩语言，领悟作者语言运用的精妙，体会狼与屠户的形象，把握文章主旨。
4、拓展延伸：多角度分析问题；关注社会，探究人与动物的关系。
【教学重点】1、把握古文朗读的方法，积累文言词语，体会语言的精妙。
2、逐步培养学生客观认识社会，对美好自然的关注。
【课时安排】一课时课前准备：老师搜集有关狼的文章及图片：如毕淑敏的《母狼的智慧》及一组狼的图片；学生借助工具书解决生字词，了解文言词语的多义现象，反复阅读，理解课文内容，圈点勾画，有疑难之处画上“？”。
搜集与狼有关、带狼字的成语或歇后语，根据自己的了解画出狼的形象或与情节有关的画面。
教学内容：《狼》出自清代小说家蒲松龄《聊斋志异·狼三则》之二，情节曲折紧张，语言描绘生动形象，既表现了狼的贪婪、凶狠、狡诈的本性，也突出了屠户的勇敢机智。
教学中，还可以引导学生探讨故事情节，并训练求异思维，如：狼真的该杀吗？【教学步骤】一、导入：出示狼的图片，让学生对狼有一个先前的了解。
同学们，你们知道图片上的是什么动物？在生活中，你是否见过真正的狼？或许我们更多的只是在公园里、电视、图画、文学作品中了解过狼的形象。
然后师生共同交流有关狼的知识：如狼外婆、狼和小羊、以及有关狼字的成语“如狼似虎、引狼入室、豺狼当道、狼奔豕突、狼藉满地”等。
（可让学生自由回答，激发学生的热情），并得出结论：狼在其中扮演的角色总不够光彩——反面的形象。
好，今天我们就来学习一篇与狼有关的作品《狼》。
仔细看一看，这一作品是作者是谁？学生回顾有关蒲松龄的知识。
教师出示材料。
如：蒲松龄（１６４０～１７１５），字留仙，又字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生，清代杰出文学家，山东省淄川县（现淄博市淄川区洪山镇）蒲家庄人。
蒲松龄一生怀才不遇，穷困潦倒。
【精品】七年级语文下册30《狼》教学设计新人教版word版
精选初中语文试题试卷教课方案资料30《狼》教课方案教课目标：1.掌握生字生词。
2.学习记述的次序和构造。
3.理解文章的内容和中情意思。
教课假想：本文篇幅较短，内容其实不难懂，但字词、句式难点好多，语言阻碍较大，故教课时重点应放在字词句的串讲上。
但字词句的解决一点也不可以走开语言环境，要从上下文意中去掌握字词的含义。
本文可用两课时进行教课。
第一课时初步解决生字生词，以熟习课文为主；第二课时掌握文章的构造形式和思想内容。
教课方法仍以学生的活动为本，教师只好处在指引、点拨的地位。
第一课时教课重点：1.朗诵课文熟习课文。
2.参看讲解，理解生字生词。
3.复述故事粗心。
教课过程：1.知识导入。
（1）学习文言文和学习现代文不一样的地方有两点：一点是因为社会生活的变迁，造成内容的差距、认识的困难；一点是因为语言的演变，造成文字的差别、理解的阻碍。
这两点又以语言阻碍为主。
（2）文言文的语言阻碍主要在词和句上，有好多词和句在乎义和用法上都和现代文不一样，学习时要特别注意这些不一样的词句。
（3）文言文阅读的方法最重要的是熟读。
开始时参看讲解，会认会读；而后就要朗诵，读得琅琅上口、倒背如流才便于理解。
（4）今日学习课文《狼》，就要依据上述的认识和方法来安排教课活动。
2.对于课文。
这篇课文的相关知识要记着这样几点：①出处。
本文节选自《聊斋志异》。
②作者。
蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清代山东人，是我国有名的文学家。
他自幼好学、聪敏，但一世考场不利，自学成才，在家乡设馆教书，创作了很多鬼魅故事，以后汇编成书，就是《聊斋志异》。
③《聊斋志异》是我国有名的文学作品，是短篇小说集。
作者经过谈狐说鬼，嘲讽当时社会的黑暗、政界的腐败、科举制度的腐败。
作品的艺术成就很高，拥有现实意义，故事波折离奇，人物形象鲜亮生动。
好多篇目已改编成电影电视，为大家所熟习。
这一部分主要由教师解说。
3.认读课文。
（1）教师部署学生自读课文。
要求参看讲解，划出生字生词；试通词句，弄清内容粗心；小声默读一遍。
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2019-2020学年七年级语文下册《狼》学案新人教版班级：姓名：学号：【学习目标】1、熟读并背诵课文, 积累重点文言字词，疏通文意。
2、理清文章生动曲折的故事情节。
3、认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待象狼一样的恶人要敢于、善于斗争。
【课前预习案】1、作者简介。
蒲松龄，字______，号______，____朝山东临淄人，是我国著名的文学家。
他自幼勤学、聪敏，但一生考场不利，自学成才，在家乡设馆教书，创作了许多鬼怪故事，后来汇编成书，就是短篇小说集《___________》。
郭沫若评价蒲松龄“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分。
”2、给划线字注音。
缀行大窘苫蔽成丘弛担目似瞑意暇甚尻尾假寐3、对照课下注释自主疏通文意。
（1）翻译加粗的字词。
屠惧：__________ 两狼之并驱如故：__________ 驱：__________一狼仍从：__________ 屠大窘：__________ 恐前后受其敌：__________ 顾野有麦场：__________ 目似暝：__________ 屠暴起：__________又数刀毙之：__________ 屠自后断其股：__________弛担持刀：__________乃悟前狼假寐：__________狼亦黠矣：__________ 缀行甚远：__________（2）意将隧入以攻其后也。
（3）禽兽之变诈几何哉？【课中学习案】1、用自己的话复述故事。
2、在这篇文章中，作者想要突出狼的哪一种性格？请说明理由。
3、重点学习第四段。
在这一段中，狼和屠夫分别有怎样的表现，用不同的符号在文中标出。
4、结合你所读过的《狼图腾》等书，思考文章给我们的启发，以“读了后，我知道了”这样的句式说话。
示例：读了蒲松龄的《狼》后，我知道了对待像狼一样的恶势力，不能存在幻想，妥协退让，要敢于斗争，善于斗争，这样才能取得胜利。
读了后，我知道了注释：○1货：卖○2瞰：窥视○3却：退○4诸：相当于“之乎”○5逡巡：qūn xún，有所顾虑而徘徊。
七年级语文下册 30《狼》教案 (新版)新人教版
《狼》课题《狼》课时1课型新授课修改意见教学目标1、掌握作者，了解其作品。
2、正确读音，准确断句，熟练朗读课文。
3、积累重点词语含义，准确理解文言句意。
4、认识狼贪婪、狡诈的本性，领略屠户的勇敢与机智，领会故事的寓意。
教学重点1、积累重点词语含义，准确理解文言句意2 认识狼贪婪、狡诈的本性，领略屠户的勇敢与机智，领会故事的寓意。
教学难点积累重点词语含义，准确理解文言句意。
学情分析初一学生古文实词、虚词的积累不多，准确理解文言文文意应该是学习文言文的重中之重，只有准确理解文意，才能更进一步的体会人物形象，理解文章内容和故事的寓意。
学法指导朗读法、分析比较法、归纳总结法、观察法、情感体验法教学过程教学内容教师活动学生活动效果预测（可能出现的问题）补救措施修改意见一、情景导入二、共商目标三、检查预习课前布置收集关于狼的寓言故事。
布置预习课文，引导共商学习目标。
学生讲有关动物的寓言故事。
预习课文，商讨展示学习目标。
学习目标的确立不一定准确。
确立学习目标教师应加强引导。
四、初读课文五、疏通文意六、梳理情节七、分析人物形象八、归纳主题九、拓展延伸布置课外自学，了解作者及作品的相关知识，扫除文字障碍。
随堂检测。
出示划节奏的课文，指导朗读。
指导学生分小组翻译课文，教师巡视各组，检查指导。
复习小说三要素，指导学生由情节突破，理解全文。
指导学生找出描写屠夫和狼的句子，指导学生逐一讨论归纳屠夫与狼的性格特点。
指导学生通过理解尾段的含义，进而归纳全文主题，理解文章的寓意。
完成预习检测。
学生自由朗读后，齐读、分组朗读、分角色朗读。
1、各小组对照注释先通译全文，再重点解决一段；2、不能解决的字词或句子，小组讨论完成；3、学生交流成果。
学生对照课件提示，讨论梳理完善小说的基本情节。
1、学生默读课文，勾画描写狼和屠夫的句子；2、分析描写所表现出的读准字音，读准节奏，读齐读顺，读出感情。
积累部分实词虚词，准确理解文言句意。
明确本文情节，把握本文故事脉络。
2019-2020年七年级语文下册30《狼》多角度教案人教新课标版
2019-2020年七年级语文下册30《狼》多角度教案人教新课标版一、朗读----- 评文意（要求从落实文意与朗读的角度对课文进行评价）1. 初读课文。
教师提出要求并作讲评：字音要读准，停顿要恰当，语气要流畅。
2. 教师范读。
学生讨论句子的停顿、语气、语调。
3. 学生互读。
借助课文注释，梳理文句，读懂课文，把握大意，能大体复述故事情节。
二、选点----- 评情节（组织学生从屠户与狼的角度分别对课文情节进行评价）1. 指导学生从屠户的角度对课文进行评价性阅读。
教师示范：第一段，写屠户遇狼，点明时间、地点、矛盾的双方，这是故事的开端。
2. 学生讨论，对二、三、四段进行评价。
如：第二段，写屠户惧狼，表现屠户的迁就、退让和狼的凶恶贪婪，是故事的发展。
第三段，写屠户御狼，表现屠户的果断抉择和狼的不甘罢休，这是故事的进一步发展。
第四段，写屠户杀狼，表现屠户的勇敢警觉和狼的狡诈阴险。
这是故事的高潮与结局。
2. 学生活动：从狼的角度评价课文。
如:第一段写的是两狼跟踪；第二段写两狼穷追；第三段写两狼逼人；第四段写两狼被杀。
三、欣赏----- 评语言（引导学生从用词造句的角度评价课文）1. 教师示范。
这篇故事的语言十分简练、传神，富有表现力，可以用这样的句式“……写得好写出了……表现了……”来欣赏。
如：“晚归”的“晚”字写得好，写出了时间，表现屠户在晚上无人时走路，环境十分险恶；“眈眈”写得好，写出了狼的凶残目光；“顾” “奔倚”“弛担持刀”一系列动词写得好表现了屠户在险恶处境中，能保持清醒的头脑，急中生智，想方设法和恶狼斗。
2. 学生活动。
教师适当评点。
四、品析----- 评形象（从本文对屠户与狼的形象塑造上对课文进行评价）1. 师生互动。
讨论：从描写方法上来分析文章如何刻画屠户与狼的形象。
交流后归纳：写屠户主要从心理描写与动作描写来表现其有勇有谋，敢于斗争、善于斗争的精神。
如从“惧------ 投骨避狼”到“大窘 ---------骨尽狼仍从”再到“恐 -------- 前后受其敌”，最后“悟------ 刀劈两狼”表现了屠户的心理变化过程。
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2019-2020学年七年级语文下册第六单元 30《狼》教案新人教版教学目标1.理解、积累文中词语的意义和用法。
2.生动形象地复述故事情节，领悟课文意味深长的寓意及其现实意义，培养阅读文言文的能力。
3.揣摩语言，体会文章的情味，学习本文语言简练生动、在记事基础上发表议论的写法。
教学重点、难点理解、积累文中词语的意义和用法。
学习本文语言简练生动、在记事基础上发表议论的写法。
教学过程新课导入【设计意图：让学生明确本节课的学习任务】同学们，有谁能够说出带“狼”字的成语？(如：狼心狗肺、狼狈为奸、狼子野心等)的确，狼历来是狡诈、残忍、贪婪的代名词，以谈狐说鬼著称的《聊斋志异》中就记录了有关屠户与狼斗智斗勇的三则故事。
今天，我们就一同走进短小生动又意味深远的寓言故事，去感受一屠杀两狼的智勇。
一、自主探究——预习与交流【设计意图：此环节旨在让学生整体感知文本】1．为下列汉字注音。
缀(zhuì) 窘(jiǒng) 苫(shàn) 弛(chí) 眈(dān) 黠(xiá)瞑(míng) 暇(xiá) 隧(suì) 尻(kāo) 寐(mèi) 少(shǎo)时2.作者链接蒲松龄(1640-1715)，清代文学家。
字留仙，一字剑臣，别号柳泉，世称聊斋先生，山东淄川(今淄博)人。
早岁即有闻名，深为施闰章、王士禛所重。
19岁应童子试，以县、府、道三考皆第一而闻名籍里。
补博士弟子员。
后屡应省试，皆落第，年七十一岁始成贡生。
蒲松龄一生怀才不遇，家境贫困。
坎坷的遭遇和长期艰辛的生活使他能够接触底层人民生活，并加深了对当时政治的黑暗、科举制度的腐朽以及社会弊端的认识和了解，为文学创作奠定了基础。
3．作品链接《聊斋志异》是蒲松龄一生心血的结晶，也是他文学创作的最高成就。
“聊斋”是他的书屋名称，“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事。
《聊斋志异》有短篇小说491篇。
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2019-2020学年七年级语文下册第30课狼学案新人教版
【学习目标】
1、掌握重要实词虚词（“之”“其”“以”）的用法和意义。
2、积累文言词汇。
3、能从文中认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待象狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争。
4、认识狼的另一面，让学生意识到看待事物应该全面
【自主测评】
一、作者，字，号，朝山东人，是我国著名的。
他自幼勤学、聪敏，但一生考场不利，自学成才，在家乡设馆教书，创作了许多鬼怪故事，后来汇编成书，就是《》。
《》是我国著名的文学作品，是短篇小说集。
作者通过谈狐说鬼，讽刺当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽。
作品的艺术成就很高，具有现实意义，故事曲折离奇，人物形象鲜明生动。
很多篇目已改编成电影电视，为大家所熟悉。
郭沫若也曾评价：“写鬼写妖高人一等，刺鬼刺虐入骨三分”。
二、朗读课文，正确停顿并给加点的字注音：（预习后每组两名同学拿学案黑板上展示，看谁记得又快又准）
缀．行( ) 屠大窘．( ) 苫．蔽成丘( )
弛．担持刀( ) 眈眈
．．相向( ) 目似瞑．( )
隧．入( ) 狼亦黠．矣( )
三、疏通文意并解释加点字的意思：（联系上下文和课文下面注释理解）
止．有剩骨顾．野有麦场一狼得骨止．
狼不敢前．其一犬．坐于前．意．暇甚意．将隧入
恐前后受其敌．盖以诱敌．
【师生互动】
1、找出课文中描写屠户的语句写在下面，想一想这些语句注重于人物的哪方面描写？可看出他有什么性格特点？
2、课文中写了屠户的哪些动作，从中你能看出他在想些什么吗？（想象一下，选一处动作进行分析）
3、作者对这件事有什么议论？想通过这件事告诉我们一个什么道理？（提示：可从狼和屠户两个方面思考）
4、讨论：文章如何刻画屠户的形象？（要求从人物描写方法并找出课文中的例句并就例句进行分析）
5、文章结尾一段的议论有什么作用？。
6、《狼》一文给我们什么启示？
【学后反思】
通过本课学习，你都学到了哪些？
【达标测评】
1、试翻译课文，明确课文内容。
可以用两个字的动宾短语对本文内容概括，是_ __狼，_ __狼，__ _狼，__ _狼。
2、从这篇文章中，我们可以看出狼的哪些特性？
3、上题中狼的特性表现在哪里？。