多媒体如何玩转高中语文课堂

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让多媒体成为高中语文课堂教学的好帮手

让多媒体成为高中语文课堂教学的好帮手

让多媒体成为高中语文课堂教学的好帮手随着科技的不断进步,多媒体设备已经成为我们日常生活中不可或缺的一部分。

传统的教学方式已经无法满足学生对知识获取的需求,而多媒体教学正是满足这一需求的一种有效方式。

多媒体在高中语文课堂中的应用,不仅能够吸引学生的注意力,增强学习的趣味性,还能够提高学生的学习效果,让语文学习更加有趣有成效。

多媒体能够通过图像和声音等方式将抽象的概念转化为形象的呈现,使学生更好地理解和记忆知识。

通过播放一段视频或展示一些图片,可以将古文中的某个场景或故事情节直观地展示给学生,让学生对古代文化有更深入的理解和感受。

多媒体还可以通过播放录音或配乐等方式,使学生更好地体验文学作品中的情感和氛围,增强学生对文学作品的感受力和理解力。

多媒体可以丰富课堂教学内容,提供更全面的信息。

在传统教学中,教师主要通过口述和书本给学生传授知识。

而通过多媒体,教师可以在课堂上展示相关的图片、视频和音频等素材,让学生更直观地了解和感受所学知识。

在教学《红楼梦》时,可以通过展示一些与小说有关的图片和音乐,让学生更好地理解小说中的人物形象和情节发展。

这样一来,学生不仅能够掌握基本的知识点,还能够对文学作品有更全面的了解和认识。

多媒体可以提供学生自主学习的空间和机会。

通过多媒体教学,教师可以为学生提供一些学习资源和素材,让学生在课后进行独立学习和思考。

学生可以通过观看教学视频、阅读电子书、听取录音等方式,对所学知识进行复习和巩固。

教师还可以在学习资源中融入一些互动和练习,让学生进行自主学习和自我评估。

这样的学习方式,能够培养学生的自主学习能力和探究精神,提高学生的学习兴趣和主动性。

多媒体是高中语文课堂教学的好帮手。

它能够通过形象、直观和多样化的教学手段,提高学生对知识的理解和记忆能力。

它还能够丰富课堂教学内容,让学生获得更全面的知识和信息。

多媒体还能够提供学生自主学习的机会,培养学生的学习能力和自我探究的能力。

教师应积极探索和应用多媒体教学,让语文学习更加有趣有成效。

高三语文教师如何利用多媒体资源提升课堂教学效果

高三语文教师如何利用多媒体资源提升课堂教学效果

高三语文教师如何利用多媒体资源提升课堂教学效果随着科技的不断进步,多媒体资源在教育领域的应用越来越广泛。

对于高三语文教师来说,利用多媒体资源提升课堂教学效果具有重要意义。

本文将探讨高三语文教师如何巧妙运用多媒体资源来提升课堂教学效果。

一、引入多媒体资源在高三语文课堂上,教师可以运用多媒体资源引入新的学习内容。

例如,在讲解古诗词时,教师可以播放相关古代文化的图片、音乐等多媒体素材,激发学生对古代文化的兴趣,提高他们对古诗词的理解与欣赏能力。

此外,教师还可以利用多媒体工具展示一些与文学作品相关的视频片段,加深学生对文学中情节和人物的理解,激发学生的学习兴趣。

二、展示多媒体作品语文教学是一门注重阅读的学科,通过展示多媒体作品,可以让学生更好地理解文学作品的内涵和风采。

教师可以播放一些名著改编的电影片段或者动画片段,帮助学生形象化地理解故事情节以及人物形象,增强学生对文学作品的感知能力。

此外,教师还可以展示一些声音素材,如演唱会录音、朗诵音频等,帮助学生更好地理解文字的音韵特征和情感表达。

三、设计互动性课堂利用多媒体资源,可以设计具有互动性的课堂,提高学生参与课程的积极性。

教师可以设计一些激发思考的问题,结合多媒体资源展示相关图文资料,引导学生进行讨论和思考。

此外,教师还可以利用多媒体软件设计互动游戏,如知识竞答、故事连线等,使学生在娱乐中学习、在竞争中进步。

四、拓展学科知识除了课堂教学,语文教师还可以运用多媒体资源拓展学科知识。

教师可以给学生分享一些名家的讲座视频,如鲁迅的演讲、郭敬明的访谈等,帮助学生了解名家的独特视角和创作经历,激发学生对文学创作的兴趣。

此外,教师还可以挖掘互联网上的文学作品和相关资源,推荐给学生进行阅读,丰富他们的文学鉴赏能力。

五、培养学生媒体素养利用多媒体资源提升课堂教学效果的同时,高三语文教师还应该培养学生的媒体素养。

教师可以引导学生学会利用多媒体工具进行信息搜索和知识学习,教授一些基础的多媒体操作技巧,如PPT制作、音频视频编辑等,提高学生在信息化时代的综合素质。

多媒体技术在高中语文教育中的运用

多媒体技术在高中语文教育中的运用

多媒体技术在高中语文教育中的运用随着科技的迅猛发展和互联网的普及,多媒体技术在各个领域中得到了广泛的应用,其中包括教育领域。

高中语文教育作为培养学生综合素质的重要一环,如何有效利用多媒体技术提高语文教学效果,成为了摆在教师和学生面前的一个重要课题。

本文将从多媒体技术在高中语文教育中的实际运用、对教学内容的拓展以及对学生学习兴趣的激发等方面进行浅谈,旨在探索如何更好地将多媒体技术引入高中语文教学中。

【应用实际运用方面】多媒体技术的广泛应用为高中语文教育带来了诸多便利。

首先,多媒体技术能够使语文教学实现多样化。

通过PPT、音频、视频等多媒体工具,教师们能够更加生动地示范或演讲,呈现更直观的教学内容,有效提升学生对知识的理解和记忆。

其次,多媒体技术能够实现教学资源的共享和传播。

将优质的教学资源数字化,通过网络或移动存储设备进行分发,不仅能够方便教师在教学过程中获取所需资源,还能够实现教师之间的资源共享,提高教学质量。

此外,多媒体技术还能够为高中语文教学带来互动和个性化。

学生可以通过电子书阅读、在线讨论、虚拟实验等形式参与到学习中,根据自身情况调整学习内容、时间和方式,实现个性化学习。

【对教学内容拓展方面】多媒体技术的引入不仅能够改变教学过程,还能够对教学内容进行拓展。

高中语文教学内容广泛,多媒体技术能够为教师创造更加丰富的教学资源。

例如,通过多媒体技术,可以将文学名著转化为电子书并配以音频、视频、图片等形式,展示给学生,提高学生对文学作品的阅读和理解能力。

此外,多媒体技术也可以将一些重要的历史事件、文化背景进行动画再现,帮助学生更好地理解和记忆,拓宽视野。

通过多媒体技术拓展教学内容,能够使语文教学更具趣味性和深度,提供更多的学习机会和选择空间。

【对学生学习兴趣激发方面】高中生的学习兴趣往往因为枯燥的教学方式而受到影响,多媒体技术在解决这一难题上发挥着重要作用。

多媒体技术能够创造丰富多样的教学环境,激发学生的学习兴趣。

让多媒体成为高中语文课堂教学的好帮手

让多媒体成为高中语文课堂教学的好帮手

让多媒体成为高中语文课堂教学的好帮手多媒体技术在教育领域的应用已经成为一种趋势,它为教学提供了全新的方式和手段。

在高中语文课堂教学中,多媒体技术的应用可以让学生更加直观地理解文学作品、历史背景和语言知识,从而提高学生的学习兴趣和学习效果。

让多媒体成为高中语文课堂教学的好帮手是十分有必要的,下面就让我们来探讨一下多媒体在高中语文课堂教学中的应用。

多媒体可以丰富教学内容,提高学生学习的趣味性。

语文课程内容广泛,包括文学作品、语言知识、历史文化等方面。

传统的教学方式往往只能通过课本和教师口头讲解来传达这些知识,而学生对这种教学方式往往会感到枯燥乏味。

而通过多媒体技术的应用,教师可以利用图片、视频、音频等形式展示与讲解文学作品的背景、文化内涵,更加生动直观地展现历史文化的风采,激发学生的学习兴趣,使学生更容易理解、接受和记忆知识,从而提高学生的学习效果。

多媒体可以提高教学的效率和质量。

传统的教学方式中,教师需要花费大量的时间来编排课堂教学内容,准备教学素材,并且需要在课堂上通过口头讲解来传达知识。

而多媒体技术的应用能够帮助教师更加快速、直观地展示教学内容,能够更好地吸引学生的注意力,让学生容易掌握知识,更加高效地完成教学任务。

与此多媒体技术还能够让学生利用自主学习的方式来学习知识,提高学生的学习积极性,提高教学的质量和效率。

多媒体可以促进师生互动,培养学生的主动学习能力。

传统的教学方式往往是教师为主导,学生为被动接受者,学生的思维活动往往比较匮乏。

而多媒体技术的应用可以让教学更加多样化,更加能够引起学生的兴趣,可以让学生更主动地参与到课堂学习中,通过多媒体技术展示学生作品、进行小组讨论、进行实验等方式,激发学生的思维活跃,锻炼学生的解决问题的能力,提高学生的自主学习能力和学习成就感。

多媒体技术应用为教师提供了更丰富的教学手段和方式。

传统的教学方式往往只能通过口头讲解来传达知识,而且往往会受到时间、空间的限制。

巧用多媒体,提升高三语文教学效率

巧用多媒体,提升高三语文教学效率

巧用多媒体,提升高三语文教学效率随着科技的迅猛发展,多媒体技术在教学中的应用越来越广泛。

语文是一门需要大量阅读和理解的学科,如何提高高三语文教学效率,激发学生的学习兴趣,多媒体技术的巧妙运用成为一种重要的教学手段。

今天我们就来探讨一下如何巧用多媒体提升高三语文教学效率。

一、多媒体技术在语文教学中的应用多媒体技术包括文字、图片、音频、视频等多种形式,能够生动直观地呈现教学内容,激发学生的学习兴趣。

在高三语文教学中,多媒体技术可以用于教学课件的制作和展示、多媒体阅读、语音朗读、视频欣赏等方面。

1.教学课件的制作和展示借助多媒体技术,教师可以制作生动形象的教学课件,将抽象的知识通过图片、动画等形象化的方式呈现给学生,提高学生对知识的理解和记忆。

在教学《诗歌鉴赏》的课程中,可以通过多媒体课件展示名诗词的配图、注释,让学生通过图文结合的方式更好地理解诗歌的内涵和意境。

2.多媒体阅读借助多媒体技术,可以为学生提供丰富的阅读资源,如电子书、有声读物等,拓展学生的阅读视野,提高阅读兴趣。

通过电子阅读器等设备,学生可以方便地获取各种阅读材料,提高阅读效率和便捷性。

3.语音朗读通过多媒体技术,可以录制名人名篇的语音朗读,让学生听到优美的语音,帮助学生更好地感受词语的音韵美。

学生也可以通过多媒体进行语音朗读练习,提高自己的朗读能力和表达水平。

4.视频欣赏借助多媒体技术,可以为学生播放相关主题的教育视频,包括诗歌朗诵视频、名著改编的动画片等,让学生通过视听方式更好地理解和感受语文文化,增强学习的趣味性和深度感。

巧用多媒体技术提升高三语文教学效率,需要教师在课堂教学中灵活运用多媒体技术,结合教学内容和学生特点,设计生动活泼的教学环节,引导学生主动参与学习。

1.设计富有创意的多媒体课件教师在备课时,可以针对不同的教学内容,设计富有创意的多媒体课件,包括文字、图片、音频、视频等形式,使得教学内容更加生动形象,激发学生的学习兴趣。

利用多媒体技术设计精美的高中语文

利用多媒体技术设计精美的高中语文

利用多媒体技术设计精美的高中语文在高中语文课上,教师经常利用多媒体技术来设计精美的教学内容,以提高学生的学习效果和兴趣。

多媒体技术的应用为语文教育带来了许多便利,本文将探讨如何利用多媒体技术设计精美的高中语文课程,以及其对学生学习的影响。

首先,利用多媒体技术可以给语文教学增加生动性和趣味性。

传统的黑板和书本教学往往显得单调枯燥,难以吸引学生的注意力。

而通过多媒体技术,教师可以使用电子课件、视频等形式来呈现教学内容,使学生能够直观地感受到语文的魅力。

例如,教师可以在电子课件中插入一些生动的图片、动画和音频,以展示文言文的韵味或现代文的情感。

这样一来,学生们会更加乐于接受语文知识,提高学习的积极性。

其次,多媒体技术也可以提供大量的信息资源,丰富语文教学内容。

在互联网时代,学生们可以通过搜索引擎获取到各种各样的语文相关资源,如名人演讲视频、文学作品的电子版等。

教师可以将这些资源有机地与课堂内容结合起来,使学生能够更加深入地了解语文知识。

此外,教师还可以借助多媒体技术将学生的作文、阅读材料等制作成电子版,方便学生在课后进行查阅和复习。

通过这些丰富的信息资源,学生们能够更全面地了解语文知识,提高自己的文化素养。

再次,多媒体技术还可以促进学生的互动和合作。

传统的教学方式往往以教师为中心,学生们被动接受知识,缺乏主动参与的机会。

而多媒体技术的应用可以打破这种固有的框架,在教学中引入互动和合作的元素。

例如,教师可以设计一些语文知识的游戏,让学生通过电子设备进行答题,增加学习的趣味性。

同时,教师还可以通过网络平台组织学生进行小组合作,共同完成一些项目或作业,提高学生的团队合作能力。

通过这种互动和合作的方式,学生们能够更好地理解和运用语文知识,提高语文水平。

最后,利用多媒体技术设计精美的高中语文课程,还可以提供个性化的学习支持。

每个学生在语文学习上的兴趣、能力和学习方式都有所差异。

多媒体技术的应用可以帮助教师更好地满足学生的个性化需求。

高中语文教学中的多媒体技术应用

高中语文教学中的多媒体技术应用

高中语文教学中的多媒体技术应用在高中语文教学中的多媒体技术应用多媒体技术的快速发展给高中语文教学带来了许多新的可能性和机遇。

多媒体技术不仅能够提供丰富多样的教学资源,还能够激发学生的学习兴趣和积极参与,提高教学效果。

本文将从多媒体辅助教学、多媒体评价与反馈和多媒体创造与表达三个方面探讨高中语文教学中的多媒体技术应用。

首先,多媒体技术在高中语文教学中的辅助作用不可忽视。

通过多媒体展示文学作品、名著阅读和语文知识点的教学内容,能够使学生更生动地理解和掌握知识。

例如,在文学作品的教学中,教师可以通过多媒体技术展示相关的图片、音频和视频,使学生能够更直观地感受文学作品的情感和意义。

此外,多媒体技术还可以通过动画、模拟实验等形式,将抽象的语文知识转化为具体形象的概念,帮助学生更好地理解和记忆。

其次,多媒体技术在高中语文教学中的评价与反馈方面发挥着重要作用。

传统的考试评价往往只能了解学生的书面表达能力,无法全面了解学生的听、说、读、写等综合语言运用能力。

而多媒体技术能够提供多元化的评价方式。

例如,通过多媒体技术可以进行录音、录像等形式的评价,能够准确评估学生的口语表达能力。

此外,多媒体技术还可以让学生通过制作PPT、影视制作等形式进行表达,以展示他们的语言表达能力和创新思维能力。

通过这样的评价方式,不仅可以全面了解学生的语言运用水平,还能够促进学生的自主学习和创新思维。

最后,多媒体技术在高中语文教学中的创造与表达方面起到积极的推动作用。

语文学科强调语言文字的表达和创造能力,而多媒体技术可以为学生提供丰富的表达和创造平台。

例如,在写作教学中,学生可以通过多媒体技术进行线上讨论、互动合作,共同拓展思路和开阔视野;在演讲教学中,多媒体技术可以帮助学生设计并展示丰富多样的辅助材料,使演讲更具说服力和吸引力。

通过多媒体技术的应用,学生能够更自由地发挥创造力,使语文课堂更加灵活多样。

然而,我们也要清醒地认识到,多媒体技术在高中语文教学中的应用并非银弹,它只是教学的工具之一。

新核心素养下多媒体在高中语文课堂中的运用

新核心素养下多媒体在高中语文课堂中的运用

新核心素养下多媒体在高中语文课堂中的运用随着时代的发展和科技的进步,多媒体技术已经逐渐渗透到各个领域,包括教育领域。

在高中语文课堂中,如何有效地利用多媒体技术来提升教学效果,已经成为教师们普遍关注的问题。

新的核心素养理念提倡学生在学习中获得全面的知识和技能,并注重发展学生的创新意识和实践能力。

多媒体在高中语文课堂中的运用具有重要的意义,能够帮助学生更好地理解和掌握知识,培养他们的创新意识和实践能力。

多媒体技术可以为语文教学提供丰富的展示方式。

传统的语文教学主要依靠书本和教师的口头讲解,这种方式往往会限制学生的理解和表达能力。

而多媒体技术可以通过图片、音频、视频等形式,将知识呈现得更加生动形象。

在学习古代诗词时,教师可以通过多媒体展示古代文人的生活环境、社会风貌和历史背景,让学生更加深入地理解诗词的内涵和意境。

在学习文言文时,多媒体技术可以通过声音纠正学生的发音错误,使学生更加规范地掌握语言。

在学习现代文学作品时,多媒体技术可以通过视频展示作家的创作过程和作品的背景,帮助学生更好地理解文学作品的内涵。

通过多媒体展示,学生可以更加直观地感受到知识的魅力,激发他们学习的热情和兴趣。

多媒体技术可以为语文教学提供更多元的学习方式。

不同的学生具有不同的学习方式和学习习惯,传统的教学方式往往无法满足所有学生的需求。

而多媒体技术可以通过多种方式展示知识,满足不同学生的学习需求。

在学习文言文时,通过多媒体技术可以呈现不同版本的文言文,供学生自主选择阅读,满足不同程度学生的需求。

在学习古代诗词时,通过多媒体技术可以进行多媒体朗诵,让学生在课堂上就能够体验到诗词的韵味。

在学习现代文学作品时,通过多媒体技术可以进行小组合作探究,让学生通过多媒体资源进行合作学习,培养他们的合作精神和创新能力。

通过多媒体技术,学生可以从不同的视角、不同的方式来理解知识,培养他们的多元思维和多元智能。

多媒体技术还可以为语文教学提供更加便捷的学习手段。

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多媒体如何玩转高中语文课堂多媒体如何玩转高中语堂摘要:多媒体技术兴起于九十年代,它不仅对教育教学产生积极的效应,而且能为学生提供最理想的教学环境。

通过多媒体传授新的现代教育理念,有助于充分发挥学生的学习主体作用,更能激发学生的学习兴趣,要努力创造学习者可参与的环境,使传授知识和发展智能、培养素质有机地整合起。

关键词: 教学理念多媒体玩转高中语堂现代信息技术的迅猛发展和教育教学改革的步伐不断加快,教学理念在不断的更新,与之相配套的多媒体技术在现代堂教学中的应用已经走向普及,很多先进的校舍早已引进了电子白板技术,多媒体的运用是教育教学格局的一个重大转折点,其最大的优点在于将传统堂的单一授方式转变为现代堂的多样展示。

多媒体具有图、、声并茂甚至有活动影象这样的特点,具有许多对于教育、教学过程说是特别宝贵的特性与功能,在语中,充分利用这些辅助功能,让学生在感受语言字美的同时进行视、听、触、想等多种方式的感官享受。

能够激发学生的学习兴趣,还有利于学生对数学教学内容的理解和掌握,弥补了传统教学方式在直观性、立体感和动态等方面的不足,使一些抽象、难懂的内容变的易于理解和掌握,这是以前传统语教学所不可取代的效果。

这样教学目标能够顺利完成,新的教育理念能够得以传授,语堂得以玩转,更能做到人机互会,立即反馈的目的。

多媒体玩转高中语堂需要从以下几方面着手:1、玩转高中语堂需要运用多媒体进行情境的必要创设。

随着现代教育改革理念的发展变化,高中语教学从传统走向改革的前沿,语堂情境的创设将有助于反映新旧知识的联系,有助于促进学生进行思维联想,使学生对知识进行重组与改造,易帮助学生知识的同化和顺应。

所以在堂教学中可以借助多媒体播放有助于理解教学内容的视频资料、动画、图等。

比如,在学习《林教头风雪神庙》的教学中巧妙的运用多媒体技术,设计PPT教学,剪辑相关视频,能让更多的学生身临其境的体会风雪下的环境,步步紧逼的情节故事,还有林冲在神庙听到陆谦等人的对话,最后再到怒杀陆谦等人,被逼无奈走上梁的悲剧命运。

运用多媒体技术能够直观的还原教材里面的人物形象,对于学生说也是可观可干形象生动,易于接受。

2、玩转语堂拓展教学内容内容、开拓学生视野,需要运用多媒体辅助如在进行《动物游戏之谜》这一时,教师可以从互联网上搜集有关动物活动的相关知识进行拓展延伸,使学生对宇宙有进一步的了解和认识,从而增强对动物在他们各自的世界里游戏的感知。

这种教材的教学,仅仅借助传统教学很难收到一定的效果,因而在语教学中,逻辑思维性强、较为抽象的知识,学生难以想象、难以建立起概念的如果能够使用多媒体辅助教学,定能事半功倍。

3.玩转语堂需要利用多媒体构建新型教学模式新型教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下,在一定环境中教与学活动各要素之间的稳定关系和活动进程的结构形式。

高中语上,传统的宏观教学模式集中体现:组织教学、复习旧知、讲授新、巩固训练、布置作业,其核心是讲授新。

在信息技术条下的中观教学模式有抛锚式、支架式、随机进入式等,学习方式是教学模式的基本组成部分,目前主要应用的学习方式有接受学习、自主学习、探究学习、协作学习、体验学习等。

就是在教学实践中要选取恰当的学习方式、媒体方法以及组织形式,使之合理组合。

根据具体情况构建多种多样的中观、微观教学模式,是广大教师创造性体现,也是深化教改的必由之路。

改纲要明确指出:“信息技术在教育中的应用是为学生和教师创造一个现代化的生存环境,其目的是为了提高学生和教师的生命质量,促进人的全面发展”。

多媒体辅助教学势在必行。

当然,我们要清楚的知道,科学技术也是一把双刃剑。

多媒体在高中语堂上存在的问题也不例外。

在实践中,人们对多媒体教学的惯性使用已经导致认识上的误区不断加深,因此多媒体教学的问题也日渐暴露,逐步陷入教学的困境。

我们可以看到,多媒体辅助教学逐渐让不少语老师醉迷其中,忘记了教育之本。

与新形势下,多媒体辅助教学并不能很好的与教学达到整合。

究其根,主要存在以下几种问题: 一、太重视多媒体的辅助,忽视其他教育手段的运用。

缺乏对学生学习特征的分析,盲目的使用教学。

所谓学生的学习特征是指了解学生的学习情况及特点的活动,它为多媒体辅助教学的设计提供了重要的依据和条。

如果缺乏对学生的分析,盲目照抄照搬语教学,只会造成学生学习的极度不适应性。

堂容量大和教学密度大是多媒体辅助教学的一大特征。

过多的无目的的使用只会让学生眼花缭乱,最终如过眼云烟,失去了辅助教学的作用。

想要使多媒体真正发挥实效,首先要仔细分析学生的特征,认真思考自己所占有的教学资有多少可以用,怎么用,怎么设计,怎么组织,怎么能够更好的发挥它应有的价值。

可以说,分析学生的学习特征,是多媒体教学设计的前提。

比如在讲授屈原《离骚》的时候,中涉及了很多学生比较陌生的内容,关于《楚辞》的相关知识和屈原相关的具有代表性的作品,很多老师像过车一样给学生放些相关的幻灯片,对屈原与《楚辞》、楚地、楚韵等知识不能较深透析。

导致学生一片茫然,抓不住重点,学生的接受能力和如何选择造成的矛盾。

因而,在教授这一的时候,教师能够抓住学生脑海里面相关的历史知识,让学生主动探讨有关屈原的生平及相关历史故事,再辅助于多媒体效果定会事半功倍。

二、语堂以多媒体为核心,偏离了语教学的中心。

学生在学校教育中永远处于核心地位,而多媒体辅助教学的特征应当是辅助,即语教学中辅助老师教,学生学。

在教学过程中,教师应当是教学的主导,学生是堂的主体。

多媒体作为工具,它的作用只是为教学更好的展现和完善堂内容,而不是凸显授教师多媒体的技术和实力。

有的多媒体制作费时费力,结果使用价值却不大;有的不但没有更好的辅助教学,反而阻碍了学生思维的发展。

甚至代替了学生的学习,不利于学生的创造性发展。

另外,部分老师还不能独立的制作,所以在教学中,老师也不能根据学生实际去调控堂,只能以为中心去教授,偏离教学主体。

这样的语堂对学生说华而不实,教而不深。

反而阻碍了正常教学的开展。

比如在学习小说《林黛玉进贾府》这一时,不少老师从电视剧《红楼梦》中下载了有关于林黛玉进贾府的视频,一方面学生在感受字的同时还能更好的结合影视剧深刻体会林黛玉进贾府的整个过程,更好的理解的脉络,另外一方面引起学生学习兴趣的同时,能够使小说与影视剧做比较。

更好的体会曹雪芹小说语言的伟大魅力。

开头开的很好,不过在真的讲授这篇小说的时候却运用了大量的图片,琳琅满目,应接不暇,这样以学生还没有得及进行丰富的想象,多媒体上面的优美图片已经取而代之。

同学们谈论更多的是视频中的许多人物,导致中很多优美的语言没有赏析,甚至一些重要的场景和人物由于时间的关系忽略不计而草率结束,几节下学生没有感觉的魅力,却感觉到老师计算机技术的一流。

多媒体辅助教学的负面作用在此凸显。

还有就是高中的学生有自己独特的审美特征,语老师在多媒体教学中应当更好的利用这一特征,充分挖掘学生的潜能,使其语素养有很好的提高。

三、多媒体玩转语信息量大,滞留时间短,不利于学生记忆。

在高中语教学中,由于学生学习结构水平的提高,使老师在教学过程中不能知停留在知识容量小,知识面狭窄的水平上。

所以,多媒体的使用,大大的节省了教师的大量板书,尤其在语教学中,知识面广,容量大,有利于高三阶段的复习和总结。

但是对于大部分经验不足的教师说,都使用“流水型”的模式,老师只要一点鼠标,就可顺利的完成操作。

我们都知道,对于就接受只是的学生说,教材信息的接受需要一定的时间,过快的更换屏幕内容,会使很多学生不及思考和理解,更谈不上对知识的掌握。

因此我们在进行多媒体教案设计时,对现成的教学资要合理取舍,解决好信息量大的问题,同时屏幕的切换尽可能不要太快,应以学生理解、记忆为准,需要强调的要反复展示。

单纯的把书本搬上屏幕,只为而用,为教师而用。

而真正的辅助教学应该是为教学而用,为学生而用。

多媒体技术在高中语堂上的服务对象是学生,而学生的认知风格和能力也存在个体差异,所以简单的演练模式取代教师的讲解和学生的思维是不妥的,即便所谓知识面广,容量很大也没有多大的用处,技术不能代替堂,不能取代学生的社会活动。

四、多媒体玩转语堂使形象思维代替了抽象思维。

学生抽象思维在高中阶段处在形成时期,而多媒体辅助教学的使用在一定程度上又让形象思维回归原位。

可以说,这是很多教学目标所不愿意看到的,众所周知,现在的高考题型已趋向于理性化,很多知识点应经由初中时期的形象思维向抽象思维转变。

所以,高考是抽象思维占据主导地位的高考,多媒体的辅助教学使更多的知识可感性强,形象性强,学生便于理解和接受,往往抽象思维却束之高阁。

总之,新改形势下的语教学任务繁重,多媒体玩转语堂有利有弊,当然无论如何都不能脱离新标对教学目标的完成,不能玩过火,玩过界。

在语教学使用多媒体利大于弊的前提前下,我们必须少走一些弯路,更好的搞好高中语教学。

有人认为教学手段先进了,教育理念也是先进的。

于是在我们高中语堂上让多媒体技术成了教学手段的主流,进行着教学模式的翻版,老师依然是我思故我在,是中心,是表演者,一节下,黑板上一个字不写,全部由多媒体取而代之,如果那样,我们的教育教学不是在进步,而使在退化。

这样的环境下,学生只能是观众,是一个被动的接受者。

在此我们一定要明确,在信息技术与学科整合中,无论什么样的高科技那只是一种辅助手段,要在辅助上下功夫。

只有根据所实现的教学目标精当运用信息技术,才能实现信息技术与学科教学的有机整合,在高中语堂上,才有可能让老师激情起,让学生动起,真正的提高堂教学效果,最终完成教学目标。

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