基于＂卓越工程师计划＂土木工程专业教师培养研究
基于“卓越工程师”培养计划构建土木工程专业本科实践教学体系
基于“卓越工程师”培养计划，构建土木工程专业本科实践教学体系总结评比归档”等五个阶段，采用团队合作的方式，查阅资料，组织实施，最终完成项目任务并以成果的形式予以展现。
对核心重点课程的课程设计，采取现场答辩考核等措施来衡量学生的学习效果，让每个学生都能真正参与到课程设计中去，切实提高课程设计的实践教学目标。
（2）生产实习。
主要是安排学生进入一线施工工地，以工程师助理的身份参与工程建设。
为了让学生在生产实习中，能真正学到实践知识，达到实践锻炼学习的目的，改革传统的学校统一安排联系实习的模式，目前采用学校统一安排和学生自主联系实习两种形式。
学校统一安排的实习，一般一个工地安排的学生人数偏多，实习效果不理想；学生自主联系工地实习，人数偏少，可以做到一个技术员指导1～2名学生，便于沟通和交流。
（3）毕业设计。
“卓越计划”下的土木工程毕业设计应实行“双导师制”，即学校和建筑企业均指定一名导师指导毕业设计，这样，一方面，给教师提供与企业工程师交流的机会，便于教师了解行业最新的动态，尤其是青年教师；另一方面，企业工程师的工作和指导方式和学校老师还是有很大差别的，让学生体验实际工作的情景，更好地培养学生的工程综合素质以及交流和合作能力。
（4）创新实践活动。
通过参与教师科研项目、各类大学生创新实践活动、大学生结构设计大赛、建模模型大赛、各类主题的社团活动，营造浓厚的工程实践氛围，培养学生的团队合作能力，提高人文素质修养水平。
重点通过结构设计大赛、建筑模型设计大赛、国家级大学生创新创业项目、校级大学生SRP项目的形式进行学生工程实践能力、创新精神能力的培养。
（5）其他。
主要以暑期社会实践三下乡活动为主，可以学生自己选题、自己选择指导教师，也可以由学院组织经验丰富的老师，老师结合自己的科研项目或研究的思路，选择学生；学生通过接触工程一线或社会，可以深入了解自己的专业，了解专业的发展现状、存在问题，收集新的研究思路并与指导教师进一步交流，会使学生和教师两方都受益。
立足卓越工程师实践能力培养的土木工程施工课程建设
立足卓越工程师实践能力培养的土木工程施工课程建设1. 引言1.1 背景介绍土木工程施工课程是土木工程专业的重要课程之一，旨在培养学生在土木工程施工领域的实践能力和专业技能。
随着社会经济的不断发展和建设工程的日益增多，对土木工程施工人才的需求也越来越大。
传统的课程教学往往注重理论知识的传授，而忽视了实践能力的培养。
如何在课程建设中更加注重学生的实践能力培养，成为当前土木工程教育需要解决的问题之一。
随着社会对人才培养质量的要求不断提高，培养学生的实践能力已成为土木工程教育的重要任务。
只有通过实践，学生才能将所学的理论知识运用到实际工程中，解决现实问题，提高自身的综合素质。
在土木工程施工课程建设中，如何促进学生的实践能力培养，成为重要课题。
通过合理设置课程目标、安排适合的课程内容、探讨有效的教学方法、制定科学的实践能力培养方式和建立科学的评价体系，可以有效提高学生的实践能力，使其成为具有卓越工程师素养的专业人才。
1.2 研究意义土木工程施工课程是土木工程专业的重要课程之一，关乎学生在未来工作中的实际操作能力和实践经验。
本研究旨在探讨如何立足卓越工程师实践能力培养，将重点放在土木工程施工课程的建设与优化上。
研究意义主要体现在以下几个方面：土木工程领域是一个注重实践能力的专业领域。
通过合理设计和规划施工课程内容，能够更好地培养学生的实践操作能力，使其具备在实际施工中独立完成任务的能力。
随着社会科技的发展，土木工程施工领域的要求也在不断提高。
适应市场需求，培养具有创新精神和实践能力的工程师，已成为当前教育的重要任务之一。
土木工程施工课程的优化与发展不仅有助于提升学生的综合素质，也有利于学校教学水平的提高。
通过研究建立完善的课程体系和评价体系，能够有效推动教学改革和教学质量的提升。
本研究旨在探讨如何在土木工程施工课程建设中注重实践能力培养，为提升学生的综合素质和就业竞争力提供理论支持和实践指导。
2. 正文2.1 课程目标设定课程目标设定是土木工程施工课程建设中至关重要的一环，通过明确的目标设定，可以有效指导教学内容和教学方法的选择，从而达到培养学生实践能力的目的。
立足卓越工程师实践能力培养的土木工程施工课程建设
立足卓越工程师实践能力培养的土木工程施工课程建设随着社会的不断发展和进步，土木工程领域对卓越工程师的需求也越来越高。
为了培养出具有扎实的理论基础和实践能力的土木工程师，土木工程施工课程的建设是非常重要的。
本文将从教学目标、内容设置、教学方法、评价手段等方面探讨如何建设一门立足卓越工程师实践能力培养的土木工程施工课程。
明确教学目标是课程建设的基础。
土木工程施工课程的教学目标应既包含理论知识的学习，同时也要注重培养学生的实践能力和创新能力。
具体来说，教学目标可以分为三个方面：知识目标、能力目标和素质目标。
知识目标主要包括工程施工的基本理论和实际操作知识；能力目标主要包括工程施工方案设计和施工过程控制的能力；素质目标主要包括学生的创新意识、团队合作能力和工程伦理意识。
合理设置课程内容。
土木工程施工课程的内容应围绕教学目标展开，既包括基础知识的学习，也包括实践操作的训练。
具体内容可以包括：施工组织与管理、工程施工技术、工程施工装备与材料、工程质量控制等。
还可以根据学生的兴趣和需求，设置一些有针对性的选修课程，如BIM技术在土木工程施工中的应用、工程安全管理等。
灵活运用教学方法。
为了培养学生的实践能力，应注重实践教学的开展。
可以开展实地考察，参观工地或实习，让学生亲自参与到实际的工程项目中。
可以组织学生参加一些实践项目，如竞赛、实验或工程设计项目，让学生能够将所学知识应用到实际项目中去。
还可以引入案例教学方法，通过学习和分析一些典型施工案例，培养学生解决实际问题的能力。
合理设计评价手段。
评价是教学的重要环节，可以通过考试、实验报告、课堂讨论等方式对学生的学习成果进行评价。
应注重培养学生的实践能力，可以适当增加实际操作环节的评价。
可以通过对学生参与实际工程项目的评价，对学生的实践能力和创新能力进行综合评价。
“卓越工程师计划”背景下土木工程学科国际化课程教育体系与评价研究
“卓越工程师计划”背景下土木工程学科国际化课程教育体系与评价研究060011052016年全球工程建设承包领域最权威的学术杂志美国《工程新闻记录》评选出国际承包商250强，其中中国内地企业占55席，其海外市场总收入占全球份额的%，排名第三[1]。
中国经济崛起和欧美经济的萎缩，使得国际承包商区域市场中亚洲独占鳌头，同时，中国内地承包商在亚非拉等新兴地区的市场份额也在持续增长。
新兴经济体国家建筑市场的快速发展和中国经济的全球化趋势，对中国土木工程专业教育与土木工程师培养提出了新的要求，21世纪的土木工程师，不仅要掌握工程技术、管理和经济知识，而且要善于通过国际合作和全球参与，建造符合可持续发展要求的建筑[2]。
因此，如何构建土木工程国际化课程教育体系，以满足现代建设行业的要求是中国土木工程高等教育亟待思考的重要课题。
国家教育部于2016年首次提出“卓越工程师教育培养计划”，旨在培养造就一批创新能力强，面向世界、面向未来的高质量人才。
卓越计划在总结中国工程教育历史成就和借鉴国外成功经验的基础上，要求进一步解放思想，更新观念，深化改革，加快发展，其中特别明确将“重视工程人才培养国际化”列为中国工程教育改革发展的重大战略之一，这成为土木工程学科国际化趋势改革的重要契机。
一、国内土木工程学科卓越计划国际化课程体系分析研究卓越计划的基本思路是以行业企业需求为引导，通过加强高校和行业企业的合作，重点提升学生的工程综合素质，培养学生的工程实践能力和创新能力，积极构建高等工程教育人才培养的新模式[3]。
卓越计划实施以来，先后已有三批300多所高校被列入实施名单，其中41所高等院校土木工程专业参与卓越计划，包括985、211院校21所，地方院校20所，土木工程学科卓越计划的国际化趋势势在必行。
联盟土木工程学科卓越计划国际化趋势分析1. 不同层次国际化培养要求从国际化方面来看，卓越计划一方面要求培养熟悉当地国家法律和文化，能在跨文化背景下具备交流与合作能力，并能参与国际竞争的国际化工程师；另一方面要求培养的工程师在工程学位资格上能够获得国际认可，以满足国际市场的需要。
立足卓越工程师实践能力培养的土木工程施工课程建设
立足卓越工程师实践能力培养的土木工程施工课程建设随着社会的不断发展和进步，土木工程施工行业也日益成为社会发展的重要支撑。
而在土木工程领域，工程师的实践能力是至关重要的。
针对土木工程施工专业的学生，如何培养其实践能力，提升其专业水平和竞争力，成为了当前教育工作中的重要任务。
本文将从立足卓越工程师实践能力培养的角度，探讨土木工程施工课程建设的相关内容。
一、实践能力培养的重要性1.1 实践能力是土木工程施工人才的核心竞争力实践能力是土木工程施工人才必备的核心竞争力之一。
在工程实践中，学生需要运用所学到的理论知识解决具体问题，而这需要实践能力的支持。
一个优秀的土木工程施工人才，必须具备优秀的实践能力，能够在真实的工程环境中做出正确的决策并有效地完成工作任务。
高等院校作为培养土木工程施工人才的摇篮，其教育任务不仅仅是传授理论知识，更重要的是培养学生的实践能力。
只有通过实践，学生才能真正理解所学知识的应用和意义，才能成为优秀的土木工程施工人才。
高校土木工程施工专业的课程建设必须以培养学生的实践能力为核心，构建完善的教学体系，为学生的实践能力培养提供充分的支持和保障。
2.1 理论与实践相结合土木工程施工专业的学生在校期间主要学习土木工程施工的相关理论知识，但单纯的理论教育往往难以激发学生的学习兴趣和主动性。
教学内容应当注重理论与实践相结合，通过理论教学与实际案例的结合，引导学生将理论知识应用于实际工程项目中。
可以通过工程实习、案例分析、项目实训等方式，让学生在真实工程环境中进行实际操作，从而提升其实践能力。
2.2 创新教学方法在培养学生实践能力的过程中，教学方法的创新至关重要。
传统的课堂教学难以激发学生的学习积极性和创新能力，而现代教学方法如项目驱动学习、问题驱动学习、合作学习等则能够有效地激发学生的学习兴趣和创新能力，促进其实践能力的培养。
通过使用多媒体教学、虚拟仿真技术等现代教学手段，可以让学生在轻松愉快的学习氛围中接触到更多真实的工程案例，从而更好地促进其实践能力的提升。
立足卓越工程师实践能力培养的土木工程施工课程建设
立足卓越工程师实践能力培养的土木工程施工课程建设近年来，土木工程行业对于卓越工程师的需求越来越迫切。
卓越工程师需要具备扎实的理论知识和丰富的实践能力，能够独立完成工程的设计和施工。
在土木工程领域，培养学生的实践能力变得至关重要。
为了培养学生的实践能力，我们可以从课程设置入手。
要注重实践课程的设置。
传统的教学模式注重理论，忽视了实践的部分。
应该增加实践课程的比例，将实践环节融入到课程中。
可以增加工程项目的实践课程，让学生参与到真实的工程项目中去，亲身体验施工过程，提高实践能力。
要注重实践教学的方法。
传统的实践教学多以模拟的方式进行，学生在实验室里进行实践，无法真实地感受到实际的施工环境。
应该采用项目驱动的教学方法，将学生置身于真实的工程项目中，由学生承担一部分项目的责任，通过实际操作去解决实际问题，培养工程实践能力。
还应该加强实践课程和实习实训的结合。
实习实训是学生将所学知识应用到实际工作中的重要环节。
在课程设计中应该设置实习实训的环节，让学生在实际工程项目中进行实践。
学校可以与相关企业合作，提供实习实训的机会，让学生能够接触到真实的工程项目，提高实践能力。
要注重学生的创新能力培养。
实践能力不仅仅是熟练掌握施工技术，更需要学生具备创新能力，能够在实践中发现问题并解决问题。
在课程设置中应该增加创新课程的比重，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
学校还可以组织学生参加竞赛和项目实践，提供锻炼创新能力的机会。
立足卓越工程师实践能力的培养，需要从课程设置入手，注重实践课程的比重和实践教学的方法。
要加强实践课程和实习实训的结合，提供机会让学生在真实的工程项目中进行实践。
要注重培养学生的创新能力，使其具备解决问题的能力。
通过这些举措，我们相信能够培养出更多的卓越工程师，为土木工程行业的发展做出贡献。
立足卓越工程师实践能力培养的土木工程施工课程建设
立足卓越工程师实践能力培养的土木工程施工课程建设土木工程施工课程的建设，是为了培养学生的实践能力和解决问题的能力，使他们成为具有创新精神、专业技能和社会责任感的优秀工程师。
本文将围绕立足卓越工程师实践能力培养的土木工程施工课程建设展开讨论。
一、课程目标1. 培养学生的工程实践能力。
课程建设将注重培养学生的实践能力，通过实验教学、项目实训和实地考察等方式，让学生在实际工程中学习和应用知识，提高他们的动手能力和解决实际问题的能力。
2. 提高学生的专业技能。
课程设置将重点关注土木工程施工中的关键技术和方法，如钢筋混凝土施工、桩基工程、地基处理等，着重培养学生的专业技能，使他们能够在实际工程中独立开展施工工作。
3. 培养学生的团队合作能力。
土木工程施工是一个团队合作的过程，课程设置将注重培养学生的团队合作意识和能力，通过团队项目实训和合作性考核，让学生学会团队协作，并在实际工程中发挥团队力量。
4. 培养学生的创新精神和社会责任感。
课程将鼓励学生在实践中发挥创新意识，提高他们的问题解决能力和创新能力，并注重培养学生对工程施工中的安全、环保和社会责任的意识，使他们成为具有社会责任感的优秀工程师。
二、课程内容1. 基础知识教学。
课程将包括土木工程施工的基础知识和理论，如土木工程材料、施工工艺、工程测量和质量控制等，打好学生的基础，为进一步学习和实践打下扎实的基础。
2. 实验教学。
课程将设置综合性的实验教学环节，让学生通过实验学习，并在实践中掌握工程施工的基本技能和方法，如混凝土拌合试验、土工试验、材料性能测试等。
3. 项目实训。
课程将设置项目实训环节，让学生参与实际工程项目的施工过程，如模拟施工、实地勘查、工程监理等，提高学生的实际操作能力和问题解决能力。
4. 实地考察。
课程将设置实地考察环节，让学生走出课堂，亲自到工程现场进行考察和实践，了解实际工程施工的情况，并结合理论知识进行分析和总结，提高学生的实践能力和理论水平。
面向卓越工程师的土木工程专业实验教学方法研究
面向卓越工程师的土木工程专业实验教学方法研究摘要：教育部为培养高等院校学生的工程素养、创新能力和人文素养，提出了“卓越工程师教育培养计划”。
对于研究型大学，如何利用学校的强势学科和工程研究资源，突破和创新教学内容和方法，是一个重要的课题。
分析了卓越工程师计划需要解决的具体问题，并以土木工程专业为例，提出了几种适合土木工程专业实验教学的教学方法。
关键词：卓越工程师；土木工程专业；实验教学方法；作者简介：张婷婷(1983—)，女，山东平度，博士，讲师，研究方向为低碳建筑材料，作者简介：王宝民(1972—)，男，山东，博士，教授，博士生导师，研究方向为混凝土材料及其耐久性等.1研究型大学与卓越工程师教育培养计划“卓越工程师教育培养计划”(简称“卓越计划”)是教育部贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》实施的高等教育重大计划，旨在培养造就一大批卓越工程师后备人才，为建设创新型国家，实现工业化和现代化奠定坚实的人力资源基础。
根据教育部《关于实施卓越工程师教育培养计划的若干意见》(教高[2011]1号)，“卓越计划”的实施是为了树立全面发展和多样化的人才观念，树立主动服务国家战略要求、主动服务行业企业需求的观念，改革和创新工程教育人才培养模式，创立高校与行业企业联合培养人才的新机制，着力提高学生服务国家和人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力[1]。
“卓越计划”是一项教育教学改革工程，在实施“卓越计划”过程中需要找到一个行之有效的载体、切入点和最终落脚点。
与“卓越计划”相适应和匹配的培养体系最终要落实到具体的课程建设和教学活动上，对应的教学效果对卓越工程师人才培养目标的实现起着举足轻重的作用。
目前我国高校有研究型、研究教学型、教学研究型和本科教学型等类型，不同类型高校的人才培养层次也不相同，在实施卓越工程师教育教学改革中的特点因之有所不同。
作为研究型大学，如何利用其优势学科和大型工程科研资源，以“卓越计划”为引导，在理论教学和实践教学上进行合理的知识体系构建和教学内容、教学方法的改革并有所突破，对提高学生的工程应用能力、创新能力和人文素养有重要意义[2]。
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中图 分 类 号 ： Ｇ６ ４ ５ 文献标识码： Ａ 文章编号 ： １ ０ ０ ７ — ０ ０ ７ ９ （ ２ ｏ １ ３ ） ３ ５ － ０ １ ７ １ — ０ ２
为了优化教师 队伍结构 ， 除了招聘高校毕业生外， 还引进具
有丰富实践经验 的工程师， 充实到土木工程专业教 师队伍中， 建 设成—支 由企业 工程师和高校教师组成并能 适应卓越工程 师培 养计划 的 “ 双师型” 土木工程专业教学团队。 近年来 ， 学校先后
武夷学 院是福建省一所地方性普 通本科 院校 ， 自１ ９ ８ ５ 年开
卓越 工程师教育培养计 划 （ 以下简称 “ 卓越计 划”） 是贯彻 落实 《 国家 中长期教育 改革和发展规 划纲要 （ ２ ０ １ ０ — ２ ０ ２ ０ ） 》 实
施 的高等教育重大计划 ， 对高等教育面向社会需求 培养人才、 调 整人 才培养结构 、 提高人才培 养质量、 推动教育教学改革 、 增强 毕业生就业能力具有十分重要的示范和引导 作用 。 ［ １ 土木工程属 于基 础学科， 建 国初期在许多学校就 已开设了土木工程专业 ， 其
总第２ ９ ４ 期
Ｄ Ｏ Ｉ 编码 ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ６ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ ７ — ０ ０ ７ ９ ． ２ ０ １ ３ ． ０ ３ ５ ． ０ ８ ５ 师 资 Nhomakorabea伍 建设
基于 “ 卓越工程师计划’ ’ 土木工程专业教师培养研究
孙 家国 谷 艳 玲
摘要 ： 在“ 卓越工程师教育培养计划” 的引领下对土木 工程专业 “ 双师型” 教 师培养进行研究。 提出 要合理优化教 师队 伍 结构 ， 建立
养计划 ， 构建—支教师 队伍结构合理 、 实践教学经验丰富、 教学
培养 目标是培 养适应 社会 主义现代化建设 需要， 德、 智、 体、 美
全面发展 ， 掌握 土木工程学 科的基本 原理和基 本知识 ， 获得工
能力强 的 “ 双师型 ” 的教学 团队 ， 才 能保障 “ 卓越计 划”的顺利 实施 。 学 校采取多项措施强化教师队伍建 设。
办工业与 民用 建 筑专业 积 累了丰富 的教学 经验 。目前， 该专业 分建 筑 工程 和岩 土工 程两个 专业 方 向， 在校本 科 生共 四届 累 ｉ － Ｉ － ４ ４ ２ Ａ。 根据 学校提 出的 “ 应用型 、 地方性 ” 的办学定位 ， ［ ２ ｌ 以
从设计 院、 施工企业等单位招聘 技术人员６ Ａ， 提高了教学团队
１ ． 不断加 大引入 力度 ， 优化 教 师 队伍 结 构
程师基 本训练 ， 能胜任房屋 建筑 、 道路 、 岩土等各 类 土木工程
的技 术与管理 工作 ， 具有扎实 的基础理论 、 宽广 的专业知识 、 较 强 的工程实践能力 和创 新能力 ， 以及能面向未来 的高级应 用型 专门人才。 可以看出， 土木工 程专业是 一个 “ 土木工程 ＝ 工程技 术＋ 经济＋ 管理 ＋ 法律”的综 合性 、 跨 学科专业 ， 这对土木工程专 业教 师的素质提 出了很高的要求。
的实践能力。 ２ ． 科 学设置标准， 保证人 才质量
在引进 优秀企业工 程师过程 中， 结合 专业建设 要求 ， 科学 设 置引进人 才标准 ， 对引进的企业工程 师必 须具备国家一级注
册建 造师 、 国家 注册监理工程 师 、 国家注册 造价工 程师等执业 资格证书中的一项或 多项。 这样 ， 引进 的人员专业能力很 强 ， 保
一
证 人才引进质量。
３ ． 加强引进人员的教育执业能力 企 业工程师进 入高校教学， 往往会 出现 无法适应 目 前 教育
、
“ 卓越计划” 对 师资 队伍 的要 求
２ ０ １ １ 年 教育部下发 《 关于实施卓越 工程师教育培养计划 的 若干意见 》 ， 明确提 出： 高校要建设一支具 有一定工程经 历的高
卓越工 程师培 养质量的关键 之一。 ［ ４ 土木工程 专业 的教师 队伍
建设 必须紧密结合卓越工程师培养计 划， 加 强教 师队伍建 设，
提高教师教学 能力， 以实现新 形势下 的土木工程专业人 才培养
目标 。
二、 基于 “ 卓越计划”的土木工程专业教 师队伍建设
土木工程专业 的师资队伍建设必须 紧密结合卓越工程师培
水平专、 兼职教 师队伍 。 专职教师要具备工程实践 经历， 其中部 分教 师要具备 一定年 限的企 业工作 经历。 卓越计 划高校 要有计
体制下的学校氛 围和环境 ， 在理论 教学方面往往不遵循教育科
学规律 ， 经常强调工 程现场实 际案例及 问题处 理方法 ， 实 际工 程 案例 点较 多， 但不能将土木工 程理论与工程实践案例贯穿起 来讲 授 ， 经常会出现 “ 只见树 木不见森林 ”的问题 ， 无法真正做
一
支具有工程背景的高素质 “ 双师型” 教 师团队， 树立教 师工程教育理念， 加强教师实践教学能力和教 学方法改革创新 能力的培养， 是
关键 词： 卓越工程师； 土木工程 ；“ 双师型” 教 师； 研究
实现卓越工程师教育培养计划目 标 的重要 内容和措施 。
作者简介： 孙家国（ １ ９ ６ ８ 一 ） ， 男， 山东青岛人 ， 武夷学院土木工程与建筑学院副院长 ， 教授 ； 谷 艳玲 （ １ ９ ６ ６ － ） ， 女， 河南鄢陵人 ， 武夷
“ 卓越计 划” 为引领 ， 建设 和拥有—支教学与学术水平高、 工程
实践能力和创新 能力强的教师 队伍 ， 全 面提 高土木工程专业 的 教师教 学能力 ， 确保 了 “ 卓越计 划”的顺 利实 施。因此 ， 在满足
“ 卓越计划” 的要求下对如何培养 “ 双师 型” 教师队伍进行了深
入的研究和探索。