中小学卓越教师培养方案

中小学卓越教师培养计划

个人专业发展方案

教师专业化是教育发展的趋势和潮流, 也是当今教育改革所探讨的热点问题之一。随着基础教育课程改革的发展和深化，教师的专业化发展问题被提到一定的高度，各地普遍重视教师专业化发展。对小学数学教师的专业化要求也越来越高。作为一线的数学教师，仅仅能够恪守职责、有崇高的事业心显然已经不够了，每一位教师都应该让自己拥有较高的专业素养，主动地引领新课程，去实现自己的专业化发展。那教师的专业发展到底是指什么呢

我认为教师专业发展是指教师个人在专业生活中的成长，包括信心的增强、技能的提高、对所任教学科知识的不断更新拓宽和深化以及对自己在课堂上为何这样的做的原因意识的强化。

教师专业发展意味着：教师已经成长为一个超出技能的范围而有艺术化的表现的人；成为一个把工作提升为专业的人；把专业知能转化为权威的人。教师专业发展是个长期的过程，是个终身学习的过程，体现了信息时代教师的高度责任感、积极的进取心和令人钦佩的职业追求。教师专业要求专业教师具备以下素质：

扎实的专业知识、丰富的文化知识；有丰厚的教育学理论素养；有职业理想和追求；热爱教育事业，有较高的道德素养，并且能够把进入更高的境界作为自己修身的自觉追求；经过专门的专业训练，而且有终身学习的迫切愿望和实际行动。

教师专业成熟包括这样三方面的内容：

专业眼光——能用发展的眼光、教育的眼光看待学生和用整体的、和谐的眼光看待教育性活动；

专业品质——建基于教育理想与信念的、体现于日常的细微的行为之中的以身作则、率先垂范；

专业技能——课堂监控、演示讲解、练习指导等方面的技能。

所以我一直想让自己成为一个专业成熟的教师。

一、自身专业发展生涯回顾

从1995年踏上工作岗位至今，已经快二十年了。在这二十年的时间里，我较顺利的完成了社会角色的转换，从一名师范生到一名合格的中学教师再到一名成长中的小学数学教师。在此过程中，我认真学习专业知识，刻苦钻研专业理论，细心揣摩教学方法，打下了一定的理论基础。也积累了一定的教学经验，对教材和课程标准有了一定的理解和认识。在此期间，我先后获得高新区小学数学优质课二、三等奖，数学优秀论文一等奖，被评为小学数学高级教师，珠海市先进教师，学校数学科科组长，我

的课堂教学有了质的跨越式的发展，科研意识也有所增强，科研能力也得到一定的提高。回顾起来，在对待自身专业发展方面，我主要有做到了以下三点：（一）提升数学素养，积累实践智慧。

很多人认为，小学数学简单易懂，对于老师的要求不高。但对于一个专业的的老师来说，数学素养和实践智慧二者缺一不可。小学数学教师的数学素养，具体的说，小学数学教师的数学观念、数学知识结构、对数学思想方法的理解、对数学人文精神的领会都会在其实施数学教育的过程中体现出来，从而影响到学生对数学的认识，影响到数学育人功能的发挥。在平时的教学中，我除了认真完成教学任务，还不断熟悉小学数学内部的系统结构，学习小学数学的基础理论知识，不断丰富个人数学实践知识，能以独到的眼光看待生活中的数学问题，敏锐捕捉数学与日常生活之间直接或间接的联系，并在教学中联系生活，这样的教学，也才能让学生感受到生活中处处有数学，感受到学习数学的快乐，而不是简单而枯燥地学习。如在每一节新授课时，我经常用同学们熟知生活故事、情节或数字引入，引发学生学习的兴趣，并利用自己的数学素养，在教学中才能左右逢源，应付自如。

实践智慧是教师最重要的专业素养，其实也就是教学风格，教学风格式是影响一个人形成自己独特教学艺术的重要因素，“亲其师，信其道”，在教学中，我有意识地对自己的教学进行反思和规划，结合自己的教学特点，确立个性化的教学主张和见解，让学生对自己产生一种信任，另外，我注重引导学生积极思考，在课堂上积极与学生互动，建立融洽的师生关系。我一直在积累和总结自己的实践智慧，让自己拥有专业自觉意识，形成自己独有的教学风格。

（二）在磨课中悟，在反思中成长。

一个拥有丰富教学经验的老师，必定是千锤百炼的。教师的阵地是课堂，要提高自己的教学水平，就要多“磨课”。只有一节课一节课地加以研究和积累，才增强自己可持续教学的能力，促使自己专业化成长。我主要从下面四方面入手来“磨课”：

1、磨教材。磨教材是关键，因为教材可以上通目标，下达学生。磨课，首先在于教师对教材的理解与参悟。不同的教材不同在哪里？它能改变什么？这就是教师需要“磨”的东西。通过不同版本教材的比较，我们会发现，教材的基本框架总是不变的。它的不同就不同在学习材料的呈现方式与组织安排上。比如“千以内数的认识”中教师可运用的教具可以是小棒，可以是计数器，可以是立方体等等，那么你想选择什么？每一样教具重点要解决什么？它们各自有什么特色？这些都是需要磨的内容。

2、磨学生。学生是教育的对象，更是教育的资源。在一堂新课中，学生可能出现哪些问题？这就需要教师了解学生已有的知识基础，对学生已有的知识储备应胸中有数，然后通过已知推出问题，再用已有的知识解决问题，新旧知识链接，在原有知识的基础上再“添砖加瓦”，使学生的认知能力提高一个层面。如“千以内数的认识”，

教师要了解学生的1000以内数的读法、写法、组成等有哪些知识储备，新旧知识如何链接、迁移等。

3、磨细节。有人说过，磨过程是爽快的，磨细节是痛苦的。不同的课堂，有不同的生成，就是这样，磨了好些天，甚至好些年，但还要继续。磨细节，体现了精益求精的教学呈现和反思。

4、磨心态。“课堂教学永远是一门遗憾的艺术”，辛辛苦苦上了一堂课，其中会有成功的喜悦，也难免会有失败的懊丧。但无论是喜悦还是懊丧，都值得从总去总结成功的经验，反思失败的原因。

（三）发挥集体教研力量，加强师师交流。

一个人的力量总是薄弱的，要想让自己的眼光更广，教学专业更强，加强教师之间的交流与合作，是促进教师专业发展的一个重要途径。所以在日常教学中，我主动与其他教师开展交流与合作，在讨论、教学观摩、角色扮演等过程中，分享经验，共同成长。

二、教学中遇到的一些尚未解决的问题和思考

虽然在教学中，我一直为提高小学生的数学能力而不断努力，但由于专业水准不高、业务包袱过重等，小学数学课堂教学中还有诸多效率低下的现象。下面我结合自己的教学实践，谈谈在小学数学课堂教学遇到的一些问题和思考。

（一）如何真正提高课堂教学效率

我是一名参加工作多年的老师，我热爱教师这个职业，作为一个教师我感到自豪，在课前我立足于知识的细节设计出非常细致的教案，讲课中也能处处为学生铺垫，把数学知识的来龙去脉和思想方法阐述清楚，自认为教学中已把相关数学概念与数学方法要点讲得很深很透了，学生应当不会再有什么问题。可课后我和学生的谈话及对学生作业的剖析却表明，大多数学生觉得我的教学效果并不是十分理想，其中，有的学生觉得课堂学习无趣，另有一些学生则反映尽管自己的思维在课堂上能够跟着老师一直转下去，但课后做题时却常常找不到思路，遇到不是老师讲的题型常常是错误百出，这些学生因在阶段性的考试中成绩不理想觉得自己对数学的学习越来越没有兴趣和信心。

（二）只注重考试成绩，而忽视对学生的能力培养。

目前的应试教育逼迫着我们教师不得不拿出成绩，虽然深知在教学活动过程中，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。但由于要进行考试，我们却在实际的教学活动中，时常避开这样的认识，走为考试服务的捷径，把培养能力晾在一边。对一些需要通过学生操作得到认识的知识，我们教师往往简而化之，以教师的操作代替学生的操作，以教师