中小学卓越教师培养方案
卓越教师培训国培计划方案
卓越教师培训国培计划方案一、项目简介卓越教师培训国培计划是由教育部主办，旨在培养和造就一批卓越的教育教学人才，提升教师的专业水平和教学质量，促进教育教学改革和发展。
该计划将在全国范围内组织开展，涵盖小学、初中和高中教师，以及各类学科和专业。
二、培训内容1. 教学理论与方法：开设教育心理学、课程理论、教学方法与技能等相关课程，帮助教师掌握先进的教学理论和方法，提升教学效果。
2. 学科知识和专业技能：设立各类学科知识和专业技能培训课程，帮助教师提高学科素养和专业能力，提升教学水平。
3. 教育教学信息化：组织开展教师信息技术应用培训，提升教师信息化教学水平和技能。
4. 教育教学管理与领导力：开设教育管理、领导力培训课程，提升教师管理和领导能力，增强教师团队合作和协作能力。
三、培训方式1. 线上培训：利用网络教育平台，开设各类教育教学相关课程，让教师能够随时随地进行学习和培训。
2. 线下培训：组织开展各类教育教学专业培训班，邀请专家学者进行授课和指导，帮助教师进行面对面的学习和交流。
3. 教学实践：鼓励教师参与教学实践活动，亲身体验和应用培训所学知识和技能。
四、评估与认证1. 培训成果评估：设立培训成果评估机制，对参加培训的教师进行考核和评估，评定培训成果和效果。
2. 认证证书发放：对培训成绩合格的教师颁发国家认可的卓越教师培训证书，认定其教学能力和水平。
五、实施步骤1. 筹备阶段：成立项目组织机构，制定项目计划和实施方案，确定培训内容和方式。
2. 培训阶段：组织开展线上和线下培训课程，邀请专家学者进行授课和指导，进行教学实践。
3. 评估认证阶段：对培训成果进行评估和认证，颁发卓越教师培训证书。
六、保障措施1. 资金保障：教育部提供专项经费支持卓越教师培训国培计划的实施。
2. 师资保障：邀请行业内专家学者和资深教育教学人员进行培训指导。
3. 资源保障：提供教育教学资源和教学设备支持培训活动的开展。
七、预期效果1. 提升教育教学水平：培训一批卓越的教育教学人才，提升教育教学质量。
卓越教师培养方案
卓越教师培养方案 Document serial number【LGGKGB-LGG98YT-LGGT8CB-LGUT-“铁东区卓越教师培养项目”研修方案（草案）根据《铁东区教育事业“十二五”发展规划纲要》，为认真贯彻落实《铁东区“十二五”教育人才队伍建设行动计划》，加强教师队伍建设，铁东区教育局与沈阳师范大学教师专业发展学院协作实施“铁东区卓越教师培养项目”，内容如下：一、指导思想以科学发展观为指导，厚积基础教育内涵发展为导向，全力打造优秀学科教师团队建设为目标，“十二五”期间，历经三年研修活动，在中小学各个学科中，培养一批具有较高学术影响力的学科教育教学领军人才，确保我区教师队伍的可持续发展，全面落实课程改革，提升教育教学质量。
二、研修目标总体目标：经历三年研修活动，造就一支师德高尚、业务精湛，能够发挥示范引领作用的学科精品团队。
具体目标：1.通过案例分析和课堂教学实践与反思，逐步理解各种相关教育教学理论，掌握先进的教育教学理念。
2.通过独立组织、主持教育教学研究活动，提高教育教学研究意识，掌握教育科研基本方法。
3.通过不断学习、实践、反思，掌握有效的教育教学技能，并具有较强的学科教育教学示范能力。
4.通过结对子，带团队，逐步提高团队建设意识，提升教学指导能力。
三、研修对象及选拔要求参与该项目的研修人员为铁东区义务教育阶段各学科优秀教师，占其学科总人数的10%。
具体遴选条件如下：①学历：本科以上②教龄：五年以上③获得过区级（含区级）以上优秀课荣誉,文笔能力较好（以公开发表论文作为依据）④具有研究意识和研究能力四、课程设计课程设计为三个系列：教育教学理论；学科教学理论与实践；教育教学研究。
每个系列课程都延续三年，以模块形式设计实施，各模块之间呈现螺旋递进，总计256学时。
（各学科具体课程计划与实施方案详见附件）五、考核内容及考核办法（一）考核内容对每一模块的培训过程和研修成果进行考核，考评分优秀、合格、不合格三种，凡是不合格者，取消后续研修活动资格。
卓越教师培养计划实施方案
卓越教师培养计划实施方案一、背景与意义随着国家对教育行业的持续加大投入和对教育质量的不断提升要求，教师培养成为我们国家教育改革中的重要方面。
因此，卓越教师培养计划的推出，意义非常重大。
卓越教师培养计划是为了提高我们国家教育质量，通过改革教师培养体系和加强教育者专业知识和教学能力的培养，让更多的优秀教师走进课堂，提高学生综合素质。
二、培养目标1、掌握高深的专业知识，在自己所教领域拥有扎实的基础和广泛的视野。
2、掌握最新的教学理论和课堂实践技能，适应现代教育改革的需要，培养高层次的教学人才。
3、培养具备探究、创新和实践能力的优秀教师，能够在教学过程中不断挖掘新的教育思路和教学方法，为学生的全面发展提供更好的保障。
三、培养内容1、丰富教师的专业知识，开展一系列专业培训活动。
2、加强教师的教学实践能力，鼓励教师多参加教育实验和教学比赛，加强和国外高校交流。
3、加强教师的自我修养，开展生活、体育锻炼和文体活动，丰富老师的精神世界。
4、加强培训学员的实践，通过在学校实习、授课以及参加活动，不断提高教学能力。
四、实施方法1、多层次、多渠道培养卓越教师培养计划采用走出去和邀请进来相结合的方式，让教师们有机会到其他学校、国外大学和企事业单位进行实习和交流，提升教育工作者的思想水平和实践能力。
同时，在校内建立多种教育培训机制，收集整理先进教育理论和课堂实践经验，建立教育专业和教师授课技能评价标准体系，为教师提供全方位的培训和服务。
2、组织集体活动卓越教师培养计划不仅注重个体发展，还包含着教育团队精神的培养，这也是一种集体教育。
因此，我们可以开展阅读书籍、看电影、聚餐等课外集体活动，加强团队协作和相互支援的能力。
3、全员参与卓越教师培养计划必须是全覆盖的，教师要参与其中，积极主动地与学校合作，协助学校建立完善的师德师风监测机制和教师评估体系。
五、保障措施1、政策措施相关政府部门和学校可以出台优惠政策，对于卓越教师课程的认证、学费补贴、职业晋升提供妥善的解决方案，激发荣誉心和职业热情，让卓越教师真正成为学校的骨干力量。
2024年卓越教师培养工作计划（二篇）
2024年卓越教师培养工作计划为了培养一定数量的在农安县内外有较高知名度的研究型和创新型教师，打造我校的名师团队，在总结“哈拉海镇第一中心小学为骨干教师特聘导师”工作的基础上，我校决定实施“哈拉海镇第一中心小学卓越教师培养”工作。
为了确保这项工作的顺利实施，现制订管理条例如下：第一条学员和导师的条件1.学员条件原则上为上一轮“特聘导师”的学员，同时兼顾农安县“双名工程”名校长、名师后备，农安县学科带头人，农安县骨干教师。
（以下简称“学员”）。
2.导师条件在市内外具有较高知名度的特级校长、特级教师、知名学者和研究者。
第二条聘请导师的步骤“哈拉海镇第一中心小学卓越教师培养登记表”举行“哈拉海镇第一中心小学卓越教师培养受聘仪式”。
第三条培养周期三年第四条学员和导师享受的待遇1.学员待遇学员可优先获得职称晋级、学历提高、外出考察、各类评优、优先获得学校提供的课题经费等机会。
并提供学术假、海外课题研究、到大学、科研机构研修等机会。
2.导师待遇每学期发放导师津贴。
第五条培养目标培养教学有特色、科研有特长、农安县内外有影响的农安县学科带头人、市名师后备、农安县拔尖人才和特级教师。
第六条导师的指导任务1.诊断学员专业发展方向、优势和不足，对学员的专业发展提出可行性建议。
2.为学员创造机会并指导学员每学期完成一节农安县级及以上公开展示课3.指导学员三年内主持完成一项农安县级及以上课题研究。
4.第一年结束时，在学员完成“个人专业发展阶段性报告”的基础上，对学员学习情况进行鉴定。
5.指导学员在培养周期内在正式学术期刊发表论文____篇。
6.指导学员在培养结束前出版专著一本。
7.完成“个人专业发展个案研究”（不少于____字）和“个人教学特色总结”（不少于____字）。
第七条学员的任务1.遵守师德规范，争做师德楷模;积极、主动、自觉完成工作任务。
2.在导师诊断的基础上，两周内完成“个人专业发展三年规划”（不少于____字）。
卓越教师培训计划
卓越教师培训计划一、培训目标在当今社会，教师培训一直是教育领域的热门话题。
在这个全球化和信息化的时代，教师的素质和能力已成为制约学校教育质量的主要因素之一。
为了提高教师的教学水平和专业素养，我们制定了一项卓越教师培训计划，以优化教师的教学方法、教育理念和实践能力，旨在提高学校教学质量、营造良好的教学氛围，为学生的全面发展提供更专业的教育支持。
本培训计划旨在培养和提高教师的专业素养和教学技能，加强教师的教学理念和方法，提高教师的综合素质和师德师风，为学生成长和发展提供更加完善的教育保障。
通过本培训，使教师们能够更好地适应现代教育的要求，更好地适应社会和学生的需求，真正做到以学生为中心，在教育教学过程中有效地激发学生的学习兴趣和主动性，提高教学的实效性和效率。
二、培训内容（一）教育理论与方法的讲习由专业教育学家和教学专家授课，为教师们介绍最新的教育理论与教学方法，让教师们更深入地理解现代教育理念，提高教学方法和策略，加强课程设计和教学实践能力，推动学校教育教学质量的持续提升。
（二）课程设计与评价的训练通过课程设计与评价的训练，教师们将学习如何设计和评价课程，如何制定适合学生实际需求的教学方案，加强对学生的个性化教育，提高学生的学习成效，更好地激发学生的求知欲和创造力，从而提高课程的实际效果。
（三）教师的专业化训练本培训项目还将重点培养教师的专业素养，提高教师对自己所教科目的了解和掌握，并通过教育教学案例讲解、学科知识讲座、学科教学技能培训等活动，提高教师对自己所教学科的专业素养和教学技能。
（四）教师的态度与修养培养教师的师德师风是学校文化和教育环境的最重要的组成部分，也是学校教育质量的保障。
通过专门的课程培训，使教师们进一步增强教师的师德修养，提高师德师风，使教育教学的过程更加和谐和美好。
（五）教师实践教学实训无论怎样的理论与方法，也只能是纸上谈兵，还需要在实践中加以验证和检验。
培训计划还将组织教师们参加实践教学实训，让教师们能够更加熟练地掌握教学技能，培养教师对学生的情感、心理和认知的了解与把握，从而更好地激发学生的学习兴趣和主动性。
“卓越教师教育培养计划”培养方案
“卓越教师教育培养计划”培养方案一、选拔1.选拔标准：基于教师的教学能力和潜力，选择对学生有积极影响力，具备专业知识和技能，并拥有较强领导能力的教师。
2.选拔程序：通过教师提名、学校内部初审和面试等环节，确定入选教师。
二、培养1.专业发展：教育学、心理学、教育技术等方面的专业课程，帮助教师提升专业知识和教学技能。
2.教育研究：教育研究课程，培养教师具备科研能力，促进他们在教学实践中进行研究和创新。
3.国内交流：组织教师参加国内研讨会、学术会议等活动，促进教师之间的交流和合作。
4.国际交流：组织教师参加国际研讨会、学术交流项目等，开阔他们的国际视野，提升全球化教学能力。
5.教育实践：安排教师参与学校教学项目，提供实际的教学机会，帮助他们将理论知识应用到实际教学中。
三、支持1.导师制度：为每位教师配备一位经验丰富的导师，提供指导和支持，帮助教师解决教学中的问题和困惑。
2.资源支持：提供教育教学资源，如图书、教学设备等，帮助教师改善教学条件，提高教学质量。
3.科研支持：为教师提供科研经费和项目支持，促进他们进行教育研究，推动教育领域的创新发展。
4.职业发展：组织职业发展培训课程，帮助教师了解教育政策和新知识，提供晋升和职业发展的机会，激励他们继续努力提高自己。
四、激励1.奖励机制：设立卓越教师奖励，对在教学、科研和校园建设等方面有突出贡献的教师进行表彰和奖励。
2.晋升机制：为教师建立晋升制度，根据其教学成果和专业发展情况，提供晋升的机会和渠道。
3.荣誉称号：授予卓越教师荣誉称号，增加其社会声誉和影响力，激励他们在教育领域起到更大的作用。
以上是“卓越教师教育培养计划”的一个培养方案。
该计划旨在提高教师的专业素养和教学能力，为他们提供发展机会和支持，通过激励和表彰优秀教师，推动整个教育体系的进步和发展。
教育部：卓越教师培养计划
教育部：卓越教师培养方案导读：本文教育部：卓越教师培养方案，仅供参考，如果能帮助到您，欢送点评和分享。
考研频道讯：教育部：卓越教师培养方案各省、自治区、直辖市教育厅(教委)，XX生产建立兵团教育局，部属有关高等学校：近年来，我国教师教育体系不断完善，教师教育改革持续推进，教师培养质量和水平得到提高，但也存在着教师培养的适应性和针对性不强、课程教学容和教学方法相对旧、教育实践质量不高、教师教育师资队伍薄弱等突出问题。
大力提高教师培养质量成为我国教师教育改革开展最核心最紧迫的任务。
为推动教师教育综合改革，全面提升教师培养质量，现就实施卓越教师培养方案提出如下意见。
一、明确实施卓越教师培养方案的目标要求主动适应国家经济社会开展和教育改革开展的总体要求，坚持需求导向、分类指导、协同创新、深度融合的根本原那么，针对教师培养的薄弱环节和深层次问题，深化教师培养模式改革，建立高校与地方政府、中小学(幼儿园、中等职业学校、特殊教育学校，下同)协同培养新机制，培养一大批师德高尚、专业根底扎实、教育教学能力和自我开展能力突出的高素质专业化中小学教师。
各地各校要以实施卓越教师培养方案为抓手，整体推动教师教育改革创新，充分发挥示引领作用，全面提高教师培养质量。
二、分类推进卓越教师培养模式改革1. 卓越中学教师培养。
针对中学教育改革开展对高素质教师的需求，重点探索本科和教育硕士研究生阶段整体设计、分段考核、连续培养的一体化模式，培养一批信念坚决、根底扎实、能力突出，能够适应和引领中学教育教学改革的卓越中学教师。
2. 卓越小学教师培养。
针对小学教育的实际需求，重点探索小学全科教师培养模式，培养一批热爱小学教育事业、知识广博、能力全面，能够胜任小学多学科教育教学需要的卓越小学教师。
3. 卓越幼儿园教师培养。
适应学前教育改革开展要求，构建厚根底、强能力、重融合的培养体系，培养一批热爱学前教育事业、综合素质全面、保教能力突出的卓越幼儿园教师。
卓越教师培养实施方案
卓越教师培养实施方案一、背景介绍。
教师是教育事业的中坚力量，对于培养学生的综合素质和发展潜力起着至关重要的作用。
然而，当前我国教师队伍中依然存在着一些问题，比如教师素质参差不齐、教学方法单一、教学理念陈旧等。
因此，为了培养出更多卓越的教师，提升教育教学质量，制定一套科学的卓越教师培养实施方案显得尤为重要。
二、培养目标。
1. 培养具备扎实的学科知识和专业技能的教师；2. 培养具备创新意识和实践能力的教师；3. 培养具备良好师德和职业素养的教师；4. 培养具备国际视野和跨文化交流能力的教师；5. 培养具备团队合作精神和领导能力的教师。
三、培养内容。
1. 学科知识和专业技能的培养。
通过系统的教学培训和实践教学，提升教师的学科素养和专业技能，使其能够熟练掌握教学内容，灵活运用教学方法，提高课堂教学效果。
2. 创新意识和实践能力的培养。
鼓励教师参与教学科研活动，培养教师的创新意识和实践能力，激发其教学激情，推动教学改革。
3. 师德和职业素养的培养。
通过师德师风教育和职业道德培训，加强教师的师德修养和职业素养，使其成为学生的楷模和榜样。
4. 国际视野和跨文化交流能力的培养。
加强教师的国际交流与合作，拓宽教师的国际视野，提高跨文化交流能力，为学生提供更广阔的学习空间。
5. 团队合作精神和领导能力的培养。
建立教师团队，培养教师的团队合作精神和领导能力，促进教师之间的交流与合作，共同提升教学水平。
四、实施步骤。
1. 制定培养计划。
设立专门的教师培养机构，制定详细的培养计划，明确培养目标和内容，为教师的培养提供系统性保障。
2. 开展培训活动。
组织各类教师培训活动，包括学术讲座、教学研讨、课题研究等，提升教师的学术水平和教学能力。
3. 强化评估监督。
建立健全的教师培养评估机制，对教师的培养过程进行全面监督和评估，及时发现问题并进行整改。
4. 推动教学改革。
鼓励教师积极参与教学改革实践，推动课堂教学创新，提高教学质量。
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中小学卓越教师培养计划个人专业发展方案教师专业化是教育发展的趋势和潮流, 也是当今教育改革所探讨的热点问题之一。
随着基础教育课程改革的发展和深化，教师的专业化发展问题被提到一定的高度，各地普遍重视教师专业化发展。
对小学数学教师的专业化要求也越来越高。
作为一线的数学教师，仅仅能够恪守职责、有崇高的事业心显然已经不够了，每一位教师都应该让自己拥有较高的专业素养，主动地引领新课程，去实现自己的专业化发展。
那教师的专业发展到底是指什么呢我认为教师专业发展是指教师个人在专业生活中的成长，包括信心的增强、技能的提高、对所任教学科知识的不断更新拓宽和深化以及对自己在课堂上为何这样的做的原因意识的强化。
教师专业发展意味着：教师已经成长为一个超出技能的范围而有艺术化的表现的人；成为一个把工作提升为专业的人；把专业知能转化为权威的人。
教师专业发展是个长期的过程，是个终身学习的过程，体现了信息时代教师的高度责任感、积极的进取心和令人钦佩的职业追求。
教师专业要求专业教师具备以下素质：扎实的专业知识、丰富的文化知识；有丰厚的教育学理论素养；有职业理想和追求；热爱教育事业，有较高的道德素养，并且能够把进入更高的境界作为自己修身的自觉追求；经过专门的专业训练，而且有终身学习的迫切愿望和实际行动。
教师专业成熟包括这样三方面的内容：专业眼光——能用发展的眼光、教育的眼光看待学生和用整体的、和谐的眼光看待教育性活动；专业品质——建基于教育理想与信念的、体现于日常的细微的行为之中的以身作则、率先垂范；专业技能——课堂监控、演示讲解、练习指导等方面的技能。
所以我一直想让自己成为一个专业成熟的教师。
一、自身专业发展生涯回顾从1995年踏上工作岗位至今，已经快二十年了。
在这二十年的时间里，我较顺利的完成了社会角色的转换，从一名师范生到一名合格的中学教师再到一名成长中的小学数学教师。
在此过程中，我认真学习专业知识，刻苦钻研专业理论，细心揣摩教学方法，打下了一定的理论基础。
也积累了一定的教学经验，对教材和课程标准有了一定的理解和认识。
在此期间，我先后获得高新区小学数学优质课二、三等奖，数学优秀论文一等奖，被评为小学数学高级教师，珠海市先进教师，学校数学科科组长，我的课堂教学有了质的跨越式的发展，科研意识也有所增强，科研能力也得到一定的提高。
回顾起来，在对待自身专业发展方面，我主要有做到了以下三点：（一）提升数学素养，积累实践智慧。
很多人认为，小学数学简单易懂，对于老师的要求不高。
但对于一个专业的的老师来说，数学素养和实践智慧二者缺一不可。
小学数学教师的数学素养，具体的说，小学数学教师的数学观念、数学知识结构、对数学思想方法的理解、对数学人文精神的领会都会在其实施数学教育的过程中体现出来，从而影响到学生对数学的认识，影响到数学育人功能的发挥。
在平时的教学中，我除了认真完成教学任务，还不断熟悉小学数学内部的系统结构，学习小学数学的基础理论知识，不断丰富个人数学实践知识，能以独到的眼光看待生活中的数学问题，敏锐捕捉数学与日常生活之间直接或间接的联系，并在教学中联系生活，这样的教学，也才能让学生感受到生活中处处有数学，感受到学习数学的快乐，而不是简单而枯燥地学习。
如在每一节新授课时，我经常用同学们熟知生活故事、情节或数字引入，引发学生学习的兴趣，并利用自己的数学素养，在教学中才能左右逢源，应付自如。
实践智慧是教师最重要的专业素养，其实也就是教学风格，教学风格式是影响一个人形成自己独特教学艺术的重要因素，“亲其师，信其道”，在教学中，我有意识地对自己的教学进行反思和规划，结合自己的教学特点，确立个性化的教学主张和见解，让学生对自己产生一种信任，另外，我注重引导学生积极思考，在课堂上积极与学生互动，建立融洽的师生关系。
我一直在积累和总结自己的实践智慧，让自己拥有专业自觉意识，形成自己独有的教学风格。
（二）在磨课中悟，在反思中成长。
一个拥有丰富教学经验的老师，必定是千锤百炼的。
教师的阵地是课堂，要提高自己的教学水平，就要多“磨课”。
只有一节课一节课地加以研究和积累，才增强自己可持续教学的能力，促使自己专业化成长。
我主要从下面四方面入手来“磨课”：1、磨教材。
磨教材是关键，因为教材可以上通目标，下达学生。
磨课，首先在于教师对教材的理解与参悟。
不同的教材不同在哪里？它能改变什么？这就是教师需要“磨”的东西。
通过不同版本教材的比较，我们会发现，教材的基本框架总是不变的。
它的不同就不同在学习材料的呈现方式与组织安排上。
比如“千以内数的认识”中教师可运用的教具可以是小棒，可以是计数器，可以是立方体等等，那么你想选择什么？每一样教具重点要解决什么？它们各自有什么特色？这些都是需要磨的内容。
2、磨学生。
学生是教育的对象，更是教育的资源。
在一堂新课中，学生可能出现哪些问题？这就需要教师了解学生已有的知识基础，对学生已有的知识储备应胸中有数，然后通过已知推出问题，再用已有的知识解决问题，新旧知识链接，在原有知识的基础上再“添砖加瓦”，使学生的认知能力提高一个层面。
如“千以内数的认识”，教师要了解学生的1000以内数的读法、写法、组成等有哪些知识储备，新旧知识如何链接、迁移等。
3、磨细节。
有人说过，磨过程是爽快的，磨细节是痛苦的。
不同的课堂，有不同的生成，就是这样，磨了好些天，甚至好些年，但还要继续。
磨细节，体现了精益求精的教学呈现和反思。
4、磨心态。
“课堂教学永远是一门遗憾的艺术”，辛辛苦苦上了一堂课，其中会有成功的喜悦，也难免会有失败的懊丧。
但无论是喜悦还是懊丧，都值得从总去总结成功的经验，反思失败的原因。
（三）发挥集体教研力量，加强师师交流。
一个人的力量总是薄弱的，要想让自己的眼光更广，教学专业更强，加强教师之间的交流与合作，是促进教师专业发展的一个重要途径。
所以在日常教学中，我主动与其他教师开展交流与合作，在讨论、教学观摩、角色扮演等过程中，分享经验，共同成长。
二、教学中遇到的一些尚未解决的问题和思考虽然在教学中，我一直为提高小学生的数学能力而不断努力，但由于专业水准不高、业务包袱过重等，小学数学课堂教学中还有诸多效率低下的现象。
下面我结合自己的教学实践，谈谈在小学数学课堂教学遇到的一些问题和思考。
（一）如何真正提高课堂教学效率我是一名参加工作多年的老师，我热爱教师这个职业，作为一个教师我感到自豪，在课前我立足于知识的细节设计出非常细致的教案，讲课中也能处处为学生铺垫，把数学知识的来龙去脉和思想方法阐述清楚，自认为教学中已把相关数学概念与数学方法要点讲得很深很透了，学生应当不会再有什么问题。
可课后我和学生的谈话及对学生作业的剖析却表明，大多数学生觉得我的教学效果并不是十分理想，其中，有的学生觉得课堂学习无趣，另有一些学生则反映尽管自己的思维在课堂上能够跟着老师一直转下去，但课后做题时却常常找不到思路，遇到不是老师讲的题型常常是错误百出，这些学生因在阶段性的考试中成绩不理想觉得自己对数学的学习越来越没有兴趣和信心。
（二）只注重考试成绩，而忽视对学生的能力培养。
目前的应试教育逼迫着我们教师不得不拿出成绩，虽然深知在教学活动过程中，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
但由于要进行考试，我们却在实际的教学活动中，时常避开这样的认识，走为考试服务的捷径，把培养能力晾在一边。
对一些需要通过学生操作得到认识的知识，我们教师往往简而化之，以教师的操作代替学生的操作，以教师的思考代替学生的思考。
特别是在期末复习阶段，我们教师累的疲惫不堪，学生也学得疲惫不堪。
这样教出来的成绩也并不是很理想，被逼着学的孩子们哪能学得进。
（三）教学模式单一，缺乏创新。
由于教师长久的教学，逐渐形成了自己独有的教学模式。
应当说这并不是坏事，但问题就是教师已经习惯自己的教学方式，不管什么课型都用同一种方式进行教学，不愿也不敢进行创新。
数学是一门抽象的学科，加上教师平淡、没有激情的教学，怎么能让学生喜欢数学呢？不喜欢又怎么能学好数学呢？以上是我在教学中遇到的问题，原因是多方面的，不管是客观的原因还是主观的原因，我都希望在本次学习中，能对自己的教学有一个全面的提升，和对自己有一个全面的认识。
三、对自身专业发展的设想与行动计划（一）自身专业发展目标1、通过培训学习，提高自己的理论水平和修养；不断地更新教育观念，学习现代教育理念，掌握一些学科的前沿知识，不断地自我“充电”，做到与时俱进，力求达到专业化。
2、树立终身学习的观念，坚持不懈地学，使学习成为自己的一种内需。
工作中，积极投身教育科研的改革与实践，从学生生命发展的高度积极探索新的课堂教学，实践中，不断探求、感悟、反思。
注重科研意识和科研能力的养成，边学习边实践边反思，努力做一名科研型教师。
（二）、具体行动计划1、多读书，在读书中积累，在读书中反思，在读书中成长。
(1)读两本教育教学方面专著：中小学继续教育读物《有效教学》、《给教师的建议》;(2)读报刊《小学数学教学》、《小学理科教学》、《现代教育导报》。
结合自己的阅读情况，写出读书反思、读书随笔，积累教育教学理论知识、丰富教育教书经验，以便更好的指导自己的教学教学，形成自己独特的教学风格。
2、善于思考，在实践中探求、感悟。
要坚持用脑子工作，力争做到反思昨天——在反思中扬长;审视今天——在审视中甄别;前瞻明天——在前瞻中创新。
时刻把工作与思考相结合，在思考中工作，在工作中思考，创造性地开展工作。
3、对实践的提升。
(1)、认真阅读每期《小学数学教学》，及时积累专题研究的第一手资料。
(2)、及时认真地总结个人成长经历，每周至少写一篇不少于800字的教学随笔。
(3)、通过撰写论文，把自己的专题研究从实践层面提升至理论层面。
不断提高论文质量，至少有一篇高水平的教育教学研究文章在市级以上正式刊物发表。
(4)、在本年度内执教区级研讨课1次，并与优秀教师交流,向优秀教师学习。
(5)、结合教育教学实践，有明确的研究专题，定期总结出研究成果。
(6)、承担培养一名以上青年教师的任务，积极引导培养对象树立起超前意识、示范意识，帮助青年教师提高教学质量。
四、对卓越教师培养计划的期待与建议。
随着自己不断的成长，我感到自己在专业上的发展步伐受到各种各样的束缚、局限而慢慢减速。
究其原因，首先是因为平常局限于日常烦琐的事务工作，我在学习上对自己有所放松，导致自己迷失了发展方向。
终日忙碌于各种杂事，总处于被动的超负荷工作状态，虽然意识到教师个人专业能力发展的必要性，想加强对所教学科知识的学习，丰富和拓展学科知识，但缺少了对专业学习的恒心和毅力。
其次，由于缺乏专家的指导，造成工作中缺乏思考，没有创新，无法创造性的开展工作。