校本研修的实践策略的一点设想
中小学校本研修项目设计的途径和策略
中小学校本研修项目设计的途径和策略中小学校本研修是指学校根据实际需要，组织教师进行研究和学习，以提高教育教学质量。
那么，如何设计中小学校本研修项目，以下是一些途径和策略。
一、调研需求针对学校现有的教育教学问题，可以通过问卷调查、座谈会、教师自愿报名等方式，了解教师的需求和意愿，确定学校本研修的方向和内容。
二、制定目标根据学校的实际情况和需求调研结果，制定明确的研修目标。
目标要具体、可衡量，以便进行后续的评估和总结。
三、选择研修内容根据学校的需求和研修目标，选择合适的研修内容。
可以考虑教学设计、评价和反思、新教育理念介绍、教学技巧培训等内容，也可以根据各个学科的特点，设计相应的专题研修。
四、确定研修方式研修方式可以有多种选择，比如集中研修、分散研修、远程研修等。
根据学校的实际情况和教师的需求，选择适合的研修方式。
可以将研修时间安排在放假期间，也可以利用每周的例会时间进行研修。
五、确定研修时间和周期根据研修内容和方式，确定研修的时间和周期。
可以根据学校的课表情况，安排弹性的研修时间，也可以按学期或学年等周期进行研修。
六、确定研修师资选择优秀的教师或专家来进行研修，他们不仅要具备丰富的教学经验，还要熟悉研修内容，能够提供实用的教学方法和技巧。
可以邀请校内的骨干教师来进行研修，也可以邀请校外的专家来进行培训。
七、设计研修活动根据研修内容和方式，设计相应的研修活动。
可以包括讲座、研讨、观摩课等形式，也可以利用信息技术手段，进行网络教研或线上研讨。
八、制定评估和总结方法研修之后，需要对研修效果进行评估和总结。
可以通过问卷调查、教师观摩评价、学生评价等方式，收集各方面的反馈，并加以分析和总结，为后续的研修提供参考和改进。
校本研修的理念、策略与实践谭根林
校本研修的理念、策略与实践谭根林校本研修是指在学校内部开展的以教师发展为目标的专业学习和交流活动。
它是一种以学校为中心的教师专业发展模式，旨在提高教师的教学质量和教育教学能力。
校本研修的理念是立足于学校自身发展需求，关注学校教育改革和教师专业成长问题，促进学校社团学习和合作，推动教育实践和教学研究的深入开展。
其核心理念是以教师为中心，将教师视为学习者和实践者，通过创造性的学习环境和机会，引导教师实现自我成长和持续发展。
实施校本研修的策略包括以下几个方面：1.需求导向：校本研修应该紧密结合学校的教育改革目标和发展需求，根据教师的个体差异和专业需求，设计和组织多样化的学习和培训活动，帮助教师解决实际问题和提升专业能力。
2.学习共同体建设：校本研修应该鼓励学校教师形成学习共同体，通过合作学习和经验分享，促进教师之间的交流与合作。
学习共同体可以提供一个共同学习、共同研究和共同成长的平台，激发教师的学习热情和创新能力。
3.专业发展导师制度：校本研修可以引入专业发展导师，通过导师的指导和指导教师的跟踪与反馈，帮助教师制定个人发展计划，解决教学中的问题，提高教育教学能力。
4.资源共享与开放课堂：校本研修应该通过资源共享和开放课堂的方式，促进教师之间的互相借鉴与学习，共同提高教学质量。
教师可以分享自己的教学设计和教学经验，从他人的经验中汲取灵感和启发。
校本研修的实践包括以下几个方面：1.学校领导的重视与支持：学校领导要充分重视校本研修的重要性，提供必要的资源支持，制定相关政策和规定，为教师的专业发展创造良好的环境。
2.灵活的学习模式与形式：校本研修可以采用多种形式和方式进行，如集中研修、个别指导、课题研究等，以满足不同教师的学习需求。
同时，要充分考虑教师的工作负担和实际情况，合理安排学习时间和任务。
3.评价与反馈机制：校本研修需要建立科学的评价与反馈机制，帮助教师了解自己的学习效果和进步，从而进行持续的反思与改进。
有关于校本的研修计划范文3篇(校本研修的计划与实施)
有关于校本的研修计划范文3篇(校本研修的计划与实施)一、指导思想社会的进步和进展，竞争越来越剧烈。
肩负人类文明责任的教育进展也是“日新月异”，教育改革早已步入征程。
我深感危机和挑战。
为了跟上时代的步伐，不得不更新自己的观念和创新意识，使自己尽快成长起来。
校本研修为教育工业务水平的提高和教育观念的转变搭建了良好的平台。
二、研修目标1、注意常规，特殊是做好“六仔细”，有质量意识，争取学年统考名列同类学校前二分之一。
2、加强教育教学讨论，查找适合自己学生的教学方式和方法，努力提高课堂教学效率。
3、树立终身学习的理念，自愿承受连续教育，不断提高自己的文化底蕴、理论水平和实践力量。
4、要结合教学实践，把个人校本研修工作做好，为整个学校的校本研修付出最大努力！三、研修措施1、做好“六仔细”：课前仔细钻研教材和课标，备课注意教法，更注意学法指导。
合理利用多媒体帮助教学，努力提高课堂教学效率。
课堂上敬重个体进展，并鼓舞创新。
课后仔细反思，不断提高，专心辅导，做好“培优、帮中、扶差”，让每位学生都能有最大程度的进展。
2、学习提高：积极参加校、片区、县级组织的教研活动，主动担当公开课任务，每学年不低于2节公开课，听课不少于40节，并做好听课评课记录。
虚心向有阅历的教师学习，并常常与同学科教师讨论教材和学生，不断查找适合自己学生的教学方式和方法。
坚持终身学习，自愿承受连续教育。
通过各类媒体，特殊是网络资源不断为自己充电加码，提高自己各方面的素养和力量。
3、努力提高理论水平和实践力量：多看教育教学类的书籍，写好随笔。
联系教学实践，从写教育教学叙事文章开头，并尝试写理论文章，不断提高自己的教育教学理论水平。
争取有两篇以上的文章在《沐川教育》发表。
写好《化学试验》复习教案设计及反思，并争取提交发表。
着手写一篇《如何提高解答化学试验题的力量》的理论文章，并在校内实践，争取在县内推广。
四、详细安排一月：理论学问学习二月：师德学习三月：钻研新课标听评课四月：参加学校课题及自己的小课题讨论五月：心理安康教育六月：听评课七月：新课标解读八月：听评课九月：课题总结十月：课题反思十一月：学习笔记整理十二月：写好结题报告总之，我肯定按规划仔细学习，仔细研修，不断更新教育教学、学习观念；仔细反思，提高教育研修力量。
校本研修的策略和方法
1.校长是校本研修的“第一责任人”。
校长作为学校运营与发展的负责人，有责任在学校中组织开展校本研修，满足每个教师个体的发展需求，以开展校本研修为手段而建立学习型学校，使学校能够可持续发展。
作为校本研修“第一责任人”的学校校长其根本角色就是：校本研修的设计者和负责人。
其具体的含义应当是：（1）校长要了解教师专业发展的理论，熟知教师成长的规律，掌握国家与社会对教师的要求，进而能够提出学校教师发展的思路与设想。
校本研修并不是随意的，它必须按照教师专业发展的理论而开展，这样，培训的效果才是理想的。
同时，校本研修不仅是学校教师发展的重要途径，也是整个国家教师队伍建设的有效形式，因此，在广泛重视教师培训的过程中，校本研修必须与整个教师培训工作结合在一起。
鉴于此，校长作为校本教师培训的设计者，必须了解教师发展的理论和国家的中小学教师培训要求与计划，这样才能使校本培训成为教师发展的有机组成部分，也才能使校本研修不至于成为“孤立”的。
（2）校长要正确把握学校发展及其教师队伍建设的目标，以此作为制定校本教师培训计划的基础。
从教师发展的角度看，学校中的每个教师都需要接受培训和参加学习，但在校本研修的框架下，教师的培训和学习应该是围绕学校发展的整体目标而开展的，而不仅仅只是个体自我的学习行为。
所以，学校教师的发展，尤其是校本研修的展开，必须是在促进教师个体发展的基础上，推动教师群体的发展，由此促进学校的发展。
要实现立足于教师的个体基础，必须开展系统的调查与研究；要建立基于学校发展目标的校本培训，必须在开展培训之前就制定学校的发展远景。
（3）校长在制定校本培训整体计划的同时，应当为每个（类）教师提供最恰当的个别化培训方案，以及为他们指出具体的发展方向。
教师培训要坚持以教师为本，这是开展教师培训工作的一个基本理念，这在校本研修的过程中同样适合。
因此，学校制订的校本研修计划，必须充分考虑到学校中每个教师的需求，使每个教师都能参与到研修之中。
2024年 校本研修 工作思路
2024年校本研修工作思路
2024年校本研修工作思路可以从多个方面展开。
首先，校本研修是指学校内部的教师或教育工作者为了提高教育教学质量而进行的专业学习和研究活动。
在制定2024年校本研修工作思路时，可以考虑以下几个方面：
1.需求分析，首先需要对学校教师的专业发展需求进行调研和分析，了解教师在教学、课程设计、学科知识更新、教育技术等方面的需求，以便有针对性地开展研修活动。
2.主题确定，根据需求分析的结果，确定2024年校本研修的主题和内容。
可以结合学校的教学实际、教育政策和学科发展趋势，选择与教师专业发展紧密相关的主题，比如课堂教学改进、跨学科教学、素质教育实践等。
3.活动设计，设计多样化的研修活动，包括讲座、研讨会、教学观摩、课题研究等形式，以满足不同教师的学习需求。
活动内容可以涵盖教学理论、教学技能、教育科研方法等方面，注重理论与实践相结合。
4.资源整合，整合校内外的教育资源，邀请学科专家、教育学者、优秀教师等参与研修活动，为教师提供优质的学习资源和支持。
5.评估反馴，建立完善的研修评估机制，及时收集教师的反馈
意见和学习效果，对研修活动进行评估和调整，不断优化校本研修
工作。
总的来说，2024年校本研修工作思路应该围绕教师专业发展需
求展开，注重个性化、实效性和持续性，为教师提供有针对性的学
习机会，促进学校教育教学水平的提升。
校本研修活动的计划(通用范文14篇)
校本研修活动的计划（通用范文14篇）校本研修活动的计划篇1个人校本培训计划本学期，我将努力提高理论水平，更新教育教学观念，扎实有效地做好日常教学工作，更好地服务于广大学生。
特制定个人年度计划如下：一、指导思想本学期以学校的工作计划和办学理念为指导，以科研兴教，以提高教学质量为宗旨，用心参加校本培训工作，努力提高自我的教学潜力。
二、总体目标1、确立学科为本教学研究的基本理念，用心参加校本培训与教学研究。
2、坚持理论与实践相结合，注重在教育实践中运用所学的新课程理论，并及时发现、解决课改中的问题，以教研促教改。
3、校本教研要面向学生，以人为本，关注人的全面发展。
三、具体做法和设想1、认真学习领会新课标，掌握学科特点。
教师主角正确定位。
明确教师主角是人的一生发展的引领者，决不仅仅仅是知识的填充者。
尊重学生人格，关注学生的健康全面发展，尤其是健康心理，情感与正确的价值观，人生观培养对一个人来说恰恰是最重要的。
2、继续学习课改的教育教学理念，加强课改背景下提高课堂教学有效性的策略研究，注重学习的主体地位的发挥是本学期的重点工作。
到达更新教育观念、改变教学方式、提高教学质量的目的。
这一过程中，充分发挥利用外来专家优质资源。
多读书，善思考，勤积累。
用心阅读各种书籍，开放自我的视觉，丰富自我的理论知识，抛弃陈旧的观念。
配合学校开展的读书活动，谈体会，谈心得，谈收获，互相学习，互相交流。
以期得到共同发展，共同进步。
在课堂教学中，要改变单一的课堂教学形式，建立和谐平等的课堂教学氛围，营造对话的课堂，拓展师生间的交流范围，透过师生互动、合作学习、自主探究、平等对话等多种教育教学形式，促进学生智能的提高和创新意识的养成。
3、注意自我反思。
继续坚持做好教学反思，每一天填好反思记录本。
反思自我备课时是否遇到什么困惑，是否调整了教材，为什么这样调整教材;反思上课时是否发现了预料之外的问题，自我是怎样及时地处理这些问题的;反思自我本节课有那些比较满意的地方或有什么困惑。
校本研修的实践策略的反思
校本研修的实践策略的反思校本研修是提高教师专业素养的一种有效途径，通过学校自身组织和实施的研修活动，提升教师的教学能力和教育教学水平。
作为一名教师，我深有体会，校本研修在促进个人发展的同时，也对学校和教师队伍的整体发展起到了积极作用。
在这里，我想对校本研修的实践策略进行反思，总结经验，提出改进的建议。
首先，校本研修应注重理论与实践的结合。
在研修活动中，理论知识的教育和技能的培训同等重要。
理论知识有助于提升专业素养和教学水平，而技能的培训则有助于提高教师的实践能力和创新能力。
为此，校本研修需要设计科学合理的培训计划，将理论与实践紧密结合起来。
比如，可以邀请学科专家和教研组长给教师讲解最新的教育理论和教学方法，然后组织教师们实地观摩优秀课堂，通过教师分享和讨论，让教师们理论与实践相结合。
其次，校本研修应关注教师个体的需求。
不同教师在教育教学中面临的问题和困惑各异，其需求也会有所不同。
因此，校本研修需要针对性地满足教师的个体需求。
可以通过个别辅导、专题讲座、集体备课等方式，为教师提供多样化的学习机会和培训资源。
比如，针对初级教师，可以开设课堂教学技能培训；对于中高级教师，可以开设课题研究和教学方法创新等培训课程。
通过个性化的研修，能够更好地满足教师的需求，提高研修的针对性和实效性。
再次，校本研修应注重教师间的互动与交流。
教师是校本研修的主体，他们之间的互动和交流，对于共同提高教育教学水平至关重要。
因此，校本研修应创造良好的交流平台，鼓励教师之间的互动和分享。
可以通过教研活动、课题研究、学术论坛等方式，提供讨论和交流的机会。
同时，通过建立良好的师德师风，加强师德建设，推动教师间的相互学习和帮助，促进个体发展与团队发展的良性互动。
最后，校本研修应不断创新和改进。
教育教学领域在不断变化和发展，校本研修也需要与时俱进，不断创新和改进。
可以结合学校的发展目标和教育政策，及时调整研修内容和形式，保持研修的前沿性和引领性。
校本研修的实践策略
校本研修的实践策略新一轮基础教育课程改革为教研工作带来了挑战，也带来了难得的发展机遇。
在新一轮课程改革的背景下，将校本研修作为重要的载体，形成“以问题为导向，以团队为基础，以专家为资源”的校本研修模式，可以有效地促进学习型组织的建设，成为构建学习型学校的基石。
一、以问题为导向的自我反思传统的教学研究，关注的是教师学科知识、教学知识的掌握和教学技能技巧的习得；教研活动常常围绕教材教法或者评课展示进行。
它把重点放在精心设计教学，从目标、重点、难点、关键到创设教学情境，从课堂练习到课外作业。
因此，过去教师们很少把校本研修与自身的专业成长关联起来，或者说很少把它看成存在于自身职业生涯始终的一个必需部分。
当前普遍认为，只有将问题融入到研究过程中，边实践边反思边研究，才会收到实效。
1．形成问题意识校本研修是将教学研究的重心下移到学校，以课程实施过程中，教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究主体，理论和专业人员共同参与的教育实践活动。
它强调进行理论指导下的实践性研究，既注重解决实际问题，又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展，是保证新课程实验向纵深发展的推进策略。
2．养成反思行为反思行为是以扎实的基础知识为底蕴，以发现问题量的积累为支撑的，所以当有了读书后的丰厚底蕴和问题意识的不断升华，反思行为也渐成习惯。
反思可以使我们在那些习以为常、司空见惯的问题背后，寻求到某种契机和可利用的资源，或者发现某种潜在的不足。
当我们让反思成为一种思维模式时，那些在日常教学生活中我们意识不到的教学行为，没有深思的教育观念，在反思的映照下，对其就会有深层的认识。
二、以团队为基础的同伴互助校本教研强调自我反思的同时，开放自己，主动地与教学伙伴进行合作性的切磋和讨价还价式的探讨，可共同分享经验，也可共同探究问题。
同伴互助在活动形式上有组织型和自发型两种类型。
学校必须致力于团队的学习、成长与发展，努力构建一批能够进行学习和创新的工作团队。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
校本研修的实践策略的一点设想
(小学数学广西钦州钦北小学数学一班)
发表日期：2012-11-29 13:54:23 | 优秀校本研修是一种专业发展需要的氛围；是一种专业发展需要的文化；是一种专业发展需要的制度。
校本研修是一种专业发展需要的氛围；是一种专业发展需要的文化；是一种专业发展需要的制度。
因为教师的工作过程，不仅是一个研究教育对象的过程，也是一个不断研究自己的过程。
教师只有瞄准自己的教育教学实践，经验积累，理论提升，才能不断提高自己的教育教学质量。
“校本研修”正是要把教师的创造潜能诱导出来，将教师的生命感、价值感从沉睡的自我意识和心灵中“唤醒”。
基于这种认识学校成立了由一把手负责的“校本研修管理指导中心”。
统筹学校的教师研修、继续教育、教育科研、经验总结、考核评价。
实行校本研修中心、教务处、教研组的“三级研修”管理制度，并实行工作量化考核。
学校除了成立校本研修中心外，还成立了青年理论学习小组、科研室等机构。
目的是帮助每一位教师制订专业发展计划，进行个案研究，促进教师不断反思。
同时制定了学校新课程培训三年规划，研修工作做到每学期有计划有总结活动安排到月，每个教师每学期也确定了自己的研修计划。
一、指导思想
坚持以新课程改革为中心，以教师为研究主体，认真学习贯彻《基础教育课程改革纲要》，大力加强现代教育科学理论学习，积极开展以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育。
遵循课堂教学逐步实现“惜时增效、轻负高效”，的原则，坚持研训一体的发展思路，遵循教师成长和培养的规律，结合我校实际，将教学、教研、校本研修等工作全面整合,务本求实、从小处着眼，围绕课堂教学，从常规工作做起，从实际中来到实际中去，增强校本教研的针对性和实效性。
二、研究目标
通三年的努力，使校本教研制度在我校初步建立；校本教研活动在我校基本展开；初步形成具有我校特色的校本教研操作模式；形成具有一定推广价值的经验；培育一批先进典型。
并在此基础上使我校校本教研继续深化，最终成为教师的自觉行为和学校文化的有机组成部分。
1.构建学习型、创新型学校，建立有各自特色的校本研修制度，通过校本研修，解决教师在新课程实践中遇到的问题、困惑寻求解决问题的有效途径和方法，并在本校充分运用，在同类校中得到推广。
探索有新课程背景下，学校发展之路与师生成才之路，促进学校可持续发展。
2、转变教师的角色意识，树立教师即研究者、教室即研究室、教研组即研究组的观念，使广大教师充分认识到，教育科研并不是少数教育专家的专利，不仅仅是专业研究人员份内工作，每一个教师都有义不容辞的责任；教育科研也并非什么神秘莫测的高深东西，它就发生在我们的身边，产生于教学生涯之中。
3、探讨校本教研的具体展开方式，开辟多样化的研究途径。
积极研究如何开展自我反思，如何提高专家引领的针对性，如何提高同伴互助的有效性。
4、逐步建立校本教研的保障机制，从制度、时间、条件、指导督促、交流合作等诸方面为校本教研创造宽松的环境。
三、研修重点
1、加强校本教研有关经验材料及各类教育专著的学习，以读教育专著为依托，打造“书香校园”。
2、交流教学反思。
坚持进行教学反思，并进行课后改进自己的教学行为、提高教学能力方面的研究，做到课后有反思，阶段有反思，学期有反思。
3、交流教案（包括周前备课的教案），要继续扎实有效的开展周前备课，集体备课活动，进一步改善集体备课的内容和方法，尤其是要探讨作业设计、教学预设，充分发挥集体智慧，备出有特色、讲实效的课。
认真开展案例研究，确立以学科教研组为课例研究的实体和中心，以随堂课、研讨课、观摩课为主要范例开展案例研究。
4、加强对课标的学习研讨，集中学习新课程的理论，确立新的育人理念，提高认识，提升理论水平。
对教学模式的研讨，形成独有的、适合我校的教学模式去推广。
5、认真组织开展“精品课”展示活动，如“领导上展示课”、“骨干教师上示范课”、“普通教师上达标课”等系列活动，深入研究教学规律和学生认知规律，进一步深化人才培养模式。
四、研修措施
1．抓好教师的业务学习
制定周密的业务学习计划，每周三晚业务学习以“统一主题，集中学习”为原则，确保学习有计划、有内容、有讨论、有中心发言人、有记录、有实效、有检查。
要做到：（1）自学与集体学习相结合；（2）学习与交流心得相结合；（3）自己学习与讲座指导相结合。
教师在学习过程中既要有摘记，又要写下教学中的心得体会，学校定期检查，并在学期末进行评比。
2．营造良好的研修氛围
我校把校本研修与教育教学、业务学习紧密结合起来，从学校和教师的实际出发，通过培训解决学校和教师的具体实际问题，提高教师的教育教学和教育科研能力。
（1）业务学习和集体备课活动常抓不懈。
通过集体备课充分发挥每位教师的才智，研究教学内容、学生及教学方法。
通过活动切切实实解决教学中存在的问题，提高课堂教学质量。
（2）学校围绕新课程的深入实施，以教研组组织主题性的反思教学实践活动，引领教师用新的理念反思自己的教学，反思自己的成长，反思自己的发展。
及时记录自己的反思所得。
精彩的一刻、难免的失误、新颖的设想，并从中捕捉典型，撰写案例、设计反思、论文等，
指导教学实践。
反思每学期不少于5篇。
（3）建立电子备课室无疑是给教师创造了更先进的研修条件，有疑难可以上网与全国各地的同行进行交流，思路更宽了，问题也更容易解决了。
3．开展网络研修活动。
充分利用网络直播系统，发挥名师工作室、骨干教师等教育资源的带动和辐射作用，提高研修质量，组织教师开展网络阅读交流活动，鼓励教师建立博客撰写网络日志，丰富教师成长档案袋内容；组织教师围绕典型课例开展网上议课活动，帮助教师诊断课堂、研究课堂、改进课堂，丰富教师课堂教学实践知识；组织教师开展网络论坛活动，围绕实践提出主题，运用网络对话交流平台展开探讨和交流。
在充分运用上述研修方式的同时，各学校还要注重从实际出发，大胆创新，探索不同风格与特色的专业训练方式方法。
4．课题引路，积极推进校本专题研究，以教科研促发展。
坚持“立足课堂，营造特色，提高质量”的原则，以应用性课题研究为主。
要瞄准教科研研究的重点、热点、难点，充分挖掘提炼。
在课题研究活动中，充分发挥骨干教师、教研组长、课题组成员在教研方面的核心带头作用，相互学习、共同提高，活跃我校的教研气氛与提高我校教研水平，为校本研修增添新的活力。