内容

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意志品质得到培养。 三、调动学生需求，提高学习兴趣 兴趣是学习的基础，是学习的前提。当前技校学生学习兴趣不高的原因是： “不管 学习好坏都能找到工作” 。这是因为：1、当前我国面临着“技工荒”的困境，今天学生 的需要与社会的需要相吻合，技校学生毕业后找到工作已是很容易的事情；2、近几年 的技校生毕业就业率一直是 100%；3、有的学生父母单位有接收意向等。学生认为“前 途”已定，学与不学、好与差一个样。 教学中教师要引导学生的需求，根据马斯洛的需要层次论，帮助学生建立人生的更 高需求，人生需求的不仅仅是有一个工作赖以生存就行，人生有很多美好的东西通过努 力是可以得到的。比如：1、成为一个新型的、高素质的技术工人，从而找到你将来服 务于社会的更好的结合点。2、多学一些本专业之外的相关知识和技能，成为复合型人 才。除了就业需求，让学生懂得，上学的目的不光是为了就业，而是为了掌握就业的能 力，学习是一辈子的事，每个人都要有一个终身学习的计划这个终生追求。教师要让学 生知道知识和技能是无价的，是终生受益的，现今学到的知识将来在各行各业都可能用 到，以此来强调学习的重要性，唤起学生的“好胜心” ，告诉他： “我行，你也行” ，调 动学生学习的积极性，激发学生学习的内部驱动力 ——“动机” ，从而变“要我学习” 为“我要学习” 。 动机是使学生掌握知识的第一阶段，又贯穿学习的始终。从心理学角度来说动机与 需要是紧密联系的。如果说需要是人的活动的基本动力源泉，那么，动机就是推动这种 活动的最直接的力量。教师要从学生对“学习目标”设立的转变着手，找出这种需要与 动机的关系，引导学生化“需要”为“动力” ，激发学生刻苦学习，不断充实和提高自 己，在竞争中处于优势。 四、加强教学管理，实施素质教育 （一）教学中要注重学生个性发展，实施素质教育。 技工学校的素质教育要结合其特点来进行。技工学校的培养目标与普通教育的培养 目标、教学内容、教学形式不同。因此，素质教育的内容方法也应有所不同。 1、素质教育要面向全体学生 素质教育的着眼点与着力点都要面向全体学生，旨在促进每一个学生的发展，这是 我国教育方针的一贯要求。 但在应试教育影响下长期未真正得到落实。应试教育鼓励的不是一起成功，而是要
目
录
内容摘要……………………………………………………………………1 目录 引言 ………………………………………………………………… 2 …………………………………………………………………… 3
一、素质和素质教育………………………………………………………3
二、 加强教育管理，增强课程的适应性…………………………………3
[关键词]
技校学生
素质
知识
技能
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浅谈技工学校的素质教育
教育随着时代的变化而变化，随着社会的发展而发展。由于历史原因我国教育受应 试教育影响，片面追求升学率，严重影响着教育方针的全面贯彻和学生身心健康的正常 发展。 改革开放以来，党中央、国务院先后召开了三次关于“全面实施素质教育”的教育 工作会议。把素质教育誉为是“提高民族素质的奠基工程” ，从而要求中、小学要从应 试教育转向全面提高民族素质的轨道。因为目前技工学校教育也不同程度地存在着轻视 素质教育，片面追求应试教育的倾向，同样需要转轨和定向。 一、素质和素质教育 素质是指人主要在后天通过环境影响和教育训练所获得的稳定的、长期发挥作用的 基本品质结构，包括人的思想、知识、身体、心理品质等。 素质教育是指以提高全民族素质为宗旨的教育，以面向全体学生、全面提高学生的 基本素质为根本目的，以注重开发受教育者的潜能，促进受教育者德、智、体诸方面生 动活泼地发展为基本特征的教育。目前随着我国经济、社会的发展，高素质的熟练的技 术型人才严重缺乏，特别是加入 WTO 后，这类人才的数量，更加不能满足时代发展和现 代化建设的要求，这既为技工教育的发展提供了良好的机遇又面临着严峻的挑战。如何 向社会输送合格的人才，既重视学生专业实战能力的培养，又坚持实施素质教育，正确 处理基本素质、知识、能力之间的关系，应是当前技工学校教育教学改革的当务之急。 二、加强教学管理，增强课程的适应性 （一）根据技工学校的特点，加强学制管理 1、技工学校的培养目标： 技工学校的培养目标是以全面提高学生的基本素质为根本目的，德、智、体全面发 展，高素质的熟练的技术工人。学生毕业时拿到的是两个证书，一个是“毕业证书” ， 一个是“技术等级证书” 。 2、技工学校的学制： 技工学校学制两年， 这是为了适应社会发展需求， 1985 年中共中央颁布了教育体制 改革的决定，对教育体制进行了根本改革。如调整了教育结构，加强了职业教育，使普 通教育在初中阶段分流等。既缓解了普通教育升学的压力，也为国家培养了大批急需的 中初级技术人员。实现了“提高民族素质，多出人才，出好人才”的改革目的。根据技
（二）根据技校特点，优化课程设置……………………………………4 1、课程设置原则 …………………………………………………………4
2、 理论课设置… …………………………………………………………4 3、 实习课设置 ……………………………………………………………4
三、调动学生需求，提高学习兴趣………………………………………5
结论…………………………………………………………………………9 参考文献…………………………………………………………………9
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浅谈技工学校的素质教育
内容摘要： 随着形势的发展、社会的需求，技工教育面临严峻挑战。如何是技工教育适应新形 势，是技校毕业生适合社会需求，当务之急是实施素质教育。 长期以来的应试教育，是技校学生大多厌烦了学习，来技校学习只是为了毕业后能 找个工作。针对技工学校和学生的实际情况，技工学校正全面实施教育改革，包括学制 改革、课程结构改革。根据教学需求确定必修课，并根据学生特点，优化课程设置，使 各学科间有机的结合。在教学中引导学生需求，培养学生的学习兴趣，激发学生许恶习 的积极性， 培养学生学习的主体意识和自主学习能力； 通过分层教学， 实现了因材施教， 给每个学生创造适宜的发展空间，实现个性素质的发展。通过实习教学，培养学生爱岗 敬业、热爱专业的职业观；培养热爱劳动、不怕吃苦、勇于克服困难的精神；培养学生 自我约束、自我管理的能力；培养学生意志的自觉性和良好的意志品质；尤其是通过大 生产实习，培养学生的合作精神，协调能力，拉进跟工人、工厂的距离，增加了同学之 间、同学与工人之间的感情；学到新知识，掌握劳动技能，了解新信息。 素质教育是教育发展的方向，也是技工学校教育工作者努力的方向。
（一）根据技工学校的特点，加强学制管理……………………………3 1、技工学校的培养目标 …………………………………………………3
2、 技工学校的学制 ………………………………………………………3 3、 专业设置 ………………………………………………………………4 4、 课程安排 ………………………………………………………………4 5、 现阶段技校学生的特点 ………………………………………………4
四、 加强教学管理，实施素质教育………………………………………5
（一）教学中要注重学生个性发展，实施素质教育……………………5 1、素质教育要面向全体学生 ……………………………………………5
2、 素质教育要强化学生的主体意识 ……………………………………6 3、 强化教学中学生与学生之间的互动 …………………………………6
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把一个人的成功建立在别人失败的基础上的教育，重视高分学生，忽视大多数学生和差 生，不能平等地对待每一个人。技校学生大多数是应试教育的牺牲品，由于应试教育在 人头脑中根深蒂固，认为学习不好的学生就是差生，这样就限制了他们的发展。给他们 的学业过早地画上了一个“隐性”句号。这是不公平的。 网上一篇文章显示： “大家公认的差生，成为动画天才” ，还有差生在各行各业非常 出色的比比皆是。素质教育给每个学生提供了公平发展的机会，素质教育不是“唯分数 论” ，而是注重学生文化水平、道德素养、心理健康等多方面因素，是使每一个人都得 到发展的教育，技校老师在对学生思想素质方面在进行世界观、人生观、价值观教育的 同时，还应认真搞好职业道德、专业思想、敬业精神的教育。技术素质、身体素质、心 理素质的培养，也应结合技校的特点、专业特点有的放矢的进行。使每个人都在他原有 的基础上有所发展，都在他天赋允许的范围内充分发展。 2、素质教育要强化学生的主体意识 素质教育强调的是人的素质的教育， 以人的发展为核心。 素质教育作为主体性教育， 一切为了学生，为了一切学生，旨在培养学生的主体性。素质教育注重开发学生潜能， 学生获取知识的过程必然是主动获取，主动发展的过程，而长期以来的教育很难发挥学 生的主体性作用，学生只能起到“录音机”的作用，被动的接收老师讲的课程。导致教 师的主导和学生的主体关系失衡。发挥教师的主导作用和学生的主体作用，其精神实质 是充分调动教师和学生两方面的积极性。教师要成为学习的组织者和引路人，使学生认 识到自己是学习的主人，应主动积极的学，课上利用问题思考、提问、演示实验等教学 手段把学生的好奇心调动起来，要使学生敢于多思多问，注意发现问题，提出问题。 3、强化教学中学生与学生之间的互动 素质教育倡导每个学生个性都得到发展。多边互动教学形式给学生创造了一个个性 发展的平台，它是指教学中学生与老师、老师与老师、学生与学生之间的互动，而多边 互动的重点是学生与学生之间的互动。开展学生与学生之间的互动，能使学生之间相互 作用、相互促进，提高学生学习的参与度，使学生个性得以发展。 长期以来，教学中基本上忽略了这一非常重要的人力资源“学生” 。实际上，课堂 中教师与学生的接触时间是有限的，绝大部分时间是学生间的相互接触交往，而教师在 课堂上的一切教学活动，几乎都发生于学生群体中。每次测验、考试交卷后，学生间都 进行互相讨论，寻找正确答案即是一最浅显的例子。据了解，绝大部分学生平时学习中 相互交流甚少，对不明白的问题也很少讨论。为培养学生们养成互相交流的习惯。老师
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工教育的特点和社会需求，二十世纪末技工教育也由三年学制变成了两年。 3、专业设置： 由于社会需求的多样化，单一的技术显然已满足不了就业的需要，因此在原有专业 的基础上开设了第二专业。以电钳专业为例：电钳专业，以电工为第一专业、钳工为第 二专业。其他专业也是如此。 4、课程安排： “周倒” ，即理论课上一周、实习课上一周，按 1：1 开设。 5、现阶段技校学生的特点 年龄在 14 岁～19 岁之间，大部分学生是中考落榜，升高中无望或分流生。好胜心 强、好奇心强、热情单纯、思想开放；厌学思想严重、劳动观念较差、意志品质较差。 教学中对他们学习兴趣、劳动观念、意志品质等培养很重要。 （二）根据技校特点，优化课程设置 1、课程设置原则：明确实行国家、地方、学校三级课程管理体制，纵向的课程结 构上以国家课程为主，同时给予地方课程、学校课程以适度的空间，以增强课程对学生 的适应性。 2、理论课程设置：课程设置以专业的性质决定。课程结构是指课程各部分的组织 和配合，即课程组成部分有机地联系在一起。课程结构合理，就能够贯彻课程目标的意 图。以电钳专业为例，目前电钳专业还没有统一的教学大纲，学校只能根据本专业的课 程和学生的实际情况，确定必修课和选修课内容，并考虑各门学科内容本身的连续性。 据此对教材作了针对性的变动：1、删除原有的理论课中的文化课部分；2、鉴于原物理 课教学内容中力学等部分物理基本知识，是初中物理教学内容的重复，电工类专业也同 样不单独设置物理课，而把物理课中“静电场”一章的内容增加到电工基础课程中；3、 钳工专业的理论课除机械基础必学外，其他课程由一体化教师根据学生需要增补；4、 增设了职业教育课程及就业指导等课程、计算机课程等。 3、实习课程设置： 实习分为到工厂实习和校内实习。 实习内容参照原有两个专业的教学大纲的 “应会” 要求，并加以调整，时间上根据专业按 3：1 分配。为了保证实习时间，演示试验和验 证性试验在理论课上完成。实习课完全为技能训练提供条件。 这样，使工具类、基础类、专业类、操作类、就业指导各类学科间有机的结合，即 体现了理论课与实践结合；基础性与专业性相结合；学生发展与生产实际相结合的全面 发展的素质教育思想，也会使学生克服心理困惑，学有目标、学有方向、使心理素质和