《分桃子》教学设计
分桃子教案
分桃子教案一、引言大家好，我是一名小学数学老师，今天我为大家准备了一堂关于分桃子的有趣数学课，让我们开始吧！二、课堂目标通过本节课的学习，学生将能够： 1. 理解平均分配的概念。
2. 掌握使用除法求商和余数的方法。
3. 运用所学知识解决分桃子问题。
三、课前准备•桌上摆放好桃子模型。
•准备一些练习题，供学生课后巩固。
四、教学过程4.1 导入老师向学生展示一盘有10个桃子的模型，引发学生思考如何将这些桃子平均分给5个小朋友。
让学生思考一会儿后，进行讨论。
4.2 分组讲解将学生分为若干小组，每组5个人，让每个小组派一名代表上台讲解他们是如何平均分配桃子的。
通过这样的小组讲解形式，可以加深学生对平均分配概念的理解，并让他们能够相互学习和交流。
4.3 拓展讨论老师引导学生进一步思考以下问题： - 如果有12个桃子，要给3个小朋友，每个人能分到几个桃子？ - 如果有15个桃子，要给4个小朋友，每个人能分到几个桃子？会有剩余吗？4.4 习题练习在黑板上出示一些类似的题目，并指导学生使用除法来求得每个人能分到的桃子数量和是否有剩余。
让学生上台解答习题，然后全班一起讨论答案。
例题1：有24个桃子，要分给6个小朋友，每个人能分到几个桃子？例题2：有35个桃子，要分给7个小朋友，每个人能分到几个桃子？会有剩余吗？4.5 锻炼运用让学生自行完成一些类似问题的练习，引导他们灵活运用所学知识，例如： 1. 有50个桃子，要分给10个小朋友，每个人能分到几个桃子？ 2. 有18个桃子，要分给3个小朋友，每个人能分到几个桃子？会有剩余吗？五、课堂总结在本节课中，我们学会了如何使用除法求商和余数来解决分桃子的问题。
通过练习，我们掌握了平均分配的方法，并能够应用到实际生活中。
希望大家能够在家里多做练习，巩固所学知识。
六、课后作业1.完成课后练习题。
2.和家人一起做做分桃子游戏，看看谁的计算最准确！希望同学们在本节课中能够尽情体验到数学的乐趣，加深对分桃子问题的理解，同时也希望能够培养学生的计算能力和逻辑思维能力。
第一单元第1课时分桃子(教案)三年级下册数学北师大版
第一单元第1课时分桃子（教案）教学目标1.学习如何将若干个桃子分成相等的数份2.理解分桃子的过程中出现的概念：数学中的除法、商和余数3.培养学生进行分组合作的意识和能力教学重点1.了解数学中的除法、商和余数以及它们的意义2.理解如何将一定个数的桃子分成相等的数份3.培养学生进行小组合作的意识和能力教学难点1.学生理解商和余数的意义2.学生掌握将桃子分成一定数份的方法教学过程1. 导入教师向学生展示一堆桃子，并问学生：“如果我有10个桃子，我想把它们分给你们，每人一个，你们觉得怎么办？”引导学生说出把桃子分成10份的方法，并让学生分配桃子。
2. 学习1.学生分四人一组，每组有48个桃子，引导学生思考如何将这48个桃子平均分给每个人，让学生进行小组合作。
2.引导学生使用数学除法，计算出每人分得桃子的数目，理解商和余数的概念。
3.学生自主操作，将48个桃子分成相等的份数，即将桃子分成每4个一份，商为12，余数为0，每人获得12个桃子。
4.引导学生思考，如果将48个桃子分给3个人，每人可以获得多少个桃子？计算结果是商为16，余数为0，每人获得16个桃子。
5.让学生进行小组内交流，分析获得的答案是否正确，并检查答案的正确性。
3.巩固1.让学生自主完成作业：分三人、四人、五人、六人把384个桃子分成相等的份数，要求写出商和余数。
2.进行小组讨论，让学生对比不同策略下的商和余数的变化，比较出哪个分组策略更为优秀。
3.教师总结本节课内容。
课堂反思本节课使用了小组合作的方式，引导学生进行互动交流，使学生更好地理解了数学知识。
但同时也发现了一些难点，如商和余数的概念的理解需要一定的时间，需要针对性的训练。
为了更好地培养学生的思辨能力，可以加大分组难度，增加思考时间，让学生在思考中发现问题，找到解决问题的方法。
《分桃子》教学设计
《分桃子》教学设计《分桃子》教学设计一、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够理解平均分的概念，掌握平均分的方法，能够用除法算式表示平均分的过程和结果。
2. 过程与方法目标：通过实际操作、观察、比较等活动，培养学生的动手能力、观察能力、分析能力和语言表达能力。
3. 情感态度与价值观目标：让学生在学习过程中体验到数学与生活的密切联系，培养学生的合作意识和创新精神。
二、教学重难点1. 教学重点：理解平均分的概念，掌握平均分的方法。
2. 教学难点：用除法算式表示平均分的过程和结果。
三、教学方法1. 讲授法：讲解平均分的概念和方法，让学生理解平均分的含义。
2. 演示法：通过演示分桃子的过程，让学生直观地了解平均分的方法。
3. 实践法：让学生亲自动手分桃子，在实践中掌握平均分的方法。
4. 讨论法：组织学生讨论平均分的方法和结果，培养学生的合作意识和创新精神。
四、教学过程1. 导入新课展示一些桃子的图片，让学生观察并思考如何将这些桃子平均分给几个小朋友。
引出课题：分桃子。
2. 讲授新课平均分的概念把一些物体分成若干份，每份分得同样多，叫做平均分。
强调平均分的特点：每份分得同样多。
平均分的方法一个一个地分。
几个几个地分。
用除法算式表示平均分的过程和结果把一些物体平均分，可以用除法算式表示。
除法算式的写法：被除数÷除数=商。
强调除法算式的含义：被除数表示要平均分的物体总数，除数表示平均分的份数，商表示每份分得的个数。
3. 课堂练习让学生用平均分的方法将一些物体平均分成若干份，并写出除法算式。
教师巡视指导，及时纠正学生的错误。
4. 课堂小结总结平均分的概念和方法，强调除法算式的含义。
让学生说说自己在本节课中的收获和体会。
5. 布置作业让学生回家后，用平均分的方法将一些物体平均分给家人，并写出除法算式。
让学生思考：如果要将一些物体平均分成若干份，但是每份的个数不一定相同，应该如何分？五、教学反思通过本节课的教学，学生对平均分的概念和方法有了初步的理解，能够用除法算式表示平均分的过程和结果。
《分桃子》教学设计
《分桃子》教学设计《分桃子》教学设计一、教学目标知识与技能目标学生能够理解除法的意义，掌握除法的运算方法。
学生能够正确地进行除法运算，解决实际问题。
过程与方法目标通过分桃子的活动，学生能够体验除法的运算过程，理解除法的意义。
通过小组合作学习，学生能够培养合作意识和交流能力。
情感态度与价值观目标学生能够在学习中体验到成功的喜悦，增强学习数学的自信心。
学生能够在学习中培养认真、细心的学习态度。
二、教学重难点教学重点理解除法的意义，掌握除法的运算方法。
正确地进行除法运算，解决实际问题。
教学难点理解除法的意义，掌握除法的运算方法。
正确地进行除法运算，解决实际问题。
三、教学方法讲授法讲解除法的意义和运算方法。
讲解如何用除法解决实际问题。
演示法通过分桃子的演示，让学生理解除法的意义。
通过演示除法的运算过程，让学生掌握除法的运算方法。
练习法让学生进行除法运算的练习，巩固所学知识。
让学生用除法解决实际问题，提高学生的应用能力。
四、教学过程导入新课教师通过提问的方式，引导学生回忆乘法的意义和运算方法。
教师通过提问的方式，引导学生思考如何将一些物品平均分成若干份。
讲授新课教师通过分桃子的演示，让学生理解除法的意义。
教师通过演示除法的运算过程，让学生掌握除法的运算方法。
1. ◦ ◦2. ◦ ◦3. ◦ ◦ 1. ◦ ◦ 2. ◦ ◦ 1. ◦ ◦ 2. ◦ ◦ 3. ◦ ◦ 1. ◦ ◦ 2. ◦ ◦教师通过讲解如何用除法解决实际问题，让学生了解除法在实际生活中的应用。
课堂练习教师让学生进行除法运算的练习，巩固所学知识。
教师让学生用除法解决实际问题，提高学生的应用能力。
课堂小结教师引导学生回顾本节课所学的内容，包括除法的意义、运算方法和应用。
教师强调除法在数学中的重要性，鼓励学生在今后的学习中继续努力。
布置作业教师布置一些除法运算的练习题，让学生回家后完成。
教师布置一些用除法解决实际问题的作业，让学生回家后完成。
五、教学资源教材：《数学》（人民教育出版社）。
《分桃子》教学设计
《分桃子》教学设计《分桃子》教学设计一、教学目标1. 知识与技能目标学生能够理解除法的意义，掌握除法的运算方法。
学生能够运用除法解决实际问题，提高解决问题的能力。
学生能够培养观察、分析、比较、概括等思维能力。
2. 过程与方法目标通过分桃子的活动，让学生经历除法的形成过程，体会除法的意义。
通过小组合作、交流讨论等方式，让学生掌握除法的运算方法，提高合作能力和交流能力。
通过解决实际问题，让学生运用除法的知识和方法，提高解决问题的能力和应用意识。
3. 情感态度与价值观目标让学生在分桃子的活动中，体验数学的乐趣，增强学习数学的兴趣。
让学生在小组合作中，培养合作精神和团队意识，提高人际交往能力。
让学生在解决实际问题中，感受数学与生活的密切联系，培养应用意识和创新精神。
二、教学重难点1. 教学重点理解除法的意义，掌握除法的运算方法。
运用除法解决实际问题。
2. 教学难点理解除法的意义，尤其是平均分的概念。
掌握除法的运算方法，尤其是除法的竖式计算。
三、教学方法讲授法、演示法、讨论法、实践法四、教学过程1. 导入新课创设情境：今天是小猴子的生日，它邀请了很多好朋友来家里做客。
小猴子准备了很多桃子，想分给大家吃。
可是，小猴子不知道该怎么分，它想请同学们帮忙。
提出问题：同学们，你们愿意帮助小猴子分桃子吗？那么，我们应该怎么分呢？2. 讲授新课分桃子活动：请同学们拿出 8 个桃子，分成 2 份，每份应该有几个桃子呢？请同学们动手分一分，并把分的结果记录下来。
汇报交流：请同学们把分的结果汇报给大家，并说一说你们是怎么分的。
除法的意义：通过分桃子的活动，我们可以发现，把 8 个桃子平均分成 2 份，每份有 4 个桃子。
这种把一个数平均分成几份，求每份是多少的运算，叫做除法。
除法的算式：我们可以用除法的算式来表示分桃子的过程。
8 个桃子平均分成 2 份，每份有 4 个桃子，可以写成 8÷ 2 = 4。
其中，8 是被除数，2 是除数，4 是商。
《分桃子》教学设计
分桃子教学设计一、教学目标1.了解传统的分桃子的故事，并理解其中蕴含的道德规范和智慧；2.掌握求解问题的思维方法，培养学生的逻辑思维和分析能力；3.培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学内容1.分桃子的故事介绍；2.分桃子的求解方法；3.分桃子的团队合作。
三、教学过程第一步：导入知识（10分钟）教师可以通过讲述传统的分桃子的故事，引起学生的兴趣和思考。
第二步：讲解故事（10分钟）教师根据故事情节，详细讲解分桃子的过程，让学生了解到分桃子的原理和步骤。
第三步：引导思考（10分钟）教师提出相关问题，引导学生分析和思考分桃子过程中可能遇到的问题和困难，并组织学生进行讨论。
第四步：讲解分桃子的求解方法（15分钟）教师向学生讲解分桃子的求解方法，包括公式的推导和具体步骤的解释，同时通过示例演示说明。
第五步：实践操作（20分钟）学生分成小组，每组选择一组桃子进行分配。
每个小组通过自己的思考和团队合作来解决分桃子的问题，最后给出具体的分配方案。
第六步：小组评价和总结（15分钟）每个小组向全班展示他们的分配方案，并对其他小组的方案进行评价和讨论。
教师进行总结，强调合作和团队精神的重要性。
四、教学评价1.观察学生在讨论和合作中的表现和态度，包括积极性、合作性和沟通能力；2.检查学生的分桃子方案，评估其求解问题的能力和思维方法。
五、教学延伸1.学生可以将分桃子的方法应用到其他问题的求解中，如分糖果、分蛋糕等；2.学生可以尝试改变桃子的数量和人数，探索是否存在不同的分配方案。
六、教学反思通过这个教学设计，学生不仅了解了传统的分桃子故事，还掌握了求解问题的思维方法和团队合作的能力。
这种教学方法既能培养学生的逻辑思维和分析能力，又能促进学生的合作意识和团队精神的发展。
同时，通过展示和讨论，可以激发学生的思考和创新能力。
教师可以根据具体情况进行调整和改进，使教学更加贴近学生的实际生活和学习需求。
《分桃子》教学设计
1.1分桃子教学设计一、教学目标1.学习目标描述：结合“分桃子”的故事情境，探索两位数除以一位数的计算方法，并能正确计算。
经历平均分物的过程，体会平均分物过程与除法竖式计算过程的联系。
能用除法知识解决简单的实际问题，提高解决问题的能力。
2.学习内容分析：本节学习两位数除以一位数、商是两位数的除法，这是在学生对除法竖式有了初步的认识，并学习了两位数除以一位数口算的基础上安排的内容。
教科书创设了猴子分桃子的情境，生动有趣，贴近儿童生活。
教科书提出三个问题，第一个问题是经历把68个桃子平均分给2只猴子的直观操作过程，与口算的过程联系起来，理解计算道理；第一个问题是尝试用除法竖式记录上述直观运算(或口算) 的过程与结果；第三个问题是能竖式除法解决生活中的简单问题，理解余数的意义。
3.学科核心素养分析：通过分小棒活动，在探索算法的过程中，初步学会有条理的思考。
能运用除法知识解决简单的实际问题，发展应用意识。
在探索算法的数学活动中获得成功的体验，增强学习数学的信心。
二、教学重难点1.重点：探索并掌握用竖式进行两位数除以一位数（被除数十位上的数是除数的整数倍）计算方法。
2.难点：结合具体的情境，理解除法竖式每一步的含义。
三、教学过程教学目标教学活动设计意图效果评价导入新课1.复习旧知（1）填对了，我才能去看荷花。
（2）用竖式计算。
2.导入新课师：你们喜欢听谜语吗?通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识打基础。
教师观察学生的参与程度，给予及时的鼓励与表扬。
学生：喜欢。
学生：今天老师给大家带来了一则谜语，猜猜它是什么？课件出示：小姐生来嘴儿歪，粉红脸蛋擦起来，麻脸娃娃肚里藏，五月仙果人人爱。
（打一水果）学生独自猜一猜：是桃子。
师：在小动物中，谁最爱吃桃子？学生：小猴。
师：听说猴妈妈摘了很多桃子，准备分给小猴吃，我们一起去看看吧！板书课题：分桃子通过猜谜语引入新课，激发学生的学习积极性，为学习新知做好铺垫。
分桃子教学设计(共7篇)
《分桃子教学设计（共7篇）》摘要：）写在（）位上，再算（），商是（）个1，（）写在（）位上，所以84÷2 最终的结果是（），÷ 9 分组独立计算（鼓励做得快的可以多做几道），展示学生的做法，重点叫学生说第一道的算理，88 ÷ 4 算完后及时反馈学情分桃子———两、三位数除以一位数教学内容：北师大版三年级数学上册第六单元第一课时教学目标：教学难点：透彻理解两位数除以一位数的算理。
教学用具：小棒、多媒体课件。
教学过程：设计理念：在这里设计两道新课前的热身题，既可以复习“平均分”的概念以及除法的意义，更是为稍后的新课作出了铺垫及增加了孩子们学习的信心。
两只小猴子到山上玩耍，突然间它们发现了一棵桃树，树上结满了又大又红的桃子（课件出示桃树、桃子图），于是它们可高兴了，你一个我一个地摘了好多。
它们吃得好饱啊！等到天黑了，要回家了，它们才发现面临着一个难题（课件出示4筐桃子及8个桃子）：桃子是大家摘的，怎么分才公平呢？师引导学生说出“平均分”。
生齐读题目。
设计理念：低年级段的小学生对故事都很感兴趣，本环节我把教材主题图创编成小猴分桃子的故事，用小动物作主人公，使学生身处拟人化的境界，从而引发学生的认知冲突，促使学生发现问题、思考问题，能有效激发学生的学习兴趣，使学生全身心投入学习活动当中。
以吗？现在你们同桌两人为一小组，假设你们就是这两只猴子，要把这48根小棒平均分成2份，怎样分才最快？你们会分吗？分分看！（1）学生独立尝试分。
（2）学生台前展演并说说分法。
（师说清楚要求：坐端正，看仔细。
）师：同学们，你们刚才看清楚他（她）是怎么分了吗？这种分法快吗？（3）再来看看老师的分法。
（课件演示桃子的分法）（4）师：同学们，现在我们来把刚才那位同学分法的算理说一说好吗？刚才他是先分什么？（生：4捆）4捆表示多少？（生：40根）平均分成几份？（生：两份）所以应该怎么列式？边说师配合板演：40 ÷ 2 = 20，8 ÷ 2 = 4， 20 + 4 = 24。
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《分桃子》教学设计
教学内容：
北师大版小学数学三年级上册第六单元54、55页“分桃子”。
教学目标：
1.探索并掌握两（三）位数除以一位数，商是两（三）位数的计算方法，能正
确进行计算。
2.结合具体情境，培养提出问题的意识，提高解决问题的能力。
教学重点：
掌握列竖式计算两（三）位数除以一位数，商是两（三）位数的方法。
教学难点：
掌握列竖式计算两（三）位数除以一位数，商是两（三）位数的方法，能正确计算。
教学准备：
教具：多媒体课件。
学具：练习本、桃子卡片。
教学过程：
一、激趣引新
亲爱的同学们，大家好！欢迎来到《同步课堂》！
今天，老师要带领大家在神奇的数学王国里进行奇妙的旅行，想参加吗?快点儿跟上来吧！
（课件出示）老师首先带领大家来到的是“蘑菇馆”，看到一个个可爱的蘑菇，你想摘下来吗？别着急，一定要把口算题做对，才能摘下来呀！
你能做对几道题，摘到几个蘑菇呢？
仔细观察这六道口算题，你发现了什么？在做这两类不同的口算题时，分别应该注意什么呢？
噢，看到同学们通过努力而摘到的这么多可爱的蘑菇，老师真为大家感到高兴呀！
(设计思考：单纯的计算，学生会觉得枯燥无味，通过创设情境，把计算与奇妙的旅行相结合，激发了学生的学习兴趣，既复习了旧知，又为引出新知做好铺垫。
)
二、探索新知
（一）创设情景，引导探究
1. 提出问题
接下来，老师要带大家到“桃园”去看一看！
今年的桃子大丰收了，看到又大又红的桃子了吗？有多少个，你能数清楚吗？怎么办？哦，有了，10个10个地数，也就是10个桃子装一筐。
有了好方
法，咱们一起来数一数吧！
1个10、2个10、3个10、4个10，还有呢，1、2、3、4、5、6、7、8，还多出了8个，不够装满一筐。
那么，现在一共有多少个桃子呢？
有两只小猴子看到这么多又大又红的桃子，馋得口水都要流出来了，他们都想多吃几个，谁吃的快就多吃几个，行吗？那，怎么分桃子才公平呢？
聪明的小朋友，快来帮帮它们吧！你能根据图画提出一个数学问题吗？
这么说好像不太准确，谁能加上一个关键词，使这道题的题目要求更加明确，使每个小朋友都能很快的判断出用什么方法来计算？
“平均分”是什么意思？你会列式计算吗？
2.多种方法尝试解决
接下来，就请小朋友用自己喜欢的方法来解决这道题。
我们可以借助学具来摆一摆，也可以拿出练习本直接算一算。
准备好了吗？开始！
3.交流算法
这道问题，你通过自己努力解决了吗？谁来说说自己的计算方法？
（1）摆学具
咱们先来看看小红同学是怎么做的？
小红是利用学具摆一摆，一共有48个桃子，先把整筐的桃子进行平均分，每只猴子可以分到2筐桃子，也就是20个桃子；再把8个桃子进行平均分，每只猴子可以分到4个桃子，把它们合起来，每只猴子就分到了24个桃子。
因此，48÷2=24（个）
同学们，小红利用学具进行了平均分，你会吗？快拿出学具，自己也动手分一分吧！
（2）口算
小军迫不及待的举起了小手，咱们一起来看看吧！
小军说：我没有摆学具，我是口算出结果的。
先算40÷2=20，再算8÷2=4，最后算20+4=24。
因此，48÷2=24（个）
同学们，你们一定也会口算，对吗？现在，和同桌说一说你的口算过程吧！
（3）列竖式计算
小兰还有不同的方法来解决，快说说吧！
小兰说：我是列竖式进行计算的，首先，列出竖式48÷2，接着计算4÷2=2，再算8÷2=4，把2和4写在对应的位置，最后，得数就是24。
因此，48÷2=24（个）。
4.重点讲解竖式计算的方法
其实刚才小兰用的列竖式计算的方法，就是我们这节课要学习的重点，让我们一起再来试着列竖式计算一遍吧！
注意：笔算时，一定要从被除数的最高位除起，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面。
5.及时巩固
用竖式来计算的方法，你掌握了吗?老师可要考考你呀
小朋友，做完了吗？快来看看马小虎做的第一题吧！他做的对吗？那你会改正吗？咱们一起来试一试吧！
下面是丛晓明和任晓珍两个小朋友做的题，他们做对了吗？谁的更好一些，为什么？
(设计思考：教师通过引导使学生在自主探究中学习、发现。
同时由旧知引出新问题，探究新问题，实现旧知识向新知识的迁移，体现了数学教学建立在学生已有的认知水平基础之上的轻松和愉悦。
)
（二）情境延伸，自主探索
1.提出问题
两个小猴子很感谢大家为它们想出的好办法，哦，原来，把48个桃子平均分给2只小猴子，每只小猴子能分到24个桃子。
正准备分桃子，这时，又跑来一只小猴子，这可怎么办？这三只小猴子又没法分桃子了，聪明的小朋友，快来帮帮它们吧！
你会提出除法问题，并列出正确的算术吗？
2.自主探索计算方法
接下来，就请小朋友用自己喜欢的方法来解决这道题。
我们可以借助学具来摆一摆，也可以拿出练习本直接算一算。
准备好了吗？开始！
3.交流算法
这道问题，你通过自己努力解决了吗？谁来说说自己的计算方法？
（1）摆学具
咱们先来看看小红同学是怎么做的？
小红是利用学具摆一摆，一共有48个桃子，这一次要平均分给3只小猴子，我先把整筐的桃子进行平均分，每只猴子可以分到1筐桃子，也就是10个桃子；还有1筐桃子没法平均分，怎么办呢？我就把这1筐中的桃子都拿出来，数了数是10个，和原来的8个桃子合起来，一共是18个桃子，再把这18个桃子平均分给3只小猴子，每只猴子可以分到6个桃子，把它们合起来，每只猴子就分到了16个桃子。
因此，48÷3=16（个）
同学们，小红利用学具进行了平均分，你会吗？快拿出学具，自己也动手分一分吧！
（2）列竖式计算
小兰还有不同的方法来解决，快说说吧！
小兰说：我是列竖式进行计算的，首先，列出竖式48÷3，接着计算
4÷3=1……1，再算18÷3=6，把1和6写在对应的位置，最后，得数就是16。
因此，48÷3=16（个）。
4.重点讲解竖式计算的方法
像48÷3这样的除法题，在计算是不能每一次都除尽，可能出现余数，就是我们这节课要学习中难度最大的地方，一定要注意听呀！老师再给大家讲一遍用竖式计算的方法。
大家一定要注意：笔算时，一定要从被除数的最高位除起，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面。
5.及时巩固
用竖式来计算的方法，你掌握了吗?老师可要考考你呀
小朋友，做完了吗？快来看看马小虎做的第一题吧！他做的对吗？那你会改正吗？咱们一起来试一试吧！
下面是丛晓明和任晓珍两个小朋友做的题，他们做对了吗？你会改错吗？
三只小猴子太感谢大家了！哦，把48个桃子平均分给3只小猴子，每只小猴子能分到16个桃子。
它们按照大家给出的方法分好了桃子，吃着又大又红的桃子，它们开心极了！
(设计思考：有效的数学学习活动，不能单纯地依赖模仿与记忆，因此，教师注重了学生的动手实践、自主探索与合作交流，由此来提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
)
三、巩固练习
青蛙捉害虫
三只小猴子在森林王国里到处宣传，说有一群小朋友，他们很聪明，而且做事情特别公平。
有两只青蛙听说了，也要找你们来评评理。
它们要说些什么呢？快来听听吧！
大青蛙说：我4天大约吃60只害虫。
小青蛙说：我5天大约吃70只害虫。
它们都说自己的本领大，究竟谁捉害虫的本领大？
小朋友快来算一算吧！
这一次，小青蛙输的是心服口服。
它下决心要向大青蛙学习，和它一起捉害虫。
(设计思考：开放性的问题设计，给了学生一个选择的空间，加深了对知识的理解，激活了学生的思维。
)
四、全课总结
同学们，咱们这节课一起学习了用竖式来计算两位数或者三位数除以一位数，现在，如果有这样的题，你能够独立完成，并一遍做对吗？在做这类题时，我们应该注意什么呢？快和同桌说一说吧！
对了，笔算时，一定要从被除数的最高位除起，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面。
好了，今天的奇妙旅行就要结束了，小朋友，再见！。