课堂导课艺术问卷调查
谈谈美术课堂教学中的导课艺术
２２０ ） ２ ３０
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这 一 个 非 常 简 单 的反 向思 维 方 法 ，很 快 解 决 了悬 而 未 决 的 难 题 。课 堂 气 氛 非 常 好 ， 生 也 愿 意 接 受 这 样 的 教 学方 法 。 学 三 、 课 要 有趣 昧性 。 发 学 生 的 学 习 兴趣 导 激 赞 可 夫 认 为 ：不 管你 花 费 多 少 力 气 给 学 生 解 释 掌 握 知 识 的 意义 ． 果 教 学 工 作 安 排 得 不 能 激 起 学 生 对 知 识 的渴 求 ， 如 那 么这 些 解 释 仍 将 落 空 。 课 开 始 可 讲 有 关 的 小 故 事 、 游 戏 或 新 小 创 设 情 境 等 ， 当 增 加 趣 味 成 分 ， 高 学 生 的 学 习兴 趣 ， 而 适 提 因 有 利 于提 高 学 生 的学 习主 动 性 。 故 事 导 课 可 以说 是 挺 新 颖 ， 用 很 能 吸 引 学 生 注 意 力 的 一 种 导 课 方 式 。 如 在 教 学 《 造 活 动 创 和 创 造 方 法 — — 创 造 活 动 的 心 理 机 制 》 课 时 ， 先 准 备 一 一 事 个 小故 事 。大 意 是 ： 位 家 庭 主 妇 在 用 洗 衣 机 洗 衣 时 ， 看 到 一 总 水 面上 漂 浮 着 讨 厌 的 棉 絮 ， 她想 起 儿 时在 河 边 捉 鱼 用 的 网 ， 便 做 了一 个 小 网 ． 它 放 在 了洗 衣 筒 的上 面 ， 以 自动 捞 起 这 些 将 可 棉 絮 。经 过 数 次 改 进 ， 验 获 得 了成 功 。如今 这个 吸毛 盘 已被 试 用 在 任 何 一 台洗 衣 机 上 。这 个 例 子 说 明 ： 造 并 不 神 秘 ， 是 创 它 有 规律 可 循 的 学 生喜 欢 听故 事 ， 动 有 趣 的故 事 可 以 吸引 他 生 们 的 注 意力 ． 起 学 生 的 求 知 欲 。 样 就 顺 利 地 导 人 了该 课 的 激 这 学习。 四 、 课 要 新 颖 性 ， 引学 生 的注 意 指 向 导 吸 赞 可 夫 认 为 ： 理 学研 究 表 明 ， 学 生 耳 目一 新 的 “ 异 心 令 新 刺 激 ” 可 能 有 效 地 强 化 学 生 的 感 知 态 度 ， 引 学 生 的 注 意 指 ． 吸 向 。课 堂 教 学 中 的趣 味 性 ， 激 发 学 生学 习兴 趣 ， 发 学 习情 是 激 感 的 重 要 因 素 学 生 情 感 的触 发 。 往 与一 定 的情 境 有 关 。教 往 师 导 课 时 可根 据 教材 特点 ， 过 图 画 、 物 、 乐 、 灯 、 影 、 通 实 音 幻 电 录 音 等 手段 ． 学 生 创 设 一 定 的可 感 情 境 ， 生 由此 积 聚 的情 为 学 感 ． 须 转 化 为 知 识 的 巨 大 动 力 。 发 学 生 思 维 过 程 中 的兴 奋 必 激 点 ， 促 使 学 生 注 意 对 知 识 的探 求 ， 思 维 进 发 出智 慧 火 花 的 是 让 重 要 途 径 。 满 情 趣 的 导 课 能 有 效 地 激发 学 生 的学 习兴 趣 ， 充 活 跃 课 堂 教学 气 氛 。 五 、 课 要 有 简 洁 性 。 约 学 生 的听 课 时 间 导 节 语 言 大 师 莎 士 比亚 说 ： 洁 是智 慧 的 灵 魂 ， 长 是 Байду номын сангаас 浅 的 简 冗 藻 饰 。这 个 见 解 是 极 为 深 刻 的 。教 师 精 心设 计 的导 课 环 节 ， 能 使 这 堂 课 先 声 诱 人 ， 人 人 胜 ， 授课 成 功 奠 定 良好 的 基 础 ， 引 为 可以 “ 石 击 起 千 层 浪 ” 一 下子 抓 住 学 生 的 心 ， 而激 发 起 强 一 ． 从 烈 的 求 知 欲 ． 动 参 与 学 习 ， 样 有 助 于 在 课 堂 内达 到 突破 教 主 这 学 重 点 、 强 教 学 效 果 的 目的 。 增 课堂教学的导课要精心设计 ， 争用最少的话语 ， 力 最短 时 间 迅 速 巧 妙 地 缩 短 师 生 间 的 距 离 和 学 生 与 教 材 间 的距 离 ， 将 学 生 的 注 意 力 集 中到 听 课 上 来 。例 如教 学 《 代 工 艺 美 术 》 清 一 课 时 。 用 凝 重 的语 气 说 ： 同 学 们 一 定 知 道 ， 国 清代 圆 明 园 我 “ 中 文 物— — 当年 被 法 国侵 略 者 盗 取 的 铜兽 首 ，前 几 年 被 大 肆 宣 扬 拍 卖 ， 国人 这 样 做 伤 害 了 中 国人 的 民族 感 情 。 们 一 起 来 法 我 学 习下 清 代 工 艺 美 术 的艺 术 特 点 ， 了解 一 下 当时 的 时代 背 景 ， ５ 合 理评 价 ． 得 学 生 的 信 赖 ． 获 学 生 不 管 是 完 成 作 品 还 是 回答 问题 ． 总 是希 望得 到 教 师 的 肯 定 。 师 首 先 要 对 学 生 积 极 参 与 的 态 度 表 示赞 赏 ， 后 对 教 然 具 体 的 作 品 做具 体 的 分 析 ， 出科 学 、 理 的 评价 。这 样 既保 作 合 护 了 学 生 的 学 习 热 情 ， 帮 助他 们 提 高 了 分 析 与 鉴 赏 的 能 力 。 又 合 理 的 评 价 可 以 建 立 起 学 生 对 老 师 的信 任 感 ，也 传 递 一种 信 息— — 公 正 、 平 的评 价 方 法 。 评 价 的 方 式 可 以是 多 种 的 ， 公 可 以 采 用 学 生 自评 或 互 评 ， 结合 教 师 的 点 评 ． 后 让 学 生 通 过 再 最 自己 的 努力 树立 正确 的 审美 理 念 。
语文课堂教学中的导课艺术
一
文献标识码 ： Ａ
文章编号 ： １ ０ ０ ６ － ３ ３ １ ５ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ３ — ０ ９ ０ — ０ ０ １
篇 文章 须 有 引 入 注 目的 开 头 ，一 出 戏剧 要 有 紧锣 密鼓 的 开 下 妻 子 ． 只 好 把 不 死 药交 给嫦 娥 珍 藏 。 不 料 被 逢蒙 看 到 了 。 三天 后 ，
Ｐ ｏ ｐ ｕ ｌ ａ ｒ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ
科 学大众 ・ 科 学 教 育
２ ０ １ ４ 年 第３ 期
语 文 课 堂教 学 中的导 课 艺 术
殷 绿侠
（ 连 云 港 市 东海 县 石榴 街 道 中 心 小 学 ， 江 苏省 ２ ２ ２ ３ ０ ０ ）
摘 要： 好的导课如 同桥 梁， 联 系着 旧课和新课； 如 同序幕 ， 预示着后面的高潮和 结局 ； 如同路标 ， 引导着学生思维的方向， 促使 学生去 注意对知识 的探求 ， 激起 学生对新知识的渴求， 顺利完成课 堂教 学 目标。
一
谜 语最 能启 发 学 生 的 积 极 思维 ， 用谜语导入 ， 集 教 师 的 提示 引 趣 与 学 生 的 思考 判 断 于 一 体 ， 从 而 创 造 出一 个 教 学 相 融 、 轻 松 活 泼
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赞 扬 式
人们 一般 都 有 爱 听 赞 扬 性语 言 的 心 理 ，教 师在 讲 课 前说 几句 的 课 堂 气 氛 。 如 在 介 绍 科 普 小 常识 《 蜘蛛结网》 一文时 ， 可 把 文 中 的 赞扬性的话 ， 可 尽 快 缩 短 与学 生 的感 情 距 离 。运 用 这 种 开 场 技 巧 ， 谜 语 提 前讲 ： 同学 们 ， 讲课之前 ， 先让大家猜一谜语 ： “ 南 阳诸 葛 亮 ，
思想政治课堂教学导课艺术探微
思想政治课堂教学导课艺术探微内容摘要：好的导入，可激发起学生的求知欲，为新课教学作好铺垫，政治课堂教学如何有一个好的开始呢？下面结合教学实践，谈谈几类导课艺术在课堂教学中的运用。
关键词：思想；政治；课堂；导入；艺术【中图分类号】g631导入新课是课堂教学的首要环节。
著名特级教师于漪说：“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应抓住导入新课环节，一开始就把学生牢牢吸引住。
”教育心理学认为，在几十分钟的授课中，开头的十分钟效果是最佳的，正如一篇好的文章，往往从开头就引人入胜；一部好的电影有一个激动人心的序幕，我们就会目不离屏一样。
好的导入，可激发起学生的求知欲，为新课教学作好铺垫，政治课堂教学如何有一个好的开始呢？下面结合教学实践，谈谈几类导课艺术在课堂教学中的运用。
一、问题导入学起于思，思起于源，疑解于问。
心理学研究表明：思维通常是与问题联系在一起的，意识到问题的存在是思维的起点。
思维因问题而发动，因问题而深入，并以问题的最终解决为目的。
在课堂教学中教师通过创设特定问题情境，层层深入地提出问题，启动学生的思维，然后因势利导，自然地进入新课，有“一石激起千层浪”的效果。
学生在解决面临的问题中，主动获取和运用知识、技能，发挥学习的主动性，提高其自主学习能力。
例如，在教学商品知识时，先给学生呈现一些常见的现象：人们生活中必需的柴、米、油、盐、酱、醋、菜，都得花钱买；学生用的书、笔、纸、墨等也是花钱买的。
那么这些花钱买来的东西有哪些共同的地方？人们为什么要买这些东西？不同的东西为什么要花不同数量的钱买？这就给学生学习新概念、新观点创设了一个较好的问题情境。
二、时政导入是把教学相关内容与时事热点问题联系起来，不仅可以加深学生的认知印象，而且通过学生的讨论，可以启迪学生的心灵，激发他们探求新知识的主动性。
例如，在讲“当代国际社会”时，采用最新的时事政治材料──美伊战争。
同学们都踊跃发言，各抒己见。
有的说美国之所以在和平年代敢于出兵，就在于美国的强大和伊拉克的国小势弱；有的说伊拉克人民浴血奋战，保卫祖国；有的说美国在世界上称雄称霸……学生们争论不休，教师适时点拨并导入新课，同时指导学生学习教材。
关于教案的问卷调查题目
关于教案的问卷调查题目一、教师基本信息。
1. 您的性别是？2. 您的年龄是？3. 您的教龄是多少年？4. 您所在学校的类型是？5. 您所教授的科目是？二、教案编写与使用情况。
1. 您是否经常编写教案？2. 您编写教案的频率是？3. 您在编写教案时通常会考虑哪些方面？4. 您是否在教学中使用教案？5. 您认为教案在教学中的作用是什么？6. 您觉得自己编写的教案是否能够有效地指导教学？三、教案编写的困难与需求。
1. 您在教案编写过程中遇到过哪些困难？2. 您在教案编写过程中最需要得到哪些支持与帮助？3. 您对教案编写有哪些方面的需求？四、教案质量评价。
1. 您认为一个好的教案应该具备哪些特点？2. 您如何评价自己编写的教案质量？3. 您认为教案质量评价的标准应该是什么？五、教学改革与教案编写。
1. 您认为教学改革对教案编写有何影响？2. 您在教学改革中对教案编写有哪些新的要求？3. 您如何看待教学改革对教案编写的挑战与机遇？六、教案编写与教学效果。
1. 您认为教案编写对教学效果有何影响？2. 您如何评价自己编写的教案对教学效果的贡献？3. 您觉得自己的教学效果与教案编写的质量有何关联？七、教案编写与教学反思。
1. 您在教案编写过程中是否会进行反思？2. 您如何看待教案编写与教学反思的关系？3. 您认为教案编写与教学反思对教师自身的成长有何意义？八、教案编写与教师专业发展。
1. 您认为教案编写对教师专业发展有何意义？2. 您觉得自己在教案编写方面还有哪些需要提高的地方？3. 您对未来教案编写与教师专业发展有哪些期待与展望？以上是关于教案的问卷调查题目，希望您能够认真填写，您的意见和建议对我们的研究和改进工作非常重要。
感谢您的参与！。
小学语文课堂导入的现状研究
课堂导入是指教师在开展教学活动或是讲授新知识之前，以激发学生的学习动机和学习兴趣作为计划目标，有意识、有目的地指引学生进入学习情境的教学行为。
1.2.3小学语文课堂导入
小学语文课堂导入是反映新课程标准的重要教学环节。小学语文课堂的导入是教师在开展新的教学内容的伊始，运用一些技巧和方法来建立教学情境的一种方式。吸引起学生的注意，激发学生的兴趣，明确教学目标，形成良好的学习动机，并且在学习动机和知识建构之间相互联系。
中国对课堂教学活动的研究近年来才开始对导入研究。王宝大的《导入技能结束技能》中，对导入做出了如下解释：“导入指的是在新知识的教学活动开始之时，教师有意识、有目的地对学生加以引导。”李森教授在《现代教学论》中指出，“导入是教师在一项教学活动开始前，引导学生做出良好的心理和认知准备，并使学生明确学习目标，学习方式以及学习内容的一种教学行为。”
2.5 对小学语文课堂导入方法的研究
20 世纪 80 年代 Roger Gower和Steve Walters（1983）的研究表明教师可以在教学过程中融合各种方法进行导入。例如，“让课堂教学活动社会化，即教师可以通过日常生活中熟悉的主题来唤起学生的兴趣，并和学生自由交谈，以实现彼此互相了解。西方学者的研究强调，教师在开始新课程教学时，应采取多种方法来激发学生的好奇心和求知欲。
2.2 对小学语文课堂导入内涵的研究
许多中外教育专家学者都曾研究过课堂导入的概念与内涵。20世纪90年代以后，国外各种教育教学理论蓬勃发展。1992年，詹姆斯·库佩尔指出“从教师走入教室的那一刻开始，他的言行就对课堂教学效果产生影响”。1998年，瑞查得·艾伦德在课堂导入方面得出课堂导入的重要性体现在引起学生学习欲望和激发学生学习动机两方面。
高中数学课堂教学“导课艺术”初探
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关 键 词 ： 中数 学 高
课 堂教 学
导பைடு நூலகம் 艺术
教 学 是 一 门 艺 术 ．在 课 堂 教 学 开 始 之 前 加 入 巧 妙 的 导 入 ， 如 优 美 的 音 乐 加 入 美 妙 的 序 曲 、 人 的 影 视 加 入 意 味 正 动 深 长 的 主题 歌 音 乐作 品 的 序 曲 、 视 作 品 的 主 题 歌 可 以 起 影 到吸引 “ 众 ” “ 众 ” 注意 力 、 “ 听 或 观 的 将 听众 ” “ 众 ” 功 地 或 观 成 带 入 预 定 情 景 的作 用 ， 而 在 高 中数 中教 学 开 始 之 前 巧 用 导 人 ， 起 到 吸 引学 生 的 注 意 力 、 跃 教 学 气 氛 ， 设 良 好 的 学 将 活 创 习 氛 围 的作 蚪 因 此 ． 师 在 课 堂 教 学 活 动 开 始 之 前 能 否 恰 】 教 当使 用 “ 引人 人 胜 ” 导 人 ， 能 否 调 动 学 生 积 极 性 的 重 要 因 的 是 素之一 。 课 堂 导 入 的 方 式 灵 活 多 样 ．教 师应 根 据 高 中数 学 教 材 的 具 体 课 程 内 容 辅 以创 造 性 思 维 ， 设 引 人 人胜 的 课堂 导 入 ， 创 唤 起学生的高涨热情 ， 高学生参与课堂学习活动的积极性。 提
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艺 ”初 探 中 数 学 课 堂 教 “导 课 术 学
俞 树 平
（ 安 县 李 堡 巾学 ， 海 江苏 海 安 ２６ ３ ） ２ ６ １
摘 要 ：许 多学 生在 升 入 高 中后 ， 一 头栽 在 数 学上 ” “ 。数 学成 绩 的 下 降 也 造 成 了总 成 绩 的 下 滑 ， 击 了 学 习 积 极 性 ， 打 这 使 学 生 因此 对 高 中数 学产 生 了畏 难 情 绪 ，影 响 了 高 中数 学 的 教 学效 果 。 鉴 于 此 ． 师在 高 中数 学 教 学 中要 提 高 教 学 的 “ 教 艺 术 ” ． 确 使 用 “ 课 艺 术 ” 使 学 生 对 于 高 中数 学从 “ 性 正 导 ． 畏之 ” 到“ 乐之 ” 使 学 生 学得 愉 快 ， 教 师 教 得 轻 松 ， 而提 高 高 中 ， 使 从 数 学 教 学 水 平
生物课堂教学中导课的艺术性
生物课堂教学中导课的艺术性摘要:教学实践证明,导课的成败直接制约着后继教学的效果。
运用正确的方法导入新课,能集中学生的注意力,极大地调动学生的学习积极性和主动性,引起学生的内在求知欲,使教学效果大幅度提高。
关键词:课堂教学导课方法俗话说:良好的开端是成功的一半。
教师对每堂课的开场白应该认真仔细推敲,根据不同的教学内容设计不同的导言。
本人在多年的教学过程中对艺术性导入新课的方法进行尝试和探讨,现总结出在生物教学过程中常用的一些导课方法如下:一、幽默导入,谐趣顿生运用幽默导入新课可以先声夺人,吸引学生的注意力,使学生在上课伊始就进入兴奋的学习状态,收到“课伊始,趣亦生”的效果。
例如,在导入“遗传和变异”一章时,可以这样开场白:“曾经有一个问题一直困惑着我,为什么刘德华长得那么帅,而我却长得这么寒碜?今天我终于明白了,这不是我的错,全是遗传惹的祸!”听了我这略显夸张的自嘲,学生笑了,学习的兴趣也来了。
也可以用武松与武大郎的身材来比较,为什么同是父母所生却有如此大的差别呢?学生一下子活跃了起来,调动了学生的学习趣味。
二、悬念导入,激起探索通过精心选择与教学内容密切相关、简短而又能说明问题的悬念导入新课,能激发学生探究问题,追求真理的兴趣,使学生的思维处于最佳活跃状态。
例如,笔者在讲授“呼吸作用”时通过“地窖杀人”导入新课:从前有一个人去菜窑里取白菜,一下去就没有上来,后来又下去一个人,同样也没有上来。
第三个人拿着点燃的蜡烛顺着梯子下窖,才下到一半时,他就大喊大叫:“有鬼呀!有鬼呀!”同学们想想这是怎么回事?学生顿时兴趣盎然,跃跃欲试,激起学生的探索欲望。
三、实验导入,身临其境通过有关实验,把看不见的生命活动过程变为可以看到的现象,促进学生对这些知识的想象和理解。
例如,“植物细胞对水分的吸收”这部分内容在讲解之前,可拿出两个大烧杯,分别加入清水和一定浓度的食盐水,将两小块新鲜的萝卜分别放入其中,一段时间后,再取出观察现象。
生物课堂教学导课艺术
１ 幽默 导 入 ， 趣 顿 生 谐
起 到 警 示 作 用 ， 而 引起 极 大 的关 注 。 从 运 用 幽 默 导人 新 课 可 以先 声 夺 人 ， 引 学 生 的 注 意 力 ， 学 生 在 吸 使 例如 ， 讲“ 在 细胞 的分 化 癌 变 和 衰 老 ” 课 前 可这 样 介 绍 ： 症 是 一 癌 上 课 伊 始 就进 入 兴 奋 的学 习 状 态 ， 到 “ 伊 始 ， 亦 生 ” 收 课 趣 的效 果 。 当前 医学 上 一 个 疑难 问题 ， 目前 还 没 有 药 物 可 以 彻 底 治 疗 该 病 症 。某 例 如 ， 导 人 高 二 生 物 “ 传 和 变异 ” 章 时 ， 以这 样 开 场 白 ： 在 遗 一 可 曾 癌 症 患 者 从 发 现 到 生命 结 束 只 有 短 短 的 ３ ２天 ， 症 胜 于 猛 虎 ， 人 闻 癌 人 经 有 一个 问题 一 直 困惑 着 我 ， 什 么 刘 德 华 长 得 那 么 帅 ， 我 却 长 得 癌 色 变 ， 为 而 我们 今 天将 会 学 到 癌 的 相关 知 识 。 人 命 关 天 ， 钟 拉 响 ， 生 警 学
这么寒碜 ？今天我终于 明白了， 这不 是我 的错 ， 全是遗 传惹 的祸 ！听 都 万 分 关 注 。 了 我 这 略显 夸 张 的 自嘲 ， 生 笑 了 ， 习 的 兴 趣 也 来 了 。也 什 么 同 是 父 母 所 生 却 有 如 此 大 的 差 别 ７ 比喻 导 入 为
【 关键词】 生物； 课堂教 学； 导课 艺术 【 中图分类号】 ６ ３ ９ Ｇ ３ ．１ 【 文献标识码 】 Ｂ
【 文章编号】 ０ １— １８ ２ １ ）９—０ ５ ０ １０ ４ ２ （０ ０ ０ ０４－ １
人 们 常 说 ：“ 良好 的 开 端 等 于 成 功 的 一半 ” 但 是 ，万 事 开 头 难 ” 内容 的极 大 兴 趣 和 集 中听 课 注 意力 ， 调 动 学 生 的 学 习情 绪 。 ， “ ， 并 例如 ： 讲 授 “ 因 自由组 合 定 律 ” ， 课 开 始 我 先 讲 了 肖伯 纳 在 基 时 上 课 堂 教 学 也 是 如 此 ， 心 设 计 的 巧 妙 导 课 可 以 激 发 学 生 学 习 的 积 极 精 性 ， 可 以引 发 学 生 积 极 的 思 维 ， 可 以把 抽 象 的 、 态 的 、 以 理 解 和 邓 肯 的故 事 ： 肯 是 美 国 的 电影 明星 ， 得 非 常 漂 亮 ， 也 更 静 难 邓 长 肖伯 纳 是 著 名 的知 识 转 化 成 直 观 的 、 态 的 、 易 理 解 的 有 意 义 的 知 识 。 真 正 地 把 的 文 学家 ， 动 容 长得 很 差 。 邓 肯 特别 羡 慕 肖伯 纳 的才 智 ， 向他 求 爱 说 ： 果 如 学生 引 入 到 主 动 的 、 意 义 的学 习 状 态 中 去 。 人 本 主义 教 育 者 认 为 ， 咱们 两个 结 合 ， 下 的 孩 子 具 有 我 的 外 貌 和你 的 才 智 ， 是 多 么 美 妙 有 生 那 教育 和 生 活 是 融 合 为 一 体 的 ， 育 即 是 生 活 ， 育 是 人 一 生 最 好 的 享 的 事情 啊 ！而 肖伯 纳 在 拒 绝 邓 肯 的 信 中 说 ： 果 象 你 所 想 的 当然 好 ， 教 教 如 受 。学 习 不 应该 成 为 学 生 的负 担 ， 生 在 校 学 习 的经 历 不 能 也 不 应 该 但 如果 我 们 的孩 子 具 有 我 的 外 貌 和 你 的 才 智 那 该 是 多 么 糟 糕 的 事 情 学 成 为 他 们 痛 苦 的 生 活体 验 。 教 师 要 想 方 设 法 使 学 生 的学 习 变 得 一 种 啊 ！同学 们 听 后 哈 哈 大笑 ， 故 事 的基 础 上 ， 分 析 提 出 了 基 因 自由 在 我 有 趣 、 松 和 快乐 的 ， 学 生 欢 愉 的 体 验 过 程 。 为 了 倡 导 教 育 过 程 的 组 合 定 律 的标 题 。 这样 的 故 事 导 人 ， 学 生 深 感 有 趣 ， 习 热 情 格 外 轻 令 使 学 这 种 人 文 精神 和关 怀 ， 现 生 命 教 育 的 理 念 ， 课 设 计 已成 为 教 学 设 高 涨 ， 课 也 就 上 得 格 外顺 利 、 功 。 体 导 新 成 计 的 重 要 组成 部 分 。这 里 就 把 笔 者 在 中 学 生 物 课 堂 教 学 中 常 用 的 导 ６ 警 示导 入 ， 意 关 注 注 课 艺 术 做 一 总结 ， 以求 教 于大 方 之 家 。 通 过 一 开 始 上课 ， 向学 生 介 绍 一 些 警 示 性 的 材 料 或 观 看 影 片 等 ，
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课堂中导课的意义问卷调查（学生）
1、你认为课堂讨论（）；如果必要，你认为一节课应该花（）来讨论
A、非常必要
B、可有可无
C、没有必要
D、1/4的时间
E、1/3的时间
F、1/2的时间
2、你认为那种导课方式比较好？（）
A、复习导入
B、类比导入
C、问题导入
D. 故事导入
3、在学习方法方面，你喜欢（）
A、按照自己的方法来学习
B、老师教给你新的学习方法
C、从同学那里学得新方法
4、课堂上遇到难题时，你希望（）
A、老师直接告诉你答案
B、在老师的引导下你自己找出答案
C、借助课堂讨论，在与老师、同学的讨论下找到答案
5、对于多媒体教学，你（），原因是（）
A、非常喜欢
B、感觉一般
C、不喜欢
D、直观、形象，效果好
E、好玩
F、生动的画面更加吸引注意力
G、太花哨，不严肃，影响学习 H、太幼稚，适合小学生
6、课后，你喜欢（）
A、独立完成老师布置的作业
B、与同学讨论没有弄懂得问题
C、向老师请教难题
7、当你想玩或者松懈下来的时候,你用什么办法来激励自己（）
A、告诫自己要为自己的前途负责，为家人的幸福生活努力
B、提醒自己“少壮不努力，老大徒伤悲”
C、想玩就玩，玩够了好好学习
8、完成了老师布置的作业后，你会（）
A、主动找其他相关的平行题目做
B、主动尝试相关的难题
C、复习当天的内容，预习第二天的内容
9、你希望老师（）
A、讲解基础知识，练习简单题目
B、讲解基础知识，练习有一定难度的题目
C、既讲解基础知识，又讲解有一定难度的知识，练习有难度的题目
10、你认为课堂上的内容应该（）
A、理论联系实际来学
B、理解的基础上强化记背来掌握
C、死记硬背。