《平行与垂直》教学反思
《平行与垂直》教学反思
《平行与垂直》教学反思《平行与垂直》教学反思平行与垂直是数学的一个知识点，教师们在上完课后都会有所感想和反思，下面店铺带来关于《平行与垂直》的教学反思，欢迎大家阅读参考!《平行与垂直》教学反思1《平行与垂直》这节课在这几年的听课中经常能听到老师们上这节课，外出听课中也听到了黄爱华老师、宋明民老师执教了这一课，当我还是学生的时候，感觉两条直线平行和垂直的时候是很美很美的，当了老师之后发现要想让学生了解平行与垂直的这种“美”并不那么容易。
曾对黄爱华老师的课印象特别深刻，一来是被他运筹帷幄的师生互动所折服，二来是黄老师敢于将课堂放开，让学生自己去寻找“平行”与“垂直”的关键词句，让学生自己在辩驳中理解平行与垂直的现象，可贵的是学生通过自己的思考和空间想象对概念里把我很到位，充分体现了自己在学习中的主题地位。
黄老师的这节课我无法复制，但我想通过自己的理解和对课堂的调控能力，也做一次尝试。
教学目标：1.通过观察、讨论、想象等活动，使学生感知生活中的垂直与平行的现象。
2.帮助学生初步理解垂直与平行是同一平面内两条直线的两种位置关系，初步认识垂线和平行线。
3.培养学生的空间观念及空间想象能力，培养学生自主学习的能力。
教学重点：正确理解“相交”“互相平行”“互相垂直”等概念，发展学生的空间想象能力。
教学难点：同一平面和相交现象的正确理解(尤其是对看似不相交而实际上是相交现象的理解)。
教学过程：一、画图感知，研究两条直线的位置关系导入：前面我们已经学习了直线，回忆一下直线有哪些特点?——可以无限延长今天咱们继续学习直线的有关知识。
闭上眼睛，在脑海中先画一条直线，它是什么样子的?然后再画一条直线。
想象一下这两条直线的位置关系是怎样的?会有哪几种不同的情况?(学生想象)把自己脑海中的两条直线画下来(学生试画，教师巡视)二、观察分类，了解平行与垂直的特征(一)展示各种情况师：在小组中交流一下，看看你们组谁的想法与众不同?(小组交流)师：哪个小组愿意上来把你们的想法展示给大家看看?(小组展示，将画好的图贴到黑板上)师：仔细观察，你们画的跟他们一样吗?如果不一样，可以上来补充!(学生补充不同情况)(二)进行分类师：能把它们分分类吗?在小组中交流交流。
《平行与垂直》教学反思（通用14篇）
《平行与垂直》教学反思（通用14篇）《平行与垂直》教学反思（通用14篇）在当今社会生活中，教学是重要的工作之一，所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和事态中自己的表现。
反思我们应该怎么写呢？以下是小编收集整理的《平行与垂直》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《平行与垂直》教学反思篇1本节课的教学，在以下几点达到了预期目标：1. 培养学生空间想象能力。
“平行与垂直”属于“图形与几何”中的一课，发展学生的空间想象能力是本节教学内容与其他内容很大的不同之处。
学生在认识相交和平行时需要充分借助自己的想象，在想象中理解无限延长后不相交的直线互相平行；在理解“同一平面”时也需要学生在观察的同时发挥想象，在一次次的操作和验证中不断提高学生的空间想象能力。
在本课教学时，我也有意识地让学生借助想象加深理解，部分想象力差的孩子用动态图演示帮助理解。
2.熟读课程标准和教师参考用书，把握起点，进行充分地预设。
这节课需要做的是让学生在原有的认知基础上体验在同一平面内，不相交的两条直线叫做平行线，相交里有一种特殊的叫做互相垂直，让学生的认识上升到思维的层面来。
在实际教学中，的确大部分学生将这么多的直线分为两类：看上去交叉的一类，看上去不交叉的一类。
这样的情况在我的预设之内，所以我从无限延长的角度拓宽学生对“相交”的认识视野。
不足之处在于：1.学生是课堂的主人，要尽可能地少说话，让学生多参与、多讨论、多思考，让学生自己在不断地思考中掌握新知，虽然我有意识地让自己少说话，但是在重点内容时总是忍不住“插一脚”，因此课堂不够开放，应该让学生同桌互相讲一讲，小组内讲一讲，让成绩优异的同学帮助后进生。
2.课堂调控能力有限，时间把握有待加强。
在教学平行与垂直时，由于过度照顾后进生，指正每一个发言不完整、不准确的学生，引导他们说正确、完整的话，激励他们积极举手发言，因而花费了很多时间，最后巩固练习的题目只处理了一道（单一图形如何判断平行与垂直），组合图形中找哪两条线段互相平行或互相垂直训练不够。
《垂直与平行》教学反思
《垂直与平行》教学反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《平行与垂直》教学反思范文(通用5篇)
《平行与垂直》教学反思范文〔通用5篇〕《平行与笔直》教育反思范文〔通用5篇〕作为一名优异的人民教师，教育是重要的使命之一，对教育中的新发现能够写在教育反思中，写教育反思需求留意哪些格局呢？以下是小编帮咱们收拾的《平行与笔直》教育反思范文，供咱们参阅学习，期望能够协助到有需求的朋友。
《平行与笔直》教育反思1 《平行与笔直》是人教版义务教育教科书数学四年级上册第五单元的教育内容，是在学生学习了直线和角的衡量今后进行学习的内容。
本课首要是引导学生研讨同一平面内两条直线的方位联络下手，教育“平行与笔直〞的概念。
结合本课的教育规划与实践，谈谈我的考虑与感触。
一、在本课中怎样协助学生建构相关概念的？这节课中，我首要从以下三个方面来协助学生建构概念：1、让学生亲身经历学习资料的生成进程。
一开课时，我就让学生梦想在一张白纸上画两条直线会构成什么方位联络？然后让学生把主意画下来。
这样让学生一开端对概念构成进程有一个切身的体会。
2、挑选有利于学生建构概念的典型资料。
在学生画图时，我巡视选取了五幅著作，作为建构概念的典型资料。
这五幅著作具有呈现出五种不同的主意，涵盖了两条直线不同的方位联络，具有典型性。
假设过多了，也会影响学生的调查。
3、引导学生经过调查、分类来建构平行与笔直的概念。
我首要鼓舞学生独立考虑进行分类，并要求把分类成果用编号记载成果。
汇报时，呈现了三种不同的分类成果，经过比拟、调查、沟通、剖析、概括动态生成了平行、笔直、相交的图示及概念。
二、怎样培育和开展学生的空间观念？我首要经过三种途径来履行这一教育方针的：1、经过操作、调查、比拟、分类、举例等多种数学活动协助学生树立正确的图形表象。
如：建构平行与笔直概念时，我挑选并呈现了多种不同方位情况的图式以协助学生精确、丰厚的表象。
2、注重学生空间梦想才干的培育。
学生分类时，对②号图形有争议时，翻开对这一图形的剖析和评论，便是培育学生空间梦想才干。
其时，我并没有直接延伸两条直线，而是诘问：“你怎样看出两条直线会相交的？〞、“假设它们相交会在哪一个方位相交？〞3、在操练环节，凭借动态演示沟通了相交、笔直、平行之间的改变进程，协助学生用联络的观点来树立概念，也是开展学生空间观念的重要途径。
平行与垂直教学反思(通用8篇)
平行与垂直教学反思（通用8篇）在工作和生活中，少不了要写各种各样的文档，不论是写制度、写总结、写方案、写方案、写教案还是写其它的材料，能写出一篇好的文档,体现了一个人的文笔，也体现着一个人的力气，下面是我整理的《平行与垂直教学反思（通用8篇）》，快快拿去用吧!平行与垂直教学反思篇1"平行"与"垂直"分别是学校数学北师大版教材第四册其次单元其次第三课内容。
教学时，我把“平行”与“垂直”这两小节学问合在一起让同学进行生疏，而把相关的作图要求放在下一课时进行教学。
这样重组教材后，有利于为同学创设自主探究、争辩沟通的学习空间与时间，培育其主动探究、合作沟通的力气。
"平行"这个学问点同学很快能把握，所以我把教学的重点放在了垂直上。
同学在把握了垂直的特点后，我让他们在纸上折一折，同学得出用一张纸先折一次，然后沿折痕对折，就可以得到两条相互垂直的直线。
在折的时候，毁灭了有的同学折得很简洁，找出了很多组相互垂直的线。
此处铺张了一些时间。
通过课上和课后的练习，我发觉我班孩子存在以下问题：同学在用三角板从直线外一点作直线的垂线时，方法不精确；同学的实践画图力气较差；同学的生活实践很难与学习的学问结合起来，不少同学很难进行学问与生活的联系。
平行与垂直教学反思篇2今日与孩子们一起学习了第五单元的第一节内容——《平行与垂直》。
这节课我是这样进行的，先是让同学在练习本上任意画两条直线，同桌间看一看你们画的两条直线位置，想一想，这两条直线的位置会有哪些状况？当问题毁灭后，同学鸦雀无声。
突然间我发觉，他们画的直线都没有相交，所以，同学们不知如何回答？我接着问：“直线有什么特点？”“两段能无限延长”同学答道。
“大家也把直线延长，再看一看毁灭了什么状况？”于是。
同学马上发觉有的直线相交了，有的怎么画都不相交。
有知道的同学马上说不相交的是平行。
这时我引出了课题。
然后让同学看书了解什么是平行？并找出定义中的关键词。
《垂直与平行》教学设计,说课稿,教学反思[精选5篇]
![《垂直与平行》教学设计,说课稿,教学反思[精选5篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/2d40d58f0129bd64783e0912a216147917117eee.png)
《垂直与平行》教学设计,说课稿,教学反思[精选5篇]第一篇：《垂直与平行》教学设计,说课稿,教学反思《垂直与平行》教学设计教学目标：1、知识目标：帮助学生初步理解垂直与平行是同一平面内两条直线的两种位置关系，初步认识垂线和平行线。
2、技能目标是：培养学生的空间观念及想象能力。
3、情感目标是：培养学生对生活的感情和合作探究的学习意识。
教学重难点：教学重点是：正确理解“相交”“互相平行”“互相垂直”等概念，特别要注意对看似不相交，而实际上可以相交现象的理解。
教学难点是：正确理解“在同一平面内”“永不相交”等概念的本质属性。
教具、学具准备：课件、尺子、三角板、量角器、小棒、白纸、磁铁教学过程：一、设置情景，想象感知师：晚上，吃过晚饭小明在收拾碗筷时，不小心把两根筷子掉在地上了，如果用两根筷子表示两条直线。
请同学们发挥想象力猜测一下：两根筷子落在地上可能会形成怎样的图形？请同学们动手画一画。
现在老师和同学们一样都有这样一张纸，大家拿出来摸一摸这张纸的这个面。
有什么感觉？（学生活动）师：好现在就这张纸的这个平面，我们一起来做个小小的想象活动，想象一下把这个面变大会是什么样子？师：请同学们闭上眼睛，我们一起来想象。
（声音缓慢）这个面变大了，又变大了，变的无限大，这时在这个无限大的平面上，出现了一条直线，又出现一条直线。
现在请你们再想象一下这两条直线会形成什么图形？好了，现在睁开眼睛把你刚才想到的图形画在纸的这的这个平面上。
注意，一张白纸上只画一种情况。
开始吧。
（学生试画，教师巡视）二、探索比较，掌握特征（一）动手操作，建立表象1、画图，独立思考，把可能出现的图形画在白纸上。
并在小组内进行交流。
教师巡视。
2、展示典型图形，强化图形表征。
（1）展示学生的画法（用水彩笔画在白纸上）（2）除了刚才同学们展示的这几种情况，其他同学还有补充吗？师补充生没有出现的情况（二）小组合作，感知特征1、归纳展示，把刚才几个同学所展示的画法进行归纳。
数学垂直与平行教学反思（精选18篇）
数学垂直与平行教学反思数学垂直与平行教学反思（精选18篇）作为一位刚到岗的人民教师，我们要有一流的课堂教学能力，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么教学反思应该怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的数学垂直与平行教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
数学垂直与平行教学反思篇1美国语言学家布龙非尔德说过：“数学不过是语言所能达到的最高境界。
”忽视了数学语言的教学无异于买椟还珠。
如果说数学是装载知识的船，那么数学语言就是水，水积的越深，托起的船就越大。
我们都知道，“想得清的人才会说得清，说得清的人必定想得清”。
培养学生的表达能力是我们数学课一个重要的教学目标。
在今天的《垂直于平行》这一课中有很多概念性的知识，需要学生用简洁、准确、完整、有条理的语言去叙述，能够加强学生对这些抽象的概念有更深层的理解。
我对这节课做以下反思：一、思得1、在本节课中，每一个概念我都是让学生自己总结的，我通过提示、帮扶、补充、教师的示范性语言，让学生总结出完整的概念，在提升了学生用准确的数学语言表达的同时，也使学生加深了对这些抽象概念的理解。
2、如何理解互相的概念是本课的重点，我通过让学生用不同的方法去描述两条直线的关系，使学生加深对知识的理解和掌握。
同时在这节课中，我安排了一些小组合作的内容，注意给更多的学生“说”的机会，让每一个学生都有表达的机会。
3、本节课的主要内容学完以后，我们组设计了一个“结合生活实际”说一说的环节，再次放手让学生“说”这样，既锻炼了表达能力，又对本节课有了一个总的回顾。
所以我认为学生对本课的知识点的理解达到了预期的教学目标。
二、思失1、由于我引导的不到位，使一些学生在语言表达上还不够准确，例如在给两条直线的几种关系分类的时候，学生叙述罗嗦，说不到关键点，所以耽误了时间，影响了下面的教学环节，没有完成教学设计中的每一个环节。
在学生列举生活中哪些地方还存在平行与垂直的现象，语言还不够规范，我的指导也没能及时跟上。
平行与垂直教学反思
平行与垂直教学反思平行与垂直教学反思身为一名优秀的人民教师，我们的工作之一就是课堂教学，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，那么教学反思应该怎么写才合适呢？下面是小编帮大家整理的平行与垂直教学反思，希望能够帮助到大家。
平行与垂直教学反思1前几天已经听了一节《平行与垂直》的课，觉得在引课的时候不要强调太多限制孩子的思维，于是第一节课在四班讲的时候我直接说“请你在纸上任意画两条直线”，结果画出的大多是平行的，我还得接着引导“除了这种，还可以画出其它的图形吗？”学生才画出了其他的可能，《平行与垂直》教学反思。
紧接着在一班讲的时候我改变了策略：“请你闭上眼睛想一想，如果让你在一张纸上画两条直线，你想怎么画？”给孩子思考的时间和空间，紧接着“想好了吗？想出了几种啊？”“用你的记号笔在A4纸上把想好的两条直线画出来，一张纸只能画一种。
”于是，孩子们画出了很多的位置关系，超出了我的预设。
由此我就在想，课上老师的引导语太重要了，不能太多、亦不能太少，不能太深、也不能太浅，要连接上孩子的思维点，助他更好地思考和发挥。
在解决“互相平行”这一知识点时，我先给孩子举了一个“两个人互相是好朋友的例子”，即“我和小美互相是好朋友，就说明我是小美的好朋友，小美也是我的好朋友”，然后问孩子们，“a和b互相平行是什么意思呢？”孩子们先是一愣，给了他们大约10秒钟的思考时间，陆续的有人想出来了“a和b互相平行是说a平行于b,b也平行于a”，个人觉得这个例子举得不好，对于这一环节的处理还需要再推敲，教学反思《《平行与垂直》教学反思》。
在平行和垂直的表示方法的处理环节，我采用了让孩子自学的方式，自学后到黑板上当小老师书写并讲解，效果非常好，给与孩子们肯定和鼓励的`同时，我也在想，以后的日子里要多给孩子们自己学和主动学的机会和时间，效果比老师讲解好多了。
因为这两个知识点是他们自己学会而非老师讲会的，效果不言而喻。
一节课的三个环节的不同的处理告诉我，多给孩子思考和发挥的时间，别限制他，把课堂还给他，他们会给我们意想不到的惊喜。
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《平行与垂直》教学反思
从这节课的目标出发，以下时本人上课的几个亮点：
1、开课首先解决本课的难点之一：“平面和在同一平面内”的感知与理解。
2、以分类为主线，通过学生自主探索，体会同一平面内两直线间的位置关系
通过想象、动手画线，图形反馈，分类、观察、辨析、讨论、验证、归纳等活动，帮助学生从这些复杂多样的情况中逐步认识到：在同一平面内两条直线的位置关系只有相交和不相交两种情况，“不相交”引出互相平行，同时加深对“互相”的理解，后来再演示相交中有成直角和不成直角两种情况，得出“互相垂直”的概念。
通过两次分类、分层理解，我想可能会提高学生的空间想象能力，达到培养学生初步的问题研究意识。
3、在操作与想象中培养学生的空间想象能力。
主要表现在以下几个方面：①以一张白纸为平面想象以及在同一平面内两条直线位置关系的想象，然后画在纸上。
想象平面上出现两条直线时，不是让学生直接想象两条直线，而是一条一条地出现，有利于学生想象出更多的两条直线间的位置关系，培养学生的空间想象能力。
②对看似两条直线没有相交而实际却相交的情况先让学生进行想象，在画图验证；③对于教师所举例子（不同平面两条内两条直线是否相交）的想象与操作验证；
④这个环主要是通过小组合作学习、讨论，进行汇报，在汇报的争论中，理解什么是相交，并且在学生动手实践中验证：两条直线无限延长后相交，从而得出在同一平面内，两条直线的位置关系有两种情况，相交和不相交。
培养了学生自主学习与合作交流的能力。
在这节课中，还存在一些不足之处：（1）在第一个环节把同一个平面这个知识点讲的太多，又笼统.（2）时间掌握得不够好。
（3）语言还不够生动。
（4）没有完整地完成第二个环节（垂直）的教学内容。