口算除法教学设计 参赛 新 优质文档
《口算除法》教学设计1
《口算除法》教学设计1
《口算除法》教学设计1
一、教学目标
1.能够掌握海量口算除法的基本规律。
2.熟练演练口算除法，练就口算除法定规律的能力。
3.掌握乘除法的基本概念，并能够解决简单的乘除法问题。
二、教学重点
1.掌握海量口算除法的基本规律；
2.熟练演练口算除法，练就口算除法定规律的能力；
3.掌握乘除法的基本概念，并能够解决简单的乘除法问题。
三、教学方法
以学生为主体，采用以小结大的教学方法，以操练演练为主，结合探究、改错、讨论、小组合作、游戏等多种方法，让学生在愉快的气氛中学习，激发学生学习兴趣。
四、教学过程
一、热身
1．活动训练：教师准备一个除法句，学生们要求一个一个回答，以唤起学生学习口算除法的兴趣。
2．问题引导：引出口算除法的话题，让学生思考口算除法应该如何完成，以提高学生的学习积极性。
二、正式教学
1.介绍乘除法的基本概念：让学生明白什么是乘除法，它的运算规律，以及它的重要性。
2.分析乘除法口算基本规律，教师给学生几个乘除法的实例，让学生
分析它们的规律，并用口算的方式解答。
3.练习口算除法：教师准备一些口算除法的习题，一步一步教学。
《口算除法》教学设计优秀6篇
《口算除法》教学设计优秀6篇《口算除法》教学设计篇一一、教学内容人教版小学数学教材三年级下册第12页的例2和例3及“做一做”，练习三第6、7、8题。
二、教学目标（一）知识与技能使学生理解和掌握几百几十和几十几除以一位数的口算方法，能正确地进行计算。
（二）过程与方法通过观察、操作、讨论的活动，使学生经历探索口算除法的全过程，渗透转化和迁移类推的数学思想，培养学生一定的解题策略。
培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力。
（三）情感态度和价值观让学生感受数学与生活的联系，在探索的过程中获得成功的体验。
三、教学目标分析加强知识间的联系与对比，体会转化的思想方法即“先分后合——化难为易”将新知识转化为已掌握的口算知识解决问题的方法，通过手工纸或小棒的操作，课件的直观演示，组织好学生的合作交流活动，逐步培养学生的语言表能力，从而加深对口算算理算法的理解和掌握。
重视学生已有的'知识和经验，重视口算方法的总结和概括，有意培养学生的迁移类推能力和归纳推理的能力。
四、教学重难点教学重点：掌握几百几十和几十几除以一位数的口算方法，能准确口算。
教学难点：理解几百几十和几十几除以一位数的口算算理。
五、教学准备多媒体课件，彩色手工纸10盒，小棒等。
六、教学过程（一）复习引入口算80÷4＝800÷4＝8000÷4＝你能说出口算方法吗？（重点复习转化为表内除法的口算方法）【设计意图】由于知识之间是有联系的，通过复习为的是让学生会运用知识迁移的方法自己探究学习几百几十除以一位数的口算方法。
（二）探索操作1.探索120÷3的口算方法。
（课件出示例2）3个班上手工课一共用去120张彩色手工纸，平均每班用了多少张？（1）认真审题，独立学习。
说一说：你知道哪些信息？需要解决什么问题？你会列算式吗？（板书：120÷3)师：为什么用除法计算？（总数÷份数=每份数）想一想：应该怎样口算？先思考，再小组合作交流，可利用盒中的手工纸或小棒边操作边说。
最新口算除法人教版二年级教案设计范文(18篇)
最新口算除法人教版二年级教案设计范文（18篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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四年级上册《口算除法》_数学教案设计
四年级上册《口算除法》_數學教案設計
《口算除法》四年级上册數學教案設計
一、教学目标：
1. 知识与技能：理解和掌握口算除法的运算规则和方法，能正确进行口算。
2. 过程与方法：通过观察、比较、分析等学习活动，提高学生的数学思维能力和计算能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生的逻辑思维能力，激发学生对数学的兴趣。
二、教学重难点：
重点：理解和掌握口算除法的运算规则和方法。
难点：能够熟练运用口算除法解决实际问题。
三、教学过程：
（一）导入新课
教师可以通过生活中的实例引入口算除法的概念，如分苹果、分糖果等场景，引导学生理解除法的意义。
（二）新课讲解
1. 教师首先介绍口算除法的基本概念，然后通过具体的例题演示口算除法的运算过程。
2. 在讲解过程中，教师要强调口算除法的步骤和注意事项，例如先看被除数的前几位，再决定商的位数；余数一定要比除数小等。
（三）课堂练习
1. 教师设计一些简单的口算除法题目，让学生在课堂上进行练习，以此来检验学生是否真正掌握了口算除法的运算规则和方法。
2. 对于做错的学生，教师要耐心指导，帮助他们找出错误的原因并改正。
（四）总结巩固
教师引导学生回顾本节课所学的内容，对口算除法的运算规则和方法进行总结，加深学生对知识的理解和记忆。
四、作业布置
教师可以布置一些口算除法的题目作为课后作业，让学生在家中进行练习，以巩固课堂所学的知识。
五、教学反思
在教学结束后，教师要对教学过程进行反思，总结教学的成功之处和需要改进的地方，以便在下一次的教学中做出调整。
【教学设计】口算除法.doc
人教版三年级数学下册第二单元《口算除法》例1、例2教学设计：《口算除法》教学设计：学习目标：1、掌握用一位数除整十、整百、整千的口算除法，并能正确进行计算。
2、在经历探索口算除法的过程中理解算理，掌握其计算法则。
3、在探索算法的过程中，提高合作交流的能力，树立学习数学的信心。
教学重难点：1、掌握整十、整百、整千除以一位数的口算除法2、理解其算理，掌握其计算法则课时安排：1课时。
教学准备：关于口算除法的课件。
教学过程：一、复习旧知同学们，先来看一下大屏幕上的几道题，看谁做的又快又对！6：3= 154-5= 84-4= 244-6=80里有（）个十 300里有（）个百。
二、创设情境，导入新课王老师准备上手工课，想请同学们帮组王老师分一分这些彩色手工纸，同学们愿意帮他这个忙吗？1、根据图中的数学信息，你能提出什么问题？（请学生举手回答，对表现好的同学给予鼓励和表扬:你真是个善于思考的好孩子！）2、在题中你发现了哪些数学信息？要求每人得到多少张，该怎样列式？（学生思考并回答）3、根据学生的回答得出60：3,那60：3=该怎样计算？你会口算吗？（学生举手回答）等于20,你能说说是怎样计算的吗？（学生思考并指名回答，多找几名同学回答）几位同学的想法都很好，让我们一起来看看吧，（和同学们一起卡大屏幕上情境图的解释）有6沓纸，平均分给3个人，每人得到2沓，6：3=2, 一沓有10张，那么2沓就是20 张，60 4-3=20 （张）先计算6：3=2再计算呢60：3=20。
我们来看一下60里面有6个十，6个十除以3是2个十，就是20三、探究算法1、 6004-3=这个又该怎样计算呢？下面以小组为单位进行讨论，一会请同学回答（小组交流，教师巡视，有针对的进行指导）做完后小组代表回答并说出是怎么算出来的，教师指导：600里面有6个百，6个百除以3 是2个百，就是200, 64-3=2所以 6004-3=2002、多媒体出示例2,要求平均每个班用了多少张？怎样列式解决？请学生读一读题，弄懂题意并列出式子：120：3=（这道题该怎么算？）教师随之板书1204-3=（学生在练习本上计算，并要求学生思计算过程，教师巡视，个别指导）根据学生的回答，得出120：3=40 因为120里面有12个十，12除以3得4个十，所以就是40,板书口算除法 124-3=4 1204-3=40四、小结：1、刚才三个式子，是怎样算出结果的？你会口算了吗？那口算的方法是什么呢？（大屏幕出示口算方法并齐读）口算方法：口算方法：整十、整百、整千数除以一位数，可以先把被除数看成几个十、几个百、几个千进行计算五、知识运用1、口算大屏幕上的题，观察，对比这四组你有什么发现？（学生观察完，请几个同学说说各自的发现）2、出示一个实际问题用口算除法进行解决，学生做到练习本上并请同学回答3、最后一道题是东北虎、鸵鸟和企鹅体重的问题，让学生根据本课学到的知识自己独立完成，并汇报结果。
《口算除法》教学设计优秀5篇
《口算除法》教学设计优秀5篇四年级上册《口算除法》教学设计_ 篇一教学过程：一、学前准备1、口算：老师出时口算卡片，学生抢答。
6divide;3 8divide;4 48divide;6 2divide;26divide;2 9divide;3 16divide;8 27divide;92、口答。
60里面有（）个十。
800里面有（）个百。
240里面有（）个十。
3、把6根小棒平均分成3份，每份是多少根？4、导入新课：（1）创设情境（2）用电脑逐步呈现逐题图的情节（3）蔬菜仓库要运输的蔬菜、水果运输车辆运货人的对话。
（4）根据故事情节，你获取了那些数学信息？小组交流，提出相关问题。
赵伯伯平均每次运多少箱？王叔叔平均每次运多少箱？李阿姨平均每次运多少箱？（5）你能解答同学的问题吗？二、探究新知1、学习例1中的（1）（1）赵伯伯要运多少箱？分几次运完？怎么理解平均每次运多少箱？求每次运多少箱，用什么方法计算？怎么列式？教师板书：60divide;3（2）尝试解答60divide;3（3）交流、汇报计算方法。
学生1：根据一位数成整百、整十数的口算我想：203=60，那么60divide;3=20。
学生2：根据表内除法，我想：6divide;3=2，那么6个十除以3等于2个十，也就是20。
学生3：我根据分小棒的方法来解决的，把60箱看成60根小棒，把10根小棒捆成1捆，共6捆，也就是60根，把6捆平均分成3份，每份分得2捆，也就是20根。
学生边说边在投影上演示。
（4）动手操作请学生拿出6捆小棒分一分（5）比较谁的想法最简单，你喜欢用那种方法口算。
（6）同桌互说口算过程教师指导，帮助要困难的学生。
2、学习例1中的（2）（1）板书600divide;3，这道题怎么想呢？（2）尝试口算。
（3）指名说出口算方法。
（4）计算出600divide;3=200，实际你们就帮助王叔叔算出他平均每次运的箱数。
王叔叔非常感谢你们，请你也帮助李阿姨解决问题。
6.1《口算除法》(教案)2023-2024学年数学四年级上册
6.1《口算除法》一、教学目标1. 让学生掌握除法的概念，理解除法的意义，能够运用口算除法解决实际问题。
2. 培养学生口算除法的基本技能，提高学生的计算速度和准确性。
3. 培养学生良好的数学学习习惯，增强学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二、教学内容1. 除法的概念：将一个数平均分成若干份，求每份是多少。
2. 除法的意义：表示一个数里面有几个几。
3. 口算除法的方法：利用乘法口诀、分解因数、倍数等方法进行口算除法。
4. 口算除法的应用：解决实际问题，如平均分配、数量比较等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：除法的概念和意义，口算除法的计算方法。
2. 教学难点：口算除法的计算方法，解决实际问题的应用。
四、教学方法1. 讲授法：讲解除法的概念、意义和口算除法的方法。
2. 演示法：通过例题演示口算除法的计算过程。
3. 练习法：让学生独立完成练习题，巩固口算除法的计算方法。
4. 互动法：组织学生进行小组讨论，互相交流口算除法的技巧。
五、教学过程1. 导入：通过生活实例引入除法的概念，让学生理解除法的意义。
2. 讲解：讲解除法的概念、意义和口算除法的方法，通过例题演示口算除法的计算过程。
3. 练习：让学生独立完成练习题，巩固口算除法的计算方法。
4. 互动：组织学生进行小组讨论，互相交流口算除法的技巧。
5. 总结：总结本节课的学习内容，强调口算除法的重要性。
六、作业布置1. 完成练习册上的口算除法题目。
2. 结合生活实例，运用口算除法解决实际问题。
七、课后反思本节课通过讲解、演示、练习和互动等多种教学方法，让学生掌握了口算除法的计算方法，并能够运用口算除法解决实际问题。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时发现和解决学生的问题，提高学生的学习效果。
同时，要注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，为学生的后续学习打下坚实的基础。
需要重点关注的细节是“口算除法的计算方法”。
口算除法是除法运算的基础，对于学生掌握除法运算至关重要。
口算除法教学设计(共4篇)
口算除法教学设计〔共4篇〕第1篇：口算除法教学设计口算除法教学内容：人教案四年级上册第71页教学目的：1．使学生理解和掌握口算整十数除整十数、几百几十数的数(商是一位数) 2．灵敏运用估算方法进展除数是两位数的计算。
教学重点：掌握除数是两位数的口算方法。
教学难点：灵敏运用估算方法进展除数是两位数的计算。
教学过程：一、准备题：1、20、50、120、150分别是几个十组成？ 2计算8÷2= 80÷2=二、新授：学校下个月要搞活动，买了很多的彩旗，如今正准备分彩旗呢！我们一起去看看吧。
1、出例如1 的情境图〔1〕有80个气球。
每班20个。
提问：1、同学们，你们在图中获取了哪些数学信息？根据这些数学信息，你能提出一个数学问题吗？2、要求“可以分几个班”，你会怎样列式？为什么？〔引导学生理解为什么用除法计算〕列式：80÷20 问题：〔1〕口算80÷20 说说你是怎么想的？预设情况〔1〕4个20是80，所以80÷20=4 〔2〕80表示8个十,20表示2个十，8个十里有几个这样的2个十？用8÷2= 4，所以80÷20=4〔可以用小棒摆一摆〕练一练请用你自己喜欢的方法口算下面各题，比比谁算的又快又准30÷10= 20÷20= 60÷30= 50÷10= 40÷20= 90÷30= 2.掌握了方法之后，同学们口算的又快又准。
这里有两到估算题，你们能想出方法估算吗？4人以小组进展讨论交流估算83÷20≈ 80÷19≈ 学生讨论，汇报交流。
预设：〔1〕把83看作80，再来计算80÷20= 〔2〕把19看作20，再来计算80÷20= 师生共同归纳估算的方法：两位数除法的估算，一般把两位数看作与它比拟接近的整十数，在口算结果。
在我们的活动中学校不仅仅买了彩旗，还买了150个气球，要每班分50个，又可以分给几个班呢？ 3.出例如2 150÷50= 你又会怎样口算150÷50呢？预设〔1〕150里面有几个50？几个50是150？〔2〕150是15个十，50是5个十，15个十里面有几个这样的5个十，用15÷5=3所以：150÷50=3 4.同学们你们的口算都很好，那么看看这下面的两道题你们能用什么方法口算呢？122÷30≈ 120÷28≈ 说说你是怎样口算的？预设：〔1〕把122看作120，再来计算120÷30= 〔2〕把28看作30，再来计算120÷30= 提问：同学们，你们发现今天所做得题有什么共同点吗？金塘我们学的都是整十数除以整十数、几百几十数除以整十数的口算。
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口算除法
——整十数、几百几十数除以整十数
教学内容：人教版《数学》第七册第78至79页的内容。
教学目标：
1、使学生会口算整十数除整十数、几百几十的数（商一位数）。
2、让学生经历探索过程，掌握口算、估算方法。
3、能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用。
教学重点：掌握整十数除整十数、几百几十的数的口算方法。
教学难点：经历探索过程，掌握口算方法。
一、复习旧知，为新课导航
师：漫漫西天路，唐僧师徒四人又累又饿。
观音：跟着路牌走，就能找到食物。
（算对就能明确走哪条路！）
30×3= 20×5= 40×3= 42÷8≈121÷4≈
唐僧：终于找到食物了！（课件出示桃子和干粮，及相关的数学信息：有80个桃，每20个装一袋；有120个干粮，每30个装一袋。
）
二、自主探究，学习新知
1、你获得什么数学信息？能提出什么数学问题？
（1）桃子可以装几袋？（2）干粮可以装几袋？
2、先解决第一个问题：
（1）学生齐读问题。
师：怎样解决？先在草稿本上写一写想法，再在小组里说一说你的方
法？
A、想乘法做除法b、转化成表内除法
（2）你喜欢哪种方法？为什么？
3、探究两位数除两数的估算方法。
想一想：83÷20≈80÷19≈
交流：你是怎么想的？为什么把83估成80？（更好算）
把83估成60也很好算呀？（接近的整十数）
谁来小结一下估算的方法？
4、解决“有120个干粮，每30个装一袋，可以装几袋？”的问题？（1）放手让学生自主解决，再集体交流。
（2）师：观察这两个算式，你发现了什么？
根据学生的回答，揭示课题，然后归纳口算方法。
5、打开书，阅读今天学习的内容。
6、完成书上：122÷30≈120÷28≈
集体反馈，交流算法。
师：观察这两道估算，和刚才的估算有什么相同点？（估成接近的整十数，再来口算）
三、练习巩固，提升能力。
1、蓄积威力。
师：每算对一列，就能增加金箍棒的一级威力。
20×3= 60×4= 80×5=。