小学数学课堂教学导入艺术研究
小学数学课堂导入的作用及有效策略研究
小学数学课堂导入的作用及有效策略研究摘要：课堂导入是学生参与课堂的桥梁。
对此，教师应精心设计导入环节，吸引学生的注意力，激发他们参与到课堂中的兴趣，实现学习目标。
本文以小学数学这一学科为切入点，根据学生的年龄特点，深入分析课堂导入的作用以及具体的导入策略，以此发挥课堂教学的实际价值。
关键词：小学数学；课堂导入；教学目标引言小学生活泼好动，他们在课间的时候参加游戏活动，常常处于兴奋的状态。
因此，在课堂伊始，他们很难将自己的注意力集中到课堂之中，甚至很长时间难以进入学习状态。
这时课堂导入的作用便得以发挥，教师如果能够设计出有趣的导入活动，便能够快速地调动学生的学习准备状态，融入到学习环境中，有助于学生跟上教师的思路开始学习活动。
小学数学是一门连续性很强的科目，学生如果在初始环节跟不上教师的节奏，那么他们整节课都会陷入一种游离的状态，很难保证学习质量。
因此，小学数学教师要善于设计有趣的课堂导入，帮助学生快速集中学习注意力。
1小学数学课堂导入的作用1.1有助于培养学生对数学的学习兴趣课堂导入这一教学环节的关键作用就是快速地将学生的注意力转移到课堂教学中，而利用相对容易激发出学生学习兴趣的课堂导入方式无疑将更加易于调动学生参与课堂的积极性．在很大程度上，兴趣是小学学生学习数学的内在动力，而且还能够帮助他们树立起学好数学的自信心．因此，作为新时代的小学数学教师，在创设课堂导入方案的时候，要尽可能地融入一些能够培养学生兴趣的元素，让他们在充满趣味的导入中产生学习数学的兴趣，进而促使他们以更加积极的心态参与课堂教学。
1.2能最大限度地集中学生的课堂注意力小学学生的注意力本身就不高，这也是为什么他们在课堂上容易分心，从而使得课堂学习的效果不佳，学习成绩不理想，并且还会对他们将来的升学和进一步发展造成消极的影响．因此，对于小学数学教师而言，为了能够充分地集中学生的课堂注意力，就需要在课堂导入这一教学环节中下功夫，通过创设有趣的、具有一定启发性的导入方式来刺激学生的好奇心和求知欲，从而唤醒他们深入探究的意识，同时也使他们更快地进入到课堂学习状态中，为后续教学活动的有效开展做好必要的准备，从而促进小学数学教学效率的提高。
敲好课堂的“第一锤”——小学数学课的导入艺术
个 数 “２ ” ５ １ ，问 学 生这 个 数 能不 能被 “ ” 整 除 ，经 过 计 算后 ， ５
＇ 子 ￣ 的理 解 掌 握 运 用 的程 度 ，必 然 影 响 新 知 识 的 理 解 和 掌握 。要 求 教 从 树 上 摘 下 ２ｄ－Ｌ ，放 在 桌 上 的 盘 子里 ， 然后 外 出活 动 。这 时
师找 准 新 旧知 识 的连 接 点 ，使 学 生 感 到 新 知 识 不 新 ，难 却 又 有 迹 有 ２只 老 鼠走 出来 ，各 偷走 一 个 桃 子 ， 小猴 子 回来 时 ，盘 子 里有
关键词 数学课 导入 方法
一
堂 好 课 的 开 头 ，犹 如 一 台 好 戏 的 序导 人 方法 之 一 。在 故 事 导 入 中 ，有 的故 事
章 的 序 曲 ，如 果 课 堂教 学 的 “ 入 ” 设 计 得 有 艺 术 ，就 能 先 声 夺 可 以 唤 醒 儿 童 的 生 活 经 验 ，从 中抽 象 出数 学 知 识 ，有 的 是 引导 学 导
例 如 ，在 教 学 “ 能被 ５整 除 的 数 的特 征 ” 时 ， 老 师 先 写 出
一
二 、激 趣导 入
新 课 的 导 入 要 有趣 味性 ，学 生 只 有 对 所 学 知 识产 生 兴 趣 ，才 心 ，提 出 有潜 在 意 义的 “ 战 性 ” 问 题 ，启 其心 扉 ，促 其 思 维 。 挑
小学数学课堂教学的导入艺术
２４ ３ ） ２ ５ ２
学 生 学 习 的 积极 性 。 管 此 时 学 生还 未 直 接 揭 示 新 知 ， 他们 尽 但 的思 维 已 置 于新 知 的前 沿 ， 时 进 入新 课 ， 到火 候 。 这 恰
４． 引入 古 诗 导 入
中 国文 化博 大 精 深 ， 中包 含 了许 多 的数 学 知 识 。 教 学 其 在 “ 的乘 法 口诀 ” 节 课 时 ， 位 教 师 用 古 诗 进 行 导 入 。 首 先 出 ７ 这 一 示五青绝句《 夜思》问 ： 静 ， 这首 诗 共 有 多 少 个 字 ？ 你 是 怎 么 算 出来 的？ 论 ： 用 “ 的乘 法 口诀 ” 以 解决 。 讨 运 ５ 可 同样 出示 七 言 绝 句《 早发 白帝 城 》 问 ： 首 诗 共 有 多少 个 字 呢 ？ 此 设 计 ， ， 这 如 自然 流 畅地 导 人 “ 的 乘 法 口诀 ” 节 内容 的 学 习 ， 激 发 了学 生 学 ７ 这 既 习数 学 的兴 趣 ， 使 学 生 受 到 了 中 国文 化 的 熏 陶 。 又
２ ９ 第４ 试 周 ０年 ２ ０ 期考 刊
小 学 数 学 课 堂 教 学 的 导 入 艺 术
周 纯 国
（ 海 五 汛 第 二 中心 小 学 ， 苏 滨海 滨 江 摘 要 ： 文对 小学数 学课 堂导 入 艺术 的问题 进行 了探 析 。 本 关 键 词 ： 学数 学 课 堂 教 学 新课 导入 导 入 艺 术 小 “ 良好 的 开 端 是 成 功 的 一 半 ” 著 名 特 级 教 师 于 漪 曾说 。 过 ：课 的第 一锤 要 敲 在 学 生 的 心 灵 上 ，激 起 他 们 思 维 的火 “ 花 。 像 磁 石 一 样 把 学 生 牢 牢 地 吸 引 住 。 ” 的 导 入 如 同桥 或 好 梁 ， 系 着 旧 知 识 和 新 知 识 ； 同序 幕 ， 示 着 后 面 的高 潮 和 联 如 预 结 局 ； 同路 标 ， 导 着学 生 的 思 维 和方 向 。导 人 的 质 量 直 接 如 引 影 响 新 知 识 的教 学 。 那 么 ， 当 前 的 小 学 数 学 课 堂 教 学 中 如 在 何进行导入呢？
小学数学教师课堂导入技能的研究报告
小学数学教师课堂导入技能的研究结题报告一、课题背景及界定俗话说：“良好的开端是成功的一半”，课堂教学要讲究导入的艺术。
一个精彩的导入，既使学生情趣盎然，又可激起强烈的求知欲望，让课堂教学收到良好的效果。
可见，一堂课良好的开头是多么的重要！的确，课堂教学导入是教师谱写优美教学乐章的前奏，是师生情感共鸣的第一个音符，也是课堂教学艺术的重要组成部分。
良好的课堂导入语，能迅速引起学生的认知冲突，激发学生的学习兴趣，从而使学生很自然地进入最佳的学习状态。
同时，良好的课堂导入更是展示教师教学艺术的“窗口”，是教师对教学过程通盘考虑周密安排的集中体现，熔铸了教师运筹帷幄、高瞻远瞩的智慧，闪烁着教师的教学风格。
因此，合理而新颖地导入新课，可有效地开启学生思维的“闸门”，激发联想，激励探究，为一堂课的成功铺下了基石。
从目前农村学校调查显示，目前许多小学教师在新课导入语的设计上存在着不合理现象，不注重导入环节，只是一味地抓课堂练习。
有些教师虽然也很关注导入语的设计，但也只是一带而过，流于形式。
例如：许多教师为了提高教学质量，不重视教学中“导入”环节，认为导入太浪费时间，不如抓紧时间教书本知识或加强练习；有些教师虽然也很关注导入，可形式过于单一且呆板，譬如：回顾己学过的相关知识和内容，并从这些预备知识中转入本节课的学习；还也有些教师一直都很注重课堂导入，但是“事倍功半”的现象却屡见不鲜。
因此，为了探索适应课程改革需要的新的教学设计，以提高课堂教学效益，促进学生全面健康发展如何合理地、新颖地设计课堂导入语，更好地为新课教学服务，取得“事半功倍”的效果，已成为我们农村教师迫切需要研究和解决的问题二、理论依据及意义1、认知理论认为，任何事物的发展都必须经历着初级到高级的阶段。
一节课从开始到结束，最能吸引学生眼球的地方也就是一节课的开端。
2、在新的教育观念指导下，教师积极提供学习的策略，改变传统的学习方式和教师角色。
倡导自主学习、合作学习、探究学习，是学生真正成为学习的主体，面向全体，因材施教，努力创建出轻松，愉快的教学环境，使学生生动活泼地学习和整体和谐地发展，为提高教学质量和学生素质，为培养出大批合格的跨世纪人才而努力。
小学数学课堂导入的几种方法
小学数学课堂导入的几种方法在小学数学课堂中，课堂导入是非常关键的环节。
如果导入得好，可以为整堂课的成功打下良好的基础。
因此，课堂导入的目的是引起学生的注意，激发研究兴趣，建立知识间的联系，同时使学生和教师以较好的状态及时地进入课堂教学的情境和角色。
___教师曾经说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
”因此，导入的艺术是非常重要的。
根据多年的教学经验，我总结了以下几种导入方法：第一种是开门见山法。
这种方法直接点明本节课要研究的内容，揭示课题。
例如：“这节课我们一起来研究《因数与倍数》。
”第二种是以旧带新法。
教师在上课时利用知识的迁移规律，把与本节课相关的旧知识呈现出来，恰当而又自然地让学生进入新知识的研究。
例如，在教学“万以内的加减法”时，可以先板书几道“百以内的加减法”的练题，通过复回忆其计算法则，引入新的教学内容，这样就降低了新知识的教学难度。
第三种是情境导入法。
教师可以充分利用多媒体现代教育手段，通过课件创设情境，使教学内容和学生的生活实际紧密联系。
例如，可以充分利用学生们都爱看的动画片《喜羊羊与灰太狼》巧设情境引入教学。
第四种是故事导入法。
教师在引入新知识时，可以给学生讲个故事，让学生从故事中去思考，引出规律。
例如，在教学“分数的基本性质”时，教师可以先给学生讲个故事并设疑：一个老奶奶养了一群兔子，一天她买回一堆萝卜，数一数共24个，平均分成4份，准备每天给小兔子吃一份，即这堆萝卜的1/4.可是小兔子不高兴，它说太少，于是老奶奶就又平均分成8份，每天给兔子吃两份，即这堆萝卜的2/8，可是小兔子还是不满意。
于是老奶奶就又平均分成12份，准备每天给兔子吃3份，即这堆萝卜的3/12，这下小兔子满意了。
请问：这24个萝卜的1/4、2/8、3/12，是越来越多吗？这样一来，同学们纷纷开动脑筋，积极猜想。
最后一种是操作、演示法。
这种方法可以让学生亲自动手操作和演示，从而更好地理解和掌握知识。
小学数学课堂导入技巧
小学数学课堂导入技巧课堂导入是教师在一个新的教学内容或教学活动开始时，运用各种教学媒体和教学方式，激发学生学习兴趣，引导学生进入学习状态的一种教学行为。
现代教学设计中，导入已成为教学组织的一个重要环节，也是一门艺术。
它熔铸了教师的智慧，体现了教师的素养。
作为教师，我们要深入了解导入技能的丰富内涵，加深对导入设计的重视，在实践中探索有效导入的策略，提高课堂教学效率。
一、导入的作用１、吸引无意注意，关注学习内容。
巧妙独特的课堂导入，在教学开始就能吸引学生的无意注意。
迅速地抑制学生课前产生的与课堂无关的各种各样的心理活动，吸引学生的注意力，使学生一上课就把心收到课堂学习中来，引起其对所学课题的关注，产生鲜明而又清晰的学习反应，起到先声夺人的效果，获得良好的学习开端。
例如：《用字母表示数》导入：师：今天老师给同学们带来了一个神奇的魔盒，每个进到魔盒里的数都会发生神奇的变化，你们想不想看看？从左边进去一个５,从右边出来一个15。
学生们一下产生了极大的兴趣。
师：接下来你想输入一个几？同学们的手都高高的举起来，一学生说：输入7,然后就出来17。
又有一生输入要205之后出来215。
这时同学们开始热闹起来了，因为有同学发现了魔盒里的秘密。
也就是走进魔盒这个数就增加10。
发现之后老师就引导学生又输入了其他数进行验证。
所有输入和输出的数老师都把它们列在黑板上，在同学们情绪高涨的实验之后老师要求用最简明，概括的方法表示出魔术变化的全过程，让不了解这个魔盒的人一看就知道这个魔盒里面的秘密。
这一环节的设计，激发了学生探究的欲望。
还让学生感受到用字母表示数和用含有字母的式子表示数量之间的关系它具有高度的概括性的特点，这一个导入的设计可以说是独具匠心，既集中了学生注意力、使学生关注学习内容又巧妙的导入了的新知的教学。
２、激发参与兴趣，产生求知欲望成功的课堂导入，通过熟悉的生活情境，生动的童话故事、巧妙的安排、精辟的措辞、设置的悬念，能让学生产生新、奇、趣、疑的感受，使学生情绪高涨，精神振奋，思维活跃，从而激发起学生浓厚的学习兴趣，产生强烈的求知欲望。
小学数学低年级课堂导入艺术分析
小学数学低年级课堂导入艺术分析一位优秀的小学数学老师不仅要具备扎实的数学功底，更要懂得如何将数学知识生动活泼地传授给低年级学生。
在课堂教学中，老师不妨引入一些艺术元素，通过艺术的魅力吸引学生的注意力，激发他们的学习热情。
本文将对小学数学低年级课堂导入艺术进行分析。
艺术可以帮助学生建立数学概念。
在教学数字1时，老师可以用图画展示一根笔，或者用手指指着一只小鸟，让学生通过观察理解数字1的含义。
这种直观的艺术呈现方式可以帮助学生更加直观地理解抽象的数学概念，提高他们的学习效果。
艺术可以丰富课堂教学的形式。
除了传统的板书讲解和习题训练，老师还可以通过唱歌、跳舞、手工制作等艺术形式来导入数学知识。
在教学有关形状的内容时，老师可以邀请学生一起做几何图形的手工制作，或者播放与形状相关的音乐，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，激发他们的学习兴趣。
艺术可以提高学生的注意力和专注力。
在小学低年级，学生的专注力普遍较弱，容易分散注意力。
而通过艺术的形式导入数学知识，可以吸引学生的注意力，让他们更加投入到课堂学习中。
老师可以利用故事、动画等形式来讲解数学知识，增加课堂的趣味性，让学生在不知不觉中提高注意力和专注力，更好地掌握数学知识。
艺术可以激发学生的创造力和想象力。
数学是一门抽象的学科，但通过艺术的方式，可以让学生在学习数学的培养他们的想象力和创造力。
在教学数学问题解决方法时，老师可以引导学生通过绘画、故事等形式来思考问题，激发他们的创造性思维，提高他们解决问题的能力。
小学数学低年级课堂导入艺术是非常有益的。
通过艺术的形式，可以帮助学生更好地理解数学概念，丰富课堂教学形式，提高学生的注意力和专注力，激发学生的创造力和想象力。
作为小学数学老师，我们应该不断探索和实践，在课堂教学中灵活运用各种艺术形式，为学生营造一个富有想象力和创造力的数学学习环境。
相信通过艺术的魅力，我们能够让学生爱上数学，享受数学学习的乐趣。
小学数学课堂导入研究
小学数学课堂导入研究随着社会的不断发展和进步，越来越多的家长和学生对小学数学课堂的教学质量提出了更高的要求。
而对于教师来说，如何在数学课堂上进行有效的导入，引发学生的兴趣和注意力，成为了一项重要的课堂教学工作。
对小学数学课堂导入的研究也显得尤为重要。
本文将就小学数学课堂导入的重要性进行探讨，并结合实际案例，提出一些有效的导入方式，以期对小学数学教学工作的开展提供一些参考和帮助。
一、小学数学课堂导入的重要性1.激发学生的学习兴趣在小学数学课堂上，学生通常会面对抽象的数学概念和知识点，而这些内容对于他们来说可能是陌生的、难以理解的。
在课堂导入环节，教师可以通过一些形式多样、趣味性强的方式来引发学生的兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中融入数学学习中。
2.提高课堂教学效果一个好的导入，可以为接下来的教学工作铺垫良好的基础。
通过引入适合学生接受的教学资源和案例，可以让学生更容易地理解、接受课堂教学内容。
在课堂导入环节，教师可以很好地吸引学生的注意力，为教学的深度发挥了一个很好的开始。
3.促进学生的主动参与一个优秀的导入环节，可以很好地调动学生的积极性，激发他们的求知欲，使他们在课堂上更主动地参与到课堂教学中来。
通过积极的导入，可以更好地培养学生的思维能力和创造能力，提高他们的学习主动性和自主学习能力。
1.生活化导入生活化导入是指从学生的实际生活出发，引导学生进入数学的学习中。
在学习数字之类的内容时，教师可以通过学生身边常见的事物和现象，引入数学的基础知识点，用具体的生活经验激发学生的学习兴趣。
2.故事导入故事导入是一种通过故事情节引入数学知识的方式。
教师可以通过讲述一个有趣的故事，让学生在情节中感受到数学知识所带来的乐趣，激发学生的学习兴趣和好奇心。
3.游戏导入游戏导入是一个适合小学数学课堂的导入方式。
教师可以设计一些富有趣味性的数学游戏，在游戏中引入数学知识，并在游戏中培养学生的数学思维和逻辑能力。
4.图像导入图像导入是指通过图片、图表等视觉形式，向学生展示有关数学知识的内容，引起学生的兴趣和好奇心。
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小学数学课堂教学导入艺术的研究
教育有法，教育更需要得法，教育是门技术，更是一门艺术。
我个人认为：教育的技巧和成功来源于教师真挚的爱，这种爱会激发他们前进的信心，这种爱不仅会提高他们的学业水平，还会帮助他们扬起远航的风帆。
作为教育第一战线上的教育者都很清楚：在我们平时的课堂教学中，每节新课的导入成功与否是上好本堂新课的重要环节。
常言道：“良好的开端等于成功的一半。
”我们的课堂教学也如此。
那么，怎样才能把小学数学新课的开头上好呢？下面谈谈我个人在平常教学中的粗浅做法和见解，以求教于同行。
一、自习旧的知识，引入新课
我们的数学这一门学科有别于其他的教学科目，“数学学科是一门逻辑严密、系统性较强的学科”，就好像一条很长的铁索链，前后的知识是环环紧扣在一起的。
因此，在教学新知识时，首先要复习旧知识，由旧引新，从而促进知识的迁移。
如，我在新授五年级“分数与除法”这一节知识时，可以先复习有关“除法的知识”，使学生在头脑里重现：被除数÷除数＝（除数≠0，即分数的分母≠0），这样将会收到较好的教学效果。
二、直接揭题，导入新课
如：在讲授“时和分的认识”一课时，教师可先让学生看教材上面的图画，然后出示我们日常生活中常见的实物图——挂钟，接着揭示课题：我们今天将和大家一起来学习“时和分的认识”。
又如：在讲授“长方形，正方形和平行四边形的认识”时，教师可以出示长方
形、正方形、平行四边形的图片和实物图。
然后提问：这些是什么图形呢？接着揭示课题：长方形、正方形和平行四边形的认识。
这样在课的开始就让学生明确本节课的学习重点，有助于学生的学习主动性和积极性，从而提高课堂教学的效果。
三、创设情境，导入新课
教师在教学中，可以结合新课的内容特点，遵循学生认知规律，可以选择不同的方法来创设本节课的教学情境，使新课教学开好头。
我个人认为，创设情境，导入新课的主要形式有以下几种：
1、讲故事，创设情境
如在教学：分数的基本性质时，教师可以给学生编一个故事，如《西游记》中，唐僧和三个徒弟分西瓜的故事来创设情境。
故事内容如下：有四个同样大的西瓜，孙悟空说我们每个人只能吃一个西瓜的八分之二，十六分之四，二十四分之六和三十二分之八。
贪吃的猪八戒就赶紧说：我要吃三十二分之八这份，沙僧说：我就吃二十四分之六这份吧？孙悟空就帮师傅选了十六分之四这份，而他自己就先八分之二这份。
同学们，你们说说唐僧、沙僧、孙悟空、猪八戒四个人谁吃到的西瓜最多？老师引导学生思考。
争议：八分之二、十六分之四、二十四分之六和三十二分之八这四个分数中哪个最大？这样既调动
了学生学习的积极性，又激发了学生的学习兴趣，为完成“分数基本性质”的教学创设了良好的情境。
2、利用谈话设疑，创设情境
如：在教学“年月日”这一节新课时，老师可以选择和学生进行
谈话导入新课，师问学生：“同学们，你们一年要过几次生日呢？”学生的回答是肯定的：“我们一年过一次生日。
”师接着说：“我前不久认识了一位老寿星，他和我们不一样，他不是一年过一次生日，你们猜猜他多久过一次生日？”学生的回答一定会不统一，老师可以分别把学生的答案写下来，老师不给学生的回答作肯定，此时，学生肯定想知道正确的答案是什么。
最后，老师才为学生揭晓答案：他是四年才过一次生日的，你们知道为什么吗？在学生疑问时，揭示课题，这样将为我们的新课导入埋下伏笔。
通过故事既可以调动学生学习的积极性和兴趣，又可以提高课堂教学效果。
3、更换条件，创设情景
如：我们在教学“整数加减复合应用题”一课时，教师可以通过更换复习题的已知条件来导入新课。
如：复习题“水果店运来650千克水果，上午卖出152千克，中午卖出174千克，下午又卖出208千克，水果店还剩多少千克水果？”把“下午又卖出208千克”更换成“下午又从水果公司运进185千克”，此时，教师可以提问：“你知道商店现在一共还有多少水果吗？”使学生能通过上下题的联系，认真思考，轻松愉快地学习新知识。
4、增加条件，创设情景
如：在教学“三位数乘三位数”这一节新课时，教师可以通过在前面教学两位数乘两位数知识基础上进行，教师可以利用下面的这种方式进行教学：出示一个两位数乘两位数的版式25×15=？先让学生计算出结果，学生将会很快算出结果是375。
然后老师就可以利用“增
加条件，创设情景”的方法，在算式25×15=？的两个因数前面各添上一个新的数字后，这个算式变成我们将要学习的“三位数乘三位数”。
教师再利用提问“三位数乘三位数应该怎样算呢？”等富有挑逗性的问题来揭示课题，激发学生的未知欲，调动起学生的学习积极性的主动性。
5、使学生运作模拟，创设情境
如：在教学“相遇问题”时，教师可以指名学生上台表演，创设“两个人”相遇的动作情境，使学生有身临其境的感觉。
教师通过指导其它的学生观察上台表演学生的运动情况，理解“两地”“相向”“同时”“相遇”等教学术语，为讲授“相遇问题”新授“铺路搭桥”，扫除学生的思想障碍，这种导入新课的方法也是十分可取的。
6、游戏教学，创设情境
如在教学“可能性的大小”第1小节新课时，教师可以准备一个不透明的口袋和三种不同颜色的乒乓球各5个，然后把口袋和乒乓球全部展示给学生看。
教师在此时可以加用一些语言在里面。
如请同学们看清楚了，呆会儿乒乓球一进口袋里面后，它们就全部变颜色了，而且个数也变以。
此时，所有的学生都会全神贯注地看教师的表演，教师把乒乓球放进口袋后，再做几个夸张的动作后问学生，结果如何？此时，学生将会一言不发，然后，教师又把乒乓球倒出来给学生观察，学生的兴趣会突然高涨，且高呼道：老师不会变魔术，一个都没有变！老师就对学生说：“你们说得太对，老师确实不会变魔术，我们这节课不是来教大家变魔术的，而是和大家一起来讨论‘可能性
的大小’”。
就这样利用游戏性教学导入新课，既调动起学生的学习积极性和主动性，又激发了学生的求知欲。
总而言之，在小学数学教学中，导入新课的译意风很多，但在实际教学时，要根据教学的内容，选用合适的方法，才能调动学生的学习积极性和主动性，提高课堂教学效果。