浅谈小学数学课堂中的导入艺术
小学数学低年级课堂导入艺术分析
小学数学低年级课堂导入艺术分析
数学与艺术是两个看似截然不同的领域，但实际上它们在某些方面有一定的联系和相
互影响。
在小学数学低年级的课堂中，我们可以通过一些艺术分析的导入活动，让学生更
加主动参与学习，并提高他们对数学概念的理解和应用能力。
下面是一些适用于小学低年
级数学课堂的艺术分析导入活动。
1. 数学与形状的联系：
在数学中，形状是一个重要的概念。
通过展示一些艺术作品或生活中的实际物体，让
学生观察并讨论它们的形状特征。
展示一幅著名的画作《星夜》。
让学生观察画中的房屋、星星和村庄等形状，然后让他们用数学中的术语描述这些形状的特征，如长方形、正方形、圆形等。
通过这样的活动，学生可以从艺术作品中感受到形状在生活中的普遍存在，并将
这些形状概念应用到数学学习中。
通过以上的艺术分析导入活动，可以让学生在数学学习中更加主动积极，提高他们对
数学概念的理解和应用能力。
这样的导入活动也能培养学生的观察力、想象力和创造力，
提升他们的艺术修养和审美能力。
这种融合了数学和艺术的学习方式，不仅能够帮助学生
更好地理解数学概念，也能够丰富他们的教育经验，使学习更加有趣和多元化。
小学数学课堂教学的导入艺术
浅谈小学数学课堂教学的导入艺术摘要：新课导入是小学数学新课必不可少的教学环节，它不但能起到启迪思维的作用，更重要的是能激发学生强烈的学习兴趣和求知欲望，使学生顺利地、较快地、全身心地投入到新知识的学习中之中。
关键词：小学数学课堂；新课导入；导入艺术新课的导入是教师把学生快速引入兴趣的大门，变“要我学”为“我要学”的重要一步。
良好的新课导入像戏剧的序幕，令学生心驰神往、备受吸引，像投石激浪，让学生迅速开启思维的大门，点燃智慧的火炬。
“一粒沙里见世界”，虽然这仅是一个小小的开头，却熔铸和凝聚了教师的智慧和爱心，体现了教师的教学素养。
一、重视新课导入的教学环节多年来的数学教学工作证明，小学数学教学的新课导入必须精心设计。
一节数学课若没开好头，对下面的讲课就会产生不利影响。
对教学经验丰富的老教师来说，这种影响可能很小，但对经验较少的年轻老师来说，影响可能较大，直接的可能会导致学生感觉索然无味，难以进入预期的学习状态，或不能达到预期的教学效果，或导致时间紧张下课时拖堂等等。
德国教育家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”上课伊始，学生的学习心理准备难免不充分，师生之间难免有一定的心理距离。
“良好的开端是成功的一半。
”很显然，新颖别致的高超导课艺术，必然会先入为主，先声夺人，对学生产生强烈的吸引力，使学生欲罢不能、不得不听，整个教学气氛立即活跃起来，教学也就容易进入最佳境界。
教学没有固定的形式，一堂课如何开头，也没有固定的方法。
由于教育对象不同，教学内容不同，每堂课的开头也必然不同。
即使是同一教学内容，不同的教师也有不同的处理方法。
有经验的教师总是十分重视一堂课的开端和知识的转折与衔接。
他们总是精心设计导入，讲究导入的艺术性，把学生的注意力吸引到特定的教学任务和程序之中。
二、新课导入的几种形式1.问题导入实践证明，疑问、矛盾、问题是思维的“启发剂”，它能使学生求知欲由潜伏状态转入活跃状态，可有力地调动学生思维的积极性和主动性，是开启学生思维器官的钥匙。
小学数学课堂教学的导入艺术
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学 生 学 习 的 积极 性 。 管 此 时 学 生还 未 直 接 揭 示 新 知 ， 他们 尽 但 的思 维 已 置 于新 知 的前 沿 ， 时 进 入新 课 ， 到火 候 。 这 恰
４． 引入 古 诗 导 入
中 国文 化博 大 精 深 ， 中包 含 了许 多 的数 学 知 识 。 教 学 其 在 “ 的乘 法 口诀 ” 节 课 时 ， 位 教 师 用 古 诗 进 行 导 入 。 首 先 出 ７ 这 一 示五青绝句《 夜思》问 ： 静 ， 这首 诗 共 有 多 少 个 字 ？ 你 是 怎 么 算 出来 的？ 论 ： 用 “ 的乘 法 口诀 ” 以 解决 。 讨 运 ５ 可 同样 出示 七 言 绝 句《 早发 白帝 城 》 问 ： 首 诗 共 有 多少 个 字 呢 ？ 此 设 计 ， ， 这 如 自然 流 畅地 导 人 “ 的 乘 法 口诀 ” 节 内容 的 学 习 ， 激 发 了学 生 学 ７ 这 既 习数 学 的兴 趣 ， 使 学 生 受 到 了 中 国文 化 的 熏 陶 。 又
２ ９ 第４ 试 周 ０年 ２ ０ 期考 刊
小 学 数 学 课 堂 教 学 的 导 入 艺 术
周 纯 国
（ 海 五 汛 第 二 中心 小 学 ， 苏 滨海 滨 江 摘 要 ： 文对 小学数 学课 堂导 入 艺术 的问题 进行 了探 析 。 本 关 键 词 ： 学数 学 课 堂 教 学 新课 导入 导 入 艺 术 小 “ 良好 的 开 端 是 成 功 的 一 半 ” 著 名 特 级 教 师 于 漪 曾说 。 过 ：课 的第 一锤 要 敲 在 学 生 的 心 灵 上 ，激 起 他 们 思 维 的火 “ 花 。 像 磁 石 一 样 把 学 生 牢 牢 地 吸 引 住 。 ” 的 导 入 如 同桥 或 好 梁 ， 系 着 旧 知 识 和 新 知 识 ； 同序 幕 ， 示 着 后 面 的高 潮 和 联 如 预 结 局 ； 同路 标 ， 导 着学 生 的 思 维 和方 向 。导 人 的 质 量 直 接 如 引 影 响 新 知 识 的教 学 。 那 么 ， 当 前 的 小 学 数 学 课 堂 教 学 中 如 在 何进行导入呢？
小学数学课堂教学中的“导入”艺术探讨
小学数学课堂教学中的“导入”艺术探讨一、艺术元素与导入1. 图画图画是一种丰富多彩的表现形式，可以用来引发学生对数学题目的兴趣。
在导入环节中，老师可以设计一些有趣的数学图画，让学生观察并思考相应的数学问题，引发他们的求知欲。
老师可以画一幅充满趣味的几何图形，让学生观察并找出图形的特点和规律；或者画一些装满不同数量物品的袋子，让学生通过观察和思考解决相关的数学问题，如“有多少个苹果？”、“哪个袋子里的苹果最多？”等。
2. 音乐音乐是一种富有魅力的艺术形式，可以轻松愉快地调动学生的情绪。
在数学课堂中，老师可以利用音乐来引导学生进入数学学习的状态。
老师可以选择一些轻快、欢快的音乐，在音乐的伴随下，让学生进行一些简单的数学活动，如数学口算、数学游戏等，激发学生的学习兴趣和活力。
3. 表演表演是一种生动活泼的表现形式，可以吸引学生的注意力，引发他们的兴趣。
在数学课堂中，老师可以设计一些简单的数学题目，让学生通过表演的形式进行解答，引发他们对数学问题的思考和探索。
老师可以设计一个小故事，让学生扮演不同的角色，通过表演的形式解决具体的数学问题，激发学生的思考和表达欲望。
在小学数学课堂教学中，如何利用艺术元素丰富导入环节，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的效果，需要老师们深入思考和不断探索。
下面，笔者将结合自身教学经验，探讨艺术元素在导入环节中的实际运用。
1. 利用图画引发学生的思考在教学《面积的认识》这一知识点时，我设计了一副生动有趣的图画，画上了一个占地较大的花园和一些小小的花盆，画上的花盆中有不同数量的花朵。
通过观察图画，我提出了以下问题：“你们看看这个花园，有多大呢？花盆中的花朵数有什么规律呢？”学生看着图画，不禁纷纷议论起来，有的学生认为花园很大，有的同学开始数花盆中的花朵数，大家都兴致勃勃地参与到了问题的思考和讨论中，我也由此引入了关于面积的认识，引导学生通过观察和思考找到了回答问题的方法。
2. 利用音乐调动学生的情绪在进行有关数字排列的教学时，我为了调动学生的情绪，特意选择了一段轻快欢快的音乐，通过音乐的伴随，让学生进行了一些口算的小游戏。
浅谈导入艺术在小学数学教学中的有效运用
浅谈导入艺术在小学数学教学中的有效运用【摘要】在小学数学教学中，导入艺术是一种极其重要的方法。
通过引入各种艺术形式，如音乐、绘画、剪纸等，可以激发学生的学习兴趣，丰富教学内容，提升趣味性。
导入艺术还可以增强学生对数学的理解和记忆，培养他们的创新思维能力，促进团队合作精神的培养。
导入艺术在小学数学教学中具有广泛的应用前景，可以提高教学效果。
导入艺术不仅可以让数学教学更加生动有趣，还可以激发学生学习的热情，是提高小学数学教学质量的重要途径。
【关键词】导入艺术、小学数学教学、有效运用、重要性、学习兴趣、丰富教学内容、提升趣味性、增强理解和记忆、培养创新思维、促进团队合作精神、提高教学效果、应用前景。
1. 引言1.1 导入艺术在小学数学教学中的重要性在小学数学教学中，导入艺术是一种非常重要的教学方法。
通过艺术的形式引导学生进入数学学习的状态，可以激发他们的学习兴趣和热情，使学习过程更加生动有趣。
导入艺术可以帮助学生更好地理解数学知识，提升他们的学习效果和成绩。
在当今社会，传统的数学教学已经很难激发学生的学习热情，而导入艺术可以打破传统教学的束缚，让学生从不同角度去理解和探索数学知识，从而更好地掌握和运用所学内容。
导入艺术在小学数学教学中的重要性不言而喻，值得我们认真思考和探索如何更好地运用这一教学方法，提高教学的效果和质量，让学生更好地学习和成长。
1.2 导入艺术激发学生学习兴趣导入艺术不仅可以使数学教学更加具有趣味性和吸引力，还可以让学生在愉悦的氛围中轻松地接触和学习数学知识。
艺术的引入可以打破传统的数学教学模式，激发学生的创造力和想象力，让他们在快乐中探索数学的世界，从而提高数学学习的效果和质量。
2. 正文2.1 导入艺术丰富数学教学内容导入艺术在小学数学教学中的重要性不可忽视，其中之一就是丰富了数学教学内容。
通过艺术元素的引入，可以让数学知识更加生动形象，给学生提供更多的视觉和感官体验。
在学习几何学时，可以通过绘制图形或剪纸的方式来展示各种几何形状，让学生直观地感受到几何图形的特征和属性。
浅谈小学数学课堂导入的方法
浅谈小学数学课堂导入的方法新课的导入在每节课程中虽然仅仅几分钟，或许只几句话,然而这几分钟或几句话，所起的作用却很重要。
课堂的导入都能激发学生的兴趣，唤醒学生思维,鼓励学生的情绪,集中学生的注意力，使其主动学习新知的一种教学行为方式。
只要我们教师能够根据不同教学内容运用新颖恰当的导入方法,就能做到既激发学生的学习兴趣，使他们自主参与学习，又能达到提高课堂教学质量,培养创新人才的目的。
从而使我们的教学更精彩。
俗话说,“良好的开端等于成功了一半”。
因此，作为教师，应重视课堂教学的导入.一、创设故事式情境导入法讲故事是深受儿童欢迎的导入方法之一,在故事导入中,有的故事可以唤醒儿童的生活经验，从中抽象出数学知识，有的是引导学生通过故事的形式去解决生活中的一些简单数学问题。
故事导入法给数学课增加了趣味性，帮助儿童展开思维,丰富联想,使儿童很自然的进入最佳的学习状态。
但用这种方法导入时，要注意选择好故事，尤其要选择短小精悍的，有针对性的故事。
不要为讲故事而讲故事，以免画蛇添足.抓住学生好奇、好胜、好动的特点,教师可根据实际来讲述相关的小故事，以生动、风趣的语言和饱满的激情描绘出一个生动、曲折的情景，充分集中学生的注意力和激发其强烈的求知欲。
如教学“分数的基本性质”，可给学生讲述“唐僧分饼的故事"：“……贪吃的猪八戒抢着说要吃这个饼的9/12，孙悟空说要吃这个饼的6/8，沙僧说要吃这个饼的3/4。
同学们可知道谁吃的饼最多？”这无疑会掀起激烈争议的浪潮,教师便趁热打铁，组织引导，逐步导入新课.精彩的课堂开头,就吸引了学生的全部注意力，激发学生的情感、兴趣，使他们愉快地进入学习。
整堂课，学生在探索新知的过程中充满生机，积极性被充分地调动，教师也成功地达到了教学目的。
二、以旧引新式导入法所谓“旧引新式导入法”就是通过复习旧知识,引入新知识的方法.由于数学教材的编排是按由浅入深，由易到难的原则进行编排,因此每一个新知识都是建立在旧知识的基础之上的。
试论小学数学新课的导入艺术
试论小学数学新课的导入艺术1. 引言1.1 引言在小学数学新课的导入中，导入艺术起着举足轻重的作用。
导入艺术可以引导学生主动积极地投入到学习中，激发学生学习的兴趣和热情，提高学习效果。
通过巧妙的导入艺术，可以让学生在轻松愉快的氛围中理解和掌握数学知识，提高学生对数学的认知和理解。
本文将试论小学数学新课的导入艺术，重点探讨导入艺术在小学数学课堂中的重要性、定义和作用、具体方法、应用和效果评价等方面，希望能为小学数学教学提供一些借鉴和参考。
2. 正文2.1 小学数学新课的重要性在小学数学教学中，新课的导入是非常重要的环节。
首先，小学数学是学生学习数学的入门阶段，对于培养学生的数学思维和逻辑能力有着至关重要的作用。
通过引入新的数学知识和概念，可以帮助学生建立起对数学的兴趣和自信心，激发其学习数学的热情。
其次，小学数学新课的导入可以帮助学生理解数学知识的内涵和实际应用。
通过生动有趣的导入方式，可以引起学生的兴趣，激发他们去思考和探索数学知识背后的道理和规律，帮助他们建立起对数学知识的深刻理解和记忆。
此外，小学数学新课的导入还可以培养学生的学习能力和思维方式。
通过巧妙引导和启发，可以帮助学生培养解决问题的方法和策略，提高其数学思维和逻辑推理能力，从而为他们今后的学习打下坚实的基础。
综上所述，小学数学新课的导入对于学生的数学学习和发展具有重要的意义。
教师在教学中应该重视新课的导入环节，采用合适的方法和手段，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果，从而实现教学目标。
2.2 导入艺术的定义和作用导入艺术在小学数学课堂中的应用至关重要，它旨在通过各种形式和方式引入新知识，激发学生的兴趣和注意力，帮助他们更好地理解和掌握数学知识。
导入艺术可以是一个问题、一个故事、一个游戏、一个动画或者一首歌曲，通过这些丰富多彩的方式，引导学生走进数学的世界，让他们从不同的角度去思考和解决问题。
导入艺术的作用主要体现在以下几个方面：导入艺术可以激发学生的学习兴趣和好奇心。
浅谈导入艺术在小学数学教学中的有效运用
浅谈导入艺术在小学数学教学中的有效运用导入艺术是指将艺术元素融入到数学教学中，通过艺术的形式激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
在小学数学教学中，导入艺术的有效运用可以使学生更好地理解和掌握数学知识，同时培养学生的创造力、想象力和审美能力。
一、导入艺术在数学教学中的意义1.激发学生的兴趣。
数学是一门抽象而严谨的学科，学习起来有一定的难度。
而通过导入艺术的形式，可以使数学变得生动有趣，激发学生的学习兴趣。
例如，在教学中用歌曲、舞蹈、乐器等艺术形式表达数学知识，可以使学生愉快地参与其中，提高学习效果。
2.培养学生的想象力和创造力。
数学教学中，培养学生的想象力和创造力是非常重要的。
而艺术是培养学生想象力和创造力的最佳途径之一。
通过导入艺术的形式，可以激发学生的想象力，开发他们的创造力。
例如，在教学中可以利用绘画、手工制作等艺术形式，让学生通过自己的想象和创造，解决数学问题，达到更深层次的理解。
3.培养学生的审美能力。
艺术是审美的表达，通过导入艺术的形式，可以培养学生的审美能力。
在数学教学中，审美能力有助于学生对数学知识的感知和理解。
例如，在教学中可以引导学生欣赏数学中的美，培养他们的审美意识，提高他们对数学的兴趣和热爱。
二、导入艺术在数学教学中的具体运用1.教学目标明确。
在运用导入艺术的形式进行数学教学之前，教师要明确教学目标，确定艺术形式与具体数学知识的关联。
只有目标明确，教学导入才能更加精准和有效。
2.多样化的艺术形式。
导入艺术的形式可以多种多样，可以根据具体教学内容和学生的实际情况选择合适的形式。
例如，可以利用音乐、绘画、手工制作、游戏等艺术形式，使学生在艺术中体验数学，获得更好的学习效果。
3.创设情景与角色。
在导入艺术的过程中，可以创设一些情景和角色，使学生更好地融入到学习中。
例如，在教学中可以引入一些趣味的故事，让学生扮演其中的角色，让学生在角色扮演中体验数学知识，提高他们的学习积极性和参与度。
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浅谈小学数学课堂中的导入艺术张桥镇大魏小学侯召霞【摘要】数学课堂要让学生的潜能得到充分开发,个性得到全面发展,实现多元化目标,就必须把激发学生的学习兴趣放在首位。
课堂教学过程环环相扣,导入是激发学习兴趣的第一步,也是整节课成功与否的关键。
有针对性的导入是整个课堂充满活力的着眼点,富有趣味的导入是引发学生浓厚兴趣的关键处,有吸引力的导入更是课堂成功的亮点。
新课的导入方式很多,本文从三个方面进行了探讨:即开门见山，点出重点；复习旧知，促进迁移; 创设情境，激发兴趣。
【关键词】小学数学教学新课导入着名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
”由此可见，课堂教学要讲究导入的艺术。
一个精彩的导入，既使学生情趣盎然，又可激起强烈的求知欲望。
在小学数学课堂教学中，一节完整的新授课，应包括导入新课、新授课和巩固练习这三个基本部分。
其中新授课是主体，导入新课是为了引出新课，导入新课虽不是主体，但它却是整节课堂教学中起了至关重要的作用。
导入新课的成败往往直接影响着整节课的成败。
因此设计好上好导入新课这一部分内容是十分重要的。
那么如何导入新课呢？一、开门见山，点出重点所谓“开门见山”是指单刀直入，直切主题，在上新课前，不加以其他环节，由教师直接引出新授课内容。
这种导入新课方法的优点是:a、可以让学生在最短的时间内明确本节课的学习任务，直接明了，简单高效，节约大量课堂时间。
b、可以适时地破题质疑，有效地把握学生的学习起点。
开门见山法是一种比较常见的导入新课的方法，在许多新知识的传授中经常用到。
如：在讲授“时和分的认识”一课时，可先让学生看教科书上面的图画，然后出示我们日常生活中常见的实物挂钟，接着就可提示课题：我们今天将和大家一起来学习“时和分的认识”。
又如：在讲授“长方形、正方形和平行四边形的认识”时。
教师可以出示“长方形、正方形、平行四边形”的模型或实物图，然后提问：“这些是什么图形呢”接着揭示课题：今天我们将一起认识长方形、正方形和平行四边形。
这样在课的开始就让学生明确本节课的学习重点，有助于调动学生的学习主动性和积极性，从而有利于提高课堂教学效果。
二、复习旧知，促进迁移数学内容的安排，基本上符合布鲁纳提倡的螺旋式编制，其特点是由浅入深。
由易到难，并且数学知识本身的特点就是逻辑性﹑系统性比较强，新旧知识的关系总是环环紧扣，因此，一个新知识的出现总是在旧知识的基础上演绎或推导出来。
学生对新知识的接纳也是借助旧知识为跳板去领会新知识。
如在学习乘法时，学生根本对5×5=不了解，充满了陌生感。
假如老师在新课的导入时，先写出5+5+5+5+5=让学生回答，学生马上就能答出，然后再将5×5=引入，从而将乘法的有关性质通过加法到乘法的例子展现出来。
新旧知识如同河的两岸，教师是跨越两岸的桥梁。
又如在学习分数的时候，教师又可以从除法导向分数。
如10个月饼给5给人分，每人多少个接着有出现5个月饼10个人分。
每人多少个学生会说“每人半个”，那么老师就可以根据学生所说的“半个”来作为新旧知识的基石去构建桥梁。
“复习引入”这种导入新课的方法的应用，前提是必须有旧知识作为迁移，因此在数学这一知识性逻辑性很强的学科中，应用得非常广泛。
这种方法有利于学生更快地接受新知识，加强了新旧知识间的联系，同时会使整节课教学结构紧密。
三、创设情境，激发兴趣教师在教学中可以结合新课的内容特点，遵循学生认知规律，可以选择不同的方法来创设本堂新课的教学情境，使新课教学开好头。
创设情境，导入新课的主要形式有以下几种：1、故事导入，创设情境小学生由于年龄比较小,自我控制能力弱,再加上数学内容在教材上相对来说比较枯燥,如果老师课堂教学中不改进教育方法，总是以灌输式的教学方法来讲授，那么,学生的注意力也将在几分肿之后散化，更不用说达到素质教育的目标。
将教材上教学内容故事化，让故事走进课堂。
让学生在故事的“动听”中学习，让快乐成为学习的情境。
因此在教学新课程的导入中用故事导入，让唤起儿童的生活经验，从中抽象出数学知识；引导学生通过故事的形式去解决生活中的一些简单数学问题。
如在学习“分数的基本性质”的时候，为了让学生更好的理解“占总数的百分之几”。
老师可以这样导入：“古时候有一个富翁，他有三个孩子。
孩子已经长大了，父亲为了让自己的孩子各自发展，就将自己的家产分成3部分，老大说他拿了全部的十二分之九，老二说他拿了全部的八分之六，老三说他拿了全部的四分之三。
那么同学们你们说他们谁拿最多呀这无疑会在课堂中掀起激烈的争议。
老师变顺势引导学生进入分数王国的殿堂。
2、巧设悬念，创设情境“学起于思，思源于疑”，“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进”，疑能使心理上感到困惑，产生认知冲突，进而拨动其思维之弦。
要使学生生“疑”，教师就要不失时机地激“疑”，可激“疑”比较好的办法就是设“疑”。
在教学的导入环节也是教师设“疑”的最重要环节。
如在教学“年月日”的时候，对2月份的掌握是这个节课的难点，教师先提出问题：“同学们你们一年过多少次生日”学生纷纷说“一次”，老师接着就说：“你们年年都有生日过，可是我有一位邻居就不是了。
他现在80岁了，可是才过20次生日呢”这时候同学们都觉得非常的奇怪，根据自己过生日的经验每年都有啊为什么呢学生这时迷惑不解，相互讨论，兴趣盎然，课堂气氛十分活跃，谁都想知道为什么此时教师说“同学们我们这一节课讲的内容就是有关年月日的，你们将会知道我这位邻居为什么只过20个生日的奥秘。
”就这样将学生引入了新课中。
教师的设“疑”就是激发学生心中的好奇心，让好奇心产生对知识的渴望。
从而达到教学中引生入胜的目标。
3、游戏导入，创设情境。
按照认知学习理论的观点，人的认识不是外部刺激直接给予的，而是外界刺激与人的内部心理过程相互作用而产生的。
如果可以找到一种方法促使学生的内心深处产生共鸣，将学生的学习从原来的“老师要我做”，变成“我要做”，新课改的实践中更应该将学生对知识的获得由教师的灌溉转为学生的自我探索，“寓教于乐”是让学生将外部刺激与内心相互作用的最好途径。
“游戏导入教学法”不仅能够满足儿童天性，激发儿童兴趣，也能锻炼儿童的团队协作、互相帮助、团结友爱的精神，更能锻炼儿童的综合能力，使儿童得到多元智能全面发展。
如：在教学“可能性的大小”第1节新课时，教师可以准备一个不透明的口袋和三种不同颜色的乒乓球各5个。
然后把口袋和乒乓球全部展示给学生看，教师在此时可以加用一些语言在里面，如：请同学们看清楚了，呆会儿乒乓球一进口袋里面后，他们就全部变颜色了，而且个数也变了。
此时，所有的学生都会全神贯注地看教师的表演。
教师把乒乓球放进口袋，做了几个夸张的动作后，问学生：结果如何此时，学生将会一言不发。
然后，教师又把乒乓球倒出来给学生观察，学生的兴趣会突然高涨，且高呼道：老师不会变魔术，一个都没有变！老师就对学生说：“你们说得太对了，老师确实不会变魔术，我们这节课不是来教大家变魔术的，而是和大家一起来讨论‘可能性的大小’”。
就这样利用游戏性教学导入了新课，既调动起学生的学习积极性和主动性，又激发了学生的求知欲。
4、增加条件，创设情境。
如：在教学“三位数乘三位数”这一节新课时，教师可以通过在前面教学两位数乘两位数知识基础上进行。
教师可以利用下面的这种方式进行教学：出示一个两位数乘两位数的算式“25×15＝”先让学生计算出结果，学生将会很快算出结果是：375。
然后，老师就可以利用“增加条件，创设情景”的方法，在算式“25×15＝”的两个因数前面各添上一个新的数字后，使这个算式变成我们将要学习的“三位数乘三位数”。
教师再利用提问：“三位数乘三位数应该怎样算呢”等富有挑逗性的问题来揭示课题，激发学生的求知欲，调动起学生的学习积极性和主动性。
5、动画导入，创设情境多媒体是现代化的教学展现的平台，课堂中运用信息技术教学，是声﹑色﹑形﹑动﹑静发生交替变化，向学生展现具体﹑形象﹑直观和声画并茂的视屏材料，能调动学生多种感官参与学习。
教师运用多媒体，不仅能优化数学课的导入，节省板面，创设一种动画的教学情景，而且引导学生合作交流，是教学收到事半功倍的效用。
如在教《轴对称图形》这一章节的时候，教师可以运用多媒体播放教学预先准备的flash动画。
让学生通过多媒体比较直观﹑形象和生动的看到在生活中处处有对称，尤其是在对照动物形态的时候，通过动画将物体一步一步的对折，让学生“眼见为实”，学生对对称的理解也通过眼睛传送到大脑中。
每个儿童在小学阶段对新科技的教学仪器非常感兴趣，在课堂的导入中动画是学生童性的激发点，对动画的演示钩起学生的思维与生活的经验相结合，从而产生心理的愉悦，让学生在快乐的环境中学习。
总之，小学数学新课导入时应围绕多元化的教学目标，立足于学生的可持续发展，在教学中通过教师的适当引导，提供可以促使学生主动地探究，积极地发现的素材或情景，给予学生学习的自由权和选择权，使学生能在新课一开始就形成良好的学习状态，从而有利于后续学习中充分展示学生的个性，使学生主动参与科学的探究性学习，养成可持续发展的学习能力。
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