浅谈小学数学课前导入的方法
浅谈小学数学课堂导入的技巧
浅谈小学数学课堂导入的技巧小学数学课堂导入是指在开始一节数学课之前的引导活动，旨在激发学生的学习兴趣，创设学习情境，引导学生进入学习状态，为后续的教学内容做好铺垫。
导入环节的设计是数学课堂教学的重要组成部分，合理的导入能够提高学生的学习积极性，激发学生的思维活力，促进学生的主动参与。
下面我们将从几个方面来浅谈小学数学课堂导入的技巧。
一、情境导入情境导入是通过创设情境，将学生置身于一个具体的场景中，通过这个场景引起学生的兴趣，激发学生的探究欲望，使学生体验到数学知识的实际应用价值。
在讲解长度单位时，可以通过给每个学生发一根纸片，让学生用自己的纸片测量桌子的长度、教室的长度等，然后比较不同纸片的长度，引导学生意识到使用不同的长度单位会有不同的测量结果。
二、问题导入问题导入是通过提出一个引发学生思考的问题，让学生主动思考和解决问题的方式，激发学生的探索兴趣，培养学生的问题解决能力。
在讲解最小公倍数时，可以提出这样一个问题：“小明和小王一起做游戏，小明每2秒钟跳一下，小王每3秒钟跳一下，他们同时开始跳，那么他们再次同时跳在第几秒钟？”这个问题能够引发学生的思考，激发学生对最小公倍数的兴趣。
三、游戏导入游戏导入是通过设计一些趣味性强、参与性高的游戏活动，让学生在游戏中感受数学的乐趣，培养学生的团队协作能力。
在讲解平行线和垂直线时，可以设计一个游戏：将学生分成两组，一组代表平行线，一组代表垂直线，让学生们站成一条直线，看谁的队列更加整齐，通过比较队列的整齐程度，学生可以感受到平行线和垂直线的特性。
四、实物导入实物导入是通过使用一些具体的实物，让学生通过观察、操作实物来掌握数学知识，提高学生对数学概念的理解。
在讲解平行四边形时，可以使用一些平行四边形的模型，让学生观察这些模型的特点，通过亲自操作模型，引导学生认识到平行四边形的定义和特性。
五、故事导入故事导入是通过讲故事的方式，将抽象的数学概念和现实生活联系起来，激发学生的兴趣，帮助学生理解和记忆概念。
浅谈小学数学课堂的导入方法
浅谈小学数学课堂的导入方法小学数学课堂的导入是让学生对将要学习的知识有一个初步的了解和认识的过程，同时也是激发学生学习兴趣的重要环节。
在导入环节中，教师需要选择适当的方式和方法，让学生主动参与到学习中来，从而更好地促进教学效果的达到。
一、以问题为导入问题的导入方法常用于数学课堂，它往往能引起学生的思考和讨论，使学生主动思考问题并找寻解决办法。
可以通过提问、出示问题图片、讲述故事等形式来引发学生的思考。
在导入环节，可以选择一些易懂和具有启发性的问题，设计有趣的情境，通过一系列问题的引导，让学生慢慢进入学习的状态。
在学习四边形的属性时，可以出示一幅有多个四边形的图片，然后提问：“怎样才能确定这个图形是四边形呢？”、“你们都能找到多少种不同的四边形？”等问题，引导学生思考四边形的定义和特点。
二、以游戏为导入游戏是小学生喜爱的活动，通过游戏的形式进行数学知识的导入，不仅能调动学生的积极性，还可以增强学生对知识的记忆和理解。
导入环节可以设计一些有趣的数学游戏，例如数独、猜数字等，通过游戏的过程引入数学概念、性质和定理，起到循序渐进、循循善诱的作用。
在学习数的分解时，可以设计一个数字拼图的游戏，将一个数字切割成多个部分，要求学生根据拼图的形状和数字大小恢复原来的数字，让学生通过游戏的过程感受到数的分解的意义和方法。
三、以故事为导入故事能够引起学生的共鸣和情感的共鸣，能够激发学生对数学的兴趣和好奇心，通过故事的导入，能够让学生更好地理解和接受数学知识。
在导入环节，可以选择一些与数学知识相关的故事或者数学题材的故事，通过讲述故事的情节和展开，引发学生的思考和求解问题的兴趣。
在学习面积时，可以通过讲述《拉比斯的电影院》的故事，让学生体会到面积概念的含义和重要性。
通过故事的情节，让学生理解了解到面积和面积计算的实际意义和应用场景。
四、以实物为导入实物是让学生更加直观地感受和理解数学知识的有效手段，通过观察和操作实物，可以加深学生对数学概念和性质的理解。
浅谈小学数学课堂导入的方法
浅谈小学数学课堂导入的方法小学数学课堂导入是教师引领学生进入学习状态的重要环节，它在一定程度上决定了学生对数学学习的兴趣和态度。
教师在进行小学数学课堂导入时，应注意选择合适的方法，既能吸引学生的注意力，又能激发学生的思维和想象力。
本文将就小学数学课堂导入的方法进行浅谈。
一、直观形象法：通过直观形象的方式，使学生能够立即接触到数学内容，从而进入数学学习的状态。
这是一种常见的导入方法，可以在学生熟悉的生活场景中引入数学内容。
在讲解面积时，可以通过向学生展示各种日常生活中常见的物品，如书桌、书包、操场等，以及它们的面积大小差异，引导学生了解面积的概念。
二、问题启发法：通过提出有趣的问题，激发学生的思考欲望，从而引导学生主动思考和探索。
这种导入方法可以培养学生对问题的兴趣，激发学生的学习动力。
教师可以提出一些有趣的问题，如“老师有3个苹果，给了小明1个，还剩几个？”这样的问题，可以引导学生进行计算和推理。
三、游戏活动法：通过游戏活动的形式，调动学生的积极性和参与性，使学生在轻松愉快的氛围中投入到数学学习中。
游戏活动法是小学数学教学中常用的导入方法，如拼图游戏、数独游戏等，这些活动可以培养学生的观察力、分析力和逻辑思维。
四、故事串联法：通过讲述故事和编排情景，使学生能够跟随故事情节感受数学知识的奥妙。
这种导入方法可以激发学生对数学的兴趣，培养学生的想象力和创造力。
教师可以编排一些有趣的故事情节，如“小猴子采了10个桃子，吃了1个，还剩多少个？”这样的故事情节，可以引导学生进行数学运算。
五、实验观察法：通过进行实验观察，让学生亲自尝试，体验数学知识的实际应用，从而引导学生主动探究和发现数学规律。
这种导入方法可以培养学生的实践能力和创新意识。
教师可以通过实验观察的方式，如利用小石子和木杆进行称重实验，让学生探究平衡的原理和规律。
六、图片展示法：通过展示精选的数学图片和图表，给学生提供视觉刺激，激发学生对数学问题的思考。
浅谈小学数学课堂的导入方法
浅谈小学数学课堂的导入方法小学数学课堂是培养学生数学思维能力和解决问题的基础，而导入作为课堂教学的重要环节，直接影响着学生对整堂课的接受和学习效果。
下面我将从导入的定义、导入的要求、导入的具体方式三个方面来浅谈小学数学课堂的导入方法。
一、导入的定义导入是教师利用一些有效的启发性信息，使学生从已知、异质、感性的过程中走向未知、合一、理性的过程，为新课的学习提供必要的铺垫、指引和激发。
导入是数学课堂上使学生有学习新知的欲望和兴趣，在良好的氛围中进入学习状态的重要一环。
二、导入的要求1. 必须和课题相关导入应当围绕本节课题、本节难点而展开，以引起学生的兴趣和思考。
如果与课题无关，不仅会引起学生的反感和抵触情绪，也会浪费宝贵的时间和精力。
2. 必须针对对象导入必须根据学生的认知水平和特点，来制定恰当而有效的活动，使学生能积极参与到课堂中，有利于课堂效果的达成。
3. 必须唤起学生的思考导入要通过各种形式和手段，引导学生进入学习状态，通过引导问题、提供情境等方式，激发学生的兴趣，唤起学生的思考，从而为接下来的学习做好准备。
4. 必须环节温馨、气氛轻松导入是学生进入课堂、进入学习状态最重要的环节之一。
因此，在导入的过程中，要营造良好的氛围，通过幽默、趣味等方式，让学生沉浸在轻松活泼的学习氛围中，更好地接受知识。
三、导入的具体方式1.问题导入法问题导入法是通过问题引发学生思考，开展探究和研究，做到从已知到未知的过程。
教师可以针对本节课的教学内容，设计一些开放性的问题，让学生通过思考、讨论和分析等方式，逐渐发现问题的规律和解决方法。
例如：今天我们要学习两位数的加减法，你们知道两个相邻的数之间相加或相减的和或差是多少呢？2.情境导入法情境导入法是利用真实或虚构的情境，通过模拟特定活动，让学生感受数学知识的实用性和趣味性，引导学生探究问题并解决实际问题。
如教师可以通过游戏、实验等形式，创造类比情境，引导学生进入想象空间，帮助学生理解教学内容。
浅谈小学数学课堂导入的技巧
浅谈小学数学课堂导入的技巧一、生动形象的导入小学生的认知能力和想象力都比较丰富，生动形象的导入是非常有效的方式。
数学是一个抽象的学科，对于小学生来说，可能很难直接理解抽象的概念，我们可以通过一些生动的形象来引入数学知识。
在教学加法时，我们可以利用一些小玩具或图片让学生们进行实际操作，让他们通过玩具或图片的加减操作来理解加法的概念；在教学几何时，我们可以通过一些有趣的图形或故事来引入几何的知识，让学生们在愉快的氛围中学习数学。
二、故事情境的导入故事情境的导入是一种常见的导入方式，通过一个生动的故事或情境来引入数学知识，可以激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和记忆知识。
在教学时间的概念时，我们可以编一个有趣的故事，让学生们想象自己在不同的时间点做了什么，通过这样的情境引入，可以让学生更好地理解时间的概念；在教学“比”的概念时，我们可以通过一个比喻的故事来引入，让学生们通过故事的情境来理解“比”的意义。
这样的导入方式可以让学生在轻松的氛围中学习数学，提高他们的学习积极性。
三、问题驱动的导入问题驱动的导入是一种引入数学知识的常用方式，通过提出一个问题或难题，引导学生思考，激发他们对数学的兴趣。
在小学数学教学中，我们可以通过一个有趣的问题来引入知识点，让学生们先思考问题，然后在教学过程中逐步揭示答案，引导学生自主探索，激发他们的求知欲。
在教学“1元钱买苹果”的问题时，我们可以提出这样一个问题：“小明手中有1元钱，他想用这1元钱买苹果，问他可以买几个苹果？”通过这样的问题引入，可以让学生主动思考，学习的过程更富有趣味。
四、实物物件的导入小学生比较喜欢接触各种实物物件，在数学课堂导入时，可以利用一些实物物件来引入数学知识，让学生身临其境地感受数学知识。
在教学分数时，我们可以准备一些水果，让学生通过分割水果的方式来理解分数的意义；在教学面积时，我们可以准备一些地图或建筑模型，让学生通过实物物件的对比来感受面积的大小。
浅谈小学数学课堂的导入方法
浅谈小学数学课堂的导入方法小学数学课堂的导入，是课堂教学中至关重要的一部分。
导入的质量和效果，决定了后面的教学效果和学生的学习情况。
一个好的导入，有助于激发学生的学习兴趣，引发学习的欲望，开动学生的思维，快速进入学习状态；而一个糟糕的导入，则容易让学生产生厌倦、疲惫、缺乏学习热情等不利情况。
因此，小学数学课堂的导入方法，需要采用一些有效的教学策略，以提高学生的学习效果和教学质量。
第一、借助教学工具导入教学工具是小学数学导入的常用手段。
阶梯板、百词斩、网络课件等各种教学工具，都可以用来引入新的数学知识点。
通过展示教学工具或进行小游戏，以引起学生的兴趣，使学生自主地思考，让学生在玩中学习，即体验式学习，达到了感性认识与抽象认知的结合，从而提高学生学习数学的积极性。
例如，以小学二年级的“数的认识”为例，可以使用小手摇计算器，让学生逐步体会数的大小，并引导他们探索数字之间的大小关系，以提高学生的自主思考和发散性思维能力。
第二、引导性问题导入引导性问题是小学数学课堂导入的常用方法。
通过提出具有启发性的问题，让学生思考和发言，激起学生的学习热情和求知欲，提高学生的学习兴趣和积极性。
例如，以小学三年级的“三角形”为例，可以用以下问题引导学生：什么是三角形？三角形有什么特点？如何判断一个图形是否是三角形？让学生在思考和交流中，逐步发现三角形的特性和判断方法，实现了在思考中进步，在交流中提高。
第三、动画小视频导入动画小视频在小学数学课堂导入中也扮演了重要的角色。
适当投影一些生动有趣、清晰简短的动画视频，能够吸引学生的注意力，加深学生对数学知识的理解和记忆，提高学生的学习兴趣和积极性，从而更好地达到教育的目的。
例如，以小学一年级的“加减法”为例，可以投影一些简单的加减法动画视频，帮助学生初步了解加减法的运用，与实际生活相联系，有助于培养学生的计算能力和思维能力。
总之，在小学数学课堂中，导入方法应根据具体情况而定，选择合适的方法，切实起到激发学生学习兴趣，提高学习效果的作用。
论小学数学课堂导入的方法与技巧
论小学数学课堂导入的方法与技巧导入是数学课堂中极为重要的一环，它是教师引导学生进入数学学习状态的关键环节，也是激发学生学习兴趣、激发求知欲的有效手段。
好的导入能够引起学生的兴趣，激发学生的思维，使学生主动参与到课堂学习中来。
那么，如何才能设计出好的小学数学导入呢？下面将从方法与技巧两个方面进行探讨。
一、导入方法1.情境导入法情境导入法是通过创设具体的情境让学生置身主动地进行思考，从而引起学生兴趣，激发学习欲望。
情境导入法可以采用故事、小实验、图片、视频等形式，使学生有身临其境的体验，从而引起兴趣。
在讲解任意数的概念时，可以用一些生动的故事情境，让学生想象一个村子里有一头守山牛，村子周围有无限多条小路，那么这头守山牛到底走哪一条路才是最短的呢？通过这样的情境引入，能够引起学生对“无限”“最短距离”等数学概念的好奇心，为学习打下基础。
2.生活导入法生活导入法是将数学知识与学生日常生活联系起来，让学生在真实的生活场景中去感受和探索数学知识。
这种导入法能够增强学生对数学的实际运用能力，提高学生的学习兴趣。
在讲解面积和周长的关系时，可以让学生围绕学校、教室、操场等场所，实地测量面积和周长，然后进行比较和分析，从而引导学生发现面积和周长的规律。
这样导入方式能够让学生体会到数学的实际意义，激发学生学习数学的积极性。
3.启发导入法启发导入法是通过设置一系列问题或图形，让学生在探索中发现规律，引导学生主动思考，并在思考中获得对数学问题的新认识。
这种导入法能够激起学生的好奇心，培养学生的独立思考能力。
举例来说，在讲解平行线和垂直线的特性时，可以给学生一个包含平行线和垂直线的图形，让学生观察并回答一系列问题，引导学生发现平行线和垂直线的性质。
通过这种启发式的导入方式，能够激发学生的主动探索欲望，培养学生的独立思考能力。
二、导入技巧1.形象化在导入环节中，教师应尽量采用形象化的语言、形象化的图片、形象化的道具等教学资源，以便让学生更加直观的理解和感受数学知识。
论小学数学课堂导入的方法与技巧
论小学数学课堂导入的方法与技巧小学数学课堂导入是培养学生对数学的兴趣、创造性思维和问题解决能力的重要环节。
一个好的导入能够激发学生的学习热情，引起学生的注意力，并为后续的教学做好铺垫。
下面就是一些小学数学课堂导入的方法与技巧。
1. 故事导入法：通过讲述一个有趣的数学故事，引发学生们的好奇心和思考，为后续的教学内容做好铺垫。
讲述一个关于数学家发现数学的趣事或者数学知识的应用在现实生活中的故事，例如讲述斐波那契数列的故事或者讲述悠哉学数学的故事等。
2. 图片导入法：通过展示一张有趣的数学相关的图片，让学生们观察、思考，并提出自己的问题和推理，引导学生对数学问题产生兴趣。
展示一组几何图形的图片，让学生们观察图形的特征、关系并进行推理。
3. 实物导入法：通过展示实际的物品或者使用实物教具，让学生们亲自观察、操作，并进行思考，激发他们的直观感知和思维能力。
拿来一把尺子，让学生们测量教室里的物体的长度或者展示各种数学教具，如立体几何体模型，让学生们进行观察和探索。
4. 视频导入法：通过播放与数学相关的视频，让学生们以观察的方式了解数学知识，并提出问题和意见。
播放数学题解析的视频，让学生们跟随视频一起解题。
5. 问题导入法：通过提出一个有挑战性的问题，引发学生们的思考和探究，激发他们的求知欲。
问题可以是一个有趣的数学谜题，或者是一个实际生活中的数学问题，如计算某件物品打折后的价格等。
6. 游戏导入法：通过设计一些数学游戏，让学生们在游戏中体验数学的乐趣，激发他们的学习兴趣。
通过数独游戏或者填字游戏来导入关于数的认识和运算。
7. 兴趣导入法：通过发现学生的兴趣点，将数学知识与他们感兴趣的事物联系起来，激发他们对数学的兴趣。
如果学生对足球感兴趣，可以通过讨论足球比赛中的得分统计问题，引发学生对数学的兴趣。
在使用这些方法与技巧时，教师需要根据学生的年龄、兴趣爱好和学习特点进行合理选择与设计，引导学生积极参与课堂活动，激发他们的学习热情，培养他们的数学思维能力。
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浅谈小学数学课前导入的方法老师是一种特殊的职业。
有很多地方都是与众不同的，教师面对的是一个个活泼可爱，天真烂漫的孩子，他的一言一行都是学生学习的榜样。
即所谓的言传身教，要想达到制定的教学目标，这就需要教师精心组织教学内容，尤其是课前导入，就显得更为重要。
俗话说“良好的开端是成功的一半”，因此，上好一节课“导入”是关键。
课前的导入在每节课程中虽然只有仅仅几分钟，或许只几句话，然而这几分钟或几句话，所起的作用却很重要。
成功的导入，能创设情景，营造气氛，调动情感，激发兴趣，引发思考。
课前导入还能融洽师生关系，营造和谐气氛；能激发学生的潜在意识，引发学生表现欲；能让学生的注意力更集中，激发学生的求知欲。
总之，课前导入是任何一位授课者不可忽视的，是课堂教学的一个有机组成部分，课前导入的好坏，在一定程度上决定了这节课的成败，因此，课前导入，是十分必要的。
课前导入的方式很多。
《数学课程标准》指出：“数学学习内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。
”的确，课堂教学导入时，能起到不同的功效。
只要能更好地丰富学生感知、启迪学生探究，让学生真正体验和领悟到数学的价值和神奇的导入，就是好的导入。
导入应有针对性，新课导入必须根据小学生的心理特征，针对不同年级、不同教材、不同条件、不同环境、不同时间，选择不同的方法。
导入要有明确的目标导向，根据既定的教学目标，精心设计教学语言。
一、创设情境，激趣导入
我国有句古话：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”这句话道出了兴趣在学习中的重要作用。
所谓知识型激趣法，就是教师充分利用自己较为广博的知识，组织成生动优美的教学语言，以此来激发学生学习兴趣的一种方法。
例如，在教学《旅游中的数学》，可以这样设计：模拟旅游。
1.演示课件，学生观看神舟5号升天，老师：请同学们看大屏幕，你们看到了什么？学生：我看到了神舟5号发射的过程，以及杨利伟叔叔在太空中的照片。
2.明确任务：老师：告诉大家一个好消息，有关“神舟5号”载人飞船的展览在中国科技馆展出。
想去看看吗？（学生都高兴得嚷着“想”）老师微笑着：好！今天我们进行一次模拟旅行，并研究一些旅游中的数学。
“神舟5号”载人飞船成功发射、返回都是学生非常感兴趣的事情，参观神舟5号载人飞船得展览更始学生乐于做得事情，以此作为旅游情境，课堂生动活泼，热烈精彩，妙趣横生，那么课堂上出现的将是学习兴趣浓厚，情绪高涨，活泼热烈的教学场景。
二、从旧知导入，营造氛围
数学学科的特点是逻辑性、系统性强，新知是旧知的发展和深入。
根据认知心理学的同化理论，学生原有认知结构中起固定作用的观念，教师可以把它当成联接新、旧知识的纽带和桥梁。
在教学“轴对称”时，先引出曾经学过的对称图形，再拿出几张轴对称图形的图片，让学生来观察它们的相同点和不同点，这里利用学生们学过的对称图形，很自然地从对称向轴对称过渡，利用旧知做铺垫，过渡到新知。
三、实践导入，激发兴趣
学习数学的兴趣和学习数学的信心对学生来说是十分重要的问题，教师就应该将学生的生活与数学学习结合起来，让学生熟知、亲近，现实的生活数学走近学生视野，进入数学课堂，使数学教材变得具体、生动、直观，使学生感悟，发现数学的作用与意义，学会用数学的眼光观察周围的客观世界，增强数学作用意识。
在《长方形和正方形的认识》教学中，我一上课就拿出同学们经常会见到的魔方、各种长方体和正方体盒子、麻将牌，让学生通过摸一摸、看一看、玩一玩，不断认识了这些物体，通过自己的实践去发现长方形和正方形有6个面，这6个面分别是什么形状。
这样由学生身边的食物入手，即引起了他们的兴趣，也让学生在动手实践和小组合作中得到了本节课的知识点。
“兴趣是最好的老师”，从孩子的心理特点出发，设计孩子感兴趣的教具、学具、以丰富多彩的形式展现给学生，通过增加课堂教学的趣味性来激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。
四、从故事导入，引发思考
在教学分数的基本性质时，我结合内容编了一个兔子分萝卜的故事，有一天，兔妈妈买回三个一样大小的萝卜。
分给三只小兔子吃，小灰、小白、小黑。
它先把第一条萝卜平均切成四块，分给小灰一块。
小白见到说：“太少了，我要两块。
”兔妈妈就把第二块萝卜平均切成八块，分给小白两块。
小黑更贪，它抢着说：“我要三块，我要三块。
”于是，兔妈妈又把第三块萝卜平均切成十二块，分给小兔3三块。
这时提出问题：“同学们，你们知道小黑分得多些？”这一问，学生立即被故事吸引，注意力得到集中。
五、巧用多媒体直观演示
多媒体技术能为学生提供生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源。
在数学教学中，可运用多媒体技术集形、声、色于一体等特点，直观形象地作用于学生的多种感官，给学生创造一个良好的学习情境，使学生获得直观的感知，从而激发学生的学习求知的欲望，提高学习效果。
在教学第十册“体积和体积单位”时，在讲新课前，先播放一段《乌鸦喝水》短片。
这是学生耳熟能详的故事，学生就会有一种身临其境的感觉，播完这段影片后，教师问学生：“乌鸦是怎样喝到水的？”学生回答后，教师再问：“为什么加了块石头，水就满了？”通过故事让学生快速进入老师设计的情境中。
新课的导人方式很多。
由于教学内容不同,学生的特点不同,教师的教学风格不同,数学课导入的方法多种多样,因人而异.我
们教师可以根据不同的教学内容,结合自己的特长,学生的特点,灵活的设计自己的导入方法,或者借鉴其他老师的导入方法进行教学.只要你的导入方法能顺利地导入新课,密切教学内容,并能调动学生的学习兴趣,为新知识的学习做好铺垫就是一个好的导入方法.。