3-6岁儿童学习与发展指南-艺术领域解读_图文.ppt
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《指南》艺术领域解读 PPT课件
◆2个方面的教育建议
目标2 具有初步的艺术表现与创造
能力
◆各年龄段4个方面的典型表现。 ◆教育建议
单元6.2
支持幼儿自主的表达和表现
——以幼儿园美术教育为例
目标： • 理解提高幼儿艺术表现能力并不是“教”技能 • 探讨支持幼儿自主表达与表现的途径
《指南》艺术领域 关于支持幼儿自主表达与表现的要点:
有教师问：如果不教技能，幼儿的画看不懂，这能 算会画吗？
我们试问：教幼儿技能的目的不懂，正是表明他们是用自己特有的方式来
表达对外部世界的认识和理解，表达自己的意愿和情感；
• 幼儿画画不是教会的，受制于幼儿的认知水平，所教的技 能也是很难迁移的，幼儿的绘画技能是在大量表现表达的 机会中自然成熟的；
尊重幼儿自发的表达和表现 创设让幼儿自主表达与表现的机会和条件 营造宽松的心理环境使幼儿敢于表达和表现
“教”还是“不教”
问题： 范画演示法在幼儿美术表达中所起的作用是什么？
老师画
幼儿画
请通过讨论，按顺序逐一回答以下的小问题：
（1）如果教师不“教”技能，幼儿会画吗？ （2）你是听到幼儿说过“我不会画”吗？ （3）幼儿为什么会说“我不会画”呢？ （4）范画演示之后幼儿得到了什么？失去了什么？
小结：
• 为幼儿创造更多自发表达与表现的机会，必要时才给予指 导；
• 教师预设的各类美术活动，是幼儿自主的，还是被动的， 取决于教师的态度；
• 支持性态度表现为：尊重幼儿表达的意愿，允许幼儿用自 己的方式表达，倾听幼儿说画；
• 鼓励幼儿大胆表达，不按成人标准选择和陈列幼儿作品。
艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式， 也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的特有 方式。《3—6岁儿童学习与发展指南》
目标2 具有初步的艺术表现与创造
能力
◆各年龄段4个方面的典型表现。 ◆教育建议
单元6.2
支持幼儿自主的表达和表现
——以幼儿园美术教育为例
目标： • 理解提高幼儿艺术表现能力并不是“教”技能 • 探讨支持幼儿自主表达与表现的途径
《指南》艺术领域 关于支持幼儿自主表达与表现的要点:
有教师问：如果不教技能，幼儿的画看不懂，这能 算会画吗？
我们试问：教幼儿技能的目的不懂，正是表明他们是用自己特有的方式来
表达对外部世界的认识和理解，表达自己的意愿和情感；
• 幼儿画画不是教会的，受制于幼儿的认知水平，所教的技 能也是很难迁移的，幼儿的绘画技能是在大量表现表达的 机会中自然成熟的；
尊重幼儿自发的表达和表现 创设让幼儿自主表达与表现的机会和条件 营造宽松的心理环境使幼儿敢于表达和表现
“教”还是“不教”
问题： 范画演示法在幼儿美术表达中所起的作用是什么？
老师画
幼儿画
请通过讨论，按顺序逐一回答以下的小问题：
（1）如果教师不“教”技能，幼儿会画吗？ （2）你是听到幼儿说过“我不会画”吗？ （3）幼儿为什么会说“我不会画”呢？ （4）范画演示之后幼儿得到了什么？失去了什么？
小结：
• 为幼儿创造更多自发表达与表现的机会，必要时才给予指 导；
• 教师预设的各类美术活动，是幼儿自主的，还是被动的， 取决于教师的态度；
• 支持性态度表现为：尊重幼儿表达的意愿，允许幼儿用自 己的方式表达，倾听幼儿说画；
• 鼓励幼儿大胆表达，不按成人标准选择和陈列幼儿作品。
艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式， 也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的特有 方式。《3—6岁儿童学习与发展指南》
《3-6岁儿童学习与发展指南》解读最新版本ppt课件
意义的童年，促进后继学习和终身教育。
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4
2、学习与发展的关系
学习与发展的关系密切,两者难以截然分开 • 学习既受发展制约,又推动发展; • 发展既是学习的基础,又是学习的过程与结
果 《指南》既引导幼儿的学习，也同时引导幼
儿通过学习达到发展的结果。
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5
3、《指南》与《纲要》的关系
• 日常生活中鼓励幼儿多走路、少坐车；自己上下 楼梯、自己背包。（《指南》P8）
• 引导幼儿生活自理或参与家务劳动，发展其手的 动作。如练习自己用筷子吃饭、扣扣子，帮助家 人择菜叶、做面食等。（《指南》P9）
• ……
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27
2、家园关系的转变：从配合到合作
（1）关注点从“幼儿园应该做什么以使家长参 与”转变为“家长、幼儿园和社区能共同做什 么以支持儿童成功”。
对集体和家乡归属感
最近 发展 区域
1、知道和自己一起
生活的家庭成员及 1、喜欢自己所在的幼
与自己的关系，体 儿园和班级，积极参
会到自己是家庭的 加集体活动。
一员。
2、能说出自己家所在
2、能感受到家庭生 地的省、市、县（区
活的温暖，爱父母 ）名称，知道当地的
，亲近与信赖长辈 有代表性的物产或景
。
观。
3、能说出自己家所 3、知道自己是中国人 在街道、小区（乡 。 镇、村）的名称。 4、奏国歌、升国旗时 4、认识国旗，知道 能自动最新站版好整理。ppt 国歌。
《3-6岁儿童学习与发展指南》解析
主讲人：曹淑真
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1
1 《指南》与《纲要》的关系 2 《指南》的核心理念 3 《指南》的结构与内容
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4
2、学习与发展的关系
学习与发展的关系密切,两者难以截然分开 • 学习既受发展制约,又推动发展; • 发展既是学习的基础,又是学习的过程与结
果 《指南》既引导幼儿的学习，也同时引导幼
儿通过学习达到发展的结果。
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3、《指南》与《纲要》的关系
• 日常生活中鼓励幼儿多走路、少坐车；自己上下 楼梯、自己背包。（《指南》P8）
• 引导幼儿生活自理或参与家务劳动，发展其手的 动作。如练习自己用筷子吃饭、扣扣子，帮助家 人择菜叶、做面食等。（《指南》P9）
• ……
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2、家园关系的转变：从配合到合作
（1）关注点从“幼儿园应该做什么以使家长参 与”转变为“家长、幼儿园和社区能共同做什 么以支持儿童成功”。
对集体和家乡归属感
最近 发展 区域
1、知道和自己一起
生活的家庭成员及 1、喜欢自己所在的幼
与自己的关系，体 儿园和班级，积极参
会到自己是家庭的 加集体活动。
一员。
2、能说出自己家所在
2、能感受到家庭生 地的省、市、县（区
活的温暖，爱父母 ）名称，知道当地的
，亲近与信赖长辈 有代表性的物产或景
。
观。
3、能说出自己家所 3、知道自己是中国人 在街道、小区（乡 。 镇、村）的名称。 4、奏国歌、升国旗时 4、认识国旗，知道 能自动最新站版好整理。ppt 国歌。
《3-6岁儿童学习与发展指南》解析
主讲人：曹淑真
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1
1 《指南》与《纲要》的关系 2 《指南》的核心理念 3 《指南》的结构与内容
幼儿园艺术领域指南解读ppt
感受与欣赏
《指南》对幼儿在艺术领域欣 赏方面提出了明确规定：引导幼 儿欣赏艺术作品。从《指南》的 指导思想我们可以看出，教育者 要引导幼儿欣赏多种多样的艺术 形式和作品，努力丰富他们的情 感体验和感性经验，同时，艺术 活动又是一种带有个人情感的创 造性活动。
目标2.喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品--教育建议
表现与创造
幼儿期是幼儿获得艺术 表现力、创造力的最佳时 期，幼儿可以通过感受生 活中的色彩、形状、声音 等来创造性地表达自己的 情感体验，创造性地表达 事物的理解。
目标2.具有初步的艺术表现与创造能力--教育建议
尊重幼儿自发的表现和创造，并给予适当的指导。如：鼓励幼儿在生 活中细心观察、体验，为艺术活动积累经验与素材。如，观察不同树种 的形态、色彩等。提供丰富的材料，如图书、照片、绘画或音乐作品等， 让幼儿自主选择，用自己喜欢的方式去模仿或创作，成人不做过多要求。 根据幼儿的生活经验，与幼儿共同确定艺术表达表现的主题，引导幼儿 围绕主题展开想象，进行艺术表现。幼儿绘画时，不宜提供范画，特别 不应要求幼儿完全按照范画来画。肯定幼儿作品的优点，用表达自己感 受的方式引导其提高。如，“你的画用了这么多红颜色，感觉就像过年 一样喜庆”、“你扮演的大灰狼声音真像，要是表情再凶一点就更好了” 等。
1.创造条件让幼儿接触多种艺术形式和作品。如：经常让幼儿 接触适宜的、各种形式的音乐作品，丰富幼儿对音乐的感受和体 验。和幼儿一起用图画、手工制品等装饰和美化环境。带幼儿观 看或共同参与传统民间艺术和地方民俗文化活动，如皮影戏、剪 纸和捏面人等。有条件的情况下，带幼儿去剧院、美术馆、博物 馆等欣赏文艺表演和艺术作品。
1.和幼儿一起感受、发现和欣赏自然环境和人文景观中美的事 物。如：让幼儿多接触大自然，感受和欣赏美丽的景色和好听的 声音。经常带幼儿参观园林、名胜古迹等人文景观，讲讲有关的 历史故事、传说，与幼儿一起讨论和交流对美的感受。
《3-6岁儿童学习与发展指南》解读.ppt
的表现
性表现
教育建议
《指南》链接
目标（核 《指南》语言领域具体目标
心经验）
子领域 倾听与表达
认真听并能听 愿意讲话并能 具有文明的语 懂常用语言 清楚地表达 言习惯
阅读与书写准 喜欢听故事， 具有初步的阅 具有书面表达
备
看图书
读理解能力 的愿望和初步
技能
目标1 认真听并能听懂常用语言 （各年龄段的典型性表现）
意义的童年，促进后继学习和终身教育。
2、学习与发展的关系
学习与发展的关系密切,两者难以截然分开 • 学习既受发展制约,又推动发展; • 发展既是学习的基础,又是学习的过程与结
果 《指南》既引导幼儿的学习，也同时引导幼
儿通过学习达到发展的结果。
3、《指南》与《纲要》的关系
《纲要》是《指南》实施方向的航标灯， 《指南》是《纲要》转化为实践的桥梁。
• 孩子有一百种语言，但是，他们偷走了九十九种。 • 学校和文化把脑袋与身体分开。 • 他们告诉孩子：不要用脑袋去想，不要用双手去做。 • 只要倾听不要说话，了解但毫无喜悦， • 只有在复活节与圣诞节的时候，才去爱和惊喜。 • 他们告诉孩子：去发现早已存在的世界， • 而一百种当中，他们偷走了九十九种。
二、《指南》的核心理念
（一） （二） （三）
以儿童为本 终身教育 家园共育
（四）
游戏为主
（一）以儿童为本
• 为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划 纲要（2010—2020年）》和《国务院关于当 前发展学前教育的若干意见》（国发〔2010〕 41号），指导幼儿园和家庭实施科学的保育和 教育，促进幼儿身心全面和谐发展，制定《36岁儿童学习与发展指南》。（《指南》）
• 《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五 个领域描述幼儿的学习与发展。（《指南》）
3-6岁儿童学习与发展指南艺术领域解读ppt课件
《3-6岁儿童学习与发展指南》艺术领域着重从感受与欣赏、表现与创造两个方面来引导幼儿的艺术发展。该领域共设定了四个目标，旨在培养幼儿对自然界与生活中美的事物的敏感度，激发他们对多种艺术形式和作品的欣赏兴趣，鼓励他们大胆进行艺术表现，并初步培养他们的艺术表现与创造能力。这些目标中，特别强调了对幼儿艺术兴趣的培养，认为这是艺术教育的核心价值ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ在。为了实现这些目标，《指南》还提出了一系列教育建议，包括理解幼儿的个性化认知和艺术表现形式，尊重幼儿发展的个体差异，以及根据幼儿的特点创设适宜的欣赏活动和艺术教育氛围。这些建议为家长和教师提供了具体、可操作的指导，有助于他们更好地支持和促进幼儿的艺术发展。
幼儿园《3-6岁儿童学习与发展指南》之艺术领域解读课件
焦虑 的自娱自乐）迷茫
的幽默创造）
认真投入
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传统游戏基本规则类型借鉴
（体能－智能；模仿－创新；竞争－合作）
– 情境表演游戏(含局部运动的表演－手指游戏) – 领袖模仿游戏（镜像 跟随 后像〔递增再现〕） – 输赢竞争游戏（追捉 争物〔友〕 占位 比大 对攻) – 控制游戏（造型 默唱 休止） – 传递游戏（传物 传话 传位） – 身体接触游戏（拍花掌……） – 队形变换游戏（换位 穿插 跳转） – 猜谜游戏（猜迷对歌，猜领袖、猜音源、猜缺失物〔人〕） – 玩影子、玩东西游戏（乐器、道具……）
• 雯雯：我知道，你戴的帽子是蓝印花布做的。 • 教师：是的，那蓝印花布还可以做什么？ • 雯雯：可以做新衣服。 • 媛媛：好去举行婚礼。 • 教师：这样漂亮、快乐、欢喜。 • 洋洋：我想做成蹦蹦床在上面跳。 • 楚楚：我真想把它做成一艘美丽的船，做好了去航海。 • 教师：你好好想一想，布能做船吗？布是不可以做船的，会
9
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我和洋洋坐摇船
•
这幅图表现了她和她的小朋友一起坐摇船的情景。
从画中可以看出，象长方形又象半圆形的图形代表了摇船，
两个圆各加两条人字形线代表了两个人，线条的交叉代表了两
个人是坐在摇船里。我们从摇船的侧面仍然可以看到两人坐着
的样子。与这幅画所要再现的复杂事物相比，画本身是相当粗
糙简单的。然而它展示的是心灵对所要再现的题材的完整的结
状、关系和功能中的某些突出特征达到对题材的抽象性表现。
因此，这幅线条画的形式，与其说来自摇船和人的个别表象，
不如说来自于代表“一般性概念”的“纯形状”。它展示出在
一个儿童的心目中那些能代表“坐摇船”的最重要的特征——
人坐在摇船里，下面有支撑物。虽然这幅画是高度概念化的，
《3-6岁儿童学习与发展指南》解读 ppt课件
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目标定位：普通艺术教育
• 每个幼儿心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领 域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大 自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和 体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会 用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现 和创造美。（《指南》P43）
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（三）家园共育
国家指导幼 儿教育的上 位的纲领性 文件
《指南》实践者 （教师和 家长）
每个领域将不同年龄段儿童发 展的表现和水平具体化、细致 化和目标化，教育建议更具操 作性和针对性。
实践性强的 指导性文件
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• 《指南》不能简单地看作是《纲要》细化， 有的是细化，有的则是填补空白。《指南》 的事实将推进《纲要》更加深入地贯彻落 实。
儿与他人接触、交谈。 • 鼓励幼儿参加其他小朋友的游戏，也欢迎他带同伴到家里
玩，感受有朋友一起玩的快乐。 • 幼儿园应多为幼儿提供自由交往和游戏的机会，鼓励他们
自主选择、自由结伴开展活动。 （《指南》P23）
年龄
3~4岁
4~5岁
5~6岁
显性 对家庭和亲人归属
行为
感
对幼儿园和班级归属 感
对集体和家乡归属感
最近 发展 区域
1、知道和自己一起
生活的家庭成员及 1、喜欢自己所在的幼
与自己的关系，体 儿园和班级，积极参
会到自己是家庭的 加集体活动。
一员。
2、能说出自己家所在
2、能感受到家庭生 地的省、市、县（区
活的温暖，爱父母 ）名称，知道当地的
3、《指南》不是量表，不是用做筛选幼儿好坏的工具
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“能与同伴友好相处”
艺术领域 ppt课件
• 幼儿园艺术教育在发展幼儿的智力特别是在发展幼儿的观 察、记忆力、想象力、注意力、创造力和表现力以及对幼 儿身体健康美育和成长方面都起着重要的作用。
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《幼儿园教育指导纲要(试行）
艺术领域
目标
该领域重点追 求什么，其主 要价值取向
内容与要 求
指导要点
教师应该做什么，
怎么做，包含艺
术领域的教育内
•
-----两个情景又哪些不同？该怎么进行教育？
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23
教育建议
• 1.和幼儿一起感受，发现和欣赏自然环境和人文 景观中美的事物。
➢ 让幼儿多接触大自然，感受和欣赏美丽的景色和好听的声 音
➢ 经常带幼儿参观园林，名胜古迹等人文景观，讲讲有关的 历史故事，传说，与幼儿讨论和交流对美的感受
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容
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点明该领域知识的 主要特点，及教与 学的特点 点明该领域因该注 意的普遍性的问题
5Hale Waihona Puke (一）《纲要》艺术领域的目标
• 1.能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美 • 2.喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情
感和体验 • 3.能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动
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（二)内容与要求
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12
• （三）艺术有促进幼儿向善与益智等价值 等 我 长 大 以 后
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13
艺术学习的特点
• 艺术学习以个体经验为基础 • 幼儿艺术的理解和表达受制于幼儿的身体发育水
平和认识水平
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《3-6岁儿童学习与发展指南》艺术领域目标 指南
艺术领域
感受与欣赏
表现与创造
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《幼儿园教育指导纲要(试行）
艺术领域
目标
该领域重点追 求什么，其主 要价值取向
内容与要 求
指导要点
教师应该做什么，
怎么做，包含艺
术领域的教育内
•
-----两个情景又哪些不同？该怎么进行教育？
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23
教育建议
• 1.和幼儿一起感受，发现和欣赏自然环境和人文 景观中美的事物。
➢ 让幼儿多接触大自然，感受和欣赏美丽的景色和好听的声 音
➢ 经常带幼儿参观园林，名胜古迹等人文景观，讲讲有关的 历史故事，传说，与幼儿讨论和交流对美的感受
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容
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点明该领域知识的 主要特点，及教与 学的特点 点明该领域因该注 意的普遍性的问题
5Hale Waihona Puke (一）《纲要》艺术领域的目标
• 1.能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美 • 2.喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情
感和体验 • 3.能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动
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（二)内容与要求
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• （三）艺术有促进幼儿向善与益智等价值 等 我 长 大 以 后
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艺术学习的特点
• 艺术学习以个体经验为基础 • 幼儿艺术的理解和表达受制于幼儿的身体发育水
平和认识水平
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《3-6岁儿童学习与发展指南》艺术领域目标 指南
艺术领域
感受与欣赏
表现与创造