《指南》艺术领域解读PPT课件
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幼儿园艺术领域指南解读ppt
感受与欣赏
《指南》对幼儿在艺术领域欣 赏方面提出了明确规定：引导幼 儿欣赏艺术作品。从《指南》的 指导思想我们可以看出，教育者 要引导幼儿欣赏多种多样的艺术 形式和作品，努力丰富他们的情 感体验和感性经验，同时，艺术 活动又是一种带有个人情感的创 造性活动。
目标2.喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品--教育建议
表现与创造
幼儿期是幼儿获得艺术 表现力、创造力的最佳时 期，幼儿可以通过感受生 活中的色彩、形状、声音 等来创造性地表达自己的 情感体验，创造性地表达 事物的理解。
目标2.具有初步的艺术表现与创造能力--教育建议
尊重幼儿自发的表现和创造，并给予适当的指导。如：鼓励幼儿在生 活中细心观察、体验，为艺术活动积累经验与素材。如，观察不同树种 的形态、色彩等。提供丰富的材料，如图书、照片、绘画或音乐作品等， 让幼儿自主选择，用自己喜欢的方式去模仿或创作，成人不做过多要求。 根据幼儿的生活经验，与幼儿共同确定艺术表达表现的主题，引导幼儿 围绕主题展开想象，进行艺术表现。幼儿绘画时，不宜提供范画，特别 不应要求幼儿完全按照范画来画。肯定幼儿作品的优点，用表达自己感 受的方式引导其提高。如，“你的画用了这么多红颜色，感觉就像过年 一样喜庆”、“你扮演的大灰狼声音真像，要是表情再凶一点就更好了” 等。
1.创造条件让幼儿接触多种艺术形式和作品。如：经常让幼儿 接触适宜的、各种形式的音乐作品，丰富幼儿对音乐的感受和体 验。和幼儿一起用图画、手工制品等装饰和美化环境。带幼儿观 看或共同参与传统民间艺术和地方民俗文化活动，如皮影戏、剪 纸和捏面人等。有条件的情况下，带幼儿去剧院、美术馆、博物 馆等欣赏文艺表演和艺术作品。
1.和幼儿一起感受、发现和欣赏自然环境和人文景观中美的事 物。如：让幼儿多接触大自然，感受和欣赏美丽的景色和好听的 声音。经常带幼儿参观园林、名胜古迹等人文景观，讲讲有关的 历史故事、传说，与幼儿一起讨论和交流对美的感受。
《指南》艺术领域解读ppt课件
6
小结：
• 范画临摹限制了幼儿的想象力，使幼儿的绘画模式化；
• 范画临摹使幼儿对绘画丧失信心和兴趣，说“我不会画” 是丧失信心的表现；
• 如果没有老师对绘画技能的标准，所有幼儿天生都会画任 何他们想要表达的东西；
幼儿绘画时，尽量少提供范画，特别不应要求幼儿 完全按照范画来画
7
二、幼儿用自己的方式表达与表现
“幼儿稚嫩的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的 想象和情感，成人应对幼儿独特的艺术表现给予 充分的理解和尊重。”（《指南》）
9
三、如何支持幼儿自主表达与表现
《指南》中的三段话 问题讨论：
《指南》中用了三个“不”，告诉我们如何支持幼儿的自主表达和表现， 那么幼儿美术教育“不”这样，“应该”怎样？
请交流目前幼儿美术教育中有哪些途径和方式是支持自主表达与表现的？ 为什么？举例说明，并写在大白艺术表现与创造
能力
◆各年龄段4个方面的典型表现 。
◆教育建议
2
单元6.2
支持幼儿自主的表达和表现
——以幼儿园美术教育为例
目标： • 理解提高幼儿艺术表现能力并不是“教”技能 • 探讨支持幼儿自主表达与表现的途径
3
《指南》艺术领域 关于支持幼儿自主表达与表现的要点:
尊重幼儿自发的表达和表现 创设让幼儿自主表达与表现的机会和条件 营造宽松的心理环境使幼儿敢于表达和表现
4
“教”还是“不教”
问题： 范画演示法在幼儿美术表达中所起的作用是什么？
老师画
幼儿画
5
请通过讨论，按顺序逐一回答以下的小问题：
（1）如果教师不“教”技能，幼儿会画吗？ （2）你是听到幼儿说过“我不会画”吗？ （3）幼儿为什么会说“我不会画”呢？ （4）范画演示之后幼儿得到了什么？失去了什么？
小结：
• 范画临摹限制了幼儿的想象力，使幼儿的绘画模式化；
• 范画临摹使幼儿对绘画丧失信心和兴趣，说“我不会画” 是丧失信心的表现；
• 如果没有老师对绘画技能的标准，所有幼儿天生都会画任 何他们想要表达的东西；
幼儿绘画时，尽量少提供范画，特别不应要求幼儿 完全按照范画来画
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二、幼儿用自己的方式表达与表现
“幼儿稚嫩的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的 想象和情感，成人应对幼儿独特的艺术表现给予 充分的理解和尊重。”（《指南》）
9
三、如何支持幼儿自主表达与表现
《指南》中的三段话 问题讨论：
《指南》中用了三个“不”，告诉我们如何支持幼儿的自主表达和表现， 那么幼儿美术教育“不”这样，“应该”怎样？
请交流目前幼儿美术教育中有哪些途径和方式是支持自主表达与表现的？ 为什么？举例说明，并写在大白艺术表现与创造
能力
◆各年龄段4个方面的典型表现 。
◆教育建议
2
单元6.2
支持幼儿自主的表达和表现
——以幼儿园美术教育为例
目标： • 理解提高幼儿艺术表现能力并不是“教”技能 • 探讨支持幼儿自主表达与表现的途径
3
《指南》艺术领域 关于支持幼儿自主表达与表现的要点:
尊重幼儿自发的表达和表现 创设让幼儿自主表达与表现的机会和条件 营造宽松的心理环境使幼儿敢于表达和表现
4
“教”还是“不教”
问题： 范画演示法在幼儿美术表达中所起的作用是什么？
老师画
幼儿画
5
请通过讨论，按顺序逐一回答以下的小问题：
（1）如果教师不“教”技能，幼儿会画吗？ （2）你是听到幼儿说过“我不会画”吗？ （3）幼儿为什么会说“我不会画”呢？ （4）范画演示之后幼儿得到了什么？失去了什么？
艺术领域解读幼儿园ppt课件
二、依据《指南》观察日常情境中儿童的学习与发展，思 考并实施支持性教育策略
早晨，大班幼儿欣欣戴一顶蓝印花布做的帽子来幼儿园，雯雯看见了，走过来。 雯雯：我知道，欣欣戴的帽子是蓝印花布做的。 教师：是的，那蓝印花布还可以做什么？ 雯雯：可以做新衣服。 媛媛：好去举行婚礼。 教师：这样漂亮、快乐、欢喜。 洋洋：我想做成蹦蹦床在上面跳。 楚楚：我真想把它做成一艘美丽的船，做好了去航海。 教师：你好好想一想，布能做船吗？布是不可以做船的，会沉掉的。
一、从整体上把握《指南》艺术领域的核心价值和理念
艺术表现：幼儿在头脑中形成的审美心理意象，利用艺术的
形式语言、艺术的工具和材料将它们重新组合，创作出对其 个人来说是新颖独特的艺术作品的过程与能力。
一、从整体上把握《指南》艺术领域的核心价值和理念
关于艺术表现这里要强调三点：
首先是“在头脑中形成审美心理意象”。这是儿童创作出可 视或可听的艺术形象的前提与基础。 其次是“艺术的形式语言的运用”。基于儿童发展的特点， 我们强调以儿童自己所理解的艺术语言去创作，而不是按成 人的理解进行创作。 第三是对工具和材料的探索。
主要特征的一种艺术能力。
一、从整体上把握《指南》艺术领域的核心价值和理念
艺术感受中幼儿的核心行为： 第一：注意力的指向与集中。
第二：审美感知。
第三：审美想象。 第四：审美情感。
一、从整体上把握《指南》艺术领域的核心价值和理念
一是幻想，即没有以往的经验作为支撑，是一种从无到有的 想象，这种幻想大多属于创造性想象。 二是联想，即在经验的基础上，由一种事物想到另一种事物。
理解儿童的艺术 实施支持性的教育策略
南京师范大学教育科学学院 孔起英
一、从整体上把握《指南》艺术领域的核心价值和理念
指南艺术 解读ppt课件
11
作为教师
• 正确理解指南中各目标与典型表现的内涵 • 依据指南观察情境中的幼儿学习与发展（这里 发生了什么学习？） • 思考并实施支持性的教育策略（下一步我可以 做什么？） • 反思教育行为的有效性
12
13
14
案例
蓝印花布
• 情境：早晨，大班幼儿欣欣戴一顶蓝印花布做的帽子来上幼 儿园，雯雯看见了，走过来： • 雯雯：我知道，你戴的帽子是蓝印花布做的。 • 教师：是的，那蓝印花布还可以做什么？ • 雯雯：可以做新衣服。 • 媛媛：好去举行婚礼。 • 教师：这样漂亮、快乐、欢喜。 • 洋洋：我想做成蹦蹦床在上面跳。 • 楚楚：我真想把它做成一艘美丽的船，做好了去航海。 • 教师：你好好想一想，布能做船吗？布是不可以做船的，会 沉掉的。
26Biblioteka 挑战与成功－永远是 激动人心的
人生追求！！！
27
9
10
我和洋洋坐摇船
•
这幅图表现了她和她的小朋友一起坐摇船的情景。 从画中可以看出，象长方形又象半圆形的图形代表了摇船， 两个圆各加两条人字形线代表了两个人，线条的交叉代表了两 个人是坐在摇船里。我们从摇船的侧面仍然可以看到两人坐着 的样子。与这幅画所要再现的复杂事物相比，画本身是相当粗 糙简单的。然而它展示的是心灵对所要再现的题材的完整的结 构特征的自由发现。当然还展示了她对这些结构特征在“线条 ”和“平面”等媒介中的结构等同物的发现。画中的摇船不是 眼睛所见的摇船，而是一种支撑人体的“座架”，这一“座架 ”与两个圆形物之间则似乎是一种支撑者与被支撑者的关系。 这就是说，在这个2岁半儿童的“陈述”中，包含着种种“知觉 概念”，它们是在直接经验的驱使下创造出来的，却又通过形 状、关系和功能中的某些突出特征达到对题材的抽象性表现。 因此，这幅线条画的形式，与其说来自摇船和人的个别表象， 不如说来自于代表“一般性概念”的“纯形状”。它展示出在 一个儿童的心目中那些能代表“坐摇船”的最重要的特征—— 人坐在摇船里，下面有支撑物。虽然这幅画是高度概念化的， 却又完全来自于对感性世界的敏锐观察和解释。它对客体的某 些特征作了整合，却又没有完全脱离视觉所能接受的范围。
作为教师
• 正确理解指南中各目标与典型表现的内涵 • 依据指南观察情境中的幼儿学习与发展（这里 发生了什么学习？） • 思考并实施支持性的教育策略（下一步我可以 做什么？） • 反思教育行为的有效性
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案例
蓝印花布
• 情境：早晨，大班幼儿欣欣戴一顶蓝印花布做的帽子来上幼 儿园，雯雯看见了，走过来： • 雯雯：我知道，你戴的帽子是蓝印花布做的。 • 教师：是的，那蓝印花布还可以做什么？ • 雯雯：可以做新衣服。 • 媛媛：好去举行婚礼。 • 教师：这样漂亮、快乐、欢喜。 • 洋洋：我想做成蹦蹦床在上面跳。 • 楚楚：我真想把它做成一艘美丽的船，做好了去航海。 • 教师：你好好想一想，布能做船吗？布是不可以做船的，会 沉掉的。
26Biblioteka 挑战与成功－永远是 激动人心的
人生追求！！！
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我和洋洋坐摇船
•
这幅图表现了她和她的小朋友一起坐摇船的情景。 从画中可以看出，象长方形又象半圆形的图形代表了摇船， 两个圆各加两条人字形线代表了两个人，线条的交叉代表了两 个人是坐在摇船里。我们从摇船的侧面仍然可以看到两人坐着 的样子。与这幅画所要再现的复杂事物相比，画本身是相当粗 糙简单的。然而它展示的是心灵对所要再现的题材的完整的结 构特征的自由发现。当然还展示了她对这些结构特征在“线条 ”和“平面”等媒介中的结构等同物的发现。画中的摇船不是 眼睛所见的摇船，而是一种支撑人体的“座架”，这一“座架 ”与两个圆形物之间则似乎是一种支撑者与被支撑者的关系。 这就是说，在这个2岁半儿童的“陈述”中，包含着种种“知觉 概念”，它们是在直接经验的驱使下创造出来的，却又通过形 状、关系和功能中的某些突出特征达到对题材的抽象性表现。 因此，这幅线条画的形式，与其说来自摇船和人的个别表象， 不如说来自于代表“一般性概念”的“纯形状”。它展示出在 一个儿童的心目中那些能代表“坐摇船”的最重要的特征—— 人坐在摇船里，下面有支撑物。虽然这幅画是高度概念化的， 却又完全来自于对感性世界的敏锐观察和解释。它对客体的某 些特征作了整合，却又没有完全脱离视觉所能接受的范围。
《指南》艺术领域的理解1、感受与欣赏讲座PPT课件
1、喜欢观看花草树木、日月星空等大自然中 美的事物。 这个年龄段的幼儿心理发生了较大的变 化，他们的头脑中已经积累了很多生活印象 ，他们“主要依靠头脑中已有的印象进行思 维活动，思维具有明显的具体形象性特点， 属于典型的具体形象性思维”（梁志燊， 2010）
他们对生活中的动物、植物、玩具及生活 用品充满了兴趣。他们喜欢自然界中任何美丽 的事物，看到蝴蝶会兴奋地大叫；参观水族馆 时，会对各种各样的鱼类着迷不己；会对一朵 朵小花说话；去幼儿园的路上会对太阳打招呼 ，等等。 《迎春花》、《喇叭花》、《清清水》、 《柳树姑娘》等歌曲伴随着孩子一天天成长。
㈠ 喜欢自然界与生活中美的事物
美的事物是可以被人们感知的，是具体 而又形象的，但是对于美的发现却取决于人 们的态度。 幼儿由于年龄小，身心发展还不完善， 对美的事物的认识和理解往往存在偏差，但 是随着年龄的增长，他们能够学会欣赏形式 多样的美的事物，同时还能分析出一些美的 本质。
3～4岁幼儿的发展指标
幼儿稚嫩的笔触、动作和语言往往蕴含 着丰富的想象和情感。成人应对幼儿独特的 艺术表现给予充分的理解和尊重，不能用自 己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结 果的“完美”而对幼儿进行千篇一律的训练 ，以免扼杀其想象与创造的萌芽。
美在现实生活中是到处存存的，美是想 象与创造的源泉，美能陶冶心灵，愉悦心情 ，塑造人格。 幼儿感受美的方式虽然肤浅或幼稚，但 是他们已经具有了初步的审美意识。 教师需要利用身边的一切美好事物对幼 儿进行美的教育，让幼儿充分体会并能够表 现生活中的美好，使其美的感受得以深化。
艺术教育在整个幼儿中占据着举足轻重 的地位。 在幼儿期，幼儿喜闻乐见的艺术形式有 很多种，如音乐、舞蹈、美术、手工制作、 书法、影视作品等，其特征也各不相同，教 师应以幼儿艺术发展的客观发展规律为依据 ，通过艺术活动的开展，让幼儿感受不同艺 术形式的基本特征，体验审美愉悦，深化幼 儿对美的感受能力。
他们对生活中的动物、植物、玩具及生活 用品充满了兴趣。他们喜欢自然界中任何美丽 的事物，看到蝴蝶会兴奋地大叫；参观水族馆 时，会对各种各样的鱼类着迷不己；会对一朵 朵小花说话；去幼儿园的路上会对太阳打招呼 ，等等。 《迎春花》、《喇叭花》、《清清水》、 《柳树姑娘》等歌曲伴随着孩子一天天成长。
㈠ 喜欢自然界与生活中美的事物
美的事物是可以被人们感知的，是具体 而又形象的，但是对于美的发现却取决于人 们的态度。 幼儿由于年龄小，身心发展还不完善， 对美的事物的认识和理解往往存在偏差，但 是随着年龄的增长，他们能够学会欣赏形式 多样的美的事物，同时还能分析出一些美的 本质。
3～4岁幼儿的发展指标
幼儿稚嫩的笔触、动作和语言往往蕴含 着丰富的想象和情感。成人应对幼儿独特的 艺术表现给予充分的理解和尊重，不能用自 己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结 果的“完美”而对幼儿进行千篇一律的训练 ，以免扼杀其想象与创造的萌芽。
美在现实生活中是到处存存的，美是想 象与创造的源泉，美能陶冶心灵，愉悦心情 ，塑造人格。 幼儿感受美的方式虽然肤浅或幼稚，但 是他们已经具有了初步的审美意识。 教师需要利用身边的一切美好事物对幼 儿进行美的教育，让幼儿充分体会并能够表 现生活中的美好，使其美的感受得以深化。
艺术教育在整个幼儿中占据着举足轻重 的地位。 在幼儿期，幼儿喜闻乐见的艺术形式有 很多种，如音乐、舞蹈、美术、手工制作、 书法、影视作品等，其特征也各不相同，教 师应以幼儿艺术发展的客观发展规律为依据 ，通过艺术活动的开展，让幼儿感受不同艺 术形式的基本特征，体验审美愉悦，深化幼 儿对美的感受能力。
《纲要》指南解读艺术领域
幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己认
识和情感的方式也有别于成人。幼儿独特的笔触、动作
和语言往往蕴含着丰富的想象和情感，成人应对幼儿的
艺术表现给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标
准去评判幼儿，更不能为追求结果的“完美”而对幼儿
进行千篇一律的训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽。
精选2021版课件
精选2021版课件
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精选2021版课件
24
艺术
艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是 表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。
每个幼儿心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域学习的 关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生 活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造 力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方 式去表现和创造美。
关键词：艺术表现与创造
幼儿的艺术表现与创造是指幼儿在头 脑中形成审美心理意象，利用艺术的 形式语言、艺术的工具和材料将它们 重新组合，创作出对其个人来说是新 颖独特的艺术作品的能力。
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简笔画是成人急功近利地希望看到幼 儿绘画作品的结果。实际上，简笔画教学 使幼儿失去了独立的视觉思考与体验审美 心理意象的机会，同时模式化的画面，缺 乏儿童独特的个性，与艺术倡导的独创性 是背道而驰的。因此，简笔画教学从来不 是唯一的，更不是最佳的美术教学方法， 尤其是在幼儿这一年龄阶段。
3-4岁
1.喜欢听音乐或观看 舞蹈、戏剧等表演。
4-5岁
1.能专心地观看自己喜欢的 文艺演出或艺术品，
指南――艺术领域PPT课件
• 幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达 自己认识和情感的方式也有别于成人。幼儿独特 的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情 感，成人应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和 尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不 能为追求结果的“完美”而对幼儿进行千篇一律 的训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽。
艺术
（一）感受与欣赏 目标1 喜欢自然界与生活中美的事物 目标2 喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品 （二）表现与创造 目标1 喜欢进行艺术活动并大胆表现 目标2 具有初步的艺术表现与创造能力
（一）感受与欣赏
• 目标1 喜欢自然界与生活中美的事物（p42） • 和幼儿一起感受、发现、欣赏自然环境和人文景
• 3、贯彻落实《指南》是普及科学育儿知识， 防止和克服“小学化”倾向的有效手段。
《指南》——艺术领域
走马镇中心幼儿园
• 艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式， 也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独 特方式。
• 每个幼儿心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域 学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然 和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验， 丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去 感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。
• 4、重视幼儿的学习品质。充分尊重幼儿的好奇 心和学习兴趣，帮助幼儿形成积极主动、认真 专注、敢于探究、乐于想象和创造的良好品质。
贯彻落实《指南》的意义（概要p6）
• 1、贯彻落实《指南》是加强科学保教、推 进学前教育管理科学化、规范化的重要举 措。
• 2、贯彻落实《指南》是提高幼儿园教师专 业素质和实践能力，全面提高学前教育质 量的一项紧迫任务。
时的行为。
学习总结
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
艺术
（一）感受与欣赏 目标1 喜欢自然界与生活中美的事物 目标2 喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品 （二）表现与创造 目标1 喜欢进行艺术活动并大胆表现 目标2 具有初步的艺术表现与创造能力
（一）感受与欣赏
• 目标1 喜欢自然界与生活中美的事物（p42） • 和幼儿一起感受、发现、欣赏自然环境和人文景
• 3、贯彻落实《指南》是普及科学育儿知识， 防止和克服“小学化”倾向的有效手段。
《指南》——艺术领域
走马镇中心幼儿园
• 艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式， 也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独 特方式。
• 每个幼儿心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域 学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然 和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验， 丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去 感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。
• 4、重视幼儿的学习品质。充分尊重幼儿的好奇 心和学习兴趣，帮助幼儿形成积极主动、认真 专注、敢于探究、乐于想象和创造的良好品质。
贯彻落实《指南》的意义（概要p6）
• 1、贯彻落实《指南》是加强科学保教、推 进学前教育管理科学化、规范化的重要举 措。
• 2、贯彻落实《指南》是提高幼儿园教师专 业素质和实践能力，全面提高学前教育质 量的一项紧迫任务。
时的行为。
学习总结
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
《指南艺术领域》课件
具有综合性、表演性和剧场性等特点，能够通过演员的表演来展现 故事的情节和人物的性格，引发观众的情感共鸣。
03 艺术领域的创作与表达
艺术创作的要素
1 2 3
主题
选择一个明确的主题，是艺术创作的第一步。主 题应具有启发性，能激发创作者的灵感和想象力 。
素材
根据主题，搜集相关的素材，包括图片、文字、 音频等。这些素材可以作为创作的参考或直接用 于创作。
社会责任感
当代艺术家越来越关注社会问题，通过艺术作品表达对社会现象的反 思和批判，推动社会进步。
未来艺术领域的发展方向
数字化艺术
随着科技的进步，数字化艺术将成为未来艺术领域的重要发展方向，艺术家将运用数字技 术创作出更具创意和表现力的作品。
生态艺术
生态艺术将成为未来艺术领域的重要议题，艺术家将通过作品表达对环境保护和可持续发 展的关注。
雕塑艺术
雕塑艺术
雕塑艺术的特点
通过塑造立体形象来表达思想情感的 艺术形式。
具有立体性、空间性、物质性和永久 性等特点，能够通过三维实体的形式 展现创作者的创意和审美追求。
雕塑艺术的分类
包括圆雕、浮雕、镂雕等不同类型， 每种类型都有其独特的创作技巧和表 现力。
音乐艺术
音乐艺术
通过声音和节奏来表达思想情感 的艺术形式。
象征表达
通过象征性的图像、声音等形式，暗示或隐喻地传达创作 者的思想和情感。象征表达能引起观众的共鸣和联想，增 强作品的感染力。
艺术创作的技巧与方法
构图技巧
在绘画、摄影等领域中，构图是至关重要的技巧。通过合理的构图， 可以突出主题，增强作品的视觉效果。
色彩运用
色彩是艺术创作中不可或缺的元素。通过巧妙的色彩运用，可以营造 出不同的氛围和情感，增强作品的感染力。
03 艺术领域的创作与表达
艺术创作的要素
1 2 3
主题
选择一个明确的主题，是艺术创作的第一步。主 题应具有启发性，能激发创作者的灵感和想象力 。
素材
根据主题，搜集相关的素材，包括图片、文字、 音频等。这些素材可以作为创作的参考或直接用 于创作。
社会责任感
当代艺术家越来越关注社会问题，通过艺术作品表达对社会现象的反 思和批判，推动社会进步。
未来艺术领域的发展方向
数字化艺术
随着科技的进步，数字化艺术将成为未来艺术领域的重要发展方向，艺术家将运用数字技 术创作出更具创意和表现力的作品。
生态艺术
生态艺术将成为未来艺术领域的重要议题，艺术家将通过作品表达对环境保护和可持续发 展的关注。
雕塑艺术
雕塑艺术
雕塑艺术的特点
通过塑造立体形象来表达思想情感的 艺术形式。
具有立体性、空间性、物质性和永久 性等特点，能够通过三维实体的形式 展现创作者的创意和审美追求。
雕塑艺术的分类
包括圆雕、浮雕、镂雕等不同类型， 每种类型都有其独特的创作技巧和表 现力。
音乐艺术
音乐艺术
通过声音和节奏来表达思想情感 的艺术形式。
象征表达
通过象征性的图像、声音等形式，暗示或隐喻地传达创作 者的思想和情感。象征表达能引起观众的共鸣和联想，增 强作品的感染力。
艺术创作的技巧与方法
构图技巧
在绘画、摄影等领域中，构图是至关重要的技巧。通过合理的构图， 可以突出主题，增强作品的视觉效果。
色彩运用
色彩是艺术创作中不可或缺的元素。通过巧妙的色彩运用，可以营造 出不同的氛围和情感，增强作品的感染力。
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10
小结：
• 为幼儿创造更多自发表达与表现的机会，必要时才给予指 导；
• 教师预设的各类美术活动，是幼儿自主的，还是被动的， 取决于教师的态度；
• 支持性态度表现为：尊重幼儿表达的意愿，允许幼儿用自 己的方式表达，倾听幼儿说画；
• 鼓励幼儿大胆表达，不按成人标准选择和陈列幼儿作品。
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11
艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式， 也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的特有 方式。《3—6岁儿童学习与发展指南》
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6
小结：
• 范画临摹限制了幼儿的想象力，使幼儿的绘画模式化；
• 范画临摹使幼儿对绘画丧失信心和兴趣，说“我不会画” 是丧失信心的表现；
• 如果没有老师对绘画技能的标准，所有幼儿天生都会画任 何他们想要表达的东西；
幼儿绘画时，尽量少提供范画，特别不应要求幼儿
完全按照范画来画
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7
二、幼儿用自己的方式表达与表现
《指南》艺术领域的理解与实施
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1
艺术
（一）感喜欢自然界与生活中美的事物 目标1 喜欢进行艺术活动并大胆表现
◆各年龄段2个方面的典型表现。
◆各年龄段2~3个方面的典型表
◆2个方面的教育建议
现。
目标2 喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作
◆2个方面的教育建议
品。
目标2 具有初步的艺术表现与创造能
“幼儿稚嫩的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富 的想象和情感，成人应对幼儿独特的艺术表现给 予充分的理解和尊重。”（《指南》）
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9
三、如何支持幼儿自主表达与表现
《指南》中的三段话
问题讨论：
《指南》中用了三个“不”，告诉我们如何支持幼儿的自主表达和表现， 那么幼儿美术教育“不”这样，“应该”怎样？
请交流目前幼儿美术教育中有哪些途径和方式是支持自主表达与表现的？ 为什么？举例说明，并写在大白纸上。
有教师问：如果不教技能，幼儿的画看不懂，这能 算会画吗？
我们试问：教幼儿技能的目的是什么？ 过早教技能有用吗？
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8
小结：
• 幼儿的画看不懂，正是表明他们是用自己特有的方式来
表达对外部世界的认识和理解，表达自己的意愿和情感；
• 幼儿画画不是教会的，受制于幼儿的认知水平，所教的技 能也是很难迁移的，幼儿的绘画技能是在大量表现表达的 机会中自然成熟的；
美感与表现
高级情感 将内在的思想情感外显出来 幼儿园艺术教育的价值所在
艺术教育的目的 艺术是表现自我的手段
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12
谢谢参与！
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13
◆各年龄段2个方面的典型表现。 力
◆2个方面的教育建议
◆各年龄段4个方面的典型表现。
◆教育建议
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2
单元6.2
支持幼儿自主的表达和表现
——以幼儿园美术教育为例
目标： • 理解提高幼儿艺术表现能力并不是“教”技能 • 探讨支持幼儿自主表达与表现的途径
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3
《指南》艺术领域 关于支持幼儿自主表达与表现的要点:
尊重幼儿自发的表达和表现 创设让幼儿自主表达与表现的机会和条件 营造宽松的心理环境使幼儿敢于表达和表现
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4
“教”还是“不教”
问题： 范画演示法在幼儿美术表达中所起的作用是什么？
老师画
幼儿画
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5
请通过讨论，按顺序逐一回答以下的小问题：
（1）如果教师不“教”技能，幼儿会画吗？ （2）你是听到幼儿说过“我不会画”吗？ （3）幼儿为什么会说“我不会画”呢？ （4）范画演示之后幼儿得到了什么？失去了什么？