“自然之境”单元导读.
人教版初中语文《人教版初中语文七年级上册第一单元》单元教材教学分析
4.在阅读中,培养热爱生活、热爱大自然的感情;感悟和思考人生的哲理。引导学生结合生活经验理解和认识课文,把握文章思想内涵。培养学生积极的人生态度和健康向上的审美情操。
教学方法和手段的设计
1.借助特制“自主学习卡”写初读感受并能提出1-2个有价值的问题；养成带着问题听课的习惯。
【课前准备】
学生预习：
1.课文读两遍，然后选择自己最喜欢的段落（1-3段）朗读，录音并上传给老师。
2.读完课文后，你可以向老师提出1-2个有价值的问题。
教师整理：
1.认真听每个学生的录音，并做好评点记录。
2.对学生提出的问题进行整理、归纳，并做成PPT。
【学习目标】
1.能标识重音、连读符号，读出音韵美。
任务六：课后学习应用巩固
（1）预习《济南的冬天》：写初读感受，问1-2个有价值的问题。
（2）结合朗读技巧，给自己喜欢的语段做好朗读设计。
第二课时：
别具情味的《济南的冬天》
【课前学习】
1.课文读两遍，选择自己最喜欢的段落做好朗读设计（标注重音、停连），围绕“初识济南”写一段话。
2.读完课文后，你可以向同伴或老师提出1-2个有价值的问题。
（设计意图：语言赏析时，学生不仅要分析语言运用的特点以及表达效果，还要有关联意识，将文章主旨和作者情感联系起来，才能真正体会经典片段的妙处，同时还要厘清本文美的结构，并为单元习作训练打下基础。）
【评价任务】
1.初步能运用重音、停连设计朗读。
2.能结合修辞比喻、拟人，不同的感官等对《春》《济南的冬天》的语言美点进行选择性赏析。
从语文知识定位出发，七上第一单元应继续积累生字词；学习相关语文术语（重音、停连、语气、节奏、感情基调等）和语法知识；了解比喻、比拟等常见的修辞方法，掌握写景文章的写作技巧，以及课文涉及的重要作家、作品知识和文化常识。至于阅读策略，七年级着眼于一般阅读能力的养成，如整体感知、品味语句、概括中心、理清思路等，大致按照难易的先后顺序排布，七上第一单元则从简单的朗读、感知、品味开始。
《自然界之道》(北京版四年级语文上册)PPT课件
自然界之道
读一读
陆陆续续 欲出而止 犹豫不决 若无其事 见死不救 鱼贯而出 争先恐后 结伴而出 饱餐一顿 口中之物 气喘吁吁 响彻云霄
我和同伴紧张地看着眼前 的一幕，其中一位焦急地对向 导说：“你得想想办法啊！”
向导却若无其事地答道： “叼就叼去吧，自然界之道， 就是这样的。”
又过了一天，我去看我的“小俘虏”在干什么， 令我大吃一惊的是，小鸟已经死了，怎么会呢？小鸟 不是得到了最精心的照料了吗？我对此迷惑不解.
后来，一位著名的鸟类学家来我家做客，我向他讲 述了这件事。他听后说：“当一只美洲画眉发现它的 孩子被关在笼子里之后，就一定要喂小画眉足以致死 的毒梅，它认为，孩子死了总比活着做囚徒好些。”
一切都过去以后，数
十只食肉鸟吃得饱饱的， 发出欢乐的叫声，响彻云 霄。两只嘲鸫仍静静地伫 立在沙滩上，希望能捕捉 到一只迷路的幼龟作为佳 肴。我和同伴低垂着头， 在沙滩上慢慢前进。终于， 向导发出了他的悲叹： “如果不是我们，这些海 龟根本就不会受到伤害。”
龟的行动计划
安全
侦
发出
察
信号
兵
危险
结伴而出 奔向大海
等待机会 伺机而动
终于，向导发出了他的悲叹：“如果不 是我们，这些海龟根本就不会受到伤 害。”
比 较
终于，向导发出了他的悲叹：“是我们 使这些海龟受到了伤害。”
终于，向导发出了他的悲叹：“如果不 是我们，这些海龟根本就不会受到伤 害。”
拓展阅读
我家住在树林边上，每到黄昏，很多画眉鸟回到林 中休息和唱歌，那歌声悦耳动听，世上没有一件乐器能 奏出这么优美的乐曲。我决定捉一只小画眉放到我的鸟 笼子里，让它为我一个人唱歌。
有一天,我真的捉到一只，把它放到了后院的笼子里。 那鸟先是不安地拍打着翅膀，在笼中飞来扑去十分恐惧。 后来就安静下来，承认了这个新家。站在笼子前，我就 可以听到“小音乐家”美妙的歌声了。
哲学与自然之境__概述说明以及解释
哲学与自然之境概述说明以及解释1. 引言部分的内容：1.1 概述在当代社会，人们对自然界和哲学思考的重要性越来越认识到。
自然界作为我们生活的基础，永远是人类所依赖和探索的对象；而哲学作为一门关于真理、价值和存在等问题的研究，也在引导我们解读世界、思考人生意义。
本文将探讨哲学与自然之境之间的关系，并通过历史背景、交融碰撞以及未来发展等方面来阐述这一主题。
1.2 文章结构为了更好地阐明论点和观点，本文将按照以下几个部分展开：- 第二部分将介绍哲学与自然之境的定义并探讨它们之间的关系；- 第三部分将回顾自然哲学在历史上的发展，并强调古代、中世纪和现代时期对于自然之境理解的不同；- 第四部分将探讨现代科学革命对传统哲学观念带来的冲击以及科学方法论和哲学思辨之间的互动关系；- 最后，在第五部分中总结文章主要观点，并对未来哲学与自然之境的发展进行展望。
1.3 目的本文旨在深入探讨哲学与自然之境之间的关系，希望能够明确它们在人类思维和认识中的重要性。
通过了解自然哲学的历史发展和现代科技对自然之境的影响，我们可以更好地理解人类与自然共同存在的意义，并为未来的哲学研究和实践提供一些思考方向。
2. 哲学与自然之境2.1 哲学的定义与起源在介绍哲学与自然之境的关系之前，我们首先需要了解哲学的定义和起源。
哲学可以被定义为对存在、知识、价值和理智等基本问题进行研究和思考的学科。
它的起源可以追溯到古希腊时期，当时的哲学家通过观察和探索自身及自然界来寻求真理。
2.2 自然之境的概念解释自然之境指的是自然界所包含的一切，包括地球、宇宙以及其中存在的各种生物和物质。
这个概念强调了人类作为自然界一部分的关系，并认识到我们与自然环境相互依存。
2.3 哲学与自然之境的关系探讨哲学与自然之境密切相关，因为哲学试图通过思考和反思来理解自然界以及人类在其中所处的位置。
哲学提供了一种方法论和思辨框架，帮助我们更好地认识和解释自然之境中存在的现象和规律。
五年级上册第三单元导读课教学设计
五年级上册第三单元导读课教学设计一、学习目标：1、引导学生阅读单元导语，了解本组课文的主题，明确学习本组课文的基本要求。
2、初步流利朗读本组课文，了解本组课文的大致内容。
3、激发学生阅读兴趣。
二、导学设计第一课时导学环节学生活动教师活动一、创设情境，导入单元学习1、学生观看图片。
2、齐读主题并记在书上。
多媒体展示一组动物图片，引领学生感受动物的魅力，抛出问题：“如果让你来介绍这些动物，你该怎么介绍？”导入单元学习。
板书单元主题：自然万象二、浏览导语，明确重点1、根据经验，教材哪部分会提示本组学习的重点？（单元导语和交流平台）2、默读单元导语和交流平台，划出学习重点。
小组讨论。
根据学生发言，板书：（1）抓住课文要点；（2）了解基本的说明方法，并试着加以运用。
出示最基本的说明方法的事例.帮助孩子们理解.三、熟读课文，初步感受1、学生浏览课本第三单元内容。
2、识记本组课文中的生字词。
3、学生初读师生交流。
4、学生读文。
5、请同桌间互读，并为他打出评价星。
6、梳理文章内容：课文介绍了哪些内容？你能根据课文简单说说吗？7、学生选择课文浏览，就好的片段进行介绍。
1、请大家快速浏览本单元课文，看看有哪些板块，介绍了几篇课文，分别是什么题目？2、带着单元导语的方法提示，请大家快速读4篇课文，在此基础上，小组合作圈出本单元生字，互相读准、读熟。
3、课文介绍了哪些内容？你能根据课文简单说说吗？4、你最喜欢那篇课文呢？请同学们选择一篇文章再快速浏览一下，选择一个好的片段介绍给大家。
四、总结要想将事物讲述清楚，我们必须学会一些常见的说明方法。
比如列数字、作比较、打比方、举例子等。
板书设计自然万象（1）抓住课文要点；（2）了解基本的说明方法，并试着加以运用。
精读课文教案9 鲸一、学习目标：1、知识与技能目标：认识3个生字，会写10个生字，正确读写“目前、上颚、、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、寿命”等词语。
2、习惯和方法目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
第一单元 读文章想画面 感受自然之美 单元任务群整体 教学设计 -语文四年级上册统编版
读文章想画面感受自然之美—四年级上册第一单元任务群整体教学设计人文主题分析本单元以“自然之美”为主题 , 编排了四篇课文 ,分别是《观潮》《走月亮》《现代诗二首》《繁星》, 以单元整组编排的形式向我们呈现了不同风格、不同作家所体现出的自然之美。
四篇课文以“自然”为中心意象 ,表达了作者丰富的情感与独特的想象 , 同时引导学生走进大自然 ,主动地去发现美 ,感受美 ,并且创造美。
语文要素分析本单元的阅读要素是“边读边想象画面 ,感受自然之美”。
学生在三上学习过现代诗《听听 , 秋的声音》,尝试过一边读一边想象。
三下第一单元的阅读要素是“试着一边读一边想象画面”,学生初步了解了通过对文章的理解 ,边读边想象画面。
《观潮》引导学生想象文章中描写的钱塘江大潮的样子和声音;《走月亮》引导学生根据文中的语句想象画面和气味;《现代诗二首》启发学生借助所描绘的景物想象画面;《繁星》则继续强化这一阅读要素。
“边读边想象画面”能引导学生把静态的语言文字转化为形象的画面和场景 ,使学生在之前的理解基础上加入自己的感受 ,感受文字之美和情境之美。
本单元的习作要素是“推荐一个好地方 ,写清楚推荐理由”。
为学生搭建了一个通过文字来记录自然之美的平台 ,引导学生联系生活实际 ,将曾经去过的好地方用语言文字的形式分享给大家。
学习任务群定位综合人文主题及语文要素 ,将本单元定位于“文学阅读与创意表达”学习任务群。
第一 ,从单元学习路径来看 ,本单元旨在引导学生通过阅读《观潮》《走月亮》《现代诗二首》《繁星》四篇文章 ,感受母爱、童心和自然之美 , 同时边读边想象画面 ,再把语言文字转换成形象的画面和场景 ,感受自然之美。
这与“文学阅读与创意表达”学习任务群的核心学习路径“发现美—感受美—记录美”是一致的。
引导学生走进自然之中 ,体验探索自然之美的旅程。
第二 ,从内容上看 ,文章以“自然”为中心意象 ,表达了作者丰富的情感与独特的想象。
1四上语文第一单元“自然之美”主题阅读教案【要点梳理+真题演练】学生版 2024-2025学年统编版
2024-2025学年四年级上册第一单元主题阅读（学生版）知识点：边读边想象画面，感受自然之美。
学习目标❶借助所描绘的景物想象画面，把静态的语言文字转化为形象的画面和场景，感受文字之美和情境之美；❷调动多种感官，品味语言文字，想象画面，既要能“看”到样子，还要能“听”到声音，“闻”到味道；❸借助想象，加深对文章的理解，感受自然之美。
单元概览本单元课文主要是围绕“感受自然之美”这个主题进行编排的，由《观潮》《走月亮》《现代诗二首》《繁星》四篇课文组成。
《观潮》通过“我”的耳闻目睹，介绍了被称为天下奇观的钱塘江大潮，以潮来前，潮来时、潮头过后的顺序展现了大潮的奇特与壮观，抒发了作者热爱祖国大好河山的思想感情。
《走月亮》主要写了“我”和阿妈在月明之夜“走月亮”，感受月光下美丽景色的情形，表达了“我”和阿妈之间浓浓的亲情，以及“走月亮”带给“我们”的无限乐趣。
《秋晚的江上》描绘了秋晚的江上特有的景物：疲倦的归巢的鸟儿、斜阳、芦苇等。
诗人运用新奇的想象把静态的景物动态化，把自然的景物人格化，营造了一幅静谧、绚丽、和谐的画面。
《花牛歌》描绘了一幅花牛悠然自得地在草地里玩耍、休息的美丽图景，诗歌洋溢着悠闲与快乐的感情。
《繁星》按照时间顺序，紧紧围绕“繁星”展开描写，写了“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景，以及“我”由此产生的热爱自然、向往美好生活的感受。
阅读要素学习这四篇课文，我们要根据语言描写想象画面，感受大自然的神奇之美。
大潮的壮观，充满诗情画意的散文《走月亮》，无不充盈着快乐、幸福、温馨、甜美之情。
通过阅读，感受《现代诗二首》中晚秋的美和小花牛的可爱不。
充满童真、童趣的；《繁星》表现了作者对美好生活的向往之情。
学习并运用联想和想象来写景状物，抒发观赏景物时的感受。
读文章的方法：1.运用“五觉”（视觉、嗅觉、听觉、触觉、味觉），加以想象。
2.边读边想，读思结合。
3.联系上下文的方法。
4.联系生活实际的方法。
部编版六年级语文上册单元导读
部编版六年级语文上册单元导读第一单元单元教学初探一、单元内容总述1.本单元主题：本单元课文主要是围绕“走进大自然”这个专题进行编排的，主要由《草原》《丁香结》《古诗词三首》《花之歌》四篇课文组成。
编排意图是引导学生把握课文的主要内容，感受大自然的奇妙与美丽；培养学生观察和想象的能力；激发学生热爱大自然、热爱祖国的情感。
2.本单元重点：（1）反复朗读理解课文内容。
本单元的四篇课文都意蕴深厚，令人回味，只有反复朗读才能逐渐感受到自然景观的奇妙和美好。
大草原的碧绿与辽阔、丁香结的幽怨、古诗词中描述出的自然画卷，花之歌的丰富内涵，都要通过反复朗读才能感受到。
教学时注意引导学生在学习课文时一定要分配充裕的时间进行多种形式的朗读。
（2）体会作者丰富的想象和独特的感受。
每篇课文中作者在描写自然景物时都运用了想象，写出了自己的独特感受。
教学中要抓住课文重点，引导学生在学习过程中获得真实的体验和感受，还要充分利用多媒体教育资源，用声音和光影把学生带入到课文描述的情境中，让学生去感受和体会，并学会在今后的习作中尝试运用想象的手法。
第二单元单元教学初探一、单元内容总述1.本单元主题：本单元课文主要是围绕“重温革命岁月”这个专题进行编排的。
主要由《七律·长征》《狼牙山五壮士》《开国大典》《灯光》四篇课文组成。
编排意图是引导学生把握课文的主要内容，感受革命先辈们舍己为人的伟大胸怀；了解文章是怎样点面结合写场面的，尝试运用点面结合的写法写活动。
2.本单元重点：（1）朗读理解课文内容，背诵《七律·长征》。
本单元的四篇课文都是记叙革命历史的，是对学生进行革命传统教育的好教材。
要通过朗读，理清课文脉络。
对重点段落要细细品味，抓住重点词句深入理解课文内容。
（2）分析作者是怎样运用点面结合的方法来描写场面的。
每篇课文中作者在记叙故事时都写了具体的场面，点面结合，让人如身临其境一般。
教学中要抓住课文重点，引导学生在学习过程中获得真实的体验和感受，还要充分利用多媒体教育资源，用声音和光影把学生带入到课文描述的情境中，让学生去感受和体会，并学会在今后的习作中尝试运用点面结合的写法来写场面。
入世之境和自然之境的理解建筑举例
第一部分：入世之境的理解1.1 什么是入世之境？入世之境，即指个体与社会和现实世界的融合与交融。
在这个境界中，个体不仅是社会的一部分，也在社会中找到自己的位置和价值。
入世之境是一个复杂而多维的概念，涉及到个体与社会之间的关系、自身与外部环境之间的互动等方面。
1.2 如何理解入世之境？入世之境的理解需要从个体的情感、认识、行为等方面入手。
个体在入世之境中不仅能够适应社会的规则和规范，还能够找到自己的生存空间和发展机遇。
理解入世之境需要从个体的内在体验和外部行为出发，全面把握个体与社会之间的关系。
1.3 入世之境的建筑例子在建筑中，入世之境的体现主要体现在建筑物与周围环境的融合和互动。
著名建筑师贝聿铭设计的北京大学图书馆，它不仅是一个储藏知识的场所，更是一座与自然环境和校园文化相融合的建筑。
建筑本身与周围环境形成了一种和谐与共融的关系，引领人们进入一个和谐、舒适的学习空间，体现了入世之境的理念。
1.4 个人观点我认为，入世之境不仅是对外部环境的适应，更是个体内在精神世界与外部世界的和谐统一。
只有在入世之境中，个体才能找到自己的归属感和发展空间，实现个体与社会的共融。
第二部分：自然之境的理解2.1 什么是自然之境？自然之境即指个体与自然环境的融合与互动。
在这个境界中，个体与自然环境形成一种和谐、平衡和共生的关系，个体在自然之境中感受到生命力和能量，实现身心的和谐与放松。
2.2 如何理解自然之境？理解自然之境需要从个体与自然环境的互动和感知出发。
个体在自然之境中能够意识到自然环境的美丽和伟大，感受到大自然的力量和魅力，从而体验到身心的舒畅和放松。
2.3 自然之境的建筑例子在建筑中，自然之境的体现主要体现在建筑与自然环境的融合和互动。
芬兰赫尔辛基的塔恩美克斯大学的图书馆，建筑师通过设计将大自然引入室内空间，使建筑与自然环境形成了一种和谐与共生的关系。
在图书馆内，人们不仅可以享受到知识的沉浸，还能感受到自然的气息和能量，实现了自然之境与个体的和谐连结。
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——张若虚
淳朴的乡村风光
《和郭主簿》
园蔬有余滋，旧谷犹储今。
——陶渊明
㈠ 吟诵自然
明月松间照，清泉石上流 —— 《山居秋暝》王维
清丽的山水小品
洗练的水墨写意
倚杖望晴雪，溪云几万重。 ——《雪晴晚归》贾岛
㈡ 近自然
品味秋天，人们往往将秋 定义为萧条，悲凉，而林语堂 笔下的秋却独具一番宁静深远 的况味。作者写秋有着一份闲 适，带着几分安宁。林语堂既 是赞美秋，实际更是在体味 “正得秋而万宝成”的人生。 自然的气候，也就是人生的气 候；秋的况味，也就是人生的 况味。
㈢
回归自然
《月夜》
韩少功以一种出自内心的平 静和自在的状态亲近大地，走 向乡野。在这里，乡村夜晚的 静是自然界精心调和的一首美 妙的音乐，能使在浮躁世界里 迷失的人们找回自己。
㈢ 回归自然
《夜雨诗意》
在余秋雨笔下，夜雨具有一 种魅力，它能使狂躁的心平静 下来，能使游子停止前进的脚 步，使人回到一种原始状态。 夜雨因人而着色，人因夜雨而 生情，这或许就是历史。
单元篇目
开卷有益 1 2 3 4 5 《古诗四首》 《秋天的况味》 《随风吹笛》 《月夜》 《夜雨诗意》 延伸阅读 《话说长江—源远流长》 林语堂 《兰亭集序》 王羲之
林清玄 《生活在大自然的怀抱里》 卢梭 韩少功 余秋雨
㈠ 吟诵自然
《春江花月夜》 江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰。
恬静的春夜即景
自然之境
单元解读
吟诵自然 亲近自然 回归自然
单元解读
春风荡漾，盈笑自然；夏日如荫，展颜自 然；秋波丰硕，裹收自然；皑皑白雪，飘染自 然。大自然既魅力无穷，又是个神秘的殿堂。 它能清除工作学习后的劳累，能洗净人的心境 和灵魂，能使我们获得美的享受、爱的滋润。 本单元选择的几篇课文将引领我们从不同的角 度感受大自然，用不同的方式审视人与自然的 关系。
㈡ 亲近自然
林清玄极力想把他经历的这场 “心灵之浴”的感悟告诉我们：当 竹林的交响整个将人包围，人陷身 “一片乐海”的时候，那是一种怎 样的近乎洗礼式的审美体验。这非 同凡响的天籁，不期而遇却令人震 撼、赞叹不已。由此，他以为，每 个人都应感动于自然之声；反之， 不能感悟自然之声的人是可悲的。
《随风吹笛》
小
结
美丽的大自然是人类心灵的故 乡，现代的人们往往只是隔着云端 遥望这个心灵的故乡，却没有勇气 去跋山涉水寻找。红尘的繁华和世 间的嘈杂阻碍着我们寻找精神家园 的步伐。其实，只要懂得亲近自然、 感受自然，我们自会找到心灵回归 宁静时的幸福与愉悦，人类的生命 和情感自会获得永恒的意义。
第四单元
自然之境
单元导读
主讲：吴文群 岳阳职业技术学院
导 入
“雄奇的山峰，广袤的原野，欢快的溪流，深沉的 海洋，花开叶落，鸟语虫鸣。”这都是大自然给我们的 馈赠。我们在享受大自然时不应局限于艺术和绘画，还 应该将大自然整个的渗入到我们的生命里来。大自然有 的是声音、颜色 、形状、情趣和氛围，人类总是以感 觉的艺术家的资格，在大自然中选择适当的情趣和他自 己协调起来。这可以说是中国一切诗或散文的作家的态 度。