初中语文课堂多元化教学方法研究
针对初中语文多元化教学方法的探究
针对初中语文多元化教学方法的探究摘要：在新课改的背景下，初中语文教学中应该树立怎样的教学理念，改变旧的教学模式和学习模式来提高学生的语文素养，紧抓教学质量是初中语文教师需要探讨和研究的教育课题之一。
而不断地探索、寻求和创新多元化教学方法则有助于把语文课堂变得丰富多彩。
本文主要通过对在初中语文教学中引进多元化教学方式的意义的阐述和对当前教学多元化存在的问题的分析，来探究多元化教学方法的优化策略。
关键字：多元化；初中语文；教学探究《初中语文新课程标准》明确指出语文教学旨在培养学生热爱祖国语言的思想感情、民族共同语言的规范意识，以提高学生的道德修养和审美情趣，促进学生个性的健康发展，最终形成健全人格。
为了响应语文课程改革的号召，教师教学方法的改革创新势在必行。
教师在以人为本的基础上，除了教给学生一定的知识外，更重要的是教给学生如何学习的方法，培养学生“自主、探究、合作”的思维习惯。
因此，转变教学观念和教学模式，在初中语文教学过程中采用多元化的教学方法显得至关重要。
一、初中语文多元化教学的意义1.多元化教学是有助于传统教学的反思。
语文教学旨在帮助学生积累丰富的祖国语言，养成学习语文的良好习惯，促进学生的终身发展。
然而长期以来基于“复习旧知—讲授新知—巩固新知—布置作业”的教学观念下运行的教学模式培养的学生大多习惯被动接受，对知识的灵活应用和其他素质综合发展的匮乏，已经难以适应现代社会对高素质人才的培养要求。
这主要是由过去人们对教学的复杂性认识不足，单一教学目标的设置造成的。
然而随着社会的发展和知识领域的更新，这种由教师单向传授、学生被动接受的教学模式的弊端日益明显，社会对应试教育的认识也越来越深入全面。
对素质教育的肯定和追求，掀起了一阵对新的教学模式的思考。
而多元化的教学方法也成为把学生培养成全面发展的人才的总目的落到实处的重要途径。
2.多元化教学是基于现代教育技术应用的新视角。
在现代教育技术越来越成为教育革新的科技和思想平台的背景下，多元化教学方法及模式无疑对教学系统的基本要素之间相互联系作用的方式带来了多元化的选择空间，现代教育技术不同方式的优化组合为建构新多元化的教学模式奠定了基础。
初中语文教学高效课堂的构建探析
初中语文教学高效课堂的构建探析初中语文教学是培养学生语言能力、文学素养和人文精神的重要环节。
构建高效的语文课堂是提高学生语文素养的关键，本文将就初中语文教学高效课堂的构建进行探析。
一、多元化的教学手段构建高效的语文课堂需要充分利用多种教学手段。
传统的讲授方式在教学中依然占有一定的地位，但要与现代技术相结合，比如可以利用多媒体教学，通过图片、视频等形式呈现教学内容，使学生更加直观地理解和接受知识。
教师还可以采用小组讨论、课外阅读、角色扮演等方式，激发学生的学习兴趣，培养他们的语言表达能力和团队合作能力。
二、拓展阅读素材语文课堂不仅仅是教授课本上的知识，更重要的是要拓展学生的阅读素材。
教师可以引导学生多读一些名家作品、优秀散文、诗歌等文学作品，让学生在阅读中感受语言的魅力，增强对语文的热爱和理解。
还可以组织学生进行文学创作活动，让他们从阅读中汲取灵感，进行创作，培养学生的文学写作能力。
三、注重情感教育语文课堂不仅仅是知识的传授，更需要注重对学生成长的关怀和引导。
教师可以通过文学作品和对其背后的故事进行讲解，引导学生从中领悟生命的真谛，增强学生的情感体验和情感表达能力。
也可以通过语文名著的研读，让学生了解和感受其中的人文精神和思想内涵，培养学生的道德情操和审美情感。
四、重视训练技能语文学习不仅仅是灌输知识，更需要注重培养学生的语言表达能力。
教师应该重视语言表达训练，让学生多做阅读笔记、写作练习、朗读表达等活动，提高他们的语文实际运用能力。
也要培养学生的批判性思维，让他们在阅读和理解文学作品时，能够深入思考、分析和评判，形成自己的独立见解。
五、形成有效的评价体系构建高效的语文课堂还需要建立科学有效的评价体系。
除了传统的考试评价外，还可以采用课堂问答、作业评讲、小组展示等方式进行多角度的评价，让学生能够全面地展现他们的语文能力。
也要注重对学生的成长评价，关注学生的学习动态和进步情况，及时进行个性化的指导，帮助学生克服学习中的困难，促进他们的全面发展。
初中语文教学中多元化教学方法运用的探讨
2019年 第8期教学管理94初中语文教学中多元化教学方法运用的探讨姜璐吉林省长春市九台区第三十一中学 吉林 长春 130500引言在全面深化教育改革的背景下，传统初中语文课本知识灌输式的教学方式已经不适应时代发展需求，亟待教师在教学方式、教学手段、教学模式方面进行革新，并在实践中落实多元化教学理念在课堂中，促进多元思维的碰撞，以此来提升初中语文课堂教学成效。
1、多元化教学方式的特点多元化教学方式在教学实践中所展现出的特征，具体有以下几点：第一，促进师生互动交流。
传统课堂以教师对理论知识的讲授为主，学生处在被动接受知识的位置，不能有效发挥自身的主观能动性，促使师生沟通不畅，课堂教学氛围沉闷，降低学生学习的兴趣。
而应用多元化教学方法可转化学生被动学习为主动探索，利用更加贴合学生学习喜好的教学手段，来提升知识传递效率。
并为学生拓展自身思维能力提供更为广阔的空间，以完成对学生课堂主体位置的巩固。
第二，丰富语文课堂教学内容。
在信息时代背景下，多元化教学方式深入到语文课堂中，能够应用多媒体设备来弥补传统课本知识的不足。
利用图片、视频、动画等内容为学生展示更多的背景知识，降低学生理解难度，同时增强学生的学习兴趣与欲望。
第三，培养学生自主学习能力。
多元化教学方式在语文教学中的应用目的是降低学习难度，促进学生能力与素养的良好发展。
在实际应用中，由于多元化教学方式更加重视对学生思维的启发，帮助学生获得分析问题到解决问题的愉悦感，并掌握将知识应用到实践中的方法，完成理论知识的转化。
这种教学模式能够激发学生主动思考和探索的积极性，并在分析与讨论中体会到学习语文知识的乐趣，从而以更加积极地态度投入到课堂学习中，以实现自主学习效率和动力的提升。
2、初中语文教学中多元化教学方法运用策略2.1实施多元化教学方法传统语文教学方式更加重视对课本知识的传授，而多元化教学方法的应用对教师提出更高的教学要求，不仅需要教师要重视对学生学习能力、文学素养、创造力等进行多元化的引导，还要重视多元化教学方法的应用，为学生更好掌握课堂知识创造良好的条件。
初中语文教学中多元化教学方法的探索
初中语文教学中多元化教学方法的探索1. 引言1.1 背景介绍初中语文教学是学生语言文字能力和文学审美情趣培养的重要阶段，而传统的教学方法往往难以激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
多元化教学方法的探索显得尤为重要。
随着时代的变迁和科技的发展，学生的学习方式也在不断改变，他们更倾向于通过多种形式和渠道获取知识。
在初中语文教学中引入多元化教学方法，可以更好地满足学生的学习需求，并提升教学效果。
多元化教学方法不仅包括传统的讲授、讨论、练习等方式，还应该有更多的互动、实践、体验等元素。
通过多种教学手段的融合，可以更好地激发学生的学习兴趣，培养他们的创新思维和实践能力。
多元化教学方法也有助于提高教师的教学质量，激发他们的教学热情和创新意识。
在接下来的将详细探讨多元化教学方法的重要性、具体探索、案例分析、教学效果评估以及持续改进与优化等方面，以期进一步完善初中语文教学，提升教学质量和效果。
1.2 问题提出在初中语文教学中，传统的教学方法已经逐渐显露出一些问题，例如学生学习兴趣不高、学习效果不明显等。
这些问题的存在，使得我们需要更加注重多元化教学方法的探索和应用。
在教学中，我们需要根据学生的不同特点和需求，灵活运用不同的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
如何在初中语文教学中有效地运用多元化教学方法，成为当前需要解决的一个重要问题。
通过对多元化教学方法的重要性进行认识，探索具体的教学方法，分析实际案例，评估教学效果，并不断改进和优化教学过程，可以有效提升初中语文教学的质量，提高学生的学习成绩和综合素质。
在这篇文章中，我们将重点探讨初中语文教学中多元化教学方法的探索与应用。
2. 正文2.1 多元化教学方法的重要性多元化教学方法在初中语文教学中具有重要意义。
多元化教学方法可以满足不同学生的学习需求和特点。
每个学生都有自己独特的学习方式和节奏，采用多元化教学方法可以根据学生的个体差异，灵活调整教学策略，帮助每个学生实现个性化发展。
评价初中语文教学中多元化教学方法运用
评价初中语文教学中多元化教学方法运用初中语文教学中多元化教学方法的运用是一种积极的探索和尝试，它能够帮助学生更好地理解和运用语文知识，提高语文素养和能力。
在传统的语文教学中，往往以讲授为主，学生接受被动，容易造成学生兴趣缺乏，学习效果不佳的问题。
而多元化教学方法则能够打破传统的教学方式，注重学生的主体性和积极性，调动学生的学习兴趣，激发学生的学习潜能，使学生在尝试中学习，在实践中探索。
多元化教学方法注重学生的参与和互动，提倡学生积极参与课堂活动，提出问题，思考探索。
在讲解语文知识时，教师可以提出一些问题，引导学生思考，激发学生学习的兴趣。
教师可以组织一些小组讨论，让学生们互相交流探讨自己的想法和观点，促进学生之间的互动和合作。
多元化教学方法注重培养学生的实践能力。
在语文教学中，学生不仅要学习掌握语言文字，还要学会运用语言文字进行表达和交流。
多元化教学方法可以通过一些实践活动来培养学生的实践能力。
可以安排学生进行写作训练，通过开展写作比赛等活动，让学生们动手实践，提高自己的写作水平和表达能力。
多元化教学方法注重培养学生的创新能力。
在语文教学中，学生需要不断思考和创新，发现问题，解决问题。
教师可以通过一些创新的教学方法来培养学生的创新能力。
可以组织一些寓教于乐的活动，让学生在游戏中学习，培养学生的观察力、分析力和判断力。
多元化教学方法还注重培养学生的合作精神和团队意识。
在社会中，合作和团队意识是非常重要的，而多元化教学方法可以通过一些合作性较强的活动来培养学生的合作精神和团队意识。
可以组织学生进行小组讨论、合作写作等活动，让学生们在合作中学习，共同思考和解决问题，培养学生的合作能力和团队意识。
多元化教学方法在初中语文教学中的运用，对于促进学生的全面发展、提高语文素养和能力有着积极的作用。
教师可以根据学生的特点和需求，灵活运用多元化教学方法，创设多样化、富有挑战性的学习环境，激发学生的学习热情，使每个学生都能够在语文学习中实现自我的成长和发展。
初中语文多元化教学方法的应用
神 州 教 育
陈永ห้องสมุดไป่ตู้
龙川县黄石 中学 ５ １ ７ ３ ０ ０
初 中语文多元化教学 方法的应用
摘要 ： 构建 多元化语 文教 学模式 ， 是推 动语 文教学改革深 化、 实现语 文教 学 目标的重要举措 。 在初 中语 文多元化课堂教 学 中， 教师 可以采取创设教 学情 境 、 创建和谐师 生关 系、 优化 课 堂提 问、 组织小组学 习、 实施 多元 评价等有效 策略 ， 为学 生 呈现一个更加丰富 多彩的、 更 为鲜活的语 文世界 ， 使学 生真正 感知和体悟到语文之 美、 生命之真 ， 最终 实现个人的 完善与发
展。
关键词 ： 初 中语 文 多元化教 学方法 应用策略
多元化 ， 意味着开放 、 包容 、 多样 。语文本身就是 一种 “ 生 命”的教育 ，实现多元化是当前初中语文教学改革 的重要方 向， 也是完 成语 文教学教育 人 、 完善人 、 发展人 目标 的有效途 径 。《 语文新课程标准 （ ２ ０ １ １ 年） 》 的颁布实 施 ， 标 志着新一轮 基础课程教学改革 已经开始 ，初中语文教学 已经步入新 的发 展 阶段 ， 构 建起促进学生 发展 、 反映时代需要 、 体现 素质教 育 维 也 获 得 了有 效 发 展 。 的 多元 化 语 文 教 学 模 式 ，是 初 中语 文 教 学 改 革 的 内在 需 要 和 四、 以小组讨论 引发头脑风暴 本质特征 。 笔者认为多媒体教 育技术 的应用 、 课堂问题 的层层 小组学习是多元化语文课 堂的重要方法 。 在小组学习中 ， 设疑 、 和谐的新型师生观 、 小组学习讨论 以及 多元化 的评价 方 学生之 间的地位是平等的 ， 他们更少 了某些 “ 顾忌” ； 学生之 间 式， 是 实 现 语 文 教 学 多 元 化 的 重要 方 法 。 的心灵也是想通的 ，他们更能够互相 理解 ；学生的思维更是 以多媒体技术创设语 文情境 “ 大胆” 的， 更能够激发起其他学生 的“ 想象 ” 。 在 多元化语文教 创设 真实可感 的语 文教学情境 ， 使“ 语文 ” 真正触及到 学 学 中 ， 教 师按照“ 组 间异质 、 组际 同质 ” 的原则 ， 将学 生分为若 生 的心灵 ， 强化学生对于语文知识 的感 知与理解 ， 是语 文教学 干学 习小组 ， 学生之间就某一语文知识进行充分探讨 、 畅所欲 多元化 的重要策 略。多媒体教育技术是现代信息技术 与教育 言 、 拓展 思维 ， 在班级 内刮起一股 “ 头脑 风暴” ， 使学 生更快成 改革有机结合 的重要产物 ，在创设语文教学情境方 面有着重 长与进步 。如进行在综合性学习实践活动 《 调查社会用字情 要 的优 势。 在短短的四十五分钟 有限的课 堂时空内 ， 多媒体凭 况》 时， 笔 者就将学生分为若干小组 ， 学生之 间团结 互助 、 共 同 借 其强大的影音功能 ， 在录像机 、 投影机 、 Ｄ Ｖ Ｄ等多媒体设 备 发展 ， 取得 了较好的教学效果 。 的帮助下 ， 融“ 古今 ” 为“ 一炉” 、 化“ 千年 ” 为“ 弹指 ” ， 使传 统的 五、 以多元评价夯实教 学成 果 单一、 枯燥 、 封闭的语文课 堂变得 “ 活色生香” 、 “ 丰富多彩” ， 呈 评价是教学过程结束的关键环节 。多元化评价体 系由多 现出更加开 放 、 包容、 多元的面貌 ， 让语文课本 的一个个铅 字 元化 的评价 主体 、 多元化 的评价标准所 构成 ， 通过教师评 价 、 转变为触手 可及 、 可感 的热点 ， 带给学 生以强烈 的感 官冲击 ， 学生 自评 、 学生互评的评价策略 ， 使学生更加准确地把握语 文 使他们恍若 身临其境 ， 真正 “ 看得见 ” 、 “ 听得清” ， 并更 加深刻 学习的规律 ， 更为确地理解所学习的语 文知识 内容 ， 更快 地进 地理解 和领悟。例如 ， 在《 乡愁 》 一课时 ， 教师 选取 了《 送别 》 作 步与提高 。在 写作教学 中， 笔者经常会采 用多元化评价策略 ， 为背景音乐来 营造一种哀 而不 伤、 悲而不愤 的氛 围 ， 将学生带 引导学生参与写作批改 活动 ：首先 由教师带领学生共 同对典 入怀念故土 、 思念家 园的心绪之 中， 使其 更加真切地领会到文 型范文进行修改 ， 再要求学生对 自己的作文进行完善 ， 并 要求 本 的 主 旨。 学生在小组范围内对其他 同学 的作文进行评价 。通 过上述活 二、 以尊重营造课堂和谐氛围 动， 学 生从不 同的角度获得了更多的“ 评价 ” 信息 ， 也 就能够更 和谐的课堂氛围是使 学生在具 体学习中真正做到 “ 放得 好地指导 自己的写作实践。 开” 的有效保 障。 在传统师生观众 ， 教师“ 传道 、 授业 、 解 惑” ， 学 语文教学实质是一种生命教育 。生命本 身就是丰富多彩 生“ 请教、 聆听 、 信服 ” ， 对 于教师 ， 学生始终存在一种“ 敬畏” 之 的， 语 文教学也应 当是多元化 的。 借新一轮基础教育改革 的东 心， 师生之 间只是一种单 向的交流 ， 而这种单 纯的“ 接受 ” ， 意 风 ， 语文教学应 当回归到多元化发展的轨道上来 。 教师可 以通 味着教师所开展 的语文教学只是 “ 授之 以鱼 ”而非 “ 授之 以 过 采取创设教学情境 、 创建 和谐师生关系 、 优化课 堂提 问 、 组 渔” ， 意 味着 学 生对 于语 文知 识理 解 的“ 单 一化 ” 而 非“ 多 元 织小 组学 习 、 实施多元评价等有效策略 ， 为学生展示一个更加 化” ， 语文知识似乎是凝 固不变 的。多元化课 堂所倡 导的师生 丰富的 、 多样化 的、 具有旺盛生命 力 的语文课 堂 ， 使 学生 于其 关系， 则是一种建立在人格相互尊重基 础之上的 ， 在知识学 习 中感知生命 的美丽 、 体味生活 的真谛 ， 最终实现个人 的成 长与 过 程中相互 激发 、 相互 启迪 、 相互促进 、 相互 影响 的新 型师生 发 展 。 观。 在这一师生观念指导下 ， 教师应 当努力使学生对 自己“ 敬” 参考文献 ： 而不“ 畏” ， “ 敬” 而生亲近之心。 为此 ， 多元化语文课堂中 ， 教师 『 １ １ 黄甫全． 课 程与教 学论【 Ｍ】 ． 北京： 高 等教育 出版社， ２ ０ ０ ２ ． 要充分 尊重学生的主体地位 ，使学 生更 为热切地投入到语 文 ｆ ２ １ 潘庆 玉． 让语文教 学焕 发生命活力 － ９创 新精神． 山东教 学 习之 中 ， 亲 身感 受 、 亲身体会 、 亲身理解 ， 积极 思考 、 勇于表 育科研． ２ ０ ０ ２ （ ２ ） ． 达， 最终真正地成 为学 习的主人 ， 更 快地成长与进 步。
浅析初中语文教学中的多元化教学方法
三 、 智 力 因素 的培 养 非 技 能 训 练 是 一 个 枯 燥 无 味 的 学 习 过 程 ． 何 使 学 生将 盲 目 如 对 乐 器 演 奏 的 新 鲜 感 转 变 为 持 久 的 兴 趣 和 学 习 动 力 呢 ７ 了 在 除 教 学 中 注 意 教 学 的趣 味 性 、 统 性 和 科 学 性 ． 需 要 为 学 生 提 系 还 供 一 个 展 示 自我 ， 相 交 流 的平 台 ． 小 小 演 奏 会 ． 用 多 种 形 互 如 采 式 演 奏 ， 强 学 生 对 乐 器 的热 爱 ． 增 强 学 生 学 习器 乐 的 自信 增 也 心和勇气 ． 以及 合 奏 中 的集 体 主 义 精 神 通 过 不 间断 的技 能 练 习 ， 验 克 服 困难 后 的喜 悦 ， 时 也 磨 练 了 他 们 的 意 志 和 毅 力 体 同 四、 乐 学 习可 以增 强 大 脑 的 发 展 器 科 学 实 践 证 明 ． 奏 乐 器 有 助 于 右 脑 的 发 育 ． 利 于 智 力 演 有 开 发 ． 利 于创 新 人 才 的培 养 有 乐 器 技 能 的 训 练 主 要 是 通 过 手 指 的触 摸 动 作 来 完 成 的 ． 同 时 也 离 不 开 手 、 、 、 脑 等 多 种 器 官 的协 调 活 动 ， 发 了 大 足 眼 １ ： ３、 激 脑 的 整 体 协 调 能 力 ． 其 更 加 机 智 敏 捷 目前 普 遍 注 重左 脑 的 使 逻 辑 思 维 推 理 的发 展 ， 忽视 右脑 的 发 展 。 美 国脑 科 学 家 对爱 而 因斯 坦 的 脑 细 胞 组 织 进 行 了 切 片 观 察 ． 现 其 “ 突 触 ” 发 棘 比普 通 人 多 。 与他 从 小 弹钢 琴 、 小 提 琴 有 关 ． 些 音 乐 活 动发 展 了 这 拉 这 爱 因 斯 坦 的 音 乐 脑 ． 右 脑 ． 而 给 他 创 造 了 最 佳 的 思 维 能 力 即 从 和 科 学 灵 感 。 他 勇 于创 新 并 取 得 伟 大 成 就 因此 ． 世 纪 呼 唤 使 新 “ 全脑 教育 ” 呼 唤创 新 人 才 ． 五 、 歌 唱 一样 去演 奏 ． 学 生 体 验 和 感 受 音 乐 之 美 像 让 器 乐 教 学 的本 质 是 通 过 器 乐 来 表 演 音 乐 器 乐 教 学 实 际 上 教 的是 音 乐 ． 不 是 乐 器 。我 们 只 是 通 过 器 乐 这 种 介 物来 表 达 而 和 体 验 音 乐 ， 以 。 演 奏 乐 曲时 必 须 理解 乐 曲 ． 用 自己 的 想 所 在 运 象 深 入 体 会 作 品 的感 情 ． 过 自 己 的 二 度 创 作 ． 作 品 产 生 一 经 与 致 的 感 情 共 鸣 ． 它 用 乐 器 的 表 达 方 式 呈 现 出来 在 理解 音 乐 把 形 象 ， 受 乐声 之美 中 ． 强 了审 美 能 力 ． 感 增 陶冶 了情 操 反 过 来 ． 这 些 音 乐 鉴 赏 与 审美 能 力 的积 累 又 对 学 生 在 演 奏 中 技 能 技 巧 的完 善 和 音 乐 表 现 能 力 的 提 高 起 着 极 大 的 作 用 总之 ． 器乐 教学 是 很 好 的 艺 术 实 践 活 动 教 师指 导 学 生 运 用 音 乐 知 识 、 能 ， 器 乐 演 奏 中表 现 音 乐 ， 断 获得 表 现 音 乐 技 在 不 的兴 趣 受 美 的滋 润 与 熏 陶 ． 将 更 快 地 发 展 学 生 的音 乐 才 接 必 能 ． 高学 生 的 音乐 素养 提
初中语文教学中的多元化教学方法
124I方"#$I初中语文教学中的多元化教学方法◎章海霞语文学科是一门重要的基础学科，对于学生的语言能力、社交能力、分析能力和为人处事方面都有着很大的帮助。
同时也可以帮助学生培养良好的个人修养,是一门综合性较强的科目。
在传统的教学中，语文教学通常都是灌输式教学模式。
教师在课堂上讲，学生在下面做笔记，然后把这些笔记死记硬背，完成教师布置的课后作i这死板的学模式，学生一处于的，能学的语文知识，能主进行思考，造成考试成-知把这些知识 生活中。
这于学生综合的提，也能社对人的i着教的进，重学生在课堂中的主。
教对于式教的识也在的，对于的教学模式和也在的进i教学方是中非常有的一教学方式，能有传统教学方式的，帮助学生语文能力和综合i为学生的学和生的基础i一、当前初中语文教育现状的语文教在传统的做法，然，是在i大师的教学模式，一的成模式的课堂i这做然可以教师的力，是对于生在时的中生i一方面，教师时思的学生的学习所适从-另一方面，学生知识知的杂糅只让他们迷惑i由于教学手陈限制学生思维这便是教最大的悲哀i与此同时，我国一强调要培养德、智、体、美、劳全面的人，这些都设在了中学生的学目标中i每个学科都有己的目标，是在授课程中，教师单纯把重点放在知识的背诵学掌握，抱着考分就可以的度进教学i 忽视教目标的内容，割裂学生的许综合性训练，最终导致学生的片面情况严重i另外，在课堂上很教师都在灌输知识的填鸭教学，大采g我你听j“我你记j“我考你背j的模式，语文教学中在许多需要掌握的课文，这模式就凸显i这忽视了教 育界一直强调的学生主体地位-反客为主i二、语文教学多元化的内涵及特点分析1.教学的内涵所谓教学，强调X j-就是在教学程中综合使各各同的教学方式-以期达教学目标的一种教i这迎合课改的背景-符合时的要i要教师优教学模式-创设情境-激发学生-创课堂-进教师与学生的同i2.教学的点k j一文所言-可以为教学式的元化-可以为思维的，也是全方位度的思考教学思路-教学活动-这有于培养多方面的人。
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初中语文课堂多元化教学方法研究
作者：杨建辉
来源：《中国校外教育·高教(下旬)》2015年第10期
初中阶段的语文教学属于重要的时期，它对于小学语文是一种继续和衔接，对于高中语文的学习则是基础阶段，所以在整体的初中学习中应该提高对语文教学的重视，它能够促进学生语言运用能力的增长，提升学生个人的修养，但是现阶段的语文教学多元化教学方法运用不足，对于教学工作的顺利开展不利，所以在今后的教学中应该加强多元化教学的参与。
初中语文多元化教学方法在原有的初中语文教学中，教学方法比较单一，缺少相应的变化，在提高学生学习积极性方面非常的不利，必须不断的探索新的教学方法的改革，现阶段初中语文尝试比较多的新的教学方式是多元化教学方法，它可以从教学内容的设计以及学科性质、学科思维等角度出发，形成初中语文教学的体系化发展，引起学生学习语文课程的主动性与积极性。
一、初中语文多元化教学方法的主要特点
多元化可以看作是思维的多元化与教学性质的多元化，初中语文教学在当前的教学工作中依然走的是传统教学路线，不能为学生的发展提供较多的帮助，还有可能形成阻碍。
在初中语文科目中开展的多元化教学，可以起到缓解学生学习压力的效果，也可以在实际的课堂学习中加强教师与学生之间的交流，这种教学方式对于教师与学生都可以发挥比较积极的意义。
多元化教学的主要特色一方面体现在教师教学方式的开拓上，在原有的语文教学中往往都是教师根据自身的教学经验来组织学生学习，这种方式在教学中的应用可以作为一种参考，但是应用程度过大就要及时的做出调整，总体来说我国在语文教学方面的投入以及重视还是很大的，所以语文教学应该朝着更加多元、科学规范的方向发展，经验教学应该维持在合理的范围之内。
另一方面的教学特色就是对学生能力的培养，在知识的传授过程中比较重视学生人格精神的塑造，对学生思维能力的灵活运用也有很大的促进作用，使得学生的思维朝着更加深入的层面发展。
从这些多元化教学的特色来看，它在初中语文教学中的应用性比较高，在今后需要进行进一步的推广使用。
二、初中语文多元化教学方法的发展策略
1.合理定位多元化教学，形成正确的教学关系
在初中语文多元化教学的开展过程中，教师需要首先对教学进行明确的定位，树立以学生为核心的教学形式，在语文教学的设置中始终做到以学生为中心，确立学生的教学主体位置，这样才能将初中语文多元化教学与学生的实际需求进行有效的结合，促进教学成果的实现。
在多元化教学方法中教师应该加强与学生之间的沟通，使学生能够具有参与其中的主动意识，成为多元化教学的推动因素，而不是一味的被动接受，这样对于多元化教学质量的提升才会有所
帮助，对于原有的教学效果也会是一种改进。
比如，在初中语文《我的母亲》的教学中，可以从学生实际的生活情感出发，让学生与自己父母之间的成长历程进行回顾，加深对课文情感内涵的理解，将学生自身的情感体会作为领会文章思想的基础，增强学生的融入性，以此来突显学生在教学中的主体位置。
2.拓展多元化教学内容，丰富语文教学体系
初中语文多元化教学过程中要对教学内容进行全方位拓展，结合课外资料、网络资料等丰富课堂教学内容，为学生提供更多语文学习信息，提升学生知识水平。
学生知识认识水平的提升可以让学生对初中语文的学习内容有一个更加准确的、深入的认识，比如在文天祥的《过零丁洋》这首诗的学习中，教师应该结合当时的时代背景以及当时文天祥的其他诗作进行分析，对其中蕴含的情感进行正确全面的解读，从当时的时代背景出发，学生在分析过程中能够结合文天祥的自身遭遇对《过零丁洋》这首诗的情感进行全面的探究，可以对学生在分析诗词核心情感思想方面进行改善，找到正确的思路以及途径，提高了学生对诗词中心思想的掌握程度，可以从根本上提升学生的学习效果，还可以在课本知识的学习中掌握语文学习的内在规律，构建一套完整的语文教学分析体系，这样就可以用同样的思路去解决相同类型的问题，做到举一反三的学习效果。
3.改善教学途径，拓展语文教学方法
初中语文多元化教学过程中要对教学方法的多元化进行强调，将探究式教学法、多媒体教学法、电子白板教学法等方法充分融入到多元化教学体系中。
多种教学模式的引入可以从总体上提高初中语文的教学质量，为学生提供更加完善的学习方式和手段。
在教学方式的选择上，教师应该结合学生的特点进行合理的挑选，从学生的实际性格以及知识水平程度上进行分析，与相适合的教学方式进行有效的融合，促进初中语文教学更加系统化、层次化的发展，形成一定的教学制度体系，提升教学质量，改善原有的教学效益。
比如，在课文《敬畏自然》的学习过程中，教师应该选择多媒体教学与探究式学习相结合的方式开展教学活动，教师可以通过多媒体对自然界景物以及人们对自然的利用、破坏等进行生动的呈现，加深学生对课文表达思想的理解，让学生将“敬畏自然”与“敬畏人类自己”两个概念进一步认识，这种多元化的教学可以提高学生参与的积极性。
4.丰富学生课外阅读，拓宽语文教学渠道
课改后语文教材的内容有所完善，但语文教材的选材依然有限，而初中语文学科具有综合性强及覆盖面广的特点，因此语文学习的内容应打破教材内容的界限。
所以，在教学中，初中语文教师应该鼓励学生不断地拓宽自己的阅读面，以增加课外读物使自身语文知识更加丰富，起到拓宽语文学习内容的效果，根据初中语文新课标的实际要求，初中学生不应该仅仅将视野局限在课堂之上，应该将视野放到更大的领域来形成自己的文学素养，教师可以将优秀的课外读物推荐给学生，引导学生积极地开展课外阅读活动。
三、结束语
对初中语文教学中的多元化教学方法进行研究分析，从现阶段的发展运用状况来看，多元化教学方法在初中语文科目中得到了比较广泛的应用，促进了教师教学素养的提升，同时对传统教学方法也是一种改进，多元化教学方法的引入能够有效地提高学生的语文成绩，促进综合性思维能力的发展，因此，在今后的初中语文教学中应该大力地推广多元化教学方法。
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