八年级物理全册 第十章 杠杆与滑轮教案 沪教版
沪科版八年级全一册物理教案设计：第十章 第二节--滑轮及其应用
《滑轮及其应用》教案一、教学目标：【知识与技能】1.知道定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用。
2.能识别生活和生产中常见的滑轮。
3.会根据要使用和组装滑轮组。
【过程与方法】通过实验探究过程认识定滑轮、动滑轮的点及滑轮组的作用。
【情感态度与价值观】培养学生善于动脑，善于观察，实事求是的科学精神。
二、教学重、难点：1．重点：动滑轮、定滑轮的作用及特点。
2．难点：动滑轮和定滑轮的实质。
三、教学过程：一、创设情境，导入新课展示升国旗的情景或图片：国旗是怎样升到旗杆顶上的呢？放映幻灯片展示滑轮介绍滑轮的构造：滑轮是一个周边有槽，能绕轴转动的小轮。
放映幻灯片展示生活中的滑轮。
师提出疑问：尝试用滑轮提升重物，你有什么方法？学生根据所出示的器材，自行设计组装滑轮，把砝码提升。
教师根据学生组装的滑轮，和学生讲解，滑轮可分为两类：定滑轮和动滑轮。
使用时，轴固定不动的叫定滑轮。
使用时，轴和重物一起移动的叫动滑轮。
放映幻灯片提出疑问，使用动滑轮或者定滑轮提升重物有什么共同点和区别？同学们结合实验，动脑思考，解决上述问题。
放映幻灯片二、探究：认识定滑轮，放映幻灯片学生活动1：探究定滑轮的作用。
学生通过实验得出的结论是：使用定滑轮不省力，但可以改变力的方向。
三、探究：认识动滑轮，放映幻灯片学生活动2：探究动滑轮的作用。
学生实验，教师引导学生得出结论：使用动滑轮能省一半力，不能改变力的方向。
师：定滑轮、动滑轮有这样的特点，实质是什么？学生探究1：应用杠杆的平衡条件，说说使用定滑轮不省力的道理。
学生分析后，教师归纳：定滑轮的实质是：等臂杠杆，既不省力，也不省距离。
学生探究2：应用杠杆的平衡条件，说说使用动滑轮省一半力的道理。
学生分析后，教师归纳：动滑轮的实质是：动力臂为阻力臂两倍的省力杠杆，所以使用动滑轮能省一半力，但费距离。
四、探究：认识滑轮组播放动画，《胖子和瘦子》，指出不懂科学根据会闹出笑话。
师：在生活中如何既省力又可以改变力的方向？使用定滑轮不省力但能改变力的方向，使用起来方便，使用动滑轮能省力，但不能改变力的方向，许多情况下使用起来不方便，能不能将动滑轮和定滑轮组合起来使用呢？生：滑轮组。
八年级物理全册第十章第二节滑轮及其应用教案(新版)沪科版
第二节滑轮及其应用【教学目标】知识与技能1.知道定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用。
2.能识别生活和生产中常见的滑轮。
3.会根据要求使用和组装滑轮组。
过程与方法通过实验探究过程认识定滑轮、动滑轮的特点及滑轮组的作用。
情感态度与价值观培养学生善于动脑,善于观察,实事求是的科学精神。
【重点难点】重点:理解定滑轮、动滑轮和滑轮组的特点和作用。
难点:运用杠杆平衡条件分析定滑轮与动滑轮的特点。
【教学方法】实验探究、启发诱导。
【教学准备】教师准备:多媒体课件、弹簧测力计、定滑轮、钩码、细绳、动滑轮、铁架台。
学生准备:学案、弹簧测力计、定滑轮、钩码、细绳、动滑轮、铁架台。
【教学设计】教学过程:一、引入新课你知道国旗是怎样升到旗杆顶上的吗?其实它依靠的是旗杆上的滑轮让国旗升到顶上。
什么是滑轮呢?二、新课讲授1.滑轮:(1)滑轮:周边有槽,能绕轴转动的小轮叫作滑轮。
(2)滑轮分类:定滑轮和动滑轮两种。
甲:旗杆上的滑轮的轴固定不动就是定滑轮。
乙:滑轮的轴跟物体一起运动是动滑轮。
2.定滑轮:(1)定滑轮。
定义:使用滑轮时,其轴固定不动的滑轮叫作定滑轮。
由图可知:使用定滑轮可以将向下的对绳的作用力转化为绳对重物的向上的拉力,所以说定滑轮可以改变作用力的方向。
那么,使用定滑轮能省力吗?(2)实验探究:定滑轮特点。
①实验器材:弹簧测力计、定滑轮、钩码、细绳②实验步骤:a.用弹簧测力计直接测出钩码的重力b.用弹簧测力计通过一个定滑轮测量重物c.竖直向下匀速拉动弹簧测力计,观察重物移动的距离和拉力作用点移动的距离(3)定滑轮特点视频。
(4)实验数据填入表格。
弹簧测力计重物移动 拉力作用点 重物 G/N的示数/N的距离/cm移动的距离/cm实验结论:定滑轮特点:定滑轮不省力也不费距离,但能改变力的方向。
(5)定滑轮的实质。
定滑轮的实质相当于一个等臂杠杆由杠杆平衡的条件:F 1L 1=F 2L 2即:F 1L 1=GL 2 因为:L 1=L 2 所以:F 1 =G只使用定滑轮,无论拉力方向怎么样,F=G,所以定滑轮不省力但能改变力的方向。
沪科版八年级物理第十章《10.2滑轮及其应用 》教案设计
《10.2滑轮及其应用》教案一、教学目标1、认识定滑轮和动滑轮，了解其特点，并知道它们在实际生活中的用途。
2、会找定滑轮和动滑轮的五要素，并知道其实质是什么杠杠。
过程与方法：经历探究定滑轮和动滑轮工作特点的过程。
情感、态度和价值观培养学生研究问题、分析问题的能力。
二、重点难点重点：动滑轮和定滑轮的特点及实质难点：探究定滑轮和动滑轮的工作特点。
三、教学方法引导学生观察，再进行实验探究，最后学生自己总结结论。
四、课时安排一课时五、教学过程(一）复习引入提问上节内容：杠杠的五要素，杠杠的平衡条件（F1L1=F2L2)及杠杠分类。
（二）进行新课1、在展示台上向同学们展示滑轮的模型，让他们知道滑轮的构造。
在让同学们自主学习课本P191和P192第一段内容，让他们大致了解滑轮由于组装不同，就可以分为定滑轮和动滑轮，得出了滑轮的分类。
2、用PPT展示生活中定滑轮图片和动滑轮图片3、探究定滑轮特点：首先在黑板上向同学们演示定滑轮的工作过程，然后用PPT展示一张实验数据表，通过表格的数据分析，初步得出结论结论：缺点：不省力，即F=G然后在黑板上亲自演示定滑轮工作过程，并标注物体上升的位置变化h和绳子自由端的升长变化s，让同学们亲眼所见绳子自由端升长度和重物上升高度的关系，从而得出结论：不费距离，即S=h同时在此过程中让同学们观察物体的运动方向和绳子拉力的方向，比较如果没有定滑轮，我们要把一个物体拉上去，必须怎样用力？用了定滑轮之后有什么好处？从而得出定滑轮的优点：优点：可以改变力的方向。
总结结论：定滑轮特点：缺点：1、不省力：F=G2、不费力：S=h优点：可以改变里的方向。
定滑轮的实质是一个等臂杠杆。
由杠杠的平衡条件F1L1=F2L2可知，当L1=L2据杠杠的分类可知，定滑轮的实质是一个等臂杠杆。
4、探究动滑轮特点：在PPT上展示动滑轮工作动画，同样由表格的实验数据初步得出结论：动滑轮可以省力，并且省一半的力，即F=1/2G总。
八年级物理全册 第十章 第二节 滑轮及其应用教案2 沪教版
“当堂达标题”见学案
教师出示当堂达标题，学生独立完成，教师出示答案，学生自我批改．教师搜集学生做题信息，查漏补缺．
作业设计
教师布置
教后反思
知识点3：组装滑轮组
如何组装滑轮组？组装时注意哪些问题？
小结：（1）确定滑轮的个数：①确定承担物重的绳子股数n；②判定绳子固定端位置 “动奇定偶”. ③确定动、定滑轮的个数
（2）滑轮组的组装：依据已经确定的承担物重的绳子股数n确定绳子固定端的位置，然后绕线。
教师引导学生列举生活中见到的滑轮组，说出其组成。
教师诱导学生进一步的深化分析实验中隐藏的物理结论，使学生明确：整体永远大于部分之和。只要用心探究，就会有收获，提高学生的探究意识。
引导学生归纳得出。
教师引导学生逐项做出分析确定正确答案，
引导学生分析图，并让个别程度较好的学生展示自己的成果，激发其学习兴趣。
教师可以补充部分图形，供学生分析使用，鼓励部分程度好的学生敢于充当“小老师”。激发他们的求知欲。
再次引导学生下定义，促使学生归纳能力的提升。
教师引导学生提出探究的问题，实验的方案，分组的方法与原则，如何记录实验的数据，分析实验的数据，怎么归纳实验的结论等。通过小组合作，体会，感受、感知知识的获取过程、部分学习困难的小组教师适当点拨。
教师引导学生先分析各个图，然后利用滑轮组的特点得到答案，
引导学生分析并做出正确的选择，
小结：动力F通过的距离s与物体被提高的高度h的关系式：s=nh;
动力F的速度v绳与物体运动的速度v物的关系式为：v绳=nv物
问题2：处理例2和变式练习2
例1：答案：D
变式练习2：【解析】在相等的时间t内，B上升的速度vB= ，A上升的速度vA= ，显然vA= vB。又因为滑轮A和绳重及摩擦均不计，故F＝2GB＝20 N。答案： 20
沪科版八年级物理第十章第二节滑轮及应用教学设计
第二节滑轮及其应用1.能识别生活中常见的定滑轮、动滑轮、滑轮组.2.通过实验探究,理解定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用和实质.3.能根据要求选择滑轮或组装滑轮组,学会利用它们解决一些简单的实际问题.【重点难点】重点:定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用和实质.难点:根据要求选择滑轮或组装滑轮组.【新课导入】模式一:通过的媒体演示:杠杆提水的实验在杠杆的一端施加一个向下的动力,发现杠杆已经碰地了,小桶还没有离开井口.提问:该怎么办呢?将杠杆向上移动,就能使杠杆继续转动,小桶就会继续被举高.(边讲边做)如果杠杆能够连续转动,小桶就可以被举得更高.提问:杠杆要是连续转动起来的话,大家想象一下,会是怎样的情况呢?操作:转动红色的等臂杠杆现象:看到它形成了一个圆.操作:用自制教具改装.讲授:像这样改装好的装置就叫做滑轮,滑轮实际上就是杠杆的变形,它也是一种简单机械.在现代化生产中,人们使用的往往是复杂的机械,但复杂机械中的许多部件就是由杠杆、滑轮等简单机械组合起来的.今天我们就开始学习滑轮.模式二:星期一早晨学校升国旗时,为什么升旗手站在旗杆底下,就能把国旗升上去?这种装置有什么作用?它有哪些特点?【课堂探究】探究一:认识定滑轮1.让学生演示如图实验,并通过实验得出的结论是:使用定滑轮不省力,但可以改变力的方向.2.应用杠杆的平衡条件,说说使用定滑轮不省力的道理.定滑轮的实质是:等臂杠杆,既不省力,也不省距离.总结过渡:使用定滑轮时,其轴固定不动,还有一类滑轮其轴随物体一起运动,叫做动滑轮.下面我们一起探究动滑轮及其工作特点.探究二:认识动滑轮1.轴随物体一起运动.2.使用动滑轮能省一半力.3.不能改变力的方向.应用杠杆的平衡条件,说说使用动滑轮省一半力的道理.动滑轮的实质是:动力臂为阻力臂两倍的杠杆,所以使用动滑轮能省一半力.总结过渡:使用定滑轮不省力,但是能改变用力的方向;使用动滑轮能省力,但不能改变用力的方向;那么有没有一种装置既可以省力,又可以改变力的方向?探究三:认识滑轮组学生活动:绕线组成滑轮组使用定滑轮不省力但能改变力的方向,使用起来方便,使用动滑轮能省力,但不能改变力的方向,许多情况下使用起来不方便,能不能将动滑轮和定滑轮组合起来使用呢?(c)(1)引导学生绕线,各种情况均可.(2)引导学生探究滑轮组的省力情况与费距离情况.(3)结论:滑轮组用几股绳子吊起物体,将物体提升所用的力就是物重的几分之一.使用滑轮组提升物体时,物体上升的高度h和绳子自由端移动的距离s的关系是s=nh.教师总结:通过本节课的学习,我们知道了(1)定滑轮的本质是等臂杠杆,动滑轮可看做动力臂是阻力臂二倍的杠杆.(2)数滑轮组承重绳子的股数n时,在定滑轮和动滑轮之间画一条直线,看直线与绳子有几个交点,绳子的自由端由动滑轮出来的,自由端与直线的交点算,绳子的自由端由定滑轮出来的,交点不算,这样数出有几个交点,滑轮组承重绳子的股数n就等于几.一、定滑轮1.特点:可以改变力的方向,但不省力.2.实质:是一个等臂杠杆.二、动滑轮1.特点:不能改变力的方向,但可以省一半的力.2.实质:动力臂是阻力臂二倍的杠杆.三、滑轮组1.使用优点:既可省力,又可改变力的方向2.公式:F拉=G物(不计动滑轮的重及摩擦)1.下列简单机械中,一定不省力的是( B )A.动滑轮B.定滑轮C.滑轮组D.杠杆2.用如图所示的滑轮组匀速提升600 N的重物时,人手实际需提供的拉力应该是( C )A.小于200 NB.等于200 NC.大于200 ND.大于300 N3.如图所示,物体所受重力等于120 N,物体对地面的压力为零,拉力F应等于120 N.4.如图所示装置中,不计滑轮摩擦,当水平向右拉力F=5 N时,物体恰能匀速向右运动,物体受到的摩擦力为 2.5 N.。
沪科版-物理-八年级教案-第十章第一节杠杆的平衡条件(2)
第一节杠杆的平衡条件（2）教学目标：1.知识与技能：理解杠杆的平衡条件。
2.过程与方法：经历“探究杠杆平衡条件”的过程，学习科学探究方法。
3.情感态度与价值观：体验科学探究的乐趣，培养学生的科学态度和创新精神，发展学生思维。
通过介绍杠杆在现实生活中的应用，激发学生学习的兴趣。
教学重点：探究杠杆平衡条件。
教学难点：设计探究杠杆平衡的方案。
教学方法：利用多媒体课件创设课堂情景，让学生通过实验探究、讨论、归纳出杠杆平衡条件。
教学器材：①多媒体教学系统、课件②教师准备：剪刀、镊子、羊角锤、天平、杆秤、直尺等。
杠杆平衡的仪器一套（共20组）、弹簧测力计、钩砝若干。
③学生准备：橡皮、小刀、直尺、硬币、文具盒、杆秤等。
一、创设情景、引入新课上节课我们学习了杠杆的一些知识，那么杠杆在什么条件下平衡呢？我们本节课要探究的课题。
二、投放学案、引导自学教师活动：组织学生阅读课本，完成学案上的“自主学习”部分。
初步感知本节课的内容。
走入学生中间，及时发现、指导学生自学。
学生活动：阅读课本，完成学案上的“自主学习”部分。
三、合作共建、经历过程1、提问：什么是杠杆的平衡呢？实验探究：①用你手中的杆秤怎样称质量不等的物体呢？②用橡皮、小刀、直尺、硬币等物怎样组成杠杆，并使其平衡呢？归纳结论：当杠杆在动力和阻力的作用下静止或匀速转动时，我们说杠杆平衡2、实验探究：①提出问题：杠杆平衡时，动力、动力臂和阻力、阻力臂之间存在着怎样的关系？②猜想与假设：几位同学作出了几种假设，你还有其他的假设吗？让学生自己回答。
有！如：③制定计划与设计实验：思考与讨论：A、杠杆两端装置两只可调节的螺母，能起什么作用？B、为什么要求杠杆静止在水平位置呢？师生共同讨论，得出结论：A、作用是调节杠杆自身的平衡。
B、因为这样力臂的数值在杠杆上，就能直接读出或量出。
总之，选课本P136中图8-3所示的实验装置，探究F1、F2、L1、L2之间的关系。
④进行实验与收集证据。
八年级物理全册第十章第二节滑轮及其应用(第1课时定滑轮和动滑轮)教案(新版)沪科版
第1课时定滑轮和动滑轮知识目标1．知道什么是定滑轮、动滑轮及其特点。
2．理解定滑轮、动滑轮的实质，能根据杠杆的平衡条件对两种滑轮进行理论分析。
教学重、难点教学重点：定滑轮、动滑轮的特点和工作原理。
教学难点：动滑轮的支点和它的工作原理。
教具准备弹簧测力计、动滑轮、定滑轮、钩码、多媒体课件等。
新课引入当我们参加升旗仪式时，看到站在地面上的人向下拉绳子，国旗就徐徐升起了，如图所示。
你知道旗杆顶端有一个什么器件帮助把旗升上去的吗？你了解它的作用与实质吗？你还能举出它在其他方面的应用吗？引导学生有目的地观赏、有目的地思考、回答从而引入课题。
新课教学探究点一 滑轮1．观察如下课件图片得出滑轮定义。
滑轮：中心有轴，周边有凹槽，可以绕装在框子里的轴转动的轮子。
2．活动：演示用定滑轮提升钩码(如图)，让学生观察定滑轮在使用过程中有些什么特点。
然后演示动滑轮提升钩码(如图)，让学生观察动滑轮在使用过程中有些什么特点。
引导学生总结定滑轮、动滑轮的概念。
教师总结：滑轮的轴心位置不移动的滑轮叫定滑轮。
滑轮的轴心位置随提升的物体一起移动的滑轮叫动滑轮。
探究点二 定滑轮问题1：可以直接用手将物体提升，如果高度太高手够不到怎么办呢？比如把国旗升到顶端，这个时候就可以用到滑轮了，现在我们就来模拟用定滑轮升国旗，演示使用定滑轮。
问题2：使用机械的作用在于省力或省距离，那么使用定滑轮的作用是什么呢？问题3：斜着拉动时拉力大小还等于物体重力吗？强调：沿任何方向拉动定滑轮力的大小都是一样的。
问题4：为什么沿各个方向拉动时拉力大小都一样呢？定滑轮的实质是l 1＝l 2的等臂杠杆(如图所示)。
⎩⎪⎨⎪⎧F ＝G s ＝h 总结：定滑轮特点是不省力、不省距离，但可以改变力的方向。
探究点三 动滑轮问题1：滑轮除了刚才的用法，还能有其他用法来提升物体吗？问题2：使用定滑轮可以改变力的方向，那么使用动滑轮的作用是什么呢？演示：动滑轮。
问题3：此时有几段绳子拉着重物？问题4：物体重2N ，将绳子自由端挂在顶端，绳子拉力大小为多少？问题5：如果用手拉着绳子自由端，则手的拉力大小为多少？问题6：斜着拉动时拉力大小还是重力一半吗？强调：只有竖直方向拉动时，才能省一半的力。
沪科版-物理-八年级教案-第十章第二节滑轮的应用
第二节滑轮的应用教学目标1.知道定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用。
2.能识别生活和生产中常见的滑轮。
3.会根据要使用和组装滑轮组。
重点：通过探究实验认识定滑轮、动滑轮的点及滑轮组的作用难点：确定滑轮组承担生物的绳子的股数教具定滑轮2个、动滑轮2个、弹簧测力计一个、钩码200g2个，50g4个、细绳约2米教学方法实验法、讲授法、练习法、讨论法、分析法一、创设情景、引入新课有一个经典故事说：一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃……，之所以三个和尚没水吃，主要是平均主义思想在作怪，谁都不愿多付出，怕吃亏，那么要大家公平，又能有水吃，你能否借助物理方法给与解决三个和尚没水吃的问题。
引导学生分析如何简单的方法解决三个和尚没水吃的问题。
二、投放学案、引导自学【教师活动】组织学生阅读课本，完成学案上的“自主学习”部分。
初步感知本节课的内容。
走入学生中间，及时发现、指导学生自学。
【学生活动】阅读课本，完成学案上的“自主学习”部分。
初步了解滑轮的有关内容。
三、合作共建、经历过程（一）定滑轮：1.讲授：滑轮是一个周边有槽，能绕轴转动的小轮子，根据要使用的情况可有定滑轮、动滑轮以及滑轮组，在日常生活，生产中，滑轮作为一种简单机械有广泛的应用。
请同学们阅读一下此实验图9-14并总结得出结论？2.(学生阅读并认真思考)之后(学生回答：不省力，只能使力的方向变化)。
定滑轮实质上是一个等臂杠杆，比如向上提物体时，力的方向朝上，通过定滑轮就可以向下用力，这一点在一些场景中特别重要。
例如升国旗时。
3.练习“伴你探究”2题提示学生从受力分析的角度，注重分析杠杆的平衡条件。
（二）动滑轮1、演示课本159的图9-16实验，请同学们分析讨论此实验的结论是什么？(学生回答：动滑轮的使用能使力的大小变化，能省一半的力，但是不能改变力的方向。
)2、教师要学生再应用杠杆的平衡条件，进行分析讨论此实验的结论，说出其中的道理。
3、练习“伴你探究”“动滑轮”1.2.题提示学生从受力分析的角度考虑。
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第十章杠杆与滑轮【教学任务分析】
教学目标知识与技
能
1.会指认杠杠的五要素和杠杠的分类。
2.能够利用探究杠杠的平衡条件解决问题。
3.能知道和识别定滑轮，动滑轮，滑轮组。
4.会用杠杆的平衡条件进行简单的计算。
过程与方
法
1.让学生从各种实际杠杆的中分清省力杠杆和费力杠杆的分类原则。
2.体验合作与交流，解决实际问题的过程。
培养学生分析问题，解决问题的能力，培
养学生的发散思维能力。
情感态度
与价值观
1.通过对各种杠杆的认识，让学生进一步了解物理知识对提高人民生活水平促进科学
技术的发展有着重要的作用。
2.培养学生善于发现问题，善于解决问题的科学的研探究精神。
重点利用杠杠平衡条件解决问题。
难点探究杠杆的平衡条件的实验和滑轮组的问题。
【教学环节安排】
环节教学问题设计教学活动设计
知识再现“知识再现”见学案
教师出示知识再现提纲，并
指导学生自主学习．
学生利用课前或课上5分钟
左右的时间预习本部分内容，
并完成知识再现提纲
展示交流知识点1：杠杆
问题1：杠杆的定义
小结：杠杆的定义：在力的作用下，能绕某一固定点转动的硬棒，
叫做杠杆。
应该注意，生活中的杠杆的形状可以是直的，也可以是弯的，
但必须是硬的。
尤其应该明确：硬棒成为杠杆的条件：①要有
教师提出问题，学生交流合
作后归纳总结。
教师点出“模型法”并做
出总结。
引导学生联系所学的
知识。
教师进一步引导学生回顾
知识，鼓励学生展开联想，无
论学生回答问题的多与少，都
力的作用；②能绕某固定点转动。
两个条件缺一不可。
课本P155图9—2（b ）中的杠杆是杠杆的模型，模型法是我们研
究物理问题的重要的方法，譬如以前学习的光线，质点，液柱等都是利用模型法。
这种研究方法舍弃物理问题的次要部分，抓住了事物的本质，研究起来得心应手。
问题2：杠杆的平衡条件是什么？若杠杆的平衡条件被打破，杠杆会怎样？又如何判断杠杆的转动情况？ 小结：杠杆的平衡条件：动力×动力臂=阻力×阻力臂。
F 1l 1=F 2l 2
若杠杆的平衡条件被打破，杠杆将会转动。
转动情况如下：①当
F 1l 1＞F 2l 2时，杠杆沿F 1方向转动；②当F 1l 1＜F 2l 2时，杠杆沿F 2方向转动；③当已经平衡的杠杆的力或力臂发生变化时，杠杆的转动方向也使用上述方法判断。
因此杠杆是否平衡取决于力和相
应力臂的乘积是否相等，与力的大小和力臂的长短无关。
知识点2：滑轮及应用
定滑轮的特点是什么？定滑轮的实质是什么？
小结：定滑轮的特点：不计摩擦时，使用定滑轮不省力也不费力，不省距离也不费距离。
优点，能改变用力的方向；
定滑轮的实质是变形的等臂杠杆，支点是滑轮的轴，力臂是滑轮的半径，如图所示： 问题2：动滑轮
？动滑轮的实质是什么？
小结：。
动滑轮的实质：动滑轮是变形的省力杠杆，支点在滑轮的边缘上，
动力臂是滑轮的直径，阻力臂是滑轮的半径，如图所示。
要表扬他们。
激发他们学习的积极性。
教师引导学生做出总结，同时教师还要进一步的强调和解释。
教师提问，学生回答和讨论，同时学生还要记忆重要的
内容。
教师补充和说明，学生深化和理解，讨论和交流。
引导学生总结，学生记忆
教师引导学生根据所学的定滑轮的知识类比学习动滑轮的知识，并找出它们的区别。
学生展示，讨论 ，记忆
问题3：滑轮组
滑轮组的特点是什么？组装滑轮组的方法是什么？
小结：
滑轮组的特点是使用滑轮组匀速提升物体时，如果不计摩擦和动滑轮的重，拉力等于物重的几分之几，
即：
优点，既能省力又能改变力的方向；缺点，费距离。
滑轮组的组装：奇动偶定，
教师提示，学生讨论和交流，总结。
教师引导学生总结。
记忆
教师结合具体的题目总结得出，学生讨论，交流，记忆。
拓展提升例1：如图所示，轻质杠杆支点为O，在已调平的杠杆两端分别挂上
一些钩码，每一个钩码的质量相等，杠杆恰好在水平位置平衡，
如果两边各拿走一个钩码，杠杆将 ( )
A．仍保持平衡并静止
B．不平衡，向顺时针方向转动
C．不平衡，向逆时针方向转动
D．仍保持平衡，但要转动
教师出示题目，引导学生交
流，讨论，寻找解题的方法，
例1解析：两边各拿走一个
钩码后，左端力和力臂的乘积
大于右端力和力臂的乘积，所
以，左端下降，右端上升，杠
杆按逆时针方向转动。
答案：
C
体验成功见学案“当堂达标题”
教师出示达标题，学生独立
完成，教师出示答案，学生自
我批改．教师搜集学生做题信
息，查漏补缺．
作业
设计
总结简单机械的知识结构教师布置
教后反思。