2016-2017年新冀教版数学四年级上册《除数接近整十数的除法不调商》教学建议(精品资料)
2016-2017年新冀教版数学四年级上册《除数接近整十数的除法(不调商)》资料：教学建议(精品资料)
《除数接近整十数的除法（不调商）》资料：教学建议
买鞋问题
1、出示三种鞋的价格信息，提出问题（1），师生列出除法算式。
提出“先估算一下”的要求，鼓励学生独立思考并估算。
2、交流学生估算的想法和结果。
如果学生说出“因为23×3＝69，所以69÷23＝3”，教师要给予表扬，然后直接讲解69÷23的竖式计算：把商3写在被除数的个位上面，再把除数23和商3相乘……
如果学生说出亮亮的估算方法。
教师讲解如何用竖式计算。
边讲边板书：除数23接近20，可以把它看作20来估算，69中有3个20，就在被除数的个位上写3……
如果学生说不出亮亮的估算方法，教师参与交流，并讲解竖式计算。
3、提出问题（2），师生列出算式，并写出除法竖式。
先让学生议一议：把69看作几十估算比较合适？然后，师生共同完成竖式计算。
部编版小学数学四年级上册《除数接近整十数的除法》教学设计
部编版小学数学四年级上册《除数接近整十数的除法》教学设计一、教材分析《除数接近整十数的除法》是人教版九年义务教育课程标准教科书小学四年级上册笔算除法单元第二课时的内容。
它是在学生学习了除数是一位数的除法和除数是整十数的口算除法、除数是整十数的笔算除法的基础上进行教学的。
这部分知识的学习和运用为学生今后进一步学习三位数除以两位数，商是两位数的笔算除法等知识奠定了基础。
二、学情分析对于四年级的学生而言，加减乘除四则运算中，难度最大的就是除法计算，学生已经对除数是整十数的笔算除法这一内容有了一定的接触和基础，利用这一内容进行正迁移，通过多媒体技术的帮助和呈现，从而更有效地学习《除数接近整十数的除法》。
三、教学目标1.掌握除数接近整十数的除法的试商方法，能正确地进行笔算，培养学生的逻辑思维能力和计算能力；2.经历初步用“四舍”和“五入”法试商的过程，体验数学知识的探索性；3.在学习活动中感受数学与日常生活的紧密联系，体验成功，培养学生用于探索的精神。
四、教学重、难点：掌握除数接近整十数的除法的试商方法五、教学策略通过用多媒体将具体的生活情境和本节课的教学内容有机结合，用谈话、演示、讨论和发现多种方法，帮助学生经历感知——比较——转化——理解这一认知过程。
六、教学准备：ppt七、课时安排：1课时八、教学过程1.复习引入（1）口算（ppt显示）60÷20= 540÷60= 350÷50=420÷60= 320÷8= 150÷3=（2）括号里最大能填几（ppt显示）70×（）< 262 30×（）< 28240×（）< 196 20×（）< 84拿出20×（）< 84让学生说一说为什么这么填？让学生明确要填的数是使和20相乘最接近84并且小于84的数。
（3）竖式计算84÷20=师：列竖式时应注意什么？商的位置应该在哪里？对比84÷20 的商和20×（）< 84括号里所能填的最大的数字，后者就是前者的试商方法。
四年级数学上册《除数接近整十数的笔算除法》教案【DOC范文整理】
四年级数学上册《除数接近整十数的笔算除法》教案第5课时《除数接近整十数的笔算除法〉〉教学设计教学内容：教材第76页例3、77页例4教学目标：会用四舍五入法把除数看成整十数试商，从而能够正确的计算除数接近整十数的两位数除法。
经历试商和调商的过程，体验试商的方法。
在数学学习的活动中，培养学生归纳概括的能力和探究的意识。
教学重点：使学生掌握除数是两位数的试商的方法。
教学难点：确定商的正确书写位置。
教学准备：多媒体教学过程：一、旧知引入复习师：请快速抢答出括号里最大能填几？0×﹤8540×﹤3160×﹤16550×﹤408同学们，上一节课我们学习了除数是整十数的笔算除法，请独立完成完成下面这一题。
735÷90学生独立完成，全班订正。
引入新课师：除数是整十数的除法同学们会算了，如果除数不是整十数，又该怎样计算呢？今天，我们将继续学习《笔算除法》二、探索新知教学例2提出问题。
师：现在我们跟着王老师到书店去看一看她们遇到了怎样的数学问题。
请同学们看屏幕。
从图中你们了解到了什么数学信息。
生：王老师在书店买了21本《作文选》，付了84元。
师：根据这两个数学信息，大家能提出什么数学问题呢？生：一本《作文选》多少元？师：怎样列式呢？生：84÷21师：为什么用除法计算？师：这道题和昨天学习的知识有什么不同？这道题你会算吗？请你算一算。
解决问题。
学生独立试算后，教师引导反馈算法。
师：谁能说说你用的什么方法计算？商是几？师：今天我们重点来讲讲竖式计算。
提问：你能说说你是怎么算的？师：现我们就以这道题为例来重点学习试商的方法。
引导探究试商方法师：首先在解决除数不是整十数的两位数的笔算除法时，我们可以利用上一节课的知识，把除数看成与它比较接近的整十数来试商。
这道题我们把21看成多少来试商呢？想20乘几最接近84，但又小于84，接下来该干什么？用谁去乘谁？这里要用4与原来的除数21相乘，千万不能用4与看成的这个20去乘，因为20实际是不存在的。
小学数学四年级上册《除数接近整十数的试商方法》教案
小学数学四年级上册《除数接近整十数的试商方法》教案人教版小学数学四年级上册《除数接近整十数的试商方法》教案作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总不可避免地需要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
来参考自己需要的教案吧！以下是小编帮大家整理的人教版小学数学四年级上册《除数接近整十数的试商方法》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
人教版小学数学四年级上册《除数接近整十数的试商方法》教案1 设计说明除数不接近整十数的除法的试商方法是本单元教学的难点。
通过本节课的学习，让学生了解在计算不同的除法算式时应该根据实际情况灵活试商。
为了更好地达到教学目标，本节课在教学设计上主要突出以下两个方面：1．创设故事情境，引入新课。
学生对于计算课都有这样的感受：计算课难，学会不容易，学好更不容易。
因此在教学时，要着重从实际生活事例引入新课，在尊重教材的基础上创设了“韩信点兵”的故事情境，这样可以使学生较快地进入本节课的学习，在相对轻松的问题情境下获取新知。
2．注重有序思考的方法。
通过观察平时的计算课教学发现：有些学生机械模仿，有些学生会做不会说。
所以在教学中，要注重让学生用简洁的语言表达，说说先做什么，再做什么，展示自己的思考过程，并能让学生用自己的语言来总结除数不接近整十数的除法的笔算方法，逐步提高学生的语言表达能力。
课前准备教师准备：PPT课件、小红花教学过程故事引入，揭示目标1．教师为学生讲述“韩信点兵”的数学故事，激发学生的学习兴趣。
2．提出学习目标，明确学习的方向。
设计意图：在课堂教学中，教师要结合学生的学习状态，采用轻松、活泼的形式引出知识。
因此本节课以生动有趣的故事引入新课，利用故事人物的榜样作用激发学生学习的积极性。
合作交流，探究新知1．出示问题：计算240÷26。
2．组织计算竞赛。
请大家独立计算，做得又对又快的前五名学生每人奖励一朵小红花。
3．学生计算结果，评选优胜的学生，奖励小红花。
最新冀教版小学数学四年级上册《除数接近整十数的除法(调商)》资料：教学建议(优质精编)
《除数接近整十数的除法（调商）》资料：教学建议
学生在前面学习除数是两位数的除法（不调商）时，已经掌握了笔算除法的基本方法，如：除的过程中要看被除数的前两位，商的书写位置、余数要比除数小等。
本节课的计算原理与除数是两位数的除法一样，只是试商的难度加大要调商。
因此，在本节课教学中，主要引导学生在旧知的基础上，自主探究出算法，培养学生类推能力，为学生提供讨论、交流、合作的机会，提升学生对计算过程的认识。
学生在主动探索的基础中经历除法计算过程的形成过程，加深对学生对计算方法的理解。
如：出示256÷41 256÷42 256÷48 256÷49。
师：请同学们计算这四道题，你发现了什么？
生：有两道题要调商，两道不要调。
让学生自由算出256÷48，256÷49的结果。
在计算过程中，学生产生认知冲突，发现商6太大了，这时我把问题抛给学生问怎么办？让学生感受到调商的必要性，加深学生印象。
师：什么情况下要调商？碰到这样的情况时，你有什么办法能很快地找到合适的商？（小组讨论）这时我组织学生进行小组讨论，想不到学生的回答精彩极了。
有的说：“除数的个位比5大时，多数要调商。
”
有的说：“把除数看成最接近的整十数，再用首位试商法进行试商。
”。
《除数接近整十数的笔算除法》(教案)四年级上册数学青岛版
《除数接近整十数的笔算除法》(教案）四年级上册数学青岛版一、教学内容今天我们要学习的是四年级上册数学青岛版中《除数接近整十数的笔算除法》这一章节。
这部分内容主要包括利用四舍五入法将除数看作与它接近的整十数进行试商，再进行笔算除法的方法。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握利用四舍五入法试商的方法，并能够熟练地进行笔算除法。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握利用四舍五入法试商的方法，难点在于如何引导学生理解并运用这一方法进行笔算除法。
四、教具与学具准备为了更好地进行课堂教学，我已经准备好了PPT和一些练习题，以便让学生们能够及时地进行练习。
五、教学过程1. 导入：我先用一个实例引入，比如235÷24，我会让学生们试着用之前学过的方法进行计算，然后再引入今天要学习的新方法。
2. 讲解：我会通过PPT展示235÷24的计算过程，讲解如何利用四舍五入法试商，并展示笔算除法的步骤。
3. 练习：我会让学生们做一些类似的练习题，比如256÷26，322÷33，让学生们运用新学的方法进行计算。
六、板书设计板书设计如下：除数接近整十数的笔算除法1. 利用四舍五入法试商2. 进行笔算除法七、作业设计作业题目：1. 235÷242. 256÷263. 322÷33答案：1. 9 (21)2. 9 (12)3. 9 (5)八、课后反思及拓展延伸课后反思：拓展延伸：如果学生们对除数接近整十数的笔算除法已经掌握了，可以给他们一些稍微复杂一些的题目，比如除数是两位数的除法，或者是除数是小数的除法，让学生们能够进一步巩固所学知识。
重点和难点解析在《除数接近整十数的笔算除法》这一教案中，我发现有几个重点和难点细节需要特别关注，以确保学生们能够更好地理解和掌握所学内容。
一、四舍五入法试商的方法在教学内容中，我提到了利用四舍五入法将除数看作与它接近的整十数进行试商的方法。
四年级上册数学《除数是整十数的笔算除法》教案
四年级“除数是整十数的笔算除法”教学设计教学内容：冀教版四年级上册“除数是整十数的笔算除法”教材解析：“除数是整十数的笔算除法”是四年级上册第六单元“除数是两位数的笔算除法”的第二课时内容。
“除数是两位数的笔算除法”这一内容是小学学习整数除法的最后阶段，也是第二学段学生要学习的最为复杂的整数计算知识。
学习本节课的知识基础是多位数乘一位数、除数是一位数的除法、用整十数除整十数和几百几十数的口算除法。
通过三年级笔算除法的学习，已熟练掌握了估算除法的计算方法，初步掌握了除法竖式的书写格式。
《课标》指出：数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，数学教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有知识经验基础上。
基于本节课的特点，我们着重采用引导探究和迁移类推的教学方法。
在学法上，我们基于：“有效的数学学习活动不是单纯的解题训练，不能单纯的依赖模仿与记忆”这样的教学理念，利用学生已有的生活经验和知识基础，采用自主探究，对比辨析，的学习方法，引导学生分析、比较，逐步抽象出算理，让学生在充分感知的基础上进行归纳。
通过教法的落实和学法的指导，力求体现学生自主学习和教师的引领作用。
教学目标：1、理解除数是整十数的笔算除法的算理，掌握笔算除法的计算方法，能正确进行笔算，并能解决实际问题。
2、经历自主探究除数是整十数的笔算除法过程，体会类推迁移的思想方法。
3、培养认真计算的好习惯和学习数学的兴趣。
教学重点：理解除数是整十数的笔算除法的算理教学难点：商书写位置和试商方法。
教学准备：题卡，课件教学流程：一、复习旧知，巩固练习1. 练习：（）里最大能填几？20×（）﹤81 50×（）﹤18070×（）﹤412 60×（）﹤488预设：学生进行练习2.出示复习题：92÷3这是以前我们学过除数是一位数的笔算除法，你能准确地计算92÷3吗？3.请学生板演并说说怎么算的。
四年级数学上册《除数接近整十数的笔算除法》教案
四年级数学上册《除数接近整十数的笔算除法》教案第时《除数接近整十数的笔算除法〉〉教学设计教学内容：教材第76页例3、77页例4教学目标：、会用四舍五入法把除数看成整十数试商，从而能够正确的计算除数接近整十数的两位数除法。
2、经历试商和调商的过程，体验试商的方法。
3、在数学学习的活动中，培养学生归纳概括的能力和探究的意识。
教学重点：使学生掌握除数是两位数的试商的方法。
教学难点：确定商的正确书写位置。
教学准备：多媒体教学过程：一、旧知引入（一）复习师：请快速抢答出括号里最大能填几？20×（）﹤840×（）﹤31670×（）﹤160×（）﹤408（二）同学们，上一节我们学习了除数是整十数的笔算除法，请独立完成完成下面这一题。
73÷90学生独立完成，全班订正。
（三）引入新师：除数是整十数的除法同学们会算了，如果除数不是整十数，又该怎样计算呢？（只问不答）今天，我们将继续学习《笔算除法》（板书题）二、探索新知（一）教学例2（1）1、提出问题。
师：现在我们跟着王老师到书店去看一看她们遇到了怎样的数学问题。
请同学们看屏幕。
（出示主题图）从图中你们了解到了什么数学信息。
生：王老师在书店买了21本《作文选》，付了84元。
师：根据这两个数学信息，大家能提出什么数学问题呢？生：一本《作文选》多少元？师：怎样列式呢？生：84÷21（教师板书）师：为什么用除法计算？（生）师：这道题和昨天学习的知识有什么不同？（除数不是整十数）这道题你会算吗？请你算一算。
2、解决问题。
学生独立试算后，教师引导反馈算法。
师：谁能说说你用的什么方法计算？商是几？（生：想乘法、口算、估算、竖式计算）师：今天我们重点来讲讲竖式计算。
（展示学生的作业）提问：你能说说你是怎么算的？（学生说计算过程）师：现我们就以（84÷21）这道题为例来重点学习试商的方法。
（板书竖式试商）3、引导探究试商方法师：首先在解决除数不是整十数的两位数的笔算除法时，我们可以利用上一节的知识，把除数看成与它比较接近的整十数来试商。
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《除数接近整十数的除法（不调商）》教学建议
教学目标：
1、结合具体事例，经历学习三位数除以两位数（不调商）的笔算方法的过程。
2、掌握三位数除以两位数（商二位数）的笔算方法，能正确进行计算。
3、积极参与数学学习活动，借助估算体会把两位数看作整十数试商的方法，增强学好数学的自信心。
教学建议：
◆买鞋问题
1、出示三种鞋的价格
信息，提出问题（1），师
生列出除法算式。
提出“先
估算一下”的要求，鼓励
学生独立思考并估算。
2、交流学生估算的想
法和结果。
如果学生说出
“因为23×3＝69，所以69
÷23＝3”，教师要给予表
扬，然后直接讲解69÷23
的竖式计算：把商3写在被
除数的个位上面，再把除
数23和商3相乘……
如果学生说出亮亮的
估算方法。
教师讲解如何
用竖式计算。
边讲边板书：
除数23接近20，可以把它
看作20来估算，69中有3个
20，就在被除数的个位上写3……
如果学生说不出亮亮的估算方法，教师参与交流，并讲解竖式计算。
3、提出问题（2），师生列出算式，并写出除法竖式。
先让学生议一议：把
69看作几十估算比较合适？然后，师生共同完成竖式计算。
◆试一试
教师说明，把除数看作整十数估算，也叫试商。
然后先让学生回答大头蛙的问题，再独立完成竖式计算。
◆练一练
第1题，有余数的简单
问题。
答案：
350÷78＝4
（段）……38（米）
第2题，让学生独立完
成。
答案：
644÷92＝7（天）
第3题，提示学生了解
车厢上的数字信息，再解
答。
答案：
434÷62＝7（节）
第4题，交流时，注意
答语。
答案：
121÷19＝6……7（年）
答：乌龟的寿命大约是
长颈鹿的6倍。
第5题，让学生按要求
独立完成。
答案：
3 6……12 4
3……5 5
6 (83)
◆问题讨论
这是学生身边的数学问题，鼓励学生用不同的方法解答。
要给学生充分交流方法1，用乘法算：8×32＝256（元）
方法2，用除法算：260÷32＝8（张）……4（元）。