浅谈新课程实施中中学生地理素养的培养
浅谈地理教学中的地理素养培养
浅谈地理教学中的地理素养培养地理教学是培养学生地理素养的重要途径之一。
地理素养是指学生通过学习地理知识、掌握地理技能以及培养地理思维能力而具备的地理学习能力和地理解决问题能力。
地理素养的培养旨在引导学生了解和理解地理现象、探索地理规律、认识地理问题、解决地理难题，提高学生的综合素质和创新能力。
培养地理素养需要通过课堂教学引发学生的兴趣。
地理学科内容广泛且具有广泛的实践性，在课堂教学中教师应通过引入大量实例和案例，让学生亲身参与地理实践活动，从而激发学生对地理学科的兴趣。
教师还应选择具有针对性和吸引力的教学材料和教具，以及丰富多样的教学方法，如实地考察、实验教学、教育游戏等，使学生在积极参与的过程中对地理知识进行理解和体验。
培养地理素养需要注重学生的地理实践能力培养。
学生通过地理实践活动可以加深对地理现象和过程的理解，并将所学知识应用于实践中，培养他们的地理思维能力和问题解决能力。
地理实践活动可以包括户外考察、实地调查、地图制作、数据收集与处理等。
在实践活动中，教师应引导学生进行观察、提问、实验、分析和归纳总结等科学探究过程，激发学生的思考和创造力。
培养地理素养需要注重培养学生的地理信息能力。
地理信息能力是指学生通过地理信息技术的应用获取、处理和传播地理信息的能力。
教师可以在课堂教学中引入地理信息技术，如地理信息系统（GIS）、遥感技术、地理定位和导航技术等，帮助学生了解和运用地理信息技术解决地理问题。
教师还应培养学生对地理信息的收集、整理和分析能力，提高他们的信息获取和处理能力。
培养地理素养需要注重跨学科和综合能力的培养。
地理学科与其他学科有着紧密的联系，教师可以通过与其他学科的整合教学，启发学生对地理问题的多元思考和综合分析能力。
学生还应通过地理学习培养学生的创新能力和解决问题的能力，培养学生的科学精神和自主学习的能力。
地理教学是培养学生地理素养的重要途径。
在地理教学中，教师应注重引发学生的兴趣、培养地理实践能力、培养地理信息能力以及培养跨学科和综合能力，从而全面提高学生的地理素养水平。
浅谈地理教学中的地理素养培养
浅谈地理教学中的地理素养培养
地理教学的目的是培养学生的地理素养，即对地理知识、地理思维和地理方法的理解和运用能力。
地理素养的培养需要从多个方面进行，包括地理知识的积累、地理思维的培养和地理方法的应用。
地理教学应注重地理知识的积累。
地理是对地球表层和人类活动的研究，涉及到地球的自然地理和人文地理两个方面。
学生应该通过地理教学，积累大量的地理知识，了解地球的构造、地球的气候、地球的地貌等自然地理知识，了解人类的经济活动、文化传承、人口迁移等人文地理知识。
只有掌握了基本的地理知识，学生才能够对地理问题有更深入的理解。
地理教学还应注重地理思维的培养。
地理思维是指学生对地理问题进行分析、判断、推理和综合运用的思维方式。
地理思维培养应包括地理观察力、地理分析能力和地理创造力等方面。
在地理课堂上，教师应引导学生通过观察和实地调查的方式，培养学生的地理观察力；通过给学生提供地理材料和数据，引导学生进行地理问题的分析和判断，培养学生的地理分析能力；通过启发性问题和开放性任务的设置，激发学生的地理创造力。
地理教学应注重地理方法的应用。
地理方法是指学生运用地理知识和地理思维解决实际问题的方法。
地理方法非常重要，它能够让学生将地理知识和地理思维应用到实际情境中，从而更好地理解和解决地理问题。
在地理教学中，教师应引导学生学习和掌握各种地理方法，如地图解读、地理模拟、地理信息系统等。
通过实际操作和实践活动，学生可以运用这些地理方法来分析和解决真实的地理问题，提高他们的地理素养。
初中地理教学中的地理素养培养
初中地理教学中的地理素养培养地理素养是指学生在学习地理过程中所获得的对地理知识、技能和态度综合能力的培养。
在初中地理教学中，地理素养的培养是十分重要的，它旨在提高学生对地球和人类环境相互作用的理解，培养学生的地理思维和分析问题的能力。
本文将探讨初中地理教学中如何培养学生的地理素养。
一、激发学生的兴趣初中地理教学中，教师可以通过生动、多样化的教学手段来激发学生对地理学科的兴趣。
例如，可以通过观看地理相关的纪录片、组织户外实地考察等方式，让学生亲身感受地理知识的魅力，激发他们主动学习地理的兴趣。
二、注重地理实践地理实践是培养学生地理素养的有效途径之一。
教师可以组织学生进行地理实验、课外实地考察以及参与社区环境改善等活动，让学生亲身参与到地理实践中，培养他们的观察、实践、推理和解决问题的能力。
三、培养地理信息获取与处理能力在信息时代，培养学生的地理信息获取和处理能力至关重要。
教师应引导学生运用信息技术，如利用互联网、地理信息系统等获取地理信息，并教授学生如何分析、整理和利用这些信息来解决问题。
通过实际操作，培养学生的信息筛选和处理能力，提高他们对地理问题的认识和解决能力。
四、注重地理实证研究地理实证研究是地理学科的重要内容之一，也是培养学生地理素养必不可少的环节。
教师可以引导学生进行实证研究项目，如调查本地区的地貌变化、环境问题、人口迁移等，通过实际的数据采集和分析，提高学生的观察、实验和分析问题的能力，培养他们的科学精神和创新思维。
五、培养地理思维地理思维是地理素养的核心，也是地理学科的特色之一。
教师应注重培养学生的地理思维，如系统思维、地域思维、综合思维等。
可以通过地理学科的独特案例、地理问题的探究等方式，引导学生思考地理问题，培养他们的综合分析和解决问题的能力。
六、鼓励地理创新与合作在初中地理教学中，应鼓励学生进行地理创新与合作。
教师可以布置地理创新性任务，如设计一个环保方案、提出解决交通拥堵的方法等，让学生通过探究和合作来培养他们的创新思维和团队合作精神。
浅谈地理教学中的地理素养培养
浅谈地理教学中的地理素养培养地理教学是培养学生地理素养的重要途径，地理素养是指学生在地理学科学习过程中所获得的地理知识、地理技能和地理思维能力。
地理素养的培养是地理教育的根本目标之一，如何在地理教学中培养学生地理素养是地理教师们一直在探索的问题。
本文将从培养地理学科的基本认知能力、地理学科的生存和发展能力、地理学科的情感态度和价值观四个方面浅谈地理教学中的地理素养培养。
一、培养地理学科的基本认知能力地理学科的基本认知能力是指学生具有基本的地理知识、地理概念的掌握能力，是地理素养的基础。
地理教学要注重培养学生对地理概念、地理原理、地理现象的理解和掌握，要通过生动的案例、图表、图片等多种形式来激发学生的兴趣，提高学生的地理学科的认知能力。
在教学中可以引导学生去观察身边的自然现象，了解自然规律，丰富自己的地理知识，培养学生对地理学科的兴趣和好奇心。
只有基本的认知能力才能够为学生后续的地理学科学习打下坚实的基础。
地理学科的生存和发展能力是指学生在地理学科学习中具有理解和分析地理问题的能力。
地理教学要注重培养学生的观察、分析和解决问题的能力，要帮助学生发展出对地理事件的敏感性和独立思考的能力。
在教学中可以引导学生通过地理实地考察、实地调查等方式，让学生亲身感受并理解地理现象，培养学生对地理事件的分析和解决能力。
只有具备了生存和发展能力，学生才能够更好地适应社会的发展和变化。
三、培养地理学科的情感态度和价值观地理学科的情感态度和价值观是指学生在地理学科学习中所具备的对地理环境的关注、对地理知识的热爱和对地球家园的责任感。
地理教学要注重培养学生的环保意识、地球意识和责任意识，要帮助学生形成积极的情感态度和正确的价值观。
在教学中可以引导学生去参与地理环境保护活动、参观地理科普展览等，让学生了解地球家园的重要性，培养学生的环保意识和责任感。
只有具备了正确的情感态度和价值观，学生才能够更好地为地球的可持续发展做出贡献。
浅谈地理教学中的地理素养培养
浅谈地理教学中的地理素养培养地理素养是指个体在地理知识、地理技能和地理思维等方面的综合能力。
在现代社会中，地理素养已经成为人们综合素质中不可或缺的一部分。
而地理教学作为培养地理素养的有效途径，也受到了越来越多的关注。
本文将浅谈地理教学中的地理素养培养，希望能够引起教育者和学生们的重视。
一、全面发展的地理素养地理素养是一个全面的概念，包括地理知识的掌握、地理技能的运用和地理思维的培养。
在地理教学中，我们不能仅仅注重地理知识的传授，更应该关注学生们的地理技能和地理思维的培养。
培养学生的地理素养，应该是一个全方位、多层次的过程，需要教师和学生们共同努力。
在地理知识方面，学生们需要学习地理基础知识，如地球的自然地理和人文地理特点、各大洲的地理位置和特色等。
除了传授基础知识，我们还需要让学生们了解地理知识和日常生活、社会发展的联系，培养他们的地理兴趣和地理思维。
在地理技能方面，学生们需要学会地图阅读、地图制作、地理信息的查询和分析等基本地理技能。
这些技能在日常生活中也非常实用，能够帮助学生更好地认识世界、理解社会，提高解决问题的能力。
在地理思维方面，学生们需要培养地理思维，善于观察、分析和解决地理问题。
地理思维能够帮助我们更好地理解自然、认识世界，对于未来的学习和工作也有着积极的影响。
二、生动实践的地理素养培养地理素养的培养需要生动的实践，不能仅仅停留在课堂上的知识传授。
地理教学中，我们应该注重实践教学，让学生们通过实地考察、户外实践等方式感受地理知识，增强地理素养。
实地考察是培养地理素养的重要途径之一。
带着学生们去实地考察地理景点、自然地理环境变化、城市规划等，让他们亲身感受地理知识，增强对地理事物的认识和理解。
实地考察可以让学生们了解学校教学上所讲的知识在实际环境中的应用，增强他们的学习兴趣和学习的深度。
户外实践是培养地理素养的另一种重要形式。
组织学生们进行地理实验、地理任务等，让他们动手操作、实践探究，培养地理技能和地理思维。
浅谈地理教学中的地理素养培养
浅谈地理教学中的地理素养培养地理教育的目标是培养学生的地理素养，即培养学生对地理事物的认知能力、分析能力和解决问题的能力。
地理素养培养是地理教学的核心任务之一，对学生的全面发展和终身学习具有重要意义。
本文将从地理素养的概念、培养地理素养的方法和策略以及地理素养培养的意义三个方面浅谈地理教学中的地理素养培养。
地理素养是指学生对地理问题的基本知识、基本概念和基本方法的掌握程度，以及对地理现象和地理问题的认知和思维方式。
地理素养的培养需要通过系统的地理教育来实现。
地理教学应该通过多种教学手段，如讲授、实验、观察、讨论、模拟等，培养学生对地理事物的认知和理解能力。
在地理教学中，培养学生的地理素养应注重以下几个方面。
要培养学生的地理观察和感知能力。
地理是一门实践性很强的学科，学生只有通过亲自观察和感知实践才能对地理现象有深刻的认识。
地理教学应该注重培养学生的实地观察能力，让学生走出教室，到实地考察地理现象。
可以组织学生到社区或乡村考察，让学生亲自观察农田、河流、山脉等地理现象，从而培养学生对地理现象的感知和理解能力。
要培养学生的地理分析和解决问题的能力。
地理教学不仅要培养学生对地理现象的认知能力，还要培养学生分析和解决地理问题的能力。
在地理教学中，可以通过设计情景问题、图表分析等方式来培养学生的地理分析和解决问题的能力。
可以给学生提供一份城市发展规划图，让学生分析城市规划对生活环境、社会经济发展等方面的影响，并提出解决问题的建议。
要培养学生的地理思维和创新能力。
地理教育应该培养学生的地理思维方式，引导学生从地理整体、地理变化和地理联系的角度去思考问题。
地理教育还应该培养学生的创新能力，激发学生的兴趣和发展潜能。
在地理教学中，可以通过开展地理科学实验、设计地理问题研究项目等方式来培养学生的创新能力。
可以让学生设计一个城市的交通规划方案，从而锻炼学生的地理思维和创新能力。
地理素养培养在学生的全面发展和终身学习中具有重要意义。
新课改地理教学中农村中学生地理素养的培养
浅谈新课改地理教学中农村中学生地理素养的培养新课程改革中提出了“全面推进素质教育，要求从学生的全面发展和终身学习出发，构建体现现代教育理念的课程”的观点，强调使学生学会如何学习地理，满足学生终身发展需要，提倡采用自主学习、合作探究等学习方法。
高中地理新课程改革的理念之一是“培养现代公民必备的地理素养”。
随着教育教学改革的不断深入，农村素质教育水平的不断提高，如何培养农村高中生的地理素养，提高地理科目的教学质量成为我们高中地理教师亟待探讨的课题。
一、地理新课标对高中生的要求高中地理课程的总目标是：“要求学生初步掌握地理基本知识和基本原理，获得地理基本技能，发展地理思维能力，初步掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段；增强爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展的观念。
”新课程以培养现代社会合格公民的地理素养为宗旨，以可持续发展为核心，以人地关系为主线，关注人类社会现阶段面临的问题，探讨解决问题的方法。
新教材有必修和选修两大模块，其要求学生在梳理、分析地理事实的基础上，逐步学会运用基本的地理原理探究地理过程、地理成因以及地理规律，教材内容对培养学生的地理素养起到其他学科不可替代的作用。
二、课堂培养方法在当今的地理课改中，“倡导学生主动参与，热于探究，勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，分析、解决问题能力，以及交流与合作能力。
”这就要求我们教师在课堂教学中要变革传统教学方式，改变教学观念，树立新型师生关系，激发学生学习地理的主动性和积极性，关注培养学生的思维方法和自学能力，使其充分感知、理解和记忆，从而牢固掌握地理知识，发展智力，提高能力素养。
农村的高中学校，生源差，教学条件较差，师资力量不足，学生大多来自偏远农村，信息闭塞，交通闭塞，家庭困难，所受教育环境条件差，见识较少，胆怯，自信心不足，畏惧心理强，不敢大胆的表达自己的观点。
面对农村条件性课程资源不足，学生基础根基差的条件下，如何才能达到新课标要求，怎样才能在课堂上有效培养学生的地理素养？1、树立新型的师生观，构建和谐民主的师生关系在传统的教学活动中，教师是主动者、支配者，学生是被动者、服从者。
教学计划中如何培养学生的地理素养
教学计划中如何培养学生的地理素养地理素养是指学生在地理学科中所具备的基本知识、技能和态度。
它涵盖了地理的概念、地理的思维方式、地理的解释和应用等方面。
培养学生的地理素养是地理教育的核心目标之一，下面将从课程设计、教学方法及评价等方面来探讨教学计划中如何培养学生的地理素养。
一、合理设计地理课程地理课程设计是培养学生地理素养的基础，要根据学生的认知水平和兴趣爱好，充分考虑课程的连续性、系统性和前瞻性。
在课程设计中应注重以下几个方面：1. 确定课程目标：明确培养学生地理素养的目标，如发展学生的地理思维、提高地理知识的理解和运用能力等。
2. 设计教材内容：选取具有代表性的地理案例和实践活动作为教材内容，注重培养学生的实际应用能力。
3. 结合实际生活：将地理的学习与学生的实际生活联系起来，增强学生对地理知识的兴趣和认知。
二、灵活运用教学方法教学方法是培养学生地理素养的关键，合理的教学方法可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
以下是几种常用的教学方法：1. 启发式教学法：通过引导学生提出问题、讨论和解决问题，激发学生的思维能力和创造力。
例如，在学习城市规划时，可以让学生模拟规划一个理想的城市，并讨论城市规划的原则和现实问题。
2. 实践教学法：通过实地考察、实验和实习等实践活动，增强学生的实际操作能力和观察力。
例如，组织学生参观当地的自然景观或城市规划情况，帮助他们将理论知识应用到实际中去。
3. 多媒体教学法：利用多媒体技术，如幻灯片、视频等，生动形象地呈现地理学科的知识和案例，增加学生对地理知识的兴趣和理解。
三、多样化的学科评价评价是教学计划中不可或缺的一环，通过科学有效的评价可以及时发现学生的学习问题，从而针对性地进行教学调整。
地理学科的评价要求全面考察学生的知识、技能和素养，具体方法包括：1. 定期考试：通过期中、期末考试评估学生对地理知识的掌握程度。
2. 作业和实践报告：布置地理作业和实践报告，要求学生分析和解决实际问题，展示他们的地理素养。
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海 日志 以及 电影 《 环游地 球八十 天》 中最 后时 间多 一 天两个故事 中完全相反 的结局为切入点 ， 激发起学 生学
习地方时 的兴趣。以此激发学生对克 服地理学 习困难的 决心和学习地 理知识 的热情 。
向和 目标 ， 它是 新 课 程 标 准设 计 的依 据 ， 更是 地 理教 学 的主 要 依 据 。
关键字 ： 新课程 实施 ； 中学生 ； 地理素养； 培养
回顾多年来在高 中地理新课程实施 中的教 学 ， 现将 对地 理素养这一理 念 的理解 和教学 贯彻实 施 的举措 总
据 以及进行各种社会 调查 ， 外观察 所得 到 的资料来进 课 行 分析 、 综合 、 推理 、 断 ， 判 进而 阐明和研 究有关地 理 问 题 的能力 。 人才 的创 造素 质绝对不 仅反 映在知识 和技能 的 占
学科。
我先 是运用多媒 体手段让 学生去 感受黄 梅戏和秦 腔两
种截然不 同的地域文化 ， 然后 引导 学生思 考两种 不 同文 化形成 的地理原 凶 ， 并启发学生进一 步对 比安徽 和陕西
两地其他方面 的文化差异 ， 同时借助 多媒体课件 展示大
量 的文 化图片 ， 至拓展开来 比较 中国南 、 方 文化 的 甚 北
结如下 ：
一
、
关于对这一理念的理解和认 识
现代公民必 备的地 理素养包括地理志趣 、习惯 、 地
理能力 、 地理知识和科学素养。培养现代公 民必备 的地
理素养就 要求教师改 变以往 只注 重“ 物产 ＋ 名” 仅 介 地 ，
绍地理事物的特点和分布 的教学思路 ， 从而要 明确 中学
有程度 上 ， 更突 出地反映在 知识 的运 用 、 能 的发 挥和 技 创新上 。 地理课程 中的课题研 究内容以及学校开设 的研 究性学 习课， 对学生地理学 习能力 的培养和科学 素养的 提高非常有帮助 。有时课题难度不大 ， 但从科学研 究的 角度来讲 要想很好地 完成 ， 学步骤 必须完 整 ， 科 要有 观 测、 记录 、 数据分析 、 出结论等环节 ， 得 环环相扣 ， 培养 对 学生严谨 求实 的科 学态度 、 道德 、 科学 体验科 学研究 的
的 内容教学中 ， 则可采用对不同观点进行 比较 、 断 、 判 反 思 自己行 为 、 运用多种 素材等 办法 ， 发学生 的美好情 激
其 次 ， 日常教学 中注重从 三个 方面培养学生 的地 在
理素养 。
１ ． 教学注重贴近生活 、 生产实际和社会实 际 ， 激发 和
培养学生 的地理志趣 。 比如在进行地方 时一部 分内容 的教学 时 ， 以学生 可 熟知 的历史事件 麦哲伦 环球航行 最后少 掉 了～ 天 的航
差异及形成的原 因， 使学生深刻理解 了地理环境 对文化 形成的影响 ， 从而形成正确 的地理观念 。这样不仅教 给 了学生 了解城市 的方 法 ， 更激 发 了学生 欣赏世 界 、 发掘 文化精髓 、 要做文化人 的愿望 ， 较好地 培养 了学 生 的人 文精 神。 在与人 口观 、 资源观 、 环境 观 、 可持续 发展观有联 系
新课 程实施 的接 受者 是学生 ， 师是 主导 ， 生始 教 学 终是 主体 。 如果我们 的学生头脑 中没有对新课程 中地理 课学 习新要求 的具体认识 ， 而始终都抱有 “ 地理课 嘛 ， 平
时 听一听 ， 考前背一背就够 了” 的陈旧观念 ， 么任 凭我 那
们 的地理教师怎么努力 ， 新课程 的实施恐怕也 是收获甚 微 。所 以在高一第 一节地理课 上 ， 先要 给学生 “ 脑 首 洗 子” ，帮助学生正确认 识地理知识在一个人一生成 长发 展 中的意义 ， 了解地理学 习对提高和完善个人素养 的重 要作用 ， 从而给地理课 恢复应有 的地位 ， 正确 对待这 门
过程都 非常有益 ， 至能力较强 的同学 ， 甚 在做该 课题 的 同时 ， 会拓展研究 内容 ， 还 研究 出正 午太 阳高度角 的变
地理素质教育新的方 向和 内容 ， 即以人地关系理念和 可 持续发展理念的建立为核心 ， 以促进学生的全面发展 为
价值取向 ， 不仅 要关 注学生是否掌握必要的基础知识 和
【 法研 究 】 教
浅谈新课程实施 中中学 生地理素养的培养
陈 均 （ 四川 省 蒲 江 县 寿 安 中学 ， 四川
浦江 ６ １３ ） １６ ３
摘要 ： 地理科 学素养是 当今和未来社会公 民不 可缺 少的基 本素养。所以高中地理新课程的五大基本理念的第一 条就是“ 培养现代公 民必备 的地理素养” 在新课程五大基本理念 中它起 着高屋 建瓴 的作 用， ， 决定着新课程 实施 的方
了美还是感受 到了问题的严峻 ， 教师都应想办法让他们 对这些 问题 留有深刻的印象 。只有 印象深刻 ， 才会在潜 意识 中去关注相关 内容 ，逐渐形成地理学 习的习惯 ， 久 而久之就会培养起学生的“ 人文精神 ” 例如在高中地理 。 必修模块二《 地域文化 与城 市发展 》 一节 内容的教学 中，
基本技能 ， 还要 关注学生认知能力 、 团结协作能力 、 实践 能力和创 新能力的培养 ， 努力使学生逐步具有地理科学 观点 、 学方法 和人 文精神 ， 步养成 健康的情感 ， 科 逐 积极 的生活态度 ， 正确的价值观 、 人生观 和良好 的行为方式。
二、 教学 中贯彻实施这 一理念 的举措
首先 ， 将新课 程的理 念传递给 学生和 家长 ， 他们 使 先转变观念 ， 为进一 步实现学 生行 为方式的日出 日落方位的影响 ， 加深对正午太 阳高度角 变化 规律的理解 ， 同时又提高了科研 能力。 ３ ． 注重地理 习惯 和人文精神的培养。关 注地理 问题 这一地理习惯 的培养 ， 首要的一点是要让学生意识 到地 理问题 的存在 ， 无论 是他们从相关 内容的学习 中感受到