五年级下册英语教案-Unit 1《Keeping Healthy》Let’s Check｜人教新起点
2018学年五年级英语下册Unit1KeepingHealthyLet’sCheck教学设计人教新起点20190716355
Unit1 Let’s Check【内容来源】人民教育出版社（一起点）五年级下册 Unit1【主题】Keeping Healthy【课时】第6时：Let’s Check一、本单元检测目标1. 通过听、说、读、写等形式的语言活动，帮助学生复习本单元的重点词汇和功能句，检测学生能否综合运用所学的知识，完成相关练习。
教学建议A. Listen and number.1. 预习、热身(1) 学生以组为单位，由教师事先为每个小组准备一张海报纸和一支马克笔。
教师请各小组在各自的海报上写出一些健康宣传语，五分钟后看看哪个小组写出的最多、最准确(可以用… should/shouldn’t …这个句型来完成书写）。
(2) 教师请二至三组学生到讲台前展示自己配好文字的海报，由其他组进行修改和补充。
2. 听对话，完成任务(1) 教师播放录音，学生边听边为图片标号。
(2) 教师再次播放录音，学生检查自己的答案或继续完成标号练习。
(3) 教师请一名学生说一说自己的答案，若有错误，其他学生一起帮助其修改，然后大家各自核对自己的答案。
(4) 教师第三次播放录音，学生跟读。
B. Choose and act.1. 示范表演对话。
(1) 教师与一名学生进行示范，在桌面上摆放好一套数字（1〜4)卡片，然后两人通过“石头、剪刀、布”决定谁先抽取。
先抽取的人仿照示范提问，由对方仿照示范回答。
两人也可参照A项的录音，一问一答，编成一个完整的对话，或是完全由两人创编出一个全新的对话。
示范过程中，教师还可有意用上此项提供的其他几个句型：What’s wrong...? I’ve got... You should/ shouldn’t...(2) 教师将以上模仿或创编的对话板书在黑板上，供学生模仿或是在创编时参考。
2. 学生阅读B项示范的对话。
3. 学生结对，轮流或通过“石头、剪刀、布”的方式，从事先为每一对准备好的数字卡片中抽取卡片，开始模仿或创编对话。
新起点人教版五年级英语下册《Unit1_Let's_Spell_名师教案【辽宁沈阳】》
英语学科教学设计人教版《一年起点英语5B》Unit 1 Keeping healthyLet’s Spell课时：第四课时课题：人教版《一年级起点》五年级下学期Unit 1 Keeping H ealthy Let’s Spell教材分析1. 本节课是人教版五年级下第一单元第四课时Let’s Spell 板块。
《义务教育英语课程标准》明确指出：语言学习需要大量的输入。
所以本节课通过语篇输入，让学生在真实语境中感知、模仿习得英语语言；Let’s Spell板块则结合拼读规律，显性呈现一些字母组合的发音规则。
本阶段学生的读写能力是借助“自然拼读法（phonics）”过渡和发展的，可以帮助学生能够运用字母组合发音规律拼读、识记和书写单词，培养学生见词能读、听音能写的能力。
2. 本节课的内容是学习元音字母组合ea在单词中的发音/e/，学生能够借助单词、图片、歌谣和故事感知字母组合ea在单词中的发音规律，并能利用这些规律拼读出含有这一字母组合的其他单词。
学情分析本课授课对象为五年级学生。
这一年段的学生已经有了良好的语音基础，虽然处于高年段，但首要任务仍在于继续激发并保持学生学习英语的兴趣。
因此，在设计课堂教学活动时采用灵活多样的方法来吸引学生的注意，借助歌谣和故事的阅读强化记忆ea的发音规则，培养学生见词能读、听音能写的能力。
教学目标知识目标：1. 能够借助单词、图片、歌谣和故事感知字母组合ea在单词中的发音规律，并能利用这些规律拼读出含有这一字母组合的其他单词。
2. 能够尝试运用字母组合发音规律拼读、识记和书写单词，基本做到见词能读、听音能写。
能力目标：1. 能够说唱含有字母ea的韵文，感受英语的韵律。
2. 能够借助图片理解新单词的词义，并利用发音规律拼读和拼写新单词，进而培养见词能读、听音能写的能力。
3. 能够借助单词和图片，创编小故事。
情感态度目标：1. 能够积极参与课堂的活动，通过小组活动增进学生之间的感情并敢于结合个人想法进行表达。
五年级下册英语教学设计-Unit 1 Keeping Healthy-人教新起点 (4)
五年级下册英语教学设计-Unit 1 Keeping Healthy-人教新起点(4)一、教学背景本次英语教学是五年级下册的单元教学，主题为 Keeping Healthy，属于人教新起点（四年级起点）英语教材。
本单元包括三个部分：Part 1 Healthy Habits、Part 2 Healthy Food 和 Part 3 Healthy Activities。
在课程设计中，我们将侧重于学生口语能力的训练和运用。
二、教学目标1.能够用英语口语介绍健康饮食和生活习惯2.能够熟练运用本单元词汇及句型3.能够阅读和理解本单元课文并能准确朗读4.能够用英语描述自己的日常饮食和生活习惯三、教学内容Part 2 Healthy Food（健康食品）1.掌握词汇：vegetable, fruit, meat, milk, eggs, cheese, bread, rice, noodles, soup2.知道如何选择健康食物3.能够用英语口语介绍自己喜欢的食物和饮料Part 3 Healthy Activities（健康活动）1.了解什么是健康活动2.掌握词汇：exercise, play ball games, swim, dance, ride a bike,take a walk, run3.能够用英语口语介绍自己喜欢的运动和活动四、教学准备1.课件、录音机、盘子、水果、蔬菜、面包、鸡蛋等食物2.课堂素材：视频、图片、绘本、游戏等五、教学过程1. 导入1.让学生通过观察图片和词语来猜测本课要学的内容，讨论健康饮食和生活的重要性。
2.结合幻灯片展示健康饮食的图形和英文单词。
2. 学习词汇和搭配1.展示健康食品，并要求学生辩别和分类，加深记忆。
2.展示图片和单词进行搭配练习，让学生领会单词的应用场景。
3.演示正确读音和发音，并与学生一起模仿练习，纠正不标准的发音。
3. 听力理解1.播放本单元听力，要求学生认真倾听、理解内容。
【人教版(新起点)】小学英语五年级下册优质教案：Unit 1《Keeping Healthy》(Let’s Check)教学设计
Unit1 Let’s Check教程设计【内容来源】人民教育出版社（一起点）五年级下册Unit1【主题】Keeping Healthy【课时】第6时：Let’s Check一、本单元检测目标1. 通过听、说、读、写等形式的语言活动，帮助学生复习本单元的重点词汇和功能句，检测学生能否综合运用所学的知识，完成相关练习。
教学建议A. Listen and number.1. 预习、热身(1) 学生以组为单位，由教师事先为每个小组准备一张海报纸和一支马克笔。
教师请各小组在各自的海报上写出一些健康宣传语，五分钟后看看哪个小组写出的最多、最准确(可以用… should/shouldn’t …这个句型来完成书写）。
(2) 教师请二至三组学生到讲台前展示自己配好文字的海报，由其他组进行修改和补充。
2. 听对话，完成任务(1) 教师播放录音，学生边听边为图片标号。
(2) 教师再次播放录音，学生检查自己的答案或继续完成标号练习。
(3) 教师请一名学生说一说自己的答案，若有错误，其他学生一起帮助其修改，然后大家各自核对自己的答案。
(4) 教师第三次播放录音，学生跟读。
B. Choose and act.1. 示范表演对话。
(1) 教师与一名学生进行示范，在桌面上摆放好一套数字（1〜4)卡片，然后两人通过“石头、剪刀、布”决定谁先抽取。
先抽取的人仿照示范提问，由对方仿照示范回答。
两人也可参照A项的录音，一问一答，编成一个完整的对话，或是完全由两人创编出一个全新的对话。
示范过程中，教师还可有意用上此项提供的其他几个句型：What’s wrong...? I’ve got... You should/ shouldn’t...(2) 教师将以上模仿或创编的对话板书在黑板上，供学生模仿或是在创编时参考。
2. 学生阅读B项示范的对话。
3. 学生结对，轮流或通过“石头、剪刀、布”的方式，从事先为每一对准备好的数字卡片中抽取卡片，开始模仿或创编对话。
五年级下册英语教案-Unit1《KeepingHealthy》(Lesson1)｜人教(新起点)
五年级下册英语教案－Unit 1《Keeping Healthy》（Lesson 1）|人教（新起点）教学内容本课为人教版五年级下册英语教科书《新起点》Unit 1《Keeping Healthy》的第一课时。
课程内容围绕“健康生活”这一主题，通过学习，学生能够掌握描述身体健康状况的基本词汇和表达方式，并能够运用英语进行简单的健康咨询和建议。
教学目标1. 知识与技能：学生能够听懂、会说、会读本课的重点词汇和句子，如“headache, stomachache, have a rest, see a doctor”等。
2. 过程与方法：通过情境创设、角色扮演、小组讨论等方式，提高学生的英语听说能力和合作学习能力。
教学难点1. 正确发音和记忆本课的重点词汇。
2. 运用本课所学句型进行实际情景的英语交流。
教具学具准备1. 多媒体教学设备2. 本课单词卡片3. 学生活动手册4. 角色扮演头饰教学过程一、热身活动利用歌曲或游戏活动，复习与身体部位相关的英语词汇，如“head, ear, eye”等，为学习新词汇做好铺垫。
二、新课导入通过图片展示或故事引入，介绍本课主题“Keeping Healthy”，引导学生关注健康的重要性。
学习并练习本课的重点词汇和句子，通过听录音、模仿跟读、角色扮演等方式，让学生熟悉并掌握。
三、技能训练设计不同的小游戏或练习，如“找出错误的健康建议”、“快速反应身体不适的表达”等，帮助学生巩固所学知识。
分组进行角色扮演，模拟医生与病人的对话，让学生在实际语境中运用英语。
鼓励学生用英语分享自己的健康习惯，促进相互学习和交流。
板书设计1. 本课《Keeping Healthy》2. 重点词汇：headache, stomachache, have a rest, see a doctor3. 重点句子：What's wrong with you? I have a headache.You should see a doctor.作业设计1. 完成学生活动手册的相关练习。
人教版(新起点)英语五下unit 1《keeping healthy》(let’s check)教学设计
Unit1 Let’s Check教程设计【内容来源】人民教育出版社（一起点）五年级下册Unit1【主题】Keeping Healthy【课时】第6时：Let’s Check一、本单元检测目标1. 通过听、说、读、写等形式的语言活动，帮助学生复习本单元的重点词汇和功能句，检测学生能否综合运用所学的知识，完成相关练习。
教学建议A. Listen and number.1. 预习、热身(1) 学生以组为单位，由教师事先为每个小组准备一张海报纸和一支马克笔。
教师请各小组在各自的海报上写出一些健康宣传语，五分钟后看看哪个小组写出的最多、最准确(可以用… should/shouldn’t …这个句型来完成书写）。
(2) 教师请二至三组学生到讲台前展示自己配好文字的海报，由其他组进行修改和补充。
2. 听对话，完成任务(1) 教师播放录音，学生边听边为图片标号。
(2) 教师再次播放录音，学生检查自己的答案或继续完成标号练习。
(3) 教师请一名学生说一说自己的答案，若有错误，其他学生一起帮助其修改，然后大家各自核对自己的答案。
(4) 教师第三次播放录音，学生跟读。
B. Choose and act.1. 示范表演对话。
(1) 教师与一名学生进行示范，在桌面上摆放好一套数字（1〜4)卡片，然后两人通过“石头、剪刀、布”决定谁先抽取。
先抽取的人仿照示范提问，由对方仿照示范回答。
两人也可参照A项的录音，一问一答，编成一个完整的对话，或是完全由两人创编出一个全新的对话。
示范过程中，教师还可有意用上此项提供的其他几个句型：What’s wrong...? I’ve got... You should/ shouldn’t...(2) 教师将以上模仿或创编的对话板书在黑板上，供学生模仿或是在创编时参考。
2. 学生阅读B项示范的对话。
3. 学生结对，轮流或通过“石头、剪刀、布”的方式，从事先为每一对准备好的数字卡片中抽取卡片，开始模仿或创编对话。
五年级下册英语教案-Unit1《KeepingHealthy》(StoryTime)｜人教(新起点)
五年级下册英语教案－Unit 1《Keeping Healthy》（StoryTime）｜人教（新起点）教学内容本单元主要围绕“保持健康”这一主题展开，通过故事《Story Time》的学习，学生能够理解并运用有关健康饮食和锻炼的基本英语表达。
教学内容包括：学习故事中的新词汇和短语，如“vegetable”、“fruit”、“exercise”等；掌握一般现在时态的用法，描述日常生活中的健康习惯；通过故事情节，了解健康饮食和锻炼对身体的重要性。
教学目标1. 知识与技能：学生能够听懂、会说、会读本单元的重点词汇和句子，能够在实际情景中运用英语表达健康饮食和锻炼的相关内容。
2. 过程与方法：通过故事教学，培养学生英语阅读的兴趣和习惯，提高学生的英语听说能力，增强学生的合作意识和团队协作能力。
3. 情感态度价值观：通过学习本单元，使学生认识到健康饮食和锻炼的重要性，激发学生保持健康的生活方式，培养学生积极向上的生活态度。
教学难点1. 正确理解和运用本单元的重点词汇和短语。
2. 掌握一般现在时态的用法，描述日常生活中的健康习惯。
3. 能够流利地朗读并理解故事内容，提取故事中的关键信息。
教具学具准备1. 教学课件：包括本单元的重点词汇、短语、句型以及故事内容的PPT或动画。
2. 教学卡片：包括本单元的重点词汇和短语。
3. 录音机或音响设备：播放英语故事录音，供学生听力和模仿使用。
4. 学生用书：人教版五年级下册英语教材。
5. 学生练习册：用于课堂练习和课后作业。
教学过程1. 导入：通过提问或头脑风暴的方式，引导学生回顾已学的与健康饮食和锻炼相关的词汇和短语，激发学生的学习兴趣。
2. 新课呈现：利用教学课件或卡片，呈现本单元的重点词汇和短语，引导学生跟读并模仿发音，确保学生能够正确理解和运用。
3. 故事学习：播放英语故事录音，引导学生边听边跟读，提高学生的英语听说能力。
通过提问、复述等方式，检查学生对故事内容的理解。
小学英语人教版五年级下册Unit 1 Keeping Healthy《Let’s Check》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
小学英语人教版五年级下册Unit 1 Keeping Healthy《Let’s Check》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案1新设计新起点英语教材非常注重学生的年龄特点和学习阶段特点,按照教材的规划,本学期要让学生能在教材涉及的情景条件下听懂与所学话题有关的录音材料,能根据话题用英语说几句与自己有关的话语,并与他人进行简单的交流,能认读所学单词和与话题相关的基本语句。
能够模仿示例并参照给出的单词将语句补充完整。
本课时也是按照这种编写特点,通过听说读写四个层次的活动设计,让学生的语言能力得到锻炼和发展。
本课时分四个部分,A部分侧重听力的复习和训练。
B部分通过对话表演,培养学生的朗读和说的能力。
C部分侧重于阅读和理解能力的训练和培养。
D部分在阅读的基础上延伸到写的训练。
通过听说读写,让学生在各种活动中复习掌握本单元的重点内容。
另外,教材学习内容与学生的日常生活息息相关,让学生能有在生活中使用英语的意识。
本课时课堂教学设计主要依据教材及学生的年龄特点,依据新课程的要求和理念,力求让学生的主体地位得到体现,教师在教学中起到引导和指导的作用,本课时的最大特点是让学生在已有的知识水平和能力基础上,通过一系列的听说读写活动,让学生在自我操练和小组合作学习中进一步发展各种语言能力。
在教学中,力求突出学生的主体地位,教师引导学生将现有知识生活化,并通过情景短剧展示给大家。
让学生体会到英语就在我们的生活中,培养学生在日常生活中思考和运用英语的意识。
在教学设计上,对我校的“5+1”快乐教学模式进行了大胆的尝试,在学习过程中,充分发挥自主学习、小组合作学习的优势,通过小组合作交流,展示表演等环节,让学生感受到运用英语交流的乐趣。
同时,注重评价对学生的激励作用,通过教师的口头评价、小组成员之间的评价,让学生体会到收获的乐趣,提高学习兴趣。
2教学目标本单元所围绕的话题是保持健康。
在本单元结束时,学生应该能认读关于怎样保持健康的短语和句子,并能认读5个有关疾病的短语,能针对不同的生活坏习惯和疾病,给出自己的建议。
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Unit1 Let’s Check教程设计
【主题】Keeping Healthy
【课时】第6时：Let’s Check
一、本单元检测目标
1. 通过听、说、读、写等形式的语言活动，帮助学生复习本单元的重点词汇和功能句，检测学生能否综合运用所学的知识，完成相关练习。
教学重难点：综合运用所学的知识，完成相关练习
教学过程
A. Listen and number.
1. 预习、热身
(1) 学生以组为单位，由教师事先为每个小组准备一张海报纸和一支马克笔。
教师请各小组在各自的海报上写出一些健康宣传语，五分钟后看看哪个小组写出的最多、最准确(可以用… should/shouldn’t …这个句型来完成书写）。
(2) 教师请二至三组学生到讲台前展示自己配好文字的海报，由其他组进行修改和补充。
2. 听对话，完成任务
(1) 教师播放录音，学生边听边为图片标号。
(2) 教师再次播放录音，学生检查自己的答案或继续完成标号练习。
(3) 教师请一名学生说一说自己的答案，若有错误，其他学生一起帮助其修改，然后大家各自核对自己的答案。
(4) 教师第三次播放录音，学生跟读。
B. Choose and act.
1. 示范表演对话。
(1) 教师与一名学生进行示范，在桌面上摆放好一套数字（1〜4)卡片，然后两人通过“石头、剪刀、布”决定谁先抽取。
先抽取的人仿照示范提问，由对方仿照示范回答。
两人也可参照A项的录音，一问一答，编成一个完整的对话，或是完全由两人创编出一个全新的对话。
示范过程中，教师还可有意用上此项提供的其他几个句型：What’s wrong...? I’ve got... You should/ shouldn’t...
(2) 教师将以上模仿或创编的对话板书在黑板上，供学生模仿或是在创编时参
考。
2. 学生阅读B项示范的对话。
3. 学生结对，轮流或通过“石头、剪刀、布”的方式，从事先为每一对准备好的数字卡片中抽取卡片，开始模仿或创编对话。
4. 教师请数对学生展示自己模仿或创编的对话，其他学生进行评价，指出其优点和需要改进的地方。
C. Read and match.
1. 迅速反应游戏
教师用幻灯片展示有关健康问题的图片或文字（存在不同健康问题的人及相应描述），让学生思考并迅速说出至少一条改进的建议。
其建议是否合理可
2. 完成课本上的练习
(1) 学生默读左半部分的健康问题描述，然后从右半部分找到与之相符合的改进建议，完成匹配练习。
(2) 教师分别请三名学生起立，依次朗读健康问题的描述及其对应的改进建议，由全班学生判断正确与否，一起完成答案的核对。
(3) 学生以小组为单位，再次朗读每个语段。
教师提醒他们要注意按意群朗读，语速要适中而且尽可能流利。
D. Choose, think and write.
1. 学生以小组为单位，组内两两成对，选择一幅图片展开对话，然后交换问答角色，再说一次。
活动由各组组长检査，每对学生至少要选择一幅图，并根据图片内容与同伴完成对话，而且要说对了才能过关。
2. 在充分说的基础上，学生动笔，把对话中的句子补充完整。
3. 教师匿名选出带有普遍性错误和优秀的书写作品，然后带领全班一起点评和欣赏。
点评和欣赏以学生为主，教师只要提醒他们从以下几方面进行即可，如：书写是否工整、单词拼写是否正确、所写内容是否合理、哪一句或哪几句写得精彩等等。
学生可以边听边点评，然后再次查看、修改自己的书写作品。
4. 学生结对，分享和互评书写作品。
备选活动
在学生完成了B项创编对话之后，教师可以请他们将对话内容写下来。
可以写在自己的作业本上，结对的两人写的对话可以是一样的，然后请其他学生以小组为单位帮助修改或评价。
每组至少要评价或修改两个对话。
这样一来，加上自己之前写下的对话，每个学生实际阅读了三个对话。
这可增加学生的阅读量，做到一举两得。
【教学反思】。