欠发达地区高职教师队伍结构优化研究与实践

欠发达地区高职教师队伍结构优化研究与实践作者：张珍秀周沛江来源：《消费导刊·理论版》2008年第11期[摘要]如何提高我国欠发达地区高职院校的教育教学质量，关键在于建设一支结构合理、素质高的“双师型”教师队伍，永州职院在教师队伍建设中探索出的六条基本经验，对推动欠发达地区高职院校教师队伍建设起到了积极作用。

[关键词]欠发达地区高职院教师结构优化作者简介：张珍秀（1955-），女，本科、湖南永州职业技术学院，高校管理副研究员，研究方向是高校人力资源管理；周沛江（1980-），女，本科，在读硕士，湖南永州职业技术学院，高校管理助理研究员，研究方向是高校管理。

湖南永州职业技术学院于2000年7月由湖南省人民政府批准报国家教委备案的全日制高职院校，其前身是由五个中专学校（零陵卫校、零陵农校、零陵商校、零陵工校、零陵师范）合并组建而成的综合性的地方性高职院校。

建院后，学院面临多校合并后教师队伍存在的“数量不足、结构不合理、整体素质不高”的现状，为优化师资队伍结构，加强实践教学环节，提高师资队伍建设水平，根据《关于加强高职高专院校师资队伍建设的意见》（教高厅[2002]5号），学院制定了《关于加强教师队伍建设的若干规定》，几年来，通过坚持改革创新，走自我发展之路，教师队伍已基本实现“数量足、结构优，素质高，队伍稳”的建设目标，促进了学院跨越式发展，学院获得了重大荣誉：既被国家劳动保障部、财政部、教育部授予职业教育“先进单位”、高职高专人才培养“优秀学校”、国家级“示范性”院校重点项目建设单位等荣誉称号，成为我国经济欠发达地区高职院校中的优秀代表。

一、永州职业技术学院教师队伍结构优化成效截止2006年底止，永州职业技术学院共有在职人员914人，专任教师685人（公共基础课教师227人，占专职教师的33.1%；专业课教师458人，占66.9%）；占教工总数的74.94%；在校学生8753名，师生比为1：12.78，达到教育部高职高专人才培养水平评估“优秀”等次要求；其中“双师型”教师213人，占专业教师具有中级以上职称的比例的68.5%；兼职教师182人，与专任教师比是26.57%；达到教育部高职高专人才培养水平评估合格要求。

（见表1）表1 永州职业技术学院教师队伍基本结构1．学历结构。

在685名专任教师队伍中均具有本科及以上学历，具有研究生学历和硕士学位的中青年教师171人，占青年教师的31.43%。

2．年龄结构。

685名专任教师中30岁以下的183人；31-35岁的148人；36-40岁的112人；41-45岁的106人；46--50岁的45人；51-55岁的58人；56-60岁的33人；各年龄段分别占专任教师的26.72%、21.61%、16.35%、15.47%、6.57%、8.46%、4.82%。

40岁以下的青年教师443人占专任教师总数的64.67%，专任教师队伍平均年龄为35.7岁，教师队伍充满活力。

3．职称结构。

在685名专任教师中有教授59人、副教授240人、讲师221人、助教156人、无职称9人，各占专任教师总数的8.61%，35.03%，32.26%，22.77%，1.31%，高级职称在全国同类学校名列前茅。

4．“双师型”结构。

具有“双师型”教师素质的213人（其中，正高27人占专业课教师的8.68%；副高82人占专业课教师的26.37%；中级104人占专业课教师的33.44%），占专业课中级以上职称教师总数311人的68.5%，达到教育部关于人才培养水平的合格要求。

5．兼职教师结构。

兼职教师182人，是专业教师比例的39.73%，其中正高职称12人，副高职称36人，中级职称83人，初级职称51人，它们分别占兼职教师总数的6.5%，19.7%，45.6%，28.2%，达到优秀要求。

6．学缘结构。

省内高等院校毕业来校任教的587人，占专任教师总数的85.69%；外省院校毕业生来校任教的占14.59%，且直接从学校毕业后进校任教的教师达70%以上。

7．教师队伍基本结构与教育部规定比较情况永州职院教师队伍基本结构达到教育部高职高专人才培养水平相关规定要求的“三优秀两合格”，整体结构优良。

（见表2）表2永州职院教师队伍结构与教育部规定比较表二、教师队伍整体素质不断提高（一）政治素质优良在685名专任教师中，有263人加入中国共产党，216人加入了共青团，21人加入民主党派；群众185人；分别占38.39%，31.53%，3.65%，27%；他们中有95%以上的都兼任班主任工作，在教育教学中发挥了重要作用，并获市、省级优秀教师、劳模、先进教育工作者有9人，其中省级名师2人；职业道德十佳标兵1人；省级优秀教师2人；市级4人；省青年骨干教师3人。

（见表3）表3 永州职院专任教师政治素质结构表（二）教学教改能力强。

据统计获得国家级、省级教学教改科研成果奖的9人、获高职高专教学竞赛三等奖2人；学院内教学比武获奖100余人；编写专著38部；编写各类教改教材129部，其中主持、参与国家规划教材2部；主持、参与省级规划教材6部；自编教材75部；校本教材46部。

以专业建设为龙头，以课程建设为核心，学院在专业建设和精品课程建设方面卓有成效。

国家级教学改革试点专业生态养殖和高级护理顺利通过评估验收；《护理基本技术》和《健康评估》被选为2004年和2006年国家级精品课程。

（三）科研创新能力强。

永州职院专职教师队伍中的副高级以上职称教师占38.1%；他们刻苦钻研业务，不断提高学术水平，在他们的带领下有95%以上的教师除了正常教学外，积极参加科研活动，取得了丰硕成果。

（见表4）表4 2006年12月底永州职院科研成果情况统计三、基本经验总结（一）领导重视，突出抓好“四大工程”建设建院后，永州联院党委、行政领导班子成员充分认识加强教师队伍建设的重要性和必要性，把加强教师队伍建设例为学院发展的重中之重，突出抓好人才队伍“四大工程”建设：一是立足自己培养专业带头人和“双高”优秀师资的人才工程建设，把培养本土人才、校内人才作为实现人才兴校的重要战略抓落实，出台了一系列有利于培养高层次优秀人才的特殊政策与规定，极大地加快了专业带头人和“双高”优秀师资的步伐，取得了显著成效；二是积极主动为区域、地方经济社会服务，争取政府政策扶持的环境工程建设；三是坚持以人为本，制定特优政策，稳定优秀人才，营造事业留人的民心工程建设，做到事业留人、环境留人、待遇留人、感情留人；四是加大人才引进力度，对顶尖人才、紧缺人才的引进做到不求全责备，只讲需要的引才工程。

（二）重视学术梯队建设，优化教师队伍结构永州职院在教师队伍培养、引进上加大力度，一是在提高青年教师和新引进教师的基本素质和能力方面下功夫，同时通过以老带新、生产实践、举办培训班等方法来督促、指导青年教师过好教学关、实践关和育人关；二是在学院每年拨出专项经费，用以鼓励教师通过自学、课程进修、在职攻读学位、定向、委培、产学研合作以及专题讲座和研讨班等多种形式、多种渠道提高教师的学历和学术水平。

如截至2006年底，学院已选派178名优秀青年教师攻读博士、硕士学位，选送349各教师到专业对口的企业、医院、高校进修培养，提高教师专业水平及实践技能，既培养了“双师型”师资队伍，又培养了一批年富力强的学术带头人；三是通过引进高层次优秀人才充实到教师队伍，共引进各类人才286人，其中研究生9人、高级职称36人、招聘应届本科毕业生241人，优化了教师队伍整体结构。

（三）加强实践能力培养，提高教师的双师素质永州职院积极采取职报措施，加快“双师型”教师队伍建设：一是围绕专业建设需要建立了“五个”实习实训基地，如省级“三甲附属医院”1所；畅通驾校1个；实习农场1个；附属小学1所；护理实训基地等，投入资金2.5亿元，较好地解决了教师实践渠道问题，加强教师实践能力的培养，在“双师型”师资队伍的建设中起到重要作用；二是从厂矿、科研院所引进具有“双师素质”的专业技术人员来校从教，从而使永州职院的“双师型”教师的数量达到了教育部“高等职业教育教学工作优秀学校评价体系”中的+ 级标准（+ 级标准规定为50%）合格要求。

（四）坚持科学发展观，健全教师激励机制永州职院在教师资队伍建设中，一是建立了教师培养基金，出台了教师培养优惠政策；二是制定了《科研奖励办法》，采取学院全额补贴的政策，鼓励教师积极开展科研活动；三是出台了《教师队伍管理与考核暂行办法》，加强教师队伍规范化管理；四是制定了《关于教师、实验员课时津贴分配办法》，在分配政策上实行劳动报酬从优的管理模式，向优秀人才、重点岗位倾斜；五是在教师晋升职务、住房分配、子女就业等方面予以倾斜；六是对有培养前途的优秀青年教师给予特殊培养、破格提拔、破格使用；七是建立了“三保一金”保障机制及关注教师的身心健康，每年给教师进行一次健康体检等。

（五）重视兼职教师管理，改善师资队伍结构发展高等职业教育的目的，就是要面向社会的大舞台，紧贴市场经济建设的需要，大力培养高等技术型应用人才。

而高等技术型应用人才光靠学书本知识是培养不出来的，为实现教育目的，除了加强实训教学环节，建立“双师型”教师队伍外，永州职院为了加强兼职教师管理，出台了《关于兼职教师聘任及管理办法》，一是加强与社会有关单位的联系，沟通信息，建立相关方面的人才库；二是通过利用社会上的教师资源，聘请其他高校的在职教师和具有高级职称的退休教师作兼职教师；三是聘请具有较高专业技术水平的企事业单位技术人员。

目前，学院校建立起了一支相对稳定的兼职师资队伍，达到教育部规定的优秀等次。

总之，地处经济欠发达地区永州职业技术学院教师队伍结构优化工作虽然取得了一些成绩，但与党中央、国务院、教育部对发展高等职业教育的要求还相差甚远；教师队伍的结构需要进一步优化；教师队伍的整体素质需要不断提高；教师队伍结构优化的途经需要在实践中不断研究、不断创新。

参考文献［1］党中央、国务院国《关于大力推进职业教育改革与发展的决定》［2］教人〔2005〕10号《关于加强高职高专院校师资队伍建设的意见》［3］教高厅[2004]16号《高职高专院校人才培养工作水平评估方案（试行）》［4］贡文清，《优化结构注重质量完善体系大力发展》，面向21世纪北京高等职业教育发展战略研究报告[J]教育与职业，2001（5）［5］张铁岩，《高职高专教育师资队伍结构研究》，高等工程教育， 2002年第4期［6］李志宏，《优化结构注重质量推动高职教育再上新台阶》，中国高等教育，2004/21“本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文”。