农村学校依托服务器和网站建设”

农村学校依托服务器和网站建设”智慧校园”的实践探索【引言】六年前，在本溪县最偏远的一所农村学校里，办公室里的老师们共用着一台开机需要近 5 分钟的破旧电脑，上公开课都要用到那台不把窗帘拉严就看不到内容的投影仪，这样的条件，把教师们对教育信息化的憧憬，击得粉碎，这里智慧的老师们清楚地知道他们和智慧校园的距离。

【背景情况】2012 年本溪市的“班班通”工程，为全市各校配备了一整套先进的数字化电教设备，交互式电子白板进班，百兆光纤网络进班，这翻天覆地的变化，让老师们有些措手不及和不知所措，恰逢计算机专业本科毕业的我担任学校的电教工作，我一方面要从思想上让他们隔断对黑板粉笔的多年感情，一方面要积极的对交互式电子白板、实物展台等先进的教育信息化手段进行了学习和应用的培训，但对于“班班通”工程配发的服务器，大家不知为何物，只当做是一台硬盘大，噪音大的电脑，基本处于闲置状态，通过研究学习，我发现学校的很多应用和服务领域，通过它都能实现互联和协作，鉴于此，我开展了一系列研究、学习和尝试，实现了“班班通”服务器的有效、高效利用，并利用学校网站将各项功能和服务进行统一，搭建起我们这所偏远农村学校的“智慧校园”。

【主要内容】一、学校校本资源库的创新性建设和高效使用对于校本资源库，很多专家认为要学校教师自己创作，再收入校本资源库。

但是经过我的调查发现，很多教师还是喜欢在下载、拷贝、购买的优秀教学资源的基础上，再次筛选、提炼、修改。

目前大多数学校建设的的校本资源库，主要采取局域网文件夹共享、局域网ftp 共享、虚拟光驱共享、校本教研论坛、数据库网站等方式构建。

在搭建校本资源库时，从技术上我认为应该遵循如下原则：易访问易操作；不限制同时在线用户人数；实现多用户多权限功能；强大的搜索功能；上传下载资源快捷、方便；管理权限可开放；教师是校本资源的使用者，同时也可以是资源库的建设者与管理者；要具有可扩展性，方便后继功能和学科接入。

根据上诉需求，综合多方因素考虑，我最终选择了采用 Serv-U 来搭建局域网 FTP 共享服务器，来建设校本资源库。

我通过多年的研究和反复试验验证，探究出可以对学校不同部门实现不同使用权限的校本资源库架构方式，实践总结出对校本资源库合理的日常管理和维护方法，以增强校本资源在教育教学和学校管理中的重要作用，最终实现校内通、校外通、资源通、人人通，达到校本资源库创新建设，资源高效使用的目的。

1、提高学校决策层的认识，齐抓共管建设好校本教学资源库建。

校本资源库的建设的开展和实施工作，与学校领导层的配合与支持有着密切的关系。

学校领导高度重视校本资源库的建设，校长、副校长、计算机老师、各班主任、科任教师积极参与，并制定了校本教育资源建设发展计划，落实执行计划措施，各成员都有具体的分工。

2、校本资源库建设和有效使用的前提是教师的信息技术水平要过关要使校本资源库的作用得到充分发挥，必须提高教师队伍整体的信息技术水平。

我校对于师训工作一直以来都十分重视，陆续开展了有针对，有梯度的校本培训活动，使广大教师的信息技术水平、信息素养和运用驾驭计算机及网络的能力得到了极大的提高。

首先，普及计算机基础知识，在全校范围内开展信息技术基础知识扫盲活动，使广大教师均能使用多媒体设备进行教学和工作。

我校几年来利用课余时间有计划分阶段对全体教师进行培训，内容包括计算机基础知识、WindowsXP 系统、Internet、word、Excel、PowerPoint、Flash、多媒体素材的采集、多媒体设备的使用、多媒体课件电子白板课件制作等，课题研究阶段还会针对校本资源库的使用进行相关校本培训。

其次，学校采用走出去请进来的方式，组织教师到外校参观学习，并邀请有关专家和技术人员到校培训指导，让广大教师们参加各种类型的学习交流活动，开拓教师的视野。

通过组织教师参加全国中小学教师教育技术能力初级、中级培训，参加专业技术人员计算机等级培训，参加辽宁省中小学教师信息技术能力提升工程培训等活动，提高教师运用信息技术的水平。

经过几年的培训与自学，大部分老师已具备一定的信息素养，能独立制作简单的课件。

所有老师都能使用校本资源库收集、交流和共享优秀教案、论文和优秀教学软件，并利用现代信息技术和校本资源库开展网络现代化教育教学。

3、设计并建设一个适合本校实际情况的校本资源库平台首先，合理布置、设置校园网络，农村学校，考虑到经济因素，我选择利用“班班通”工程下发的服务器建设校本资源库，既能物尽其用，又可以节省硬件投入的开支。

其次，为了方便不同岗位教师下载和上传教学资源，并实现赋予不同部门不同的权限这样的功能，经过分析，我采用 Serv-U 建立 FTP 文件传输系统，它的好处在于可实现多用户多权限管理，能对教学资源进行安全方便地组织、加工和整理。

在 Serv-U 中可实现多用户多权限管理，为学校各学科和各科室建立独立账号，为每个账户设置不同的访问权限和密码，增加了文件传输的安全性，再为每个班级建立一个只读权限的账号，这样各班学生可以通过班级的电子白板随时浏览使用校本资源库中的资源，教师也可将加工、整理好的教学资源在办公室上传到校本资源库中，到班级上课时在进行调用。

如此一来使全体教职员工都参与到校本教学资源的收集、加工和整理中来，使学校的校本教学资源得到了极大的丰富，也为校本资源库的高效使用奠定基础。

我们学校的校本资源库在两年时间里通过各用户的甄选和收集整理，已经达到了几 T 的规模。

4、校本资源库的管理和维护随着校本资源库的逐渐充实，它的资源总量会越来越庞大，这就要号召教师共同来维护和管理学校的教学资源。

既要不断丰富和扩充校本资源，又要合理利用有限的磁盘空间，“宁缺毋滥”杜绝上传与教育教学无关的文件。

要定期对服务器系统和网络系统进行维护，及时备份，刻录成光盘，作好编号存放起来，以便日后教师查阅，安装了服务器网络版的正版杀毒软件，定期进行病毒查杀和磁盘清理。

配合教师和各办公室不定时地对资源进行分类整理，教师在使用资源库的过程中，有问题的要及时指导。

5、利用校本资源库有效地支持开展教育教学工作广大教职员工在教育教学中对校本资源库的利用，是建设资源库的最终目的。

校本资源库收藏了最新、最优秀的、满足教学需求的教育资源，实现资源共享，教师在校本资源库的支持下，可以根据实际情况开展探究式教学、研究性学习、合作学习，培养学生自主获取信息、传递信息和处理信息的能力。

教师可以充分利用校本资源库所收录的丰富的教育教学资源，根据教学目标和学生个性化需求，设计最好的教学过程，采用最好的教育教学资源和方法，达到最好的教育教学效果。

作为教育信息化的一个重要内容，校本资源库建设的根本目的在于为师生搭建了一个崭新的学习环境，支持教师在自己的日常教学活动中充分利用信息技术手段改革教学，优化教学，为学生学习方式的变革提供更多的实践空间与机会，更加有效地让学生借助丰富的学习资源进行相关问题的探索，围绕主题进行更有实效地自主、合作、探究学习。

通过教育教学活动，真正达到利用校本资源提升教育品质的目的。

由此可见，学校校本资源库建设与开发的真正意义并不在于资源库本身，而更多的在于由校本资源库的建设所带来的，对教育信息化的影响和推动作用。

校本资源库的创新建设和高效使用对教育信息化建设进行了新的诠释，也为教育信息化建设开辟了新思路。

二、学校“阳光影院”项目的建设我们学校是一所农村寄宿制小学，大部分学生是留守儿童，还有相当一部分家庭父母离异，他们孤独，没有安全感，在校的寄宿生活单调枯燥，没有多少课余文化生活。

鉴于此，我想通过阳光影院建设，增加校园文化氛围，使寄宿在校的孩子们也像走读的学生一样，看喜欢的电影，看好玩儿的动画，让孩子们找到归属感和幸福感，走出阴霾的心理世界，健康快乐成长。

1、搭建校园 VOD 视频点播系统首先我们进行了需求分析，需要全校 12 个班级能同时观看，播放视频要清晰流畅不卡顿，没有弹窗广告，通过对多种点播方式进行比较，我们选择利用学校的服务器和 Windows Midea Server 进行校园 VOD 视频点播系统的搭建。

安装 Windows Media 服务和 Windows Media 编码器，建立点播站点，点播站相当于建立一个媒体文件服务器，这主要是这对静态媒体文件的。

把媒体文件放到该目录下就可以了，安装好 Windows Media Service 后可以用 Windows Media Player 以连接本地服务器的方式访问 Windows Media Service 的媒体文件了，当然，Windows Media Service 是可以限制带宽和访问者人数的。

站点建立好后，访问者只要输入“mms://服务器/(……)/媒体文件”就可以访问媒体服务器上的媒体文件了。

为了方便班级学生点播观看，我们在学校网站上开设了阳光影院栏目，把电影的播放地址链接到网页上，让孩子们能方便快捷的访问并进行点播观看。

2、影片内容选择根据不同年级学生的认知水平和情感需要，分别设置两个层次的内容。

即：一、二、三年级为低年级层次，影片内容选择温暖、快乐、关怀、陪伴类的，旨在消除低年级孩子没有父母陪伴的孤独感和恐惧感；四、五、六年级为高年级层次，影片内容选择教育、励志类的，目的是让孩子们明事理、辨是非、知荣辱、求上进。

影片片源选择分为两部分，一是学校课题小组指定，二是征集学生和教师的3、各班级的视频播放各班选派能熟练操作交互式电子白板的学生作为班级放映员，放映员要进行登记和培训，禁止其他学生进行放映影片的操作。

4、活动的实施⑴阳光影院校本课程的实施采用长短课结合，观影课、点评课、交流观感课和写作课穿插的方式开展。

用 1 至2 个小时长课作为观影课，能完整地将一部电影播放完；用 20 分钟的短课进行点评、交流观影感受；用正常 40 分钟的课型进行电影观后感的写作练习。

⑵由教务处统一安排课表、课时，相关教师组织学生进行本课程的实施。

每周三下午放学后到晚餐前、周日返校后下午两点到晚饭前为长课观影时间；每周一次（周四下午最后一节）短课点评、交流观影感受；每月一次观后感写作课。

⑶对本课程电影播放的班级小放映员进行岗前培训，做到先培训，后上岗，不培训，不上岗，使他们能承担起开关班级电子白板，打开学校网站，找到“阳光影院”栏目，并进行每期栏目的播放。

三、搭建的视频点播服务器，展示教师优质课堂从我接手学校的电教工作以来，我特别留意收集教师的课堂实录，从学校的示范课、过关课、评优课等各种形式的优质课，我都进班录制，并上传服务器保存，经过几年的积累，每个教师都有大量的课堂实录，为充分发挥这些优质教学资源对教师业务水平提升和教师自我反思的需要，我决定甄选出一些优秀的教学实录放到学校网站上，让教师点播观看。