吆喝公开课 说课
2021年《吆喝》说课稿12篇
2021年《吆喝》说课稿12篇《吆喝》说课稿1（一）说教材1．教材与学情分析：这是一篇介绍老北京风土人情的__。
作者在字里行间流露出了对老北京吆喝声的无比怀念之情。
在老北京城，各种吆喝声随处可见，五花八门，但作者介绍起来条理清晰，杂而不乱，因此，掌握作者组织材料的技巧，是__的重点之一。
我们的学生生活的地方，在空间上跟老北京都有很大的距离，因此，让学生从富有浓郁地方特色的吆喝声中去品味语言，感悟吆喝，成了__教学的重点和难点。
2．教学目标知识与能力目标：(1)、积累词语，掌握词语的读音和意义。
(2)、整体感知课文，把握__的结构，学习作者组织材料的技巧；(3)、品味语言，感悟吆喝。
过程与方法：自主学习和合作探究相结合，品味吆喝，感悟吆喝。
情感目标：培养学生热爱本土文化的情感。
3．教学重点和难点教学重点：(1)、整体感知课文，把握__的结构，学习作者组织材料的技巧；(2)、品味语言，感悟吆喝。
教学难点：品味语言，感悟吆喝。
（二）说教法1、情景导入法：放原汁原味的老北京吆喝，增加学生的听觉、视觉方面对“吆喝”的了解，调动学生情绪，烘托课堂气氛。
2、圈点勾画法、批注法、点评法。
（三）说学法：学生自主学习与合作探究相结合。
学法指导：1、自主学习：学生可利用工具书，结合看课文注解，做到基本读准字音和理解课文内容。
2合作探究：要求学生在自学的基础上，探讨重点和难点问题。
（四）说教学过程：一、导入新课：播放多媒体课件，放原汁原味的老北京吆喝，烘托课堂气氛，导入课文。
从这一声声的吆喝声中不难看出，吆喝是我们民间口头广告的一种形式，也是我们民俗文化的一个重要内容。
各地的吆喝都有所不同，那么老北京的吆喝到底具有怎样的一番韵味呢？今天，走进萧乾的《吆喝》，跟着作者一起感受老北京吆喝的艺术魅力。
二、检测预习效果：1、让一位同学诵读“检测预习”的生词，其他同学认真听，有读错音的就纠正过来，然后给下列划线的字注音。
囿(yòu) 钹(bō) 招徕(lái)铁铉(xuàn)饽荠(bí qí)秫秸秆(shú jiēɡǎn)2、对一些难解的词语教师适当的点拨。
《吆喝》说课稿
尊敬的各位领导、老师：大家好！今天我说课的课题是八年级下册第四单元第十八课《吆喝》。
下面，我将以教什么，怎么教，为什么这样教的思路进行说课。
并且用阳光，开放，向上的教学理念将说课分为以下几个流程。
希望得到各位老师的指导。
一、教材地位与作用《吆喝》是人教版八年级下册第四单元中民俗文化的第三篇文章。
“民俗是人类文明积淀中一个重要的组成部分。
关注民俗，可以了解民生和民间文化。
”显然，本单元是为了让深受现代文化熏陶的学生了解民风民俗，关注民间文化，体悟民俗文化中精神内核。
《吆喝》便可定位为透过民俗文化形式体味其中的文化精髓，引领学生从文本走向生活。
品味吆喝就是在品味语言，品味生活，品味文化。
一篇《吆喝》意蕴丰富，可以从很多方面给我们同学以启示以收获。
文章的语言艺术，文章的结构艺术，精心的剪裁，灵活的表达方式，文章浓厚的京味文化都值得学生去学习品味。
二、学情分析与教学策略作品中人与事所处的时代与学生相隔甚远，那些已经淡化、面临消逝的民俗与学生生活的脱节，而致使学生对民俗文化的感悟是肤浅的，甚至是空洞的。
作为教师必须在文本与学生之间架起一座沟通的桥梁。
本文意蕴丰富，如何用教材教，一节课也必须有所取舍。
本节课呈现的是第一课时的教学目标：让学生体会吆喝中的民俗艺术，吆喝中的人生况味，感受京城特色的民风民俗独特的文化精神。
三、教学目标与重难点基于以上分析，我确定了如下教学目标及重难点。
知识目标：把握课文主要内容，了解旧北京有关吆喝的民俗知识能力目标：朗读课文，揣摩语言，感受人物精神风貌，体悟作者情感，体味京城特色的民风民俗。
情感目标：体验中国地方文化的魅力，懂得要保护每个地方的特色文化，要保护老祖宗留下来的文化遗产。
重点难点：欣赏吆喝中的民俗艺术，体会吆喝人的优秀品质。
分析、体悟作者对吆喝的深层情感。
四、教法与学法施教之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍，为此，我确定的教法有情景创设法，视听结合法，点拨引导法，激励评价法。
《吆喝》市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
《吆喝》教案一、教案概述本教案主要针对小学一年级语文课程中的一篇短文《吆喝》进行教学设计。
通过本课的教学，旨在使学生了解并掌握《吆喝》这篇短文的内容和学习重点，提高学生的语文读写能力，同时培养学生的观察力和记忆力。
二、教学目标1. 知识目标- 了解并理解《吆喝》短文的内容；- 掌握短文中的关键词汇和短语；- 理解并熟练朗读短文中的各个段落。
2. 能力目标- 培养学生的观察力和记忆力；- 提高学生的语文听说读写能力；- 培养学生对短文的理解和分析能力。
3. 情感目标- 培养学生良好的阅读习惯和学习兴趣；- 培养学生团队合作意识和沟通能力；- 培养学生的自主学习和思考能力。
三、教学过程1. 导入环节- 引导学生回顾上节课学习的内容，激发学生的学习兴趣；- 创设一个情境，例如：假如你是一个小吆喝，你会说什么话呢？2. 学习新课- 分段朗读《吆喝》，并引导学生跟读；- 导入新词汇和短语，例如：吆喝、唱词、牙痛、风筝等；- 分组合作，学生分角色朗读短文，并进行角色扮演；- 学生自主研读短文，理解短文的大意和主要内容。
3. 拓展活动- 提问学生，短文中的小吆喝遇到了什么问题？怎么解决的？学生进行讨论；- 引导学生听录音，根据短文内容回答问题；- 学生分组进行小组活动，同学们可以编写自己的吆喝内容，并表演给其他同学；- 导入绘本，与《吆喝》相关的绘本，让学生进行阅读。
4. 梳理知识点- 归纳总结短文中的关键词汇和短语，并进行复习；- 提问学生，短文的主题是什么？学生进行思考和分享；- 引导学生自主完成短文的填空练习，检查学生对短文的理解。
5. 作业布置- 布置作业，要求学生整理笔记，复习短文的内容；- 要求学生以小吆喝的角色，写一篇关于校园活动的吆喝。
四、教学评价本节课的教学评价主要以学生的课堂表现、课后作业和小组活动为依据。
通过观察学生的学习兴趣、学习态度和语文表达能力，评估学生对《吆喝》短文的理解和掌握程度。
《吆喝》说课稿范文
《吆喝》说课稿范文今天我要说的课程内容是《吆喝》。
下面我将从以下几个方面进行阐述。
一、说教材《吆喝》是人教版小学语文三年级上册第三单元的内容。
本课是在学生已经学习了字音、字形及课文的基础上进行教学的，是小学语文领域中的重要知识点，而吆喝在日常生活中有着广泛的应用。
二、说教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下教学目标：1. 认知目标：理解吆喝的概念，掌握吆喝的方法和技巧；2. 能力目标：在模仿吆喝的过程中，培养学生的口语表达能力和观察能力；3. 情感目标：通过互动交流中感受吆喝的乐趣，培养学生对语文学习的兴趣。
三、说教法学法根据本课的特点，我采用了以下教法：1. 情景导入法：通过介绍市井吆喝的情景，引发学生对吆喝的兴趣和好奇心；2. 观察引导法：通过让学生观察吆喝广告的文字和图片，引导学生注意文字的特点和技巧；3. 合作学习法：让学生小组合作进行吆喝广告的设计和表演，培养学生的合作能力和创造力。
四、说教学准备在教学过程中，我准备了吆喝广告的图片和文字素材，以及学生进行小组合作的材料。
并且结合多媒体辅助教学，通过展示吆喝的情景和范例，增加教学的直观性和趣味性。
五、说教学过程1. 情境引入：通过展示市井吆喝的图片和情景视频，让学生感受吆喝的独特魅力，引发学生对吆喝的兴趣。
2. 观察引导：展示吆喝广告的文字和图片，引导学生观察吆喝的特点和技巧，如韵律感和口语化的表达。
3. 合作设计：让学生分小组进行吆喝广告的设计和表演，培养学生的合作能力和创造力，同时引导学生注意文字的选择和表达方式。
4. 学生表演和分享：让每个小组进行广告表演，并让其他学生进行观摩和评价，增加学生对吆喝的理解和应用能力。
5. 拓展学习：通过引导学生从生活中找出吆喝的例子，并邀请他们分享，拓展吆喝知识的广度和深度。
6. 总结归纳：让学生归纳总结吆喝的特点和技巧，培养学生的思维和表达能力。
六、板书设计板书设计以简洁明了为原则，重点突出，让学生直观记忆。
【内容完整】《吆喝》说课比赛PPT课件
析吆 喝词
品吆 喝声
悟吆 喝情
壹、回归教材单元目标，明确本课重点难点
1.单元特点： 品味民俗风情、感受民族文化。 2.本文特点： 回忆性散文，用平易质朴而生动幽默的语言， 绘声绘色地描绘了老北京吆喝。 3.教学重难点： 重点：根据吆喝语和吆喝声的特点，赏析精彩的吆喝 难点：感受吆喝民俗文化价值
说课
说课
品吆 喝声
单元 目标
内容 方法
环节 价值
教学 效果
试讲Leabharlann 入吆 喝境析吆 喝词
品吆 喝声
悟吆 喝情
找出关键词语
甚至有的乞丐也油嘴滑舌地编起快板：“老太太（那个）真行好， 油嘴滑舌 快板 给个饽饽吃不了。东屋里瞧（那么）西屋里看，没有饽饽赏碗 饭。”
说课
悟吆 喝情
单元 目标
内容 方法
环节 价值
教学 效果
吆喝 《吆喝》
【感谢各位老师专家聆听】
单元 目标
内容 方法
环节 价值
教学 效果
试讲
入吆 喝境
析吆 喝词
品吆 喝声
悟吆 喝情
贰、明确教学核心内容，灵活运用教学方法
吆喝境
情境导入法
吆喝词
圈点勾画法
吆喝声
朗读体验法（重点）
吆喝情
合作探究法（难点）
说课
单元 目标
内容 方法
环节 价值
教学 效果
试讲
入吆 喝境
析吆 喝词
品吆 喝声
悟吆 喝情
叁、巧妙设置四大环节，层层提升课堂价值
《吆喝》说课比赛PPT课件
说课
【课标 】
单元 目标
内容 方法
环节 价值
教学 效果
试讲
《吆喝》说课
吆喝说课前言在教学活动中，讲解课的作用是非常重要的。
而作为一名高中语文教师，我经常会被要求授课。
其中，“吆喝”作为课堂授课的有效手段之一，更是备受推崇。
因此，本篇文章将会针对“吆喝”的使用方法和技巧进行讲解，希望给广大教育工作者提供一定的帮助。
吆喝的基本概念吆喝，又称喊课、唱课，是教学活动中老师或学生在课堂上通过朗读、唱和默诵等方式引领学生大声朗读。
通过吆喝可以增强学生的语言表达能力、推动学生语文知识的运用，对今后的语文学习产生积极的影响。
在自己的教学实践中，我发现吆喝作为一种教学手段，有以下几个特点：•使学生更易于熟悉和掌握语言材料，快速消化书本内容。
•协助学生扩大语言表达范围，更好地理解和吸收知识内容。
•提高语文学科考试的成绩，通过吆喝练习口语和语言表达能力。
喊词技巧喊词是吆喝的基础，好的喊词能够激发学习者对知识的好奇心和探究的兴趣，促进学习。
喊词技巧包括以下几个方面：声音控制•喊词时注意发音准确。
掌握好音节、声调的转换、长短音的区别等音素知识，以达到流畅、自然的效果。
•声调处理要娴熟，调子抑扬顿挫、高低起伏、慢快宜错相间，增加学生兴趣，达到语文学习的好效果。
语言表达•吆喝时要宏亮、清晰，语言要得体、地道，个别字音可以在发音上加一些调整。
•吆喝时表情、神态一定要自然生动，显得充满情趣，生动有趣。
情感表达•情感喊词时掌握好语调的变化，让学生能够感受到情感的变化，从而进一步深入内心体验，进行语文表达。
•语速需要根据节奏，根据情感需要快慢自如的转换。
吆喝的应用技巧创新式吆喝吆喝是一种比较灵活的教学手段，所以在教学中要大胆创新，以达到最佳的效果。
•可以加入摇滚、流行等新音乐元素和新大众文化。
•可以尝试跨学科教学，以解决跨学科知识和技能的整合问题。
•提高语言学习效果，加强口語和写作训练，培养各种应用口语能力。
合作式吆喝合作式吆喝的目的是将课堂变成一个互动和协作的语言学习环境，以激发学生变得更加主动参与和表达。
人教版八年级语文下学期《吆喝》教学设计（精选7篇）
八年级语文下学期《吆喝》教学设计人教版八年级语文下学期《吆喝》教学设计（精选7篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编帮大家整理的八年级语文下学期《吆喝》教学设计，希望能够帮助到大家。
八年级语文下学期《吆喝》教学设计篇1【设计理念】大语文观。
如今的中学生对于旧式的“吆喝”是相当陌生的，这就为教学带来了难度。
为此，教师可以借助录音、录像等媒体使增加学生对“吆喝”的了解，教师还可以根据当地条件，设计有关活动，如让学生走上社会，走上集市，倾听吆喝，搜集、调查、整理甚至可以学上一两句当地的种种“吆喝”，了解其作用，分析其与广告的关系。
总之要增强学生的感性认识，并借此开展语文研究性学习。
【三维目标】１、知识与能力：⑴了解旧时吆喝的内容、种类、作用，把握文章的结构。
⑵合作调查能力、搜集整理能力、表演能力等。
２、过程与方法：⑴上集市搜集、调查、整理如今当地的种种“吆喝”，研究其规律、特点及价值，探讨其中包含的民风民俗等。
⑵自学讨论法、行动法。
３、情感态度价值观：⑴培养热爱本土俗文化的情感。
⑵归类记录类似吆喝的口头文化遗产，为抢救工作做一点贡献。
【教材分析】萧乾的《吆喝》以平易而又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，让人不由自主地品味到生活中蕴涵的浓郁的情趣。
内容贴近生活，文字也不艰深。
学生基本上可以自读，在自读后由学生质疑提问，师生共同解决。
重点：带有地方特色的吆喝的作用及其中蕴涵的浓郁的情趣。
【课时安排】两课时。
【教学流程】第一课时【课前准备】１、以小组为单位，深入调查：向爷爷奶奶外公外婆们或旧时生意人调查过去人们吆喝的内容和声调，做好记录或录音。
２、每人模仿一两句旧时的吆喝声。
【教学目标】１、交流学生调查或搜集到的旧时各种吆喝，增强学生的感性认识。
《吆喝》说课稿2
《吆喝》说课稿2
《吆喝》说课
一．说教材
1．教材内容
《吆喝》写的是现实中业已渐行渐远的“生活交响曲”质朴简单，但趣味良多。
《吆喝》一文介绍了老北京城街头商贩的吆喝声，那看似平凡、简单，不为人所关注，甚至厌恶的吆喝声，对作者来说，却大有文章，在缓缓的追忆语调中流露出的是美好的回忆和怀念之情。
学习本文，要使学生体味到自身日常生活中蕴含着无穷的乐趣，感受到民俗文化的独特魅力，进而培养学生关注社会生活。
同时，在老北京城，各种吆喝声随处可见，五花八门，但作者介绍起来却条理清晰，杂而不乱，学习领悟作者高超的组织材料的手法，以及品味本文的语言特色，是这篇文章的重点所在。
但是，如今的中学生对于旧式的“吆喝”是陌生的，这就为教学带来了难度。
为此，教师可以借助录音、录像等媒体来让学生直观感受，增加学生对“吆喝”的了解，教师还可以根据当地条件，设计有关活动，如让学生走上社会，走上集市，倾听吆喝，搜集、调查、整理甚至可以学上一两句当地的某种“吆喝”。
引导学生感受京城特色的民风民俗，认识、感受、热爱“吆喝”这门艺术。
往昔生活片断，人生的种种印象都仿佛都随着这吆喝声而鲜活起来。
本文以平易又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，引人体味蕴含的浓郁的生活情趣。
2．教学目标的设定
从培养学生的语文素养方面，要注意语言的感悟和积累，揣摩品味文章平。
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《吆喝》说课稿
各位评委、老师：
大家好！今天我说课的题目是《吆喝》。
下面，我将从说教材、说教法学法、说教学过程、说板书设计四个部分向各位评委老师说课。
一、说教材
1、教材作用：
《吆喝》是人教版初中语文八年级下册第四单元的一篇回忆性散文。
本单元为我们展现了风格各异的有声有色的民俗风情画卷。
入选的这些文章是为了让深受现代文化熏陶的学生了解民风民俗，关注民间文化，在平凡的生活中，感受其中蕴含的无限乐趣。
在《吆喝》中，作者以平易又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的景象，在缓缓的追忆语调中所流露出的浓郁的生活气息，令人愉悦和怀念。
2、教学目标：
工具性与人文性的统一是语文课的基本特点，因此本课的教学既要体现工具性，又要突出人文性。
为此，我设计了如下三维教学目标：
①.知识目标：学习概括文章内容要点；学习本文结构安排上的独到之处；品味京味语言特色，感受民俗文化的魅力。
②.能力目标：通过模仿京味吆喝的朗读，体味京味语言的魅力；通过自主、合作、探究式的学习感受民俗文化特色，体会作者的感情。
③.情感态度、价值观：培养学生发现生活之美的能力，学会体味生活中蕴含的浓郁的情趣。
3、教学重难点：
结合以上目标，我将本课重点确定为：①.掌握作者有关吆喝的介绍。
②.学习本文结构安排上的独到之处。
难点确定为: ①.品味京味语言特色。
②.体会作者感情。
二、说教法、学法
为了突破教学重难点，我将采用情景教学法、讨论法、问答法、和点拨教学法。
启发学生自主的对课文进行研读，在理解课文的基础上进行创造性的“再创造”，让学生整体动口说、动笔写，充分激发学生的主动意识和合作探究的精神。
三、说教学过程
合理的安排教学过程是教学成功的关键。
本文篇幅虽长，但我采用长文短上，预定在一课时完成，具体包括六大板块。
1.情境导入
作为课堂教学的第一环节，导入的作用至关重要。
在对学生的作文指导中，我们常说：“良好的开端等于成功的一半”，其实，课堂教学亦是如此。
好的导入就犹如磁铁一样能牢牢地吸引住学生的注意力，使学生在开课之初就能产生新奇感，全身心投入到学习之中。
因此，我采用情境导入的方式。
由我们熟悉的新疆民歌《新疆吆喝》导入，这首歌曲歌词简单幽默，旋律轻快明朗，富有浓郁的新疆地方特色，容易激发学生的学习兴趣。
2.整体感知
（1）作者介绍：萧乾（1910―1999）原名萧炳乾，生于北京,蒙古族。
世界闻名的记者，卓有成就的翻译家、作家。
主要著译作有《梦之谷》《人生百味》《莎士比亚戏剧故事集》《尤利西斯》等。
（2）学生自由朗读课文，注意画出读不准的字词，之后教师在ppt上放出本课应积累的字词同学生一起逐个解决，教师再对重点字词进行强调，避免偏漏。
如荸荠、招徕、囿于等词，在解决读音的同时解决词义。
（3）在读完一遍课文后，以比赛的形式让学生回答：课文都写了哪些物品的吆喝，从中你看到了一个怎样的北京城？这样，有助于学生更加迅速熟悉课文内容。
（4）板块清晰、过渡自然是本文的特色。
教师可以引导学生画出文中的过渡段和中心句，以过渡段和中心句为切入点，使学生回答：作者是按照怎样的顺序介绍这些吆喝的？
3、选点突破
加深学生对北京口语特点的印象，让学生“读中有品，品中有悟，悟中有得”。
这个环节使学生在比较中提高析词能力，扩大词语的积累量。
我设计了以下环节：
（1）小组讨论：细读吆喝，品味文中的哪一种吆喝最吸引你呢？为什么？
（2）听正宗的老北京吆喝（多媒体播放），真实感受一下京韵京味的魅力。
4.品味情感
新课标指出“对作品的思想感情的倾向，能联系文化背景做出自己的评价”这一环节引导学生从品析文章中平实而又不乏生动幽默的语言，升华到对作者感情的体味。
萧乾说过：“《北京城杂忆》不是知识性的，我是站在今天和昨天、新的和旧的北京之间，以抚今追昔的心情，来抒写我的一些怀念和感触。
”学生思考：作者在《吆喝》一文中怀念的不仅仅是吆喝的内容，他还怀念什么？请找出相关语句，仔细品读，体会作者情感。
5. 迁移拓展
品读吆喝，我们读出了老北京人热情、乐观的生活态度，自信豁达的人生境界。
这境界就是吆喝最动人的美丽，是民俗文化的精髓所在。
这种融合在吆喝里的乐观主义情怀，在我们的现实生活中也是随处可见的，让我们把眼光投放到现实中来，去品味生活里的吆喝，去体验吆喝里的生活。
（1）为我们的家乡新疆设计一段吆喝。
（2）对街头做生意的人吆喝时的外貌、语言、动作等，作一个片段的描写。
（此环节灵活应用，时间不够就留为家庭作业）
6、课堂小结
一声吆喝，市井生活酸甜苦辣百味，万种风情，民族传统春夏秋冬呈现五彩。
让我们像珍藏老照片一样，去珍藏吆喝所传递给我们的艺术之美，让我们像品味陈年老酒一样，去品味吆喝生活里的滋味，让我们像珍视物价瑰宝一样去珍视吆喝人，以及所有的像他们一样的，普通老百姓身上那种质朴诚信、乐观热情、认真豁达的生命姿态。
四、说板书设计
在板书设计上，我力图遵循简洁、美观、实用的原则，辅以图画以及重点词语，让学生更好的理解课文内容。
吆喝（萧乾）
怀念赞美愉悦遗憾
《吆喝》说课稿
初中语文
马岩cyw004。