气体的热胀冷缩
气体的热胀冷缩教案及反思
湘科版科学三年级上册课件5.3《气体的热胀冷缩》教案【教学目标】科学概念：①气体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小；②通过模拟“微粒”运动的游戏明白：热膨胀、冷收缩现象与物体内部微粒的运动有关。
过程与方法：①用多种方法观察空气的热胀冷缩现象；②用文字或图画进行描述和交流；③尝试用“模型”解释现象；④经历“提出问题——分析问题——假设猜想——实验验证——解决问题”的科学探究活动的过程，并能够用实验验证自己的推测。
情感、态度、价值观：①能积极与其他同学交流并合作完成探究活动，体验合作的愉快；②在实验中，获得注重获取证据，用证据证明观点的体验，对热现象产生更浓的探究兴趣；②体验科学就在我们身边的乐趣。
【教学重点】①用多种方法观察空气的热胀冷缩现象；②经历“提出问题——分析问题——假设猜想——实验验证——解决问题”的科学探究活动的过程，并能够用实验验证自己的推测。
【教学难点】①设计观察空气体积变化的方法；②用“模型”解释热胀冷缩现象；③能够按照实验要求，规范地操作实验，做好探究活动。
【教学准备】学生（分组实验材料）：量杯、热水、常温水、冰水、锥形瓶、气球；带橡皮塞的烧瓶、玻璃弯管、滴管、红色肥皂水。
教师：（演示实验材料）：平底烧瓶、玻璃细管；量杯、热水、冰水、锥形瓶、气球皮、橡皮筋；PPT课件资料【教学过程】（一）、复习旧知，引出主题教师出示一个装有红墨水的平底烧瓶，上面插有玻璃细管。
师：“这个装置是我们在研究什么问题中用过的呢”？预设——生：水的热胀冷缩师：“如果我把水倒掉”，（教师演示：并擦干瓶子），“似乎这个瓶子是空的，其实里面还装着满满的一瓶东西，你们知道是什么吗”？预设——生：空气。
师：“老师就知道这个问题肯定难不倒大家，的确，这个瓶子里面还有空气”。
“请问，你觉得空气也像水之类的液体一样也具有热胀冷缩的现象吗”？预设——生：有！师：“你能把你的猜测说得具体一点吗”？（多叫几位学生回答）空气受热体积膨胀，受冷体积缩小师：“今天这节课，我们就一起来研究空气的热胀冷缩”，板书：空气是否热胀冷缩师：“到底空气有没有热胀冷缩的现象呢，刚才同学们只是猜测，那我们要用什么方法来证实我们的猜测呢”？给学生几秒钟的思考。
气体的热胀冷缩+示范教案
21 气体的热胀冷缩教材分析《气体的热胀冷缩》是《科学》（粤教科技版）三年级上册《热与温度》单元的第四课。
本课活动中，学生经历从思考如何让乒乓球鼓起来，到研究在温度变化时烧瓶内气体的体积变化的过程，经过观察发现气体也会发生热胀冷缩的现象。
本课共由2个活动组成。
活动1“乒乓球能鼓起来吗”，主要是通过瘪了的乒乓球在热水中膨胀的实验，初步感受空气具有遇热膨胀的性质。
活动2“会变化的肥皂膜”是通过变化的肥皂膜实验，认识到空气具有热胀冷缩的性质。
学情分析学生在第20课《液体的热胀冷缩》的学习基础上，能从观察液体在温度变化的情况下体积也随之变化判断液体具有热胀冷缩的性质，因此学生对热胀冷缩已经有一定的了解，对学生理解气体的热胀冷缩具有很大的帮助。
瘪了的乒乓球如何能重新鼓起来，这对学生来说也是一个常见的问题，接触过乒乓球的学生会有一定的经验，知道泡在热水里乒乓球就能鼓起来，不过学生就没有深入探究过为什么会鼓起来，也没有思考过如果乒乓球破了还会不会鼓起来。
学生对将实验装置分别放入温度不同的水中已经有一定的操作基础，而本课的实验装置使用简单，因此学生操作起来会更加容易。
教学策略根据“任务驱动”和“科学与探究”之间的关系，以及学生的实际情况，可将教法和学法确定如下：1.从教的方面来说，主要采取任务驱动教学法。
具体过程分为三个部分：①通过任务驱动情境，提出问题，给出观察任务，激发学生对瘪了的乒乓球能否重新鼓起来产生兴趣。
②通过学生的探究活动，并进行自主观察、探究、讨论、交流、归纳发现出气体在受热时体积会膨胀，遇冷时体积会收缩的现象。
2.从学的方面来说，可分为两个部分：①利用有效任务充分调动学习的积极性，使学生成为探究的主体。
②学生在教师的指导下，亲身经历观察、探究活动，发现气体热胀冷缩的性质。
教学目标1.知道气体具有热胀冷缩的性质。
2.用实验的方法探究气体热胀冷缩的性质，学习科学的观察、记录方法，尝试对实验现象做出合理的解释。
空气的热胀冷缩
为什么孔明灯会升上天空?
乒乓球内气体热胀冷缩
气体热胀冷缩 夏天车胎不能打太足的气
气体热胀冷缩比液体更厉害！
塞子会跳起来？ 杯盖拧不开？
平常温度下
温度升高了
1、常见的物体都是由（微微粒粒）组成的； 2、且微粒总在那里（不断的运动着）。 3、物体的热胀冷缩和（微粒运动）有关： 吸热（升温 ），微粒（加快 ）运动，微粒 间（距离增大），物体（膨胀 ）。受冷， 微粒运动速度（减慢），微粒间的 (距距离离缩缩小小)，物体(收缩)。
低温
高温
温度
运动快慢 距离变
体积变
物体中微粒运动速度的快慢改变 而造成微粒间的距离发生变化，这是 物体热胀冷缩的根本原因。
常见的物体都是由（微粒 ）组成
的，而微粒总在那里不断地（运动 ） 着。物体的（ 热胀冷缩 ）和 （ 微粒运动 ）有关。当物体升温以后，
微粒运动（ 加快），微粒之间的距离 （ 增大），物体就膨胀了；当物体受 冷后，微粒的运动（ 减慢 ），微粒之
液体具有（热 胀冷缩）的性 质
2.4空气的热胀冷缩
方案？
观察现象，思考现象背后的原因？
常温 热水 冰水
气球 空气胀 ）， 说明空气（ 体积变大 ）；空气受 冷时，气球（ 收缩 ），说明空 气（ 体积变小 ）。
空气（ 会 ）热胀冷缩
为什么？
测量气温的原理
测量气温的原理
测量气温的原理主要基于热胀冷缩效应和电阻的变化。
1. 热胀冷缩效应：
热胀冷缩效应是指物体在不同温度下的体积变化。
常用的气温测量仪器中，利用气体的热胀冷缩效应来测量气温。
例如，温度计中的玻璃毛细管内装有柱状物体，当温度升高时，柱状物体会因为热胀而上升，温度计的刻度就能够显示出气温的变化。
2. 电阻的变化：
某些材料的电阻随着温度的变化而产生明显的变化。
热敏电阻、热敏电阻元件、热电阻等都利用了电阻与温度的关系来测量气温。
以热敏电阻为例，它的电阻值会随着环境温度的改变而发生线性变化。
通过测量电阻的变化，就可以确定气温的大小。
综上所述，测量气温的原理主要涉及热胀冷缩效应和电阻的变化。
这些原理使得温度计、热敏电阻等仪器能够准确地测量气温。
气体体温计的原理
气体体温计的原理
气体体温计的原理基于气体的热胀冷缩特性。
气体在受热时分子会增加运动速度，导致气体体积膨胀。
相反，当气体受冷时分子会减慢运动速度，导致气体体积收缩。
具体来说，气体体温计通常由一个密封的玻璃管或金属管内部充满了一种易于膨胀和收缩的气体，如氮气或氢气。
管内还包含一根细长的玻璃毛细管。
当气体体温计暴露于高温环境时，气体受热膨胀，导致玻璃毛细管内的气体向上膨胀移动，指示温度升高。
反之，当气体体温计暴露于低温环境时，气体冷却收缩，导致玻璃毛细管内的气体向下收缩，指示温度下降。
通过测量玻璃毛细管内气体的体积变化，可以确定环境的温度。
通常使用标尺或刻度来标记温度的变化范围。
需要注意的是，气体体温计通常需要与一个参考温度进行校准，以确保准确度。
常见的参考温度标尺包括摄氏度和华氏度。
湘科版科学三年级上册5.3《气体的热胀冷缩》教学设计.
湘科版科学三年级上册5.3《气体的热胀冷缩》教学设计.一. 教材分析《气体的热胀冷缩》这一节内容，主要让学生了解和掌握气体在受热和受冷时的性质变化。
教材通过实验和现象，引导学生探究气体的热胀冷缩规律，培养学生的观察、思考、实验能力。
本节课的内容与生活实际紧密相连，便于学生理解和应用。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，能够通过实验现象来推测出气体的性质变化。
但是，对于气体分子的运动和相互作用的微观机制，学生还不能完全理解。
因此，在教学过程中，需要结合学生的认知水平，用生动的比喻和形象的方式，帮助学生理解和掌握气体热胀冷缩的原理。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生了解和掌握气体的热胀冷缩现象，能够用科学语言描述气体的性质变化。
2.过程与方法：通过实验和观察，培养学生的观察能力、思考能力和实验能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和好奇心，使学生感受到科学的魅力，培养学生的科学素养。
四. 教学重难点重点：气体的热胀冷缩现象的观察和理解。
难点：气体分子运动和相互作用的微观机制的解释。
五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法、讲解法等教学方法。
通过实验和观察，引导学生发现和总结气体的热胀冷缩规律；通过讨论，让学生深入理解气体性质变化的原因；通过讲解，帮助学生掌握气体热胀冷缩的原理。
六. 教学准备1.实验器材：气球、水槽、温度计、加热器等。
2.教学工具：PPT、黑板、粉笔等。
3.教学资源：相关教学视频、图片等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的实验，让学生观察到气球在受热时的膨胀现象，引发学生对气体热胀冷缩的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）用PPT展示气体的热胀冷缩现象的实验过程和结果，让学生直观地了解气体的性质变化。
同时，引导学生思考：为什么气体在受热时会膨胀，在受冷时会收缩？3.操练（15分钟）学生分组进行实验，亲身体验气体的热胀冷缩现象。
气体热胀冷缩
气体热胀冷缩
《气体热胀冷缩》
气体热胀冷缩是指气体在温度变化时会发生体积变化的现象。
当气体温度升高时，它的体积会变大；当气体温度降低时，它的体积会变小。
这种现象受到温度的影响特别大，温度的变化会引起气体的体积大小变化。
气体热胀冷缩的原因是气体分子在温度变化时会发生运动变化。
当气体温度升高时，气体分子的运动加快，气体的体积也会随之变大；当气体温度降低时，气体分子的运动减慢，气体的体积也会随之变小。
气体热胀冷缩的现象在日常生活中也有很多应用。
例如，气象热带气象学家可以利用气体热胀冷缩的现象来预测天气；气球在升空时，也可以利用气体热胀冷缩的现象来控制其高度；空调系统中也可以利用气体热胀冷缩的现象来实现冷暖控制。
气体热胀冷缩是温度变化时会发生的一种物理现象，它在日常生活中也有很多应用，可以为我们提供很多便利。
湘科版科学三年级上册5.3《气体的热胀冷缩》说课稿.
湘科版科学三年级上册5.3《气体的热胀冷缩》说课稿.一. 教材分析《气体的热胀冷缩》是湘科版科学三年级上册第五章第三节的内容。
本节内容主要通过观察和实验，让学生了解气体的热胀冷缩现象，引导学生理解气体分子间间隔随温度变化的规律。
教材内容由浅入深，从生活中的实例引入，再到实验室的实验探究，使学生在实践中掌握科学知识。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对科学现象有好奇心，但还需要老师在实验设计和引导上给予一定的帮助。
此外，学生在生活中已经有过一些关于气体膨胀和收缩的经验，为本节课的学习打下了基础。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够通过实验观察气体的热胀冷缩现象，理解气体分子间间隔随温度变化的规律。
2.过程与方法：学生通过动手实验、观察、分析、讨论等方法，培养科学探究能力。
3.情感态度价值观：学生培养对科学的热爱和好奇心，学会合作分享，勇于面对困难和挑战。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够观察和理解气体的热胀冷缩现象。
2.教学难点：学生理解气体分子间间隔随温度变化的规律。
五.说教学方法与手段1.教学方法：采用实验法、观察法、讨论法、启发式教学法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过生活中的实例，如暖瓶塞跳起等，引导学生关注气体的热胀冷缩现象，激发学生兴趣。
2.实验探究：设计实验，让学生观察气体在加热和冷却过程中的体积变化，引导学生发现气体热胀冷缩的规律。
3.分析讨论：学生分组讨论，分析实验结果，理解气体分子间间隔随温度变化的规律。
4.总结拓展：引导学生总结本节课所学内容，思考气体热胀冷缩在生活中的应用。
5.布置作业：让学生设计一个实验，验证气体热胀冷缩的规律。
七.说板书设计板书设计如下：气体的热胀冷缩•加热：体积变大•冷却：体积变小•分子间间隔与温度的关系–温度升高：间隔变大–温度降低：间隔变小八.说教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
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气体的热胀冷缩
找一个带有软木塞的小药瓶，在软木塞上插进一根两端开口的细玻璃管，使玻璃管壁和软木塞的接触处紧密不留空隙。
从玻璃管上端的开口滴入一滴水，水滴在自身重量的作用下会沿着管子向下流动；由于瓶中贮满空气，水滴不会流进瓶里，而是停留在玻璃管中的某处。
用黑墨水笔在玻璃管外壁相对水滴下沿的位置划一条线，作为水滴以下玻璃管内和密闭的小药瓶里空气体积的标志。
然后，把小药瓶泡到热水中，过一会儿，可以看到，水滴上升到一个新的位置。
把小瓶取出，等到小水滴回到原来的位置后，再放到冷水中浸泡，你将会看见，水滴的位置下降，停留在一个较低的位置。
这个实验告诉我们，空气受热的时候，体积会膨胀；冷却的时候，体积会缩小。
如果把上述的实验稍加改变，用两个大小相同的小药瓶，各插一根粗细一样的细玻璃管，在两个瓶中分别装有不同的气体，然后按照上述实验的步骤进行实验和比较，你将会有新的发现：不同气体的热胀冷缩程度不相同。
气体热胀冷缩的性质是很有用处的。
例如，夏季给自行车轮胎打气的时候，不要打得太饱，不然中午气温升高时，胎内气体膨胀会把车胎胀裂；踩瘪的乒乓球，只要把它放进热水中，让球内的气体膨胀，就能把瘪进去的地方重新鼓起来。