金刚石、石墨和C60 何琳

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第六单元课题1《金刚石、石墨和C60》

成坩埚来熔炼金属
石墨炸弹是美国制造的一种可使供电系统短路而导致瘫痪的新式炸弹。石墨炸弹实际上是集束炸弹的变种，它在目标上空爆炸，释放出无数“易拉罐”大小的小炸弹，这些内装碳纤维的小炸弹随即在更大的区域爆炸，形成大范围的碳纤维云，这些碳纤维可使供电系统短路而瘫痪。利用了石墨的导电性
现象：集气瓶内红棕色消失，漏斗内液面上升。解释：木炭具有吸附性，吸附了二氧化氮气体，使集气瓶内压强减小，故液面上升。
活性炭用途
活性炭冰箱去味剂
活性炭防毒面具
吸附室内装修气味
食品脱色
巩固练习
段旭敏
1、将以下左列和右列有关项目用线连接起来。石墨冰箱去味剂、防毒面具炭黑导电金刚石新型催化剂 C60 制油墨活性炭切割坚硬金属
1.常温下，碳具有稳定性
在点燃或高温的条件下，碳能跟很多物质发生化学反应。
2.碳具有可燃性（碳跟氧气的反应） C + O2 2C + O2
点燃
CO2
点燃
（充分燃烧）（不充分燃烧）
2CO
3.碳具有还原性（碳跟某些氧化物的反应）
实验“木炭还原氧化铜”的注意事项：（1）试管要略向下倾斜，防止冷凝水倒流炸裂试管底部。（2）火焰上罩网罩的作用是：使火焰集中，提高温度。（3）实验结束时，应先把导气管从石灰水中取出再熄灭酒精灯。目的是：防止石灰水倒吸入热的试管使试管炸裂。
巩固练习
郭佳慧
碳元素 2.金刚石、石墨、 C60都是由______组成的单质。但是，它们的性质却存在巨大的差异（例如金刚石是天然存在的最硬的物质，而石墨却很软），这是碳原子排列方式不同。因为它们____________ 3. 继发现C60后,C70也已经制得,下列有关C70的说法正确的是( C、D ) A. B. C. D. 它是一种化合物它是一种混合物它是一种单质，并且它是由C70分子构成的。它的相对分子质量是840

备战中考化学金刚石石墨和C60 综合题及答案解析

备战中考化学金刚石石墨和C60 综合题及答案解析一、初中化学金刚石石墨和C601．诺贝尔物理学奖曾表彰了石墨烯材料方面的开创性研究者。

金刚石、石墨、C60和石墨烯的结构如图，下列说法正确的是A．这四种物质的性质完全相同B．石墨烯与C60是同一单质C．石墨与金刚石一样硬度很大D．四种物质完全燃烧后的产物都是CO2【答案】D【解析】【详解】A．四种物质的结构不同，结构决定性质，所以这四种物质的性质不完全相同，如石墨是灰黑的，金刚石是无色的，故错误；B．石墨烯与C60是由碳元素组成的不同单质，故错误；C．石墨是最软的矿物之一，金刚石自然界中硬度最大的矿物，故错误；D．四种物质都是由碳元素组成的，完全燃烧时都只生成二氧化碳，故正确。

故选D。

2．金刚石、石墨、C60都是碳的单质，关于它们的说法正确的是( )①碳原子的排列方式不同②化学性质相似，完全燃烧后都生成二氧化碳③物理性质相似，硬度大④是同一种物质⑤用途有所不同⑥都是黑色固体A．①②⑤B．③④⑤C．①④⑥D．①②④⑤【答案】A【解析】【详解】金刚石、石墨、C60都是碳的单质，它们的碳原子的排列不同，化学性质相似，完全燃烧后都生成二氧化碳；但是它们的物理性质不相似，不是同一种物质，金刚石是无色的，由于物理性质不同，所以用途有所不同。

故选A。

3．根据如图所示实验，不能得到的．．．．．结论是A．CO2不能燃烧B．CO2不支持燃烧C．CO2密度比空气大D．蜡烛燃烧生成CO2和H2【答案】D【解析】【分析】二氧化碳密度比空气大，不支持燃烧，本身也不燃烧。

【详解】二氧化碳密度比空气大，不支持燃烧，本身也不燃烧，本实验是验证二氧化碳的性质，故选D。

【点睛】蜡烛燃烧生成二氧化碳和水。

4．属于活性炭物理性质的是（）A．稳定性B．吸附性C．还原性D．可燃性【答案】B【解析】【分析】【详解】活性炭的稳定性、还原性和可燃性需要发生化学变化才能表现出来，属于其化学性质；吸附性不需要发生化学变化就能表现出来，属于其物理性质。

课题1 金刚石、石墨和C60

第一课时第六单元碳和碳的氧化物课题1 金刚石、石墨和C60教学目标一、知识目标:⑴了解金刚石、石墨和C60的物理性质和主要用途。

⑵使学生初步掌握碳的化学性质——稳定性、可燃性、还原性。

⑶知道不同的元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质，能以发展的观点看待碳的单质。

二、能力目标:进一步培养学生的观察能力和思维能力三、德育目标: 通过碳与氧在不同条件下反应的产物不同，渗透物质所发生的化学反应既定于物质本身的性质，又决定于反应条件的学习方法的指导。

教学重点碳的化学性质即碳跟氧气、碳跟某些氧化物的反应.教学难点某些氧化物的反应.教学过程一、引入新课:种类有限的元素构成数不清的物质，你们知道哪种元素形成的物质种类最多吗？这种元素是第六号元素——碳，碳和碳的氧化物不仅同我们的日常生活有着紧密的联系，而且它们在国民经济中也占有相当重要的地位。

为此本单元将学习碳和碳的氧化物。

二、新课教学:（教师）金刚石有人造的和天然的，光彩夺目、价值连城的钻石是由金刚石打磨而成的，用来切割的玻璃刀和钻头是由金刚石制成的。

大家根据金刚石的用途能够推测出它的性质吗？（学生回答）金刚石是透明的正八面体，非常坚硬。

（教师）对，同学们回答的很好，铅笔芯，润滑剂，电池的碳棒，坩埚都是由石墨制成的产品。

大家能不能推测出石墨具备哪些性质呢？（学生回答）深灰色片状固体，软，滑腻，导电，耐高温。

（教师）很好，，还有活性炭是黑色固体。

它可以用来吸附室内的有害气体，净化空气。

（教师）学了那么多，大家有没有意见要发表呢？（学生）为什么，金刚石、石墨都是碳呢？（教师）这个问题提的很好，科学研究表明，它们都是由碳元素形成的单质，象木炭、活性炭、木材墨水等都含有碳元素，未指明具体单质时，习惯上把它们称为“碳”。

板书：一、碳的单质（学生）既然它们都是碳元素形成的，那为什么物理性质差异那么大？（教师）多媒体展示他们的微观结构，揭示差异原因。

它们都是碳元素形成的，所以具有相同的化学性质。

备战中考化学金刚石石墨和C60(大题培优易错试卷)及答案解析

备战中考化学金刚石石墨和C60(大题培优易错试卷)及答案解析一、初中化学金刚石石墨和C601．金刚石、石墨和C60的化学性质相似，物理性质却有很大的差异，其原因是（）A．金刚石、石墨和C60里碳原子的排列方式不同B．构成它们的原子数目不同C．金刚石、石墨和C60由不同种原子构成D．构成它们的原子大小不同【答案】A【解析】试题分析：因为构成金刚石、石墨、C60的碳原子的排列方式不同，导致物理性质有很大差异．所以A正确，B、C、D错误。

故选A。

考点：碳单质的物理性质及用途2．宣传科学知识，揭露伪科学是化学工作者的义务。

下列各项中，属于伪科学的是A．CO气体可用作气体燃料B．用干冰进行人工降雨C．用催化剂把水变成汽油D．CO气体可用来冶炼金属【答案】C【解析】【分析】化学现象都是符合客观事实的，伪科学不是以实验为基础，存在一定的欺骗性。

【详解】A、一氧化碳能燃烧，并且燃烧放出大量热，CO气体可用作气体燃料，故A正确；B、干冰是固体二氧化碳，易升华，可以用干冰进行人工降雨，故B正确；C、催化剂只是加快反应速率，不参加化学反应，用催化剂把水变成汽油无法实现，故C不正确；D、一氧化碳具有还原性，CO气体可用来冶炼金属，故D正确。

故选C。

【点睛】根据质量守恒定律，化学反应前后元素的种类和原子数目都不会改变。

3．化学上把同种元素组成的不同单质互称为同素异形体。

下列各组物质互为同素异形体的是A．液氧和氧气B．CO和CO2C．金刚石和石墨D．冰和干冰【答案】C【解析】【分析】同素异形体：同种元素组成的不同单质。

【详解】A、液氧和氧气是同种物质，不是同素异形体，故A不正确；B、CO和CO2是化合物，不是单质，则不是同素异形体，故B不正确；C、金刚石和石墨都是由碳元素形成的不同单质，属于同素异形体，故C正确；D、冰是固体的水，干冰是固体的二氧化碳，都是化合物，不是同素异形体，故D不正确。

故选C。

4．空气中含量最多，又可以作为焊接金属的保护气的是（）A．氧气B．氮气C．二氧化碳D．一氧化碳【答案】B【解析】【详解】A、氧气是一种化学性质比较活泼的物质，能与空气中多种物质发生反应，不能做保护气，故A不正确；B、氮气在空气中含量较多化学性质稳定，不易与其它物质发生化学反应，常作为焊接金属时的保护气，故B正确；C、二氧化碳在空气中含量仅占0.03%，题目中该气体在空气中含量较多，故C不正确；D、一氧化碳在空气中含量很少，题目中该气体在空气中含量较多，故D不正确。

精品课件课题1金刚石石墨和C60

澄清石灰水变成白色浑浊。
----有二氧化碳生成
观察这个方程式，看看有什么特点？
C + 2 CuO 高温 2 Cu + CO2
含氧化合物里的氧被夺去的反应，就叫做：还原反应。例如：氧化铜失去氧变成铜单质，
我们就说它被还原了。
C + 2 CuO 高温 2 Cu + CO2
是碳使氧化铜变成单质铜的，我们则说碳具有还原性。
2Cu + CO2↑ 4Fe + 3CO2
高温
2WO3+3C
2W ＋ 3CO2
练习
1、2002年底江苏省考古专家对“泗水王陵”进行保护性挖掘，在考古的过程中发现在棺室外围
的土层中有厚厚的C一层一千多年前的木炭，这
表明木炭具有（）
A . 可燃性 C . 稳定性
B . 还原性 D . 吸附性
2.金刚石、石墨、C60 、 C70 都是碳元素组成的单质，关于它们的说法正确的是（填序号） A、B 、E
金刚石的
碳原子在空间构成连续的，坚固的骨架的结构，所以坚硬。
一:金刚石
性质
用途
金纯净的金刚石是经过仔细琢磨后，可无色透明正八面体以成为璀璨夺目的装
刚形状的固体。
饰品——钻石。
石自然界存在的划玻璃、切割大理石、
最硬的物质加工坚硬的金属，装
在钻探机的钻头上钻
(质坚硬)
凿坚硬的岩层。
金刚石（ C ）石墨（ C ）
色态无色透明、正深灰色、有金属色
八面形状的固体泽，细鳞片状固体
硬度
最硬
质软、滑、在纸上可留下痕迹
熔点
很高
高、耐高温
导电性不导电

金刚石、石墨和C60》教学设计(全国优质课获奖案例)

金刚石、石墨和C60》教学设计(全国优质课获奖案例)金刚石、石墨和C60》教学设计1、教学设计思路分析本课题选自人教版九年级化学教材上册第六单元《碳和碳的氧化物》课题1，共分两课时完成。

本设计主要介绍了碳的典型单质的物理性质及用途，在第1课时进行探讨。

碳单质在生产和生活中有着广泛的应用，本课主要从化学学科发展的角度介绍了碳的几种单质的物理性质及其用途。

通过前几个单元的研究，学生已经具有由现象知其性质、由性质知其用途的学科思维，因此能够通过生活中碳单质的用途推断其性质。

本节课的任务之一是使学生初步建立物质的“结构决定性质，性质决定用途”的思维模式。

主要采用了通过对比金刚石和石墨的微观结构的不同，引导学生认识到它们物理性质的差异在于碳原子空间排列不同，贯彻微粒观的同时也强化学生“物质的结构决定性质”这一观点。

在介绍碳的单质时，主要采用体验研究和探究研究的方式，并辅以生动的影音及动画，目的是使知识活动化、游戏化，给学生营造自由、宽松、有趣的研究氛围，充分调动学生积极性，让学生在愉悦的氛围中获取知识、体验成功。

以碳元素存在的广泛性引入，让学生对碳元素感到好奇，有力地激发兴学生研究的兴趣，更加激发学生对科学的关注和热爱。

播放几种碳单质的介绍，将课本中零散的几个知识点进行整合，在学生认知的基础上给学生充分的自主研究，放开思维、积极动手的空间，让学生在自主探究的过程中获得知识并且能够与大家分享自己的收获，从而对比、归纳出金刚石、石墨和C60的性质差异原因。

为开阔学生视野，展现随着科技的进步，碳单质的新发现层出不穷，重点展示了石墨烯的最前沿应用。

让学生感受到科技的进展，以体现化学教学与时俱进的思维，让学生对知识的认知不只局限于书本和题。

2、教学目标知识与技能目标：1.了解金刚石、石墨等碳单质的一些重要物理性质和生活中的用途。

2.知道同一元素可以组成不同的物质。

3.通过对金刚石、石墨和C60的了解，初步认识结构、性质与用途之间的关系。

人教版九年级化学6.1《金刚石、石墨和C60》优秀教学案例

（四）总结归纳
1.让学生回顾本节课所学内容，总结金刚石、石墨和C60的结构和性质。
2.引导学生对自己的学习过程进行反思，发现不足，制定改进措施。
3.对学生的学习成果进行评价，关注他们的进步，给予肯定和鼓励。
在总结归纳环节，我会让学生回顾本节课所学内容，总结金刚石、石墨和C60的结构和性质。然后，我会引导学生对自己的学习过程进行反思，发现不足，制定改进措施。最后，我会对学生的学习成果进行评价，关注他们的进步，给予肯定和鼓励。
（二）问题导向
1.设计一系列问题，引导学生探讨金刚石、石墨和C60之间的异同点。
2.通过问题驱动，让学生思考碳元素形成的不同单质在现实生活中的应用。
3.鼓励学生提出问题，培养他们独立思考和解决问题的能力。
为了实现这一目标，我将设计一系列问题，引导学生探讨金刚石、石墨和C60之间的异同点。通过问题驱动，让学生思考碳元素形成的不同单质在现实生活中的应用。在这个过程中，我会鼓励学生积极思考，提出问题，并引导他们通过自主学习、合作交流等方式，培养他们独立思考和解决问题的能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对化学学科的兴趣，激发他们学习化学的积极性。
2.使学生认识到化学在现实生活中的重要性，增强他们的社会责任感。
3.培养学生团结协作、积极进取的精神风貌。
为了实现这一目标，我将采用生动有趣的教学手段，激发学生的学习兴趣。通过介绍化学在生活中的应用，让学生认识到化学的重要性，从而增强他们的社会责任感。同时，我会注重营造良好的课堂氛围，鼓励学生积极参与讨论，培养他们团结协作、积极进取的精神风貌。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示金刚石、石墨和C60的图片，引导学生关注它们的结构和性质。

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第六单元碳和碳的氧化物
《课题1 金刚石、石墨和C60》教案（第一课时）
海口一中何琳
一、教学目标：
1、知识和技能
（1）了解金刚石、石墨和C60的结构，知道金刚石、石墨的性质和用途。

（2）知道不同元素可以组成不同物质，同一元素也可以组成不同的物质。

2、过程和方法
（1）会运用比较的方法对展示的资料进行分析、归纳、得出结论。

（2）能设计实验并进行简单的实验操作，再根据实验现象、分析、归纳、得出结论。

3、情感态度与价值观
（1）通过“碳单质”的结构决定其性质，性质又决定用途，增强学生对事物的相互联系相互制约的辨证唯物主义观点的认识。

（2）通过碳单质的学习，引导学生以发展的观点看待碳的单质
二、教学重点和难点：
（1）重点：金刚石、石墨的物理性质和用途
（2）难点：通过学习初步认识物质的结构和性质，性质和用途的关系
三、教学方法：归纳总结法、实验法
四、教学流程：
展示图片、实物、实验：导入新课观看视频、小组实验：学习物质的性质、用途归纳总结：结构、性质、用途之间的关系小结
知识竞答：反馈知识
五、教具：多媒体、玻璃刀、分子模型、木炭、红墨水、铁架台、漏斗、滤纸、
活性炭、药匙、玻璃棒、胶头滴管、烧杯、铅笔芯、炭棒、导线、电池、开关
六、教学过程
附板书设计：
一、金刚石和石墨的结构
同一种元素可以组成不同的物质。

如碳元素可形成：金刚石、石墨、Ｃ６０二、金刚石和石墨物理性质和用途
三、结构、性质和用途之间的关系
[作业]阅读课后化学.技术.社会
结构决定性质用途决定
反映反映。