秦晓晴-外语教学问卷调查研究的发展趋势及选题特点
外语教学研究的发展趋势
外语教学研究的发展趋势随着全球化的不断深入，外语教学研究日益受到重视。
本文将对外语教学研究的发展趋势进行探讨，分析其历史回顾、现状分析以及未来可能出现的趋势。
外语教学研究的历史回顾外语教学研究起源于20世纪初，当时主要受到行为主义心理学的影响。
这个阶段的研究主要语言习得的过程和技巧，如听说读写能力的提高。
到了20世纪中叶，随着认知心理学的兴起，外语教学研究开始语言学习的认知过程，探讨学习者的个体差异对语言学习的影响。
在21世纪初，外语教学研究进一步融入了社会文化理论，开始从多维度视角研究语言学习，包括学习者与环境的互动、学习者的社会文化背景等。
外语教学研究的现状分析目前，外语教学研究呈现出以下特点：研究方法的多元化：研究方法不再局限于传统的实证研究，还包括案例分析、质性研究、行动研究等多种方法。
这些方法的使用根据研究问题的特点和研究者背景而异。
研究内容的丰富性：研究内容涵盖了外语教学的各个方面，如课程设置、教材编写、教学方法、评估手段等。
同时，研究还涉及到学习者个体差异、学习环境、教师角色等方面的研究。
研究成果的实践性：近年来，外语教学研究成果的应用价值逐渐得到重视。
研究者们不仅理论构建，还致力于将研究成果应用于实际教学，以改善教学质量，提高学习者的语言能力。
外语教学研究的发展趋势混合式学习的兴起：随着科技的发展，外语教学将越来越多地结合线上和线下学习环境，实现混合式学习。
这种学习方式将有利于提高学习者的自主学习能力和终身学习能力。
个性化学习的重视：未来外语教学研究将更加学习者的个性化需求和特点，如不同学习风格、兴趣爱好等，以提供更加精准的教学内容和策略。
评估和反思的深入：评估和反思将是未来外语教学研究的重点之一。
研究者将更加注重从多元视角对外语教学进行评估，通过反思教学实践，不断优化教学方法和手段。
教师专业发展的重视：教师是外语教学中的重要因素。
未来研究将更加教师的专业发展，包括教师角色、教师教育、教师培训等方面的研究。
外语教学研究的发展趋势
外语教学研究的发展趋势一、本文概述随着全球化的不断推进，外语教学研究的重要性日益凸显。
本文旨在探讨外语教学研究的发展趋势，分析当前外语教学研究的主要特点，预测未来外语教学研究的发展方向。
本文将首先回顾外语教学研究的历史演变，然后从教学方法、技术手段、评估体系等多个方面，深入剖析外语教学研究的发展趋势。
通过本文的阐述，我们希望能够为外语教学研究者和实践者提供有价值的参考，推动外语教学研究的发展，进一步提高外语教学的质量和效果。
二、外语教学研究的主要领域随着全球化的推进和多元文化的交融，外语教学研究正面临前所未有的发展机遇和挑战。
外语教学研究的主要领域广泛而深入，涵盖了语言习得理论、教学方法、教育技术、课程与教材设计、评估与测试等多个方面。
语言习得理论：这一领域主要探讨语言学习的心理过程和机制，包括第一语言习得和第二语言习得的异同，以及影响语言习得的内外部因素。
近年来，认知语言学、神经语言学和语料库语言学等新兴学科的崛起，为语言习得研究提供了新的理论视角和研究方法。
教学方法：教学方法是外语教学研究的核心领域之一。
随着教学理念的更新和教学实践的深入，任务型教学、合作学习、翻转课堂等新型教学方法不断涌现，为外语教学提供了更多的选择和可能性。
同时，如何结合学生的实际需求和学习特点，实现教学方法的个性化和多样化，也是当前教学研究的重要课题。
教育技术：教育技术的发展为外语教学带来了革命性的变革。
多媒体教学、网络教学和移动教学等新型教学模式的出现，使得教学资源和教学手段得以丰富和拓展。
同时，人工智能、大数据等先进技术的应用，也为外语教学提供了更加精准和个性化的教学支持。
课程与教材设计：课程与教材设计是外语教学的基础和保障。
随着教学理念的更新和教学目标的调整，课程与教材设计也需要不断创新和完善。
如何结合学生的实际需求和学习特点，设计符合时代发展和教学要求的课程体系和教材，是当前外语教学研究的重要任务。
评估与测试：评估与测试是外语教学研究的重要组成部分。
第五节 外语教学问卷调查法(下)
几个统计学的基本概念
定序尺度Ordinal
又称顺序尺度，是对事物之间等级差别和顺序 差别的一种测度。它不仅可以测度类别差，还可 以测度次序差。（不能测量类别之间的准确差值， 只能比较大小，不能进行加、减、乘、除数学运 算）例：人可以根据年龄分为幼年、少年、青年、 中年、壮年、老年等类。满意程度可分为非常满 意、比较满意、没有不满、不满意、很不满意几 类。
29、学习英语是为了了解世界经济、科技发展情况
1从来不或很少 2通常不 3有时 4经常 5总是或一直
最后强调
要做因子分析的话，恐怕还需要在制作问卷的时 候加进去学生近期的考试成绩。 请参考孙传远（2010）论文
新课开始
今天的新课，我们将会探讨以下一些基本问题：
1.外语教学调查问卷的测试及实施
2.回收问卷整理及数据准备工作 3.SPSS软件初步介绍 注意：本课程和秦晓晴的《外语教学问卷调查法》 （2009）最后两章有所区别。原因在于他原书的 最后两章是针对已经有一些SPSS基础的学生所编 写的。
问卷的整理及编码
首先是有效问卷的识别问题。你需要把全部的问 卷大致浏览一番，把没有按照要求回答的问卷挑 选出来，并确定那些问卷是完全不能使用的无效 问卷，那些是虽然有缺陷但仍可使用的问卷。 大型研究可以编号处理，编号的方法见书。
问卷的整理及编码
问卷的编码
进行编码时，要建立编码手册。请先不要被这 个名字吓到，所谓的编码手册，可能就是两页纸 而已。编码手册内容应该包含问卷中的每个变量 名，变量标签，变量值及其含义，变量测量类型， 每个变量在数据文件中的位置等等信息。
几个统计学的基本概念
定比尺度Ratio
又称比率尺度，由于定比尺度有绝对零点（定 比尺度中的“0”表示没有，或者是理论上的极 限）。因此，不仅可以进行加减运算，还可以进 行乘除运算。定比尺度是一种除有上述三种尺度 的全部性质之外，还有测量不同变量（社会现象） 之间的比例或比率关系的方法。
大学生英语写作话题知识运用特点研究_秦晓晴
解写作内容自评、话题知识来源和话题知识策略使用 的总体情况，同时检验数据是否适合参数分析。接着 采用了典型相关分析方法以检验知识来源与话题知识 策略两组变量之间的关系。最后使用了独立样本 T 检 验和多变量方差分析方法分别检验写作内容自我评价 和努力程度、专业、性别等因素与话题知识运用之间的 关系。
问卷数据于 2010 年上学期由笔者和其他三名课 题组成员在课堂内共同完成。收集数据之后，运用主 成分分析法和 varimax 旋转法对话题知识来源和话题 知识策略两个结构分别进行了因子分析。结果显示， 话题知 识 来 源 的 KMO 值 为． 831； 解 释 的 总 方 差 为 58． 44% ，获得 5 个因子，分别命名为专业文献、名人名 言、媒体知识、个人经历和思辨推理。话题知识策略的 KMO 值为． 734，解释的总方差为 67． 149% ，获得 9 个 因子，分别命名为事实策略、转述策略、概括综述策略、 批评策略、图表策略、主观视角、客观视角、经历联系理 论和观点区分。接着对上述 14 个因子和写作内容自 评进 行 了 信 度 分 析，所 有 因 子 的 信 度 系 数 介 于． 439 和． 892 之间（ 附录，略） 。
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第 145 期 2012 年 5 月
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外语课程与教学研究
外语电化教学 CAFLE
No． 145 May． 2012
* 版权所有 文责自负*
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大学生英语写作话题知识运用特点研究
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秦晓晴，毕 劲
（ 华中师范大学外国语学院，湖北武汉 430079）
摘 要： 本文以 414 名非英语专业大学生为研究对象，采用问卷法探讨了话题知识来源及其呈现
第二语言研究中问卷调查法的特点及_省略_二语言研究中的问卷调查方法_评介_秦晓晴
通读全书，不难发现《第二语言研究中的问 卷调查方法》（第二版）具有如下特点：
第一，该书突出了问卷研究的理论基础。该 书在不同的章节详细介绍了问卷的概念化问题、 量表形式、抽样方法、信度和效度检验等理论性 强 的 问 题。 同 时， 作 者 还 大 量 引 用 了 心 理 测 量 学、社会心理学、教育学等多个领域在问卷方法 上 的 理 念 和 研 究 成 果。 读 者 阅 读 该 书 的 前 四 章 后，会如作者所希望的那样大大增强问卷设计和 数据处理方面的理论意识。
虽然问卷调查有其先天不足，但只要注意好 各个环节的每一细节，就可以弥补其不足，最终 使问卷成为有效的研究工具。好的问卷包括以下 几个设计步骤：
1) 确定好问卷的长度、格式和主要组成部 分等；
2) 设计并编排好项目； 3) 编写出恰当的答题方法说明和示例； 4) 如果是用外语撰写的问卷，需要将其译为 受访者的本族语； 5) 进行试测并进行项目分析。 在问卷的总体特征方面，首先要控制问卷的 长度。4 至 6 页长度的问卷一般需要半个小时的 填写时间，因此一般应将问卷长度控制在 4 页以 内； 如 果 受 访 者 是 小 学 生， 长 度 则 要 更 短。 其 次，问卷的外观应该具有吸引力和专业性，如装 订成册，文字疏密适中、整齐有序，注意纸张质 量，不同部分用不同的颜色进行区分，按照顺序 标识等。此外，研究者还要承诺对个人隐私或敏 感问题保密等。 问卷主要组成部分包括标题、问卷说明和答 题说明、问卷问题、其他信息（包括研究者的联 系方式、问卷回收方式、调查结果反馈、访谈邀 请）和鸣谢等部分。 问卷内容范围的确定主要通过文献阅读和小 型的定性研究等方式。问卷的量表形式有单项 目量表和多项目量表。如果是收集个人背景信 息等事实问题，使用单项目量表即可；如果测 量的是抽象变量（如态度、信念等），则需要使
华中师范大学外国语学院2018级免费师范生教育硕士培养方案 完整版
免费师范毕业生在职攻读教育硕士专业学位研究生培养方案（英语·2018年修订）一、培养目标1、教育硕士专业学位是以教师职业为背景的具有职业专门性的硕士学位，主要培养具有现代教育观念，具备较高理论素养和实践能力的基础教育学校专任教师和教育管理人员。
2、教育硕士生培养的重点是提高学生的教育教学和管理实践能力，提高学生通过理论学习进行实践反思的能力，提高学生自主专业发展的能力。
3、教育硕士专业学位获得者应拥护中国共产党领导，热爱教育事业，具有良好的教师职业道德素质；具有健康的身体和心理素质。
具有现代教育理论素养，并熟练掌握现代教育教学技术和方法；掌握教育科学研究的基本方法，具有教育教学研究或教育管理研究的能力；4. 教育硕士专业学位获得者应具有良好的学术修养和扎实的专业基础，掌握英语学科的基础理论、系统的专业知识和应用英语的能力；了解学科前沿和发展趋势，能熟练地阅读教育专业的外文资料并使用英语进行教学和科学研究；5、教育硕士专业学位获得者应具有终身学习理念和教师专业化发展与成长理念，能在教育教学或教育管理工作和改革实践中发挥骨干作用。
二、招生对象招生对象为我校免费师范毕业生。
招生条件为在中小学任教满一年，本科学习成绩及工作单位考核合格的教师。
三、培养方式免费师范毕业生在职攻读教育硕士专业学位研究生的培养，采取暑期集中面授、远程教育网上教学、现岗教育实践研究和双导师指导学位论文等培养方式。
四、学习年限学习年限一般为3年，总学分不少于36学分。
第一、二学年以课程学习为主，兼顾教育实践研究和学位论文选题，第三学年学位论文开题、撰写与答辩。
第一个暑期，研究生需到校进行学籍注册，同时参加专业必修课的集中面授。
五、课程设置与总学分课程设置分为公共学位必修课程、学位基础课程、专业必修课程、专业选修课程和教育实践研究五个模块。
（一）公共学位必修课（4学分）（二）学位基础课（8学分）（三）专业必修课（10学分）（四）专业选修课（8-10学分）（五）教育实践研究（6学分）六、课程教学与考核要求严格按照《华中师范大学免费师范毕业生在职攻读教育硕士专业学位研究生课程考核办法》执行。
外语教学科研中问卷的合理设计
外语教学科研中问卷的合理设计朱神海（广西师范大学外国语学院桂林541004）[摘要]：外语教学科研中常用到问卷调查。
问卷设计的合理与否，科学与否直接关系到所得到的数据是否可信、影响到所做科研论文的信度和质量。
本文结合问卷的一些特点和要求，探讨外语教学科研中如何设计合理的问卷。
[关键词]：外语教学; 科研; 问卷; 设计; 合理Abstract: Questionnaire investigation is often used in the scientific research of foreign language teaching. If the questionnaire is designed irrationally, the data would be unauthentic, then the reliability and quality of the research paper would be affected. The paper, on the basis of some characteristics and demands of the questionnaire, illustrates how to design rational questionnaires in scientific research of foreign language teaching.Key Words: foreign language teaching, scientific research, questionnaire, design, rational引言随着我国外语教学的不断发展，越来越多的外语教师以及在校学生开始搞科研，写研究论文。
在整个科研过程中，有时要通过问卷调查的方式来获取一些信息或数据，以便更科学地、更有力地论证自己的观点。
问卷设计的合理与否，科学与否直接关系到所得到的数据是否可信，影响到所做科研论文的信度和质量。
初中英语书面语流利性、准确性、复杂性历时研究
图3 高水平组和中等水平组的文章总词数（W）发展曲线
图4 高水平组和中等水平组的T单位长度（W/T）、子句长度（W/C）发展曲线
2. 不同水平组的准确性发展
如图6所示，高水平组的学生无错误T 单位数与T单位数比率（EFT/T）在较稳步向上发展，整个曲线波动不大，而中等水平组的学生在EFT/T的发展轨迹波动很大，跳跃前进，表现出极大的不稳定性。
图5 8名受试作文的EFT/T和E/T发展曲线
图7 高水平组和中等水平组的E/T发展曲线
总体来看，高水平组的学生在准确性的两个指标（EFT/T）和（E/T）方面发展较为定，无错误数与T单位数比率（EFT/T）在稳步向上发展，而错误数与T单位数比率（DC/C）的Friedman检验的卡方值分
8.036和8.940，其渐近显著性分别为0.329 0.257。
也就是说，C/T和DC/C两个指标均没有太大的变化。
而从均值的变化曲线来看
图8 8名受试作文的C/T和DC/C发展曲线26
图9 高水平组和中等水平组的C/T发展曲线
高水平组和中等水平组的从属子句比DC/C）发展轨迹呈现跳跃式发展，在第篇值达到最大，而在第6篇和第7篇都有
明显减少，轨迹变化大，波动大，不太稳定（如图10）。
图10 高水平组和中等水平组的DC/C发展曲线。
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外语教学问卷调查研究的发展趋势及选题特点①华中科技大学外国语学院 秦晓晴摘要：本文综述了2001年到2007年国内和国外的外语教育问卷调查研究文献，确认了近年来外语教学问卷调查研究的发展趋势。
通过文献分析，本文还讨论了外语教学问卷调查研究的选题特点及要求。
关键词：外语教学研究；问卷调查；问卷调查的发展趋势；问卷调查的选题特点Abstract : This paper is a review of the literature using questionnaire on second language teaching and learning published in 2001 through 2007. Domain and trend of questionnaire survey have been identified. Selection of research topic in questionnaire surveys has been discussed based on the review finally.Key words : foreign language teaching and learning research ；questionnaire survey ； questionnaire survey trend ；topic selection of questionnaire survey① 本文根据2008年3月6日在华中科技大学外国语学院的学术报告改写而成，文中主要思想可参见笔者所著的《外语教学问卷调查设计与实施》一书(外语教学与研究出版社2009年出版)。
本文研究得到了教育部新世纪优秀人才支持项目(NCET-05-0654)的资助。
② 本文综述文献较多，受篇幅限制恕未——列出。
近年来，问卷方法在外语教学研究领域中得到了广泛的应用。
如果以“问卷”为主题词检索2001年到2007年7年间《外语教学与研究》等 10种外语类核心期刊，可检索出180篇问卷调查研究论文。
再以“外语教学”和“问卷”为主题词检索中国期刊网时发现，这7年的文献量达422篇。
这表明问卷方法已在外语教学研究中占有相当的比重。
问卷调查研究文献呈逐年递增的趋势，2001年仅为25篇，到了2007年激增到120篇。
那么国内外语教学问卷调查研究究竟呈现何种发展趋势？研究选题有何特点？这些研究的效度和信度如何？有哪些问题有待解决，弄清楚这些问题有助于外语教育工作者更好地评价并从事问卷调查研究。
受篇幅所限，本文仅着重讨论国内外语教学问卷调查研究的发展及选题特点。
1. 外语教学问卷调查研究的发展趋势统计近7年来国内10种外语教学问卷调查研究文献可以发现，《外语界》、《外语教学与研究》和《外语电化教学》发表的问卷调查研究论文最多(见表1)。
表1 国内10种外语类核心期刊近7年间发表的问卷调查研究论文刊物名 论文数 刊物名 论文数外语教学与研究 24 外语研究 10 现代外语 9 外语学刊 7 外语界 66 解放军外国语学院学报4 外语教学 14 四川外语 学院学报 6 外语与外语教学19外语电化 教学21进一步分析这些文献不难发现，我国外语教学问卷调查研究具有以下特点。
②第一，学习策略调查研究。
近年来，学习策略问卷调查研究不断增加，过去这方面·8·的文献以总的学习策略特点为研究重点，而现在则主要集中在诸如词汇学习策略、写作策略、听力策略、词典运用策略、交际策略、动机策略等具体的语言技能策略，以及学习策略的影响因素和学习策略培训等具体方面。
第二，近年来问卷也被广泛用来调查师生学习和教学观念或态度，如学生语言学习观念、大学英语教师的外语教育观念、网络环境下的学习信念、师生对母语在语言学习过程中的作用的态度、师生教学观念的一致性、教师对具体教学方法的看法、学生对教材和教法的态度，以及师生对多媒体辅助外语教学的态度，等等。
第三，问卷还被用来调查学生和教师的知识和能力掌握情况。
如学生方面的文献主要探讨了学生自主意识和自主学习能力、网络与计算机操作技能、语言现象的使用情况、网络英语运用、学生的语用能力、元认知策略的使用能力和言语行为能力等。
教师方面的研究主要包括教师课堂话语特点、大学英语教师的专业知识、教师的教学和科研能力，以及教师对有关教学理论和教师发展理论的掌握程度等方面的探讨。
第四，教学现状调查和教学评价也是问卷调查的内容之一。
教学现状调查包括课外阅读情况调查、课外视听现状、专门用途英语教学现状、写作教学现状、中小学英语教学现状、母语在课堂上的使用情况、课程设置情况，以及英语专业学士论文写作现状等。
教学评价方面的调查有大学英语的教学效果、教材在外语教学过程中的地位与作用、网络教学效果、英语课程改革的评价、人才培养模式评价、教师对试卷质量的评价、学生对考试的评价、学生对具体教学实验的评价，以及学生对不同类型课堂或教学现状的满意度。
此外，问卷还被用来探讨教学或学习效果的影响因素，包括理工科学生英语阅读效率的影响因素、英语课堂教学效果的影响因素、大学英语教师的素质、口语流利表达的成因分析，以及写作能力的影响因素。
第五，问卷调查也被用来进行教学或学习需求分析和进行其他学习者因素分析，如社会发展对大学英语教学的影响分析及需求预测、大学生英语听力需求分析、学生对英语教材文化内容的需求，等等。
此外，学习动机(如交流意愿、学习目的、目标设置、成绩归因、课堂焦虑等)、性格，以及学习风格等学习者因素在外语学习中的作用也是问卷调查研究的重要内容。
文献分析还发现，近年来还有文献通过问卷进行翻译研究，如翻译标准理解上的一致性、译者对译文评价的一致性、译者对记忆与口译之间的关系的看法，等等。
上述问卷研究的特点反映了近年来我国外语界实证研究的一个重要趋势，同时也反映了当前外语教学的改革现状。
相比而言，近年来国外第二语言领域问卷研究文献主要集中在外语学习者、外语教师课堂教学，以及关于教学评估等方面。
其中，以外语学习者问卷调查研究居多，这方面的研究着重在学习者个体差异或个人因素方面，即学习者的认知、情感、能力和背景等方面。
在外语教师、外语课堂和教学评估方面，国外问卷调查研究主要包括外语课堂观察、教师反馈、外语课堂中的集体凝聚力、外语教师焦虑、外语教师的信念、教师对计算机多媒体教学手段的态度、外语教师的动机、外语教师的自我评价、学生对外语教师的期望和对外语课程的评价，以及外语教师评价等内容。
2. 问卷调查研究的选题特点分析国内外外语教学问卷研究文献可以发现问卷调查研究的选题特点：基于研究者个人经历与兴趣、对实证研究进行效度评价、验证外语教学理论或模式、借用其他学科领域的理论和方法进行选题。
·9·(1) 问卷研究选题与工作经历。
对于外语教师来讲，最重要的选题来源是自己的教学实践和体会。
教师在教学中经常遇到各种问题，他们需要了解是什么造成了这些问题、如何解决这些问题，这些困惑就构成了选题的基础。
国内外很多学者的研究也都源于自己的学习经历或教学经历，如有的学者发现自己的学生在使用外语中经常被焦虑所困，因此激发她后来研究语言焦虑并开发出了有很大影响的语言焦虑测量工具。
还有学者因为自己有成功或不成功的第二语言学习经历，才促使她探讨二语学习不成功的原因，并成为该领域的著名学者。
例如，在应用语言学界以研究二语学习策略闻名的J Rubin就是基于自己成功的二语学习经历和当时的时代背景。
据她介绍，她掌握了好几门语言，得益于自己善于使用学习策略，如使用诸如解决问题的技能和根据不同学习任务需要调整学习方法等策略。
Rubin时代的应用语言学界强调教师的主导作用。
她于20世纪50年代早期就读密歇根大学，该校应用语言学课程讲授的是如何当好一名语言教师。
1969年她出席了新奥尔良召开的TESOL学术会议，会议的主要议题仍然是在语言教学方面而不在语言学习方面。
由于Rubin在耶鲁大学攻读人类学博士时接触认知心理学的背景，自那时起她就开始萌发了从认知方面探讨造就成功的语言学习者的因素，并于1975年在TESOL Quarterly上发表了学习策略研究领域具有划时代意义的论文“What the ‘Good Language Learner’ Can Teach Us”。
另一个例子是以研究语言焦虑和学习者信念而闻名的 E Horwitz，她开发出来的并且在应用语言学界影响很大的语言焦虑问卷就是来自自己的教学经历。
她于1983年在得克萨斯大学与学生一起讨论外语学习中存在的困难时，发现有些学生在外语课堂上有严重的语言焦虑，如表现为讲不出话来、不敢进课堂、考试时大脑一片空白等。
除此之外，还有的学生表现出严重的心理和生理症状，如紧张、发抖、出汗、心悸，甚至失眠等(参见Horwitz et al，1986)。
Horwits 认为语言焦虑是影响外语学习成败的一个很重要的因素，于是她开始研究语言焦虑，并且在那次讨论结果基础上设计了含有33个项目的外语课堂焦虑量表。
据称，过去25年来的使用情况表明，该量表可以有效地测量出外语学习中的抑制性焦虑。
与此类似的是，国内很多外语教师从日常教学中发现研究课题。
如近年高校扩招，外语教师相对缺乏，各高校普遍采用多媒体进行大班教学，基于计算机和网络的外语教学有别于传统的小班非多媒体外语教学，这种新形式下的教学方式出现了很多的新情况，如教师和学生对这种教学方式的态度、教师在实施这种教学中存在的问题、传统外语教学与多媒体网络教学之间的关系、教师的计算机使用能力及对多媒体网络教学的适应性、大学生外语自主性学习能力的现状、教师的外语学习信念与学生的外语信念的异同、多媒体大班外语教学效果的评价，等等。
当今大学外语教学出现的这些新情况都可为外语教师提供广阔的研究空间和舞台。
同样，也有不少中、小学外语教师结合自己的教学经历找到自己感兴趣的研究课题，如尽管国内外关于成年人学习外语的研究较多，但是这些成果是否适用于我国中、小学外语学习者有待检验，我国中、小学生的外语学习有何特点也值得探讨。
外语专业研究生即使没有教学经历，但是他们自己本身就是外语学习者，在过去的外语学习中经历过成功的喜悦和挫败的沮丧，他们也观察到周围的其他外语学习者的成败，那么他们的学习经历和对他人的观察就是研究生重要的研究选题来源。
简单地讲，在外语教学实践中哪里有困惑，哪里就可能成为研究题目。
近年来问卷调查研究文献在论证自己的·10·选题时，很多时候就是基于研究者的工作经历。
(2) 问卷研究选题源自对前人实证研究所做的效度评价。
分析近年来的文献可以发现，很多研究选题是基于对过去实证研究的评价。
效度评价分为外在效度和内在效度两个方面，其中，更多的研究是基于外在效度评价来选题的。