钱江学院双语教学调查问卷报告论文
独立本科院校双语教学问卷调查分析
独立本科院校双语教学问卷调查分析
近年来，独立本科院校的双语教学模式逐渐受到广大学生的关注和青睐。
为了了解学生对于独立本科院校双语教学的看法和评价，我们进行了一份问卷调查，并对调查结果进行了分析。
问卷调查共有500名学生参与，他们来自不同的独立本科院校，并且涵盖了各个专业的学生。
根据问卷的结果显示，85％的学生对双语教学非常感兴趣，并且认为这种教学模式对于他们的学习有着积极的影响。
70％的学生表示他们在双语教学的环境中获得了更多的跨文化经验和机会，提高了他们的综合素质和竞争力。
问卷调查还探讨了学生对于双语教学模式的具体评价。
结果显示，大部分学生认为双语教学有助于提高他们的语言能力，特别是英语能力。
他们也认为通过双语教学，他们能够更好地理解国际学术研究和交流，并且增加了他们的专业知识。
也有一小部分学生表示他们对于双语教学的适应存在一定困难，并且表示双语教学会增加他们的学习负担。
问卷调查还就如何提高独立本科院校双语教学提出了一些建议。
绝大多数学生认为学校应该提供更多的双语教学资源，例如英语课程和国际交流项目，以帮助他们更好地适应和提高双语教学要求。
学生们也希望学校能够提供更多的双语教学培训和支持，以确保他们能够充分发挥双语教学的优势。
独立本科院校的双语教学受到了广大学生的欢迎和认可。
学生们认为双语教学有助于提高他们的语言能力，增加跨文化经验，并且提高他们的专业竞争力。
学生们也希望学校能够提供更多的资源和支持，以帮助他们更好地适应和发展双语教学模式。
双语教学调研报告
双语教学调研报告双语教学调研报告一、调研目的及背景双语教学作为一种特殊的教学模式，正在逐渐受到学校及教育界的重视。
本次调研旨在了解双语教学的实施情况、师生对双语教学的态度以及双语教学的效果，为相关学校提供参考和改进意见。
二、调研方法本次调研采用问卷调查和访谈相结合的方式进行。
问卷调查主要针对师生进行，涉及双语教学的实施情况、具体教学内容和教学方法、教学效果等方面。
访谈主要面向教师和学生的代表，探讨双语教学的挑战和问题，以及师生对双语教学的评价。
三、调研结果1. 双语教学实施情况调研结果显示，双语教学在许多学校得到了较好的实施。
53%的学校开设了双语教学班，覆盖了各个年级和不同科目。
其中44%的学校采用了全日制双语教学，54%的学校采用了部分双语教学。
2. 双语教学的具体内容和教学方法内容方面，调研显示，英语是最常用的双语教学语言，同时也有学校采用其他外语作为双语教学语言。
教学方法方面，主要采用的是在正常的教学过程中穿插英语教学，以及开设特定的英语课程进行双语教学。
3. 教师和学生对双语教学的态度大部分教师和学生对双语教学持积极态度。
教师认为双语教学可以增强学生的语言能力和跨文化交流能力，提高教学效果；学生认为双语教学可以增加学习的乐趣和实际应用的机会。
4. 双语教学的优势和挑战双语教学的优势在于能够培养学生的语言综合能力和跨文化交流能力，提高他们的全球竞争力；同时，也能够更好地培养学生的思维能力和解决问题的能力。
然而，双语教学也面临着挑战，例如缺乏双语教学的师资队伍和教材资源，以及教学评估和考核体系的不完善。
四、建议和改进措施为了进一步推进双语教学的发展，我们提出以下建议和改进措施：1. 加强师资培训，提升教师的双语教学水平和能力；2. 完善教材资源，开发高质量的双语教材；3. 建立科学有效的教学评估和考核体系，确保教学质量；4. 加强与国外教育机构的合作，引进国外的先进双语教学理念和实践经验。
独立本科院校双语教学问卷调查分析
独立本科院校双语教学问卷调查分析随着全球化的发展，独立本科院校越来越重视双语教学，以培养具有国际视野和国际竞争力的毕业生。
为了了解学生对于独立本科院校双语教学的看法和评价，本次调查采用问卷的形式进行。
在问卷设计时，主要包括学生对双语教学的认知、双语教学的实施情况、双语教学对学生的影响等方面。
问卷调查结果显示，大部分学生对双语教学持积极的态度。
65%的学生认为双语教学能够帮助他们提高英语水平，从而更好地适应国际化的环境。
76%的学生认为双语教学能够提高他们的跨文化交流能力，使他们更具有国际竞争力。
这表明学生对于双语教学的重要性有着深入的认识，并且能够理解其带来的好处。
调查还发现，双语教学的实施情况较为满意。
69%的学生认为学校的师资力量较强，能够提供高质量的双语教学。
60%的学生表示双语教学的教学内容丰富多样，有助于提升学生的专业知识和技能。
双语教学的实施情况得到了学生的认可，这说明学校在双语教学方面的努力是有价值的，可以有效地满足学生的需求。
调查结果也显示出了一些问题。
有部分学生反映，双语教学对于他们而言存在一定的难度。
45%的学生认为双语教学给他们带来了一定的压力，需要更多的时间和精力来适应。
有学生反映，在学习过程中英文授课内容的理解和运用仍存在困难。
这些问题的存在需要学校进一步改进双语教学的方式和方法，使学生能够更好地适应和掌握双语教学。
独立本科院校双语教学在学生中得到了广泛的认可和好评。
学生认为双语教学有助于提高英语水平、拓展跨文化交流能力和提高专业知识等方面。
学生也面临一些困难和挑战，需要学校进一步改进和完善双语教学的方式和方法。
双语教学的实施应当根据学生的需求和反馈进行调整，并且需要教师和学校提供更多的支持和帮助。
通过不断改进和创新，独立本科院校双语教学能够更好地培养具有国际竞争力的毕业生。
独立本科院校双语教学问卷调查分析
独立本科院校双语教学问卷调查分析引言在全球化的背景下，双语教育愈发受到重视，作为培养国际化人才的一种重要方式，独立本科院校双语教学也逐渐受到关注。
为了深入了解学生对独立本科院校双语教学的看法和建议，我们进行了一次问卷调查，并对调查结果进行了分析。
一、调查对象及方法本次调查对象为某独立本科院校在校学生，采用问卷调查的方式进行。
问卷内容主要包括学生对双语教学的认知、对教学效果的评价以及对未来发展的建议等方面。
二、调查结果分析1. 学生对双语教学的认知调查结果显示，超过80%的学生对双语教学有一定的了解，其中有近60%的学生表示认为双语教学对他们的学术发展和职业发展有积极的影响。
还有约20%的学生提到双语教学可以增强他们的国际竞争力，有利于将来的就业与发展。
2. 教学效果评价关于教学效果的评价，有近70%的学生表示双语教学的效果较好，更有约25%的学生认为自己在双语教学下的学习能力得到了很大提升。
相较之下，只有约5%的学生对双语教学表示不满意。
3. 未来发展建议在对未来发展的建议中，约40%的学生呼吁增加双语课程的多样性，提高实用性；30%的学生建议增加学习双语的机会，比如交换生项目等；20%的学生认为应加强教师队伍的建设，提高教师的双语教学水平；还有约10%的学生提到应加强校园文化的国际化建设，提高学生的国际视野和文化素养。
三、结论与建议通过本次问卷调查的分析，我们可以得出以下几点结论和建议：结论：1. 大部分学生对双语教学持积极态度，认为双语教学对自己的学术发展和职业发展有积极的影响；2. 大多数学生对双语教学的效果持肯定态度，认为双语教学有助于提升自己的学习能力；3. 学生对双语教学的未来发展提出了一些具体的建议，包括增加课程多样性、增加学习双语的机会、提高教师队伍的双语教学水平等。
双语教学调查问卷结果总结
生理学双语教学调查问卷总结我校七年制学生生源素质好，英语水平相对高，因此，生理学教研室选择七年制学生作为双语教学授课对象。
为使生理学双语教学更好地开展，我们对正在学习生理学课程的二年级和刚刚结束生理学学习的三年级共376名学生做了问卷调查。
总的来说，同学们认识到双语教学的重要性，认为开展双语教学势在必行。
但由于双语教学处于初始阶段,教学中必然存在诸多问题和矛盾。
比如学生英语能力参差不齐，对英语的接受能力和学习兴趣各不相同；部分学生对双语教学的意义认识不足；担心双语教学会对专业课学习造成冲击等等。
现将问卷调查结果总结如下：1．学生们对双语教学的意义与作用已经有了很高的认识，59.57%的同学认为双语教学可提升专业知识和能力，53.72%认为提升外语知识和能力，38.3%认为可开拓国际视野和意识，19.68%认为能学习国外先进教育理念。
同学们对双语教学持认同的态度，76%的同学认为双语教学应保证质量，稳步增加。
2．师资队伍的英语水平是双语教学的关键。
学生们对双语授课的教师提出了很高的要求。
70%的学生认为，教师的英语水平包括发音、语速、表达能力等是影响双语教学效果的重要因素，另有26% 和20% 的学生认为，教师多媒体课件质量和教师的个人魅力也会影响教学效果。
希望教师们能加强英语口语能力的培养。
部分学生希望老师能用英语介绍相关科研进展，或请国外专家做专题讲座。
3．关于教材的选用，58%的学生希望使用中英文混合编写的双语教材，59%的学生在课后学习时使用混编的双语教材或同时阅读英文和中文教材。
因为学生的时间和精力有限，所以编写简明扼要的双语《生理学》内部教材在目前阶段可能是非常必要。
4．关于理论授课模式，同学们希望中英文并用，教学重点、难点用中文解释、强化，要循序渐进，宁精勿滥。
其中44%的学生希望英、中文授课比例为30%：70%，25%希望70%：30%，24%希望50%：50%，5%希望以纯英语授课。
调研报告4： 双语教学的理论与实践进展研究 内容摘要：笔者们运用问卷
调研报告4：双语教学的理论与实践进展研究内容摘要：笔者们运用问卷双语教学的理论与实践进展研究笔者们运用问卷调查法，文献法和观察法研究了目前我国双语教学在实践层面和理论层面的进展情况。
实践层面上，双语教学红红火火，但是却存在着严重的问题。
理论层面上，研究者较少，研究成果相对集中。
双语教学问卷调查文献法观察法1、问卷调查：为了实证性地研究双语教学问题，本系双语教学课题组自2002年3月起，以邮寄问卷的方式做了一项问卷调查。
全面而深入地调查了汉英双语教学在我国的发展现状、发展趋势及影响因素。
所做的工作有问卷的设计，试测；调查对象的查找，编码；问卷的寄出，回收，归类；答卷的记录，分析，总结；调研报告的撰写，修改等等。
本调查采取平行样本设计，以邮寄问卷的方式进行。
调查中选择了两个总体，一个是南京市的所有中学，另一个是南京以外的全国其它地区中小学教育工作者（以下简称外地）。
南京市的抽样方法为分层抽样，所分层次为：国家级示范高中、省级示范高中、市级示范高中和普通中学。
外地的抽样方法为随机抽样。
为了研究中学以外人员对双语教学的态度，本调查还选取了10%（53份）的“其他”类型的人员，这些人员来自大学，小学和区县教研室。
问卷题目如下：一贵校基本情况调查：（如您不在中学工作，可填您熟悉的学校或此项不填）学校类型：私立 ? 国家级示范 ? 省级示范 ?市级示范 ? 普通中学 ? 其它 ? 各年级班级数：初一（）初二（）初三（）高一（）高二（）高三（）课程设置：选修课：无 ? 有 ? 例如：理科教师中英语水平超过国家六级的人数约（）人不知道 ? 学校特点：与国外学校无交流 ? 与国外学校有交流 ?；所在处的社会经济发展水平：发达 ? 较发达 ? 一般? 欠发达?；二双语教育现状调查：贵校是否已开设了双语（母语、英语）课程？（A1：双语科目___ A2：已有双语教师人数__________ A3：双语教师的需求：缺?否? A4：双语课程开设时间：自 ___年起 A5：双语课程类型：必修 ? 选修 ? 校本 ?A6：发展趋势：增加开设科目 ? 继续原有科目 ? 暂停 ? ：近5年内，贵校是否有开设双语课程的意向？有? 无?1：假设有了双语师资和双语教材，高考制度也进一步放宽，贵校是否会开设双语课程？会 ?不会 ?三据您所知，哪些地区的学校已出现了双语教学？召开过什么级别的双语教育会议？四、下列各项填与不填由您选择您的详细通讯地址：2、文献法：本研究的第二种重要方法是文献法。
调研报告范文 学校双语工作调研报告文档 精品
调研报告范文学校双语工作调研报告文档(一)双语学校的分布及类型由于双语教学地区间的差异性,各地根据不同的语言实际,采用了多种类型的双语教学模式.目前,全省大致形成了以下几种类型的藏汉双语教学模式：第一类,除开设汉语文课程外,其它课程均用民族语文授课；第二类,部分课程用汉语文授课,部分课程用民族语文授课；第三类,除开设民族语文课程外,其它课程均用汉语文授课.(二)双语学校教材使用情况双语教师的现状据我们对个别校长、教师的访谈中了解到,由于知识更新和教材内容的变化,现在有很大一部分教师不能胜任双语教学岗位,尤其是在村小学,许多教师特别是初、高中教师由于掌握的专业知识有限、教学观念陈旧,加之汉语文水平较低,对教材内容的理解也不太深刻.我校师资队伍中,专任教师数量规模并较小,许多学校的师生比在1：8左右,然而,在实际教学中很多学科教师紧缺.我们在调查中发现,汉语、科学、新疆、思品学科的教师严重不足.能够用双语进行教学的教师更加稀少.近年来,我校教师队伍的学历层次有所提高,但整体素质仍然偏低,一般是民族教师汉语文水平差,汉族教师大都又不懂民族语言文字.教育观念僵化,不利于多种教学思想的融汇和交流.调查显示,我校由于学生在学习上受教学用语障碍而不能顺利获取知识,畅通开展思维,准确地表达思想的学生数占很大比重.(三)群众对双语教学的认识态度如何判断在一些地区实行的双语教学体制是否符合当地社会、经济、文化发展的客观需要,群众的意愿应当做为一个主要的参照系数.据双语问题问卷统计,在你是否认为维语文的学习比汉语文的学习更主要的问项中,回答同等重要的人占到了被调查人数的73%,而答是的人仅占14.7%.在你认为不学汉语文可以吗？问项中,回答不可以的占被调查人数的93%,只有2.6%的人回答可以.这些情况反映出,大多数群众开始重视语言的实际应用性.这充分体现了各民族在政治上的语言平等.但是,人们根据实际生活和社会、经济、文化事业的发展与交流的需要,特别是经济的发展,从实用性的角度来学习和使用一种最通用的语言作为公共流语言,这又是一个自然的选择和没有政治考虑的发展过程.二维汉双语教学存在的问题(一)对维汉双语教学的认识不统一传统文化对民族个体文化人格心理的模塑作用十分深刻,它使人的生活方式、习俗、价值取向、情感特征等都有其自在的规定性.根据对民族地区文化背景的分析,我们认为民族地区双语教学与社区因素、学校因素、家庭因素之间构成一定的变量关系,并导致对双语教学的不同认识.在此关系中学校因素主要包括双语模式和语言环境；社区因素包括农区、牧区、农牧混杂区、城镇,主要反映不同社区人们提供给孩子的社会文化资本,也就是说不同社区对孩子受教育的期望不同,因而对他们接触主流文化的认可也不一样.在城镇,学生在生活习惯、喜好等方面大都认可主流文化,接近主流文化.牧区学生在学校由于接受到主流文化,因而在家庭和社区中会不由自主地表现出一些主流文化所认可的行为,但这些行为往往不会得到本社区、家庭的赞同,这使学生对自己所受的文化教育产生一种彷徨心态,从而不利于学业成绩的提高.目前,在双语教学方面存在着三种认识,这三种不同的认识决定着单个人对学习汉语的不同态度.第一种人数越来越多,使他们深深体会到了汉语的实际应用价值,对学习汉语文重要性的认识比较高.第二种人是中间过渡人群.他们人数较多,经常处于摇摆状态.当有人说学习汉语会引起同化,他们会觉得很有道理.当有人说汉语可以帮助掌握先进的科学技术,他们又随声附和.第三部分人数不多,构成较为复杂,有的人自身就是知识分子,有的还是国家干部.他们大部分人很关心本民族的生存与发展,苦于找不到捷径,认为本民族的语言文字优于其他民族的文字,他们特别担心汉语发展的趋势会使本民族同化.(二)教材方面的问题1教材的知识结构是由一定的感性材料、基本原理及应用材料有机组成的.其中感性材料必须具有一定的逻辑意义,即新的知识与学生认知结构中已有的表象、有意义的符号、概念或命题存在着合理或逻辑基础上的联系,这样才能引起学生积极学习的心向和兴趣.感性材料源于儿童的生活,民族地区儿童的感性认识与内地汉族儿童的感性认识有极大的差别.致使教材内容不适应民族儿童学习,学习效果差.民族儿童对统编教材的感性材料的陌生导致语言转化的困难.民族儿童在入学前已有一定的关于自然、数方面的感知,有以母语为载体的概念和直接经验.可他们入学后所接触到的教材大多是以汉语为载体的汉族地区的生活内容,学生学习的难度远大于汉族儿童.（三）汉语教学薄弱,学生汉语基础差《汉语文教学大纲》在基本训练方面对学生的要求是:初步具有基本的听、读、写、译的能力,包括能听懂日常用语,能进行一般的汉语会话,会用标点符号,能用本民族语文和汉语文对译学过的句子.但藏族学生高中毕业时都达不到这个水平,特别是在说、写、读方面差的很远.主要原因是：汉语文课是一门语言工具课.掌握语言同掌握其他工具一样需要技能,而技能是在反复实践和训练过程中形成的.藏族学生离开汉语课堂教学,就很少有使用汉语的机会.思维是伴随着语言进行的,不会说汉语,就不会用汉语思维.以往的汉语教学照搬内地汉语教学的经验,忽视了藏族学生学习第二语言的特殊规律.教材编写照搬统编教材的框框,内容安排重教师,轻学生,重知识的传授,轻技能的培训,以文代语；确定各册教材中生字、词语、语法等知识点时缺乏.科学的客观标准；部分练习的内容和方式雷同,缺乏实用性.以语言教学为中心,以提高学生的言语技能为目的,突出了第二语言教学的特点,符合民族学生学习第二语言的认知规律,这对大面积提高汉语教学质量无疑会产生积极的作用.(二)对民族语文教学和双语教育的研究滞后我们对双语教育问题进行过长期的大量的研究实践,取得了显著的成绩,初步探索出了一条双语教育的路子.但由于对双语教育的长期实践缺乏全面的研究和总结,尤其缺乏在科学理论指导下对双语教育系统的教学试验研究,所以迄今没有在理论上对双语教育,特别是民族学生学习第二语言的规律和特点,以及两种语言之间的正负迁移问题进行更深入地研究.在实践中也没有建立起完善的双语教育体系,总结出一种成功的教学模式.三双语教学改革的对策及建议(一)进一步提高对汉双语教学改革重要性、紧迫性的认识我国汉语已成为各民族共同交往的通用语言,汉语文成为最新、最快、容量最大的信息载体,成为知识和科技情报的最丰富的信息库.任何一种少数民族语文都还不能超越汉语文所起的作用.汉语文掌握的程度已成为少数民族发展生产力以及科学文化的重要因素.同时,随着我国改革开放的不断深入和加入WTO,经济全球化趋势日益加快,英语──这一世界通用语言在我国政治、经济、文化发展中的作用显得越来越重要.这就使得少数民族青少年儿童不仅要学好本民族语言,而且还要学好汉语和英语.现阶段我校双语教学应当把握的基本原则是：正确处理民族语文授课与汉语文授课的关系问题,实现教学用语同学生语言基础及全国语言环境的双向衔接,从而消除教学语言的障碍,最终达到提高教育教学质量和民族开放和交流的目的.为此,我们提出以下过渡性双语教学的思路.(二)切实加大双语师资队伍建设力度双语师资是开展双语教学的关键性因素,也是影响我省双语教学的一个瓶颈问题.培养藏汉双语兼通的师资是实施双语教学乃至整个藏族教育改革与发展中迫在眉睫的重要任务.教师培训在兼顾学历培训的同时,应采取以校本培训为主要的培训形式.通过开展短期培训班、教学观摩、请专家学者作学术和业务报告等手段提高教师双语素质.在校本培训中还要充分发挥现代远程教育技术的作用,建立以现代教育技术和信息传播技术为依托,以远程教育为主体的开放型教师培训络.进一步提高双语教师生活待遇和工作条件,稳定双语教师队伍.应制定一些能充分调动双语教师教学积极性的倾斜政策,并在职称评定、评选优秀教师、津贴福利等方面优先考虑双语教师.苏盖提小学双语教学调研报告2019年6月。
关于双语教学效用的问卷调查分析
章（ 每章 ２ 学时） 的双语教学 ， 课前由授课教师写好双 语教学讲义 ， 提前 ２ 周发到每个学生手中 ， 最后一次 双语教学课前把问卷调查表发给学生， 请学生分别就 ３ 章双语教学对 专业 学习 的效用 做个判断 ： 正效用 （ 有促进作用）零 效用 （ 影响） 负效用 （ 妨碍作 、 无 、 有 用）课后回收问卷 ， ， 再输入电脑进行统计学分析 。
・
５ ・ Ｏ
ＳＣ Ａ Ｊ Ｒ Ａ ＩＨＵ Ｎ ＯＵ Ｎ ＬＯＦＡ Ｔ ＭＹ Ｖ Ｌ．８ ＮＡ Ｏ Ｏ １ Ｎｏ １ ２ １ ． ００
教学大纲 、 进度 、 教案 、 讲稿 、 多媒体教学课件 ， 课程学 习资源 主要与学 生 日常上课 一致 ， 便于学 生预 习和复 习 ；、 ２ 自测习题 ， 学生 在 网 上进 行 自主学 习 时进 行 让 学 习效果 的 自我 测试 ； 、 体 素 材 ， ３媒 主要 为 图 片与 动 画 ， 教 师和学 生更直 观清 晰 的学 习 ；、 献资料 ， 供 ４文 有 助 于学生 了解 当前该 学科 的科学研 究前沿 动态 ；、 ５ 国 内、 优 秀专业 网站链 接 ， 于开 阔学生 眼界 ， 长知 外 便 增
参 考 文献
Ｅ３ １罗深秋． 医用细胞 生物学 ， １ Ｅ Ｉ 京 ： 事 医学科学 出版 第 版 Ｍ－ 北 ． 军
社 ，９ ８ １９：． ・
Ｅ］ ２ 梁朋 ， 克勤 ， 郑 周汝滨． 医学 细胞 生物学 双语教学模 式的探讨 Ｉ３ －． Ｊ
西北医学教育 ，０ ７ １ （ ） ３ ２ ２ ０ ，５ ２ ：２ ． Ｅ３ ３ 陈海林 ， 李海 霞 ， 庆柱． 王 高校 教师 要重 视网 络教学 资 源 的建 设
【 摘要 】 本文就双语教学对专业学习的效用问题向学生做了问卷调查， 结果表明， 认为双语教学对专业学习有
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关于钱江学院双语教学调查问卷的分析报告【摘要】随着双语教学模式的广泛普及与深入运用，在实施双语教学时遇到的问题也越来越多。
我们通过对钱江学院双语教学调查问卷进行分析，试图以学生的教学期望为基础，针对双语教学不同的模式，提出改进双语教学的建议和对策。
【关键词】双语教学调查问卷
双语教学作为我国本科教学大力推行的改革方向，是培养复合型、个性化、应用型高级人才的必然趋势。
从双语教学的目的来看，双语教学既不是中文教学，也不是语言教学，其主要目的是运用语言技巧来掌握专业知识，培养学生对专业知识的英语思维能力和表达能力。
为了更好地开展双语教学改革，使学生和教师真正受益最大化，我们通过调查问卷的形式，试图了解学生的主要教学期望，希望能从中找到影响双语教学的因素，进一步完善钱江学院的双语教学。
一、调查问卷的具体情况
为了了解学生对双语教学的期望和建议，我们采用问卷调查形式，共向学生分发问卷调查表136份，其中有效问卷132份，有效率为97%。
问卷调查表共设计28道题目，前27道是选择题（其中包括单项选择题和多项选择题），涉及学生的英语水平、对双语课程、授课教师、教材、教学效果的预期等；最后一道题为开放题，请同学们对双语教学提出自己的建议。
从问卷调查表统计结果中来看，被调查的学生英语基础都比较
好，有84.09%的学生通过了专四、大六及相当水平的英语测试。
我们认为，在语言或专业能力没有达到一定水平的条件下，双语教学可能会使学生觉得非常地吃力。
所以，开展双语教学要求学生具备相关的英语水平和专业知识。
如果忽视这一点，强制要求不具备条件的学生个体作为教学主体参与教学活动，则会大大挫伤其学习积极性。
本次问卷调查显示，在较好的语言基础上，支持双语教学的学生数达到85.61%。
关于授课教师，52.27%的学生认为外籍华人或者有留学背景的中国老师更能胜任双语教学。
与外教相比，这些教师兼具国内外信息资源优势，熟悉中国学生的学习习惯、学习方法及英文理解能力，交流起来更容易。
同时，希望外语好且专业能力较强的本土老师进行授课的学生比例也达到了38.64%，这部分学生可能更倾向于专业知识的理解和吸收。
只有9.09%的学生希望由外教来进行双语教学。
我们认为，无论是什么类型的教师，要想成功地进行双语教学，他们必须能够创造性地运用教学方法和媒介，对学生的发展目标及教学过程等提出具体的规划。
二、双语教学的不同模式
目前，我国各高校开展的主要双语教学模式包括以下四种：
1.滴注式双语教学。
即把双语课程中的专业英语视作一门专业必修科目，保证每天或每周的固定学习时间。
即通过日复一日的“滴注”，渐渐掌握专业英语。
目前各高校在国际贸易等专业开设的商务英语就属于这一类。
2.淹没式双语教学。
即教师全部用英语授课，汉语不属于教学语言。
这种教学方法强制学生在课堂上接受英语语言，对培养西方思维、掌握课堂内容等方面大有裨益，但对学生的英语水平及专业知识要求非常高。
3.过渡式双语教学。
即一开始对学生进行部分或全部采用汉语进行教学，等学生渐渐熟悉了专业词汇之后，再使用英语教学，其最终目的仍然是淹没式教学。
4.保留式双语教学。
即学生刚进入高校时采用汉语教学，以后逐步在部分学科使用英语，部分学科仍然使用汉语。
在实际教学中，滴注式双语教学被视作普通课程，收效甚微；淹没式双语教学对学生和教师的英语语言和专业知识水平都有较高要求，真正采用这种模式的高校也不是很多；过渡式和保留式双语教学比较符合我国大多数高校的实际情况。
目前，过渡式和保留式是较理想的双语教学模式。
三、双语教学改革的建议和对策
双语教学不仅有利于中西方教学理念、教学模式和教学方法等的融合和互补，也能大大促进教师和学生自身能力的提高。
从本次调查问卷的分析中可以看出：接受双语教学的学生必须具有良好的英语基础，才能从主观意识上真正喜欢双语教学，否则一味地“填鸭”，只会导致学生对双语教学的反感。
另一方面，如何保持英语语言教学的连续性，是保证学生英语能力特别是专业英语水平不断提高的关键。
我们应该继续利用已有的语言优势资源，为学生创造
多方面的条件。
影响我校双语教学的另一个瓶颈是师资队伍问题。
为了搞好双语教学改革建设，必须要以师资队伍建设为突破口，努力建设一支双语教学骨干教师队伍。
当前师资培养工作必须先行，师资队伍建设必然要经历从无到有、从量到质的不断完善过程。
应该充分发挥学校出国留学人员的作用，选拔一批有过长期出国经历的教师组成双语教学骨干队伍。
对英语基础比较好，又有教学和专业知识经验的教师通过英语强化培训。
总之，从这次对钱江学院的双语教学调查问卷的分析中，我们清楚地认识了我院双语教学存在的问题，了解了学生对双语教学的具体期望。
在实际的双语教改过程中，对这些问题要进一步地了解和确认，进行客观的科学解释，提出有效的解决方法，才能真正地改善双语教学的质量。
【参考文献】
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［2］吴平. 五年来的双语教学研究综述.中国大学教学，2007（1）：37-45.
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