语文教师的素养之我见王永峰
小学语文老师培训学习心得 培养语文素养,构建和谐课堂
小学语文老师培训学习心得培养语文素养，构建和谐课堂今天听了王云峰教授的讲座，明白了素养就是人通过后天的修习锻炼形成的修养，是人的基本能力和基本品质的综合体现。
语文素养是人运用祖国语言文字的过程中表现出来的运用语言的基本能力及其语言品质。
作为人内在的言语经验和品质，语文素养是通过人自身的言语活动逐渐建构起来的；但它可以通过人的实际听说读写行为表现出来。
比如，当我们看到一个人字写得工整美观，话说得清晰流畅，与人交流得体，阅读能力强，还能写得出好文章；我们就会说，这个人的语文素养不错。
这实际上就是依据其运用语言的外在表现判断其内在的素养。
在现实生活中，每个人的语文素养是有差异的。
这种差异与人自身的条件、成长过程中的语言环境及其所受的教育直接相关。
作为基础教育阶段的学校课程，当然要关注每一个学生的发展，重视学生的个性和特长；但与此同时，现代学校教育也要以那些对学生终身发展具有重要价值的关键能力和必备品格作为教育的目标，要求所有接受教育的学生都应该达到一个最基本的共同的标准，实现一个基本的共同性的目标。
这个共同目标，在语文课程中就被称为“语文核心素养”。
它是每个学生在学校教育条件下，通过语文课程学习都应该具备的最关键的语文能力和品质；是学生在语文学习中获得的语言知识与语言运用能力，思维方法和思维品质，基于正确的情感、态度和价值观的审美情趣和审美能力，文化感受能力的综合体现。
它包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面。
王教授还提到，构成语文素养结构的这四个方面，是一个相互联系、相互依存的整体，不能简单分割。
最后王教授还向我们分享了语文教学中文字教学如何让学生记忆深刻，如何在教学中开展这项工作，给我们一线教师很多汉字讲解中的方法和妙招！收获颇多，受益匪浅……在语文教学之路上，我们在不断学习，不断探索，不断前行……。
提高语文素养之我见
提高语文素养之我见作者：王健来源：《速读·下旬》2014年第10期“师者，所以传道、授业、解惑也。
”当教改之风吹遍祖国大地之时，作为语文教师，更应该思考如何教会学生，教好学生，提高他们的语文素养。
那么什么是“ 语文素养”？“ 语文素养”是一种以语文能力为核心的综合素养，语文素养的要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。
可见，语文素养的形成不是一朝一夕的事。
为了提高学生的语文素养，我从以下几个方面作了努力：一、激发兴趣“兴趣”是最好的老师，是自觉学习语文的不竭动力。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”可见，激发学习兴趣是语文教学的最高境界。
教师应不失时机地点燃学生的兴趣之火，变学生被动消极的“要我学”为热情主动的“我要学”，从而达到事半功倍的学习效果。
为此，我在课堂上创设了情境教学，根据课型特点，利用电教媒体、直观教具、现场体验等形式来创设情境，营造氛围，让学生加深体会文章的思想内容，情感意境等。
例如，在讲戏剧的时候，我可以让学生分角色朗读课文，可以让学生观看影片，还可以摘录一段让学生表演等，这些方法都能给枯燥的语文课堂带来生机和活力，不仅激发了他们学习的热情，而且还可以让学生更好地体会人物性格，把握戏剧冲突，更好地完成戏剧教学。
在诗歌教学过程中，我可以通过电教媒体展示诗歌描绘的画面，让学生身临其境地体会意境，把握诗歌情感，理解诗歌。
这些方法都会让语文课堂多姿多彩，也有利于学生愉悦地学习语文，从而提高语文素养。
二、自主学习古语说得好“授之以鱼不如授之以渔”。
教师教给学生的不仅是知识，更是学习的方法，让学生能够脱离教师，自己学习，这才是最重要的。
“学起于思，思源于疑”，学生的积极思维往往从疑问开始的，有疑问才能促进学生去探索、去创新。
在语文课教学中，要热情地鼓励学生积极思考，大胆质疑，引导学生自读自悟自感，从而提高学生学习能力和思维创新能力。
语文特级教师黄玉峰教育感言(引用)
1．凡有利于学生人文素质提高的，我都尝试着去做。
听讲座、泡书馆、看展览、赏文物、任记者、编刊物、练书法、学篆刻、看戏剧、演小品、游天下，凡我能做到的，我都尽可能去做。
2. 教法从根本上讲是学法。
教是为了学。
我的教法没任何新意，也没有什么理论，无非是“精读”和“博览”。
如果要说什么流派，那就叫“归真返璞”派。
正如龚定庵说的“何敢自矜医国手，药方只贩古时丹”。
3．我们决心做当今语文教学的叛徒。
上课听分析对答案，下课做习题，已经成了语文教学的基本模式。
而这些分析和练习，无非就是把简单的问题复杂化，把好端端的文章碎尸万段。
‘读书人’不读书，全成了‘习题人’。
我有一个想法，不以应试教育对应试，而以素质教育对应试。
只要学生的素质真正提高了，他们对付考试的能力也不会差。
4．学生们爱读书、会读书、将来养成终生与书为伴的习惯，我觉得，我的教学就成功了一半。
老师教的东西，最多就是一杯水、一桶水，为什么不让他们自己到大江大海里去游泳呢？法乎其上，得乎其中，同学们就算不能完全领会也没关系，时间长了，他们的眼界和判断力就会不同。
语文要培养一个人的情操和独立的人格。
5. 有人批评我的课堂教学是“放羊”式；“放羊”有什么不好？这要看把羊放到什么地方。
如果是放到水泥地上，那羊只能饿死；但如果是领到水草丰茂的原野上，羊自己就能吃得肥肥的。
我有时也“灌注”。
“灌”也没什么不好。
教师把自己读书所得，有激情地灌个给学生，学生在很短时间内领悟到一些什么，为什么不可以？6. 在所有能力中，记忆力是最基本最重要的能力。
强化记忆力最基本的办法是诵读。
诵读不仅为了积累，为了形成语感，而且也是为了训练记忆力。
有了好的记忆力，讲受用终生。
7. 语文不能只讲语言文字，必须包容文史哲乃至科学艺术等等，离开这些内容，语文就失去了存在价值。
8. 我既然认为语文教学的根本失误在“不读书”，那么，纠正的最简单的办法就是“好好读书”。
在读书的过程中，体会人文精神，学习运用语言文字的规律。
教学随笔反思语文老师的专业素养 (3)
教学随笔反思语文老师的专业素养
作为一名语文老师，我认为专业素养是教学中非常重要的一项素质。
它不仅体现在教
师对知识的掌握和传授能力上，更涉及到教师的职业道德和教育理念。
首先，语文老师应该具备扎实的专业知识。
作为一名教师，掌握所教学科的基本知识
是基本要求。
语文老师应该精通语文学科的基本理论、常识和方法技巧。
只有通过不
断深入的学习和积累，才能在教学中灵活运用各种方法和手段，提高学生的语文水平。
其次，语文老师应该具备良好的教学能力。
语文教学是一门复杂的艺术，不仅需要教
师掌握教学方法，还需要教师具备一定的教学策略和技巧。
语文教学应该注重培养学
生的语文运用能力和思维能力，提高他们的阅读、表达和写作能力。
语文老师应该根
据学生的不同特点和学习需求，运用多种教学手段，激发学生的学习兴趣，激发他们
的学习动力。
此外，语文老师还应该具备高度的责任心和职业道德。
教师是社会培养人才的重要角色，语文老师更是承担着培养学生综合素养的重要任务。
语文老师应该时刻关注学生
的全面发展，倾听学生的心声，关注学生的成长，关注学生的心理健康。
同时，语文
老师应该注重培养学生正确的价值观和人生观，引导学生形成积极向上的人格品质。
综上所述，作为一名语文老师，我们应该不断提高自己的专业素养，提升自己的教学
水平，为学生的全面发展提供良好的教育环境和教学条件。
只有通过不断的反思和学习，我们才能更好地履行自己的教育使命，为学生的未来做出贡献。
语文教师素养之我见
三、 语文 教师要 有 丰 富的文 化底 蕴 “ 之积 也不 厚 ， 水 则其 负大 舟也 无力 。 （庄 子》 一个 教师 ”《 ） 的知 识储 备不 足 ， 教学 中必 然师 是 非常受 学 生的欢 迎 的 ， 至成 为 学生崇 拜 的偶像 。这 种 甚
学效率 从何谈起 ？正如 美 国教 育家林格 伦在 《 堂教育心 理学》 课 中所 说： 当他 的老师 对待所 教 的学科 马虎 了事 ， “ 毫无 热情 并且
没有 生气 ， 那么他 的学生 也很 少和很 不会 积极 热情 学 习这 门学
科 。 相反 ， ” 如果 一 个教 师在邪 恶 面前 不怯懦 、 困难 面前 不低 在 头 ， 直善 良， 正 同情弱 者 ， 持落 后者 ， 扶 关心 上进 者 ； 远拥 有一 永
颗火 热 、 挚 的童心 ， 诚 永远 保有 一双 公正 、 诚实 的眼 睛 ： 远操 永
崇拜 可 以变成 学 生学 习的 强大动 力 。 语文 教师 必 然具有 较 强的 朗读 能力 ， 论什 么文 体 ， 文 无 语 教师 读起 来 ， 应是 字正 腔 圆， 优美 动 听 。 语文 教师 要 有丰 富 的词汇 量 ， 与其 他 学科 的教 师相 比， 语
想僵 化 ， 这必 然会 引起 学生 的 反感 。
头 ， 源源 不断 的新 鲜活 水输送 给学 生 ， 样才 能有 效率 ， 能 把 这 才 出成 绩 。具体来 讲 ， 我认 为一 名合 格 的语文 教师 应具 备 以下素
质。
一
、
语文教 师要 具 有高 尚的 人格
人格 即指人 的气 质 、 性格 、 能力 等特 征 ， 是人 的道德 品质 也 的体 现 。 想一 下 ， 试 一个 思想 道德 低劣 ， 在利 益面 前 斤斤计 较 ，
【教学论文】语文教师素养之我
语文教师素养之我见走在小学语文这条路上已经十四个春秋，我同所有的同行一样，在满园的春色中，一起追求，共同沐浴课改的春风，共享彼此的故事。
曾经，我为语文教学而迷惘过，徘徊过，向左，向右，随之一起随波逐流。
终于，在教学的纠结中我醒了过来，明白“语”和“文”是不可分离的恋人，一旦缺失对方，所有的教与学都是徒劳，都将行而不远，都无法为生命奠基。
教学中，我一路走来，终于寻找到了一条属于自己的独特风景路……语言内涵魅力语言是学生成长的梯子，语言是与人沟通的桥梁。
流利，风趣，幽默的语言是教学中不可缺少的交流工具。
一个优秀的教师，必须具备一口流利的精练语言，让我们的孩子能够在课堂上亲吻到语言的馨香，咀嚼到语言的滋味，触摸到语言的体温，掂量到语言的轻重，辨别到语言的色彩，玩味到语言的意蕴……在教学中，作为教师，我们要借助教学语言魅力向学生提供信息，为他们建立一个良好的语言交际场景，让他们置身于真实而自然的情景中，主动地与文本接通，耦合，设身处地地去触摸文本的字，词，句，领悟其内涵，主动地参与学习。
书写内涵魅力语文教师不要求是一个书法家，但至少是一个精通书法，爱好书法者。
一手漂亮的粉笔字，潇洒的钢笔字和毛笔字，楷书，行书该出手时就出手，该有多带劲啊！在教学中，一手流利端正的粉笔字直接影响到学生，他们这个年纪就是模仿的年纪，我们教师的一言一行都是他们崇拜效仿的热衷者，十几年来的教学实践让我摸索到了，在他们内心，教师黑板上的精美粉笔字直接影响他们听课的兴趣，流畅清秀的钢笔字影响他们的作业质量。
记得初为人师的我担任高年级的第一节书法课时，当我将在学生前身临示范的毛笔字张贴在黑板上时，教室里响起了一片热烈的掌声和赞叹声，此时的我无比的骄傲，自豪。
更多的是充满我对自己老师的感激之情。
临到学生实践时，他们是那样认真，横平竖直，一撇一捺，聚精会神的投入。
“一笔一画学写字，一生一世学做人”教师有一手精美的好字，将会使学生终生受益。
中学语文教师如何提高自身素养
中学语文教师如何提高自身素养
刘永芳
【期刊名称】《《学周刊C版》》
【年(卷),期】2012(000)009
【摘要】语文教师的实践素养是一种综合的素养．是理论与实践密切结合的体现，是与学生语文学习、社会实际紧密联系的。
教师实践素养的发挥要以训练学生的语文能力为目标。
教师实践素养的发挥将使小学语文教师由一个讲授者变成一个语文学习环境创造者，由一个课堂资源的提供者，变成一个实践方法的指导者。
【总页数】1页(P149-149)
【作者】刘永芳
【作者单位】邢台县皇寺中学河北邢台054000
【正文语种】中文
【中图分类】G633.3
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提高小学语文教师素养之我见
提高小学语文教师素养之我见金家庄中心小学王荣荣百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。
作为一名小学语文教师，在一张素洁的白纸上着色绘画，是我们肩负的使命。
俗话说：“万事开头难，良好的开端是成功的一半。
”作为一名小学语文教师，我必须开好这个头，完成好这神圣的使命。
要开好这个头，就必须具备相应的素养。
那么，到底应该具备哪些素养呢？这是当前我们最值得深思的问题，特别是在大力提倡新课改的今天，每一个小学语文教师都应该回顾自己的教学历程来深刻反思一下。
著名教育家魏书生说：“同样是课堂，有的老师视为畏途，有的老师视为乐园。
同样一篇文章，一位老师讲，学生学得兴趣盎然，时而眉飞色舞，时而屏息凝神，觉得上课是一种享受。
换一位老师讲，学生学得索然寡味，时而闭目养神，时而惊叫欠伸，上课简直成了受罪。
课堂效果不同，原因是多方面的，但主要原因在于教师的功底和教育思想的差异。
”语文课涉及的面极广，上至天文地理，下至市井风俗。
作为语文教师要努力使自己成为一个博学多才的“杂家”，丰富自己的阅历，关注生活中的热点、焦点，寻找能引起学生心灵共勉的切入点。
未来的语文教师不仅是知识的传递者，更是知识的建构者和创造者。
这样的角色要求语文教师必须具备丰富的知识素养。
在对新知识追求的过程中，不断完善自己的知识结构，不断增加自己的知识储备，这样才能夯实文化基础知识，才能使你在语文课堂上信手拈来，最终促进师生共同发展。
我个人认为，丰富的知识素养包括：一、要有丰厚的文化底蕴。
一个优秀的语文教师首先要有文化品位，从哪里来呢？就从阅读中来，一个勤奋上进的教师不仅读教材，读参考，更重要的是博览群书。
这话说起来容易，做起来难。
现在教师不是不想读书，而是不愿意挤时间去读书，大部分是靠以前的积累，也就是在吃老本。
倘若以前积累多，还好一些。
可是，很多教师积累有限，一个教师缺少了文化内涵，怎么能把语文教好呢？小学生虽小，但是他们在课堂中问题很多，什么都想问，什么都敢问，如果教师总是支支吾吾的，或者巧妙地回避，和学生“踢球”玩，也有失教师的职责。
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语文教师的素养之我见
王永峰
在“应试教育”的背景下，语文教学往往只关注学生的“当前发展”，而且，不少人把“发展”与考试分数等同看待，误认为谁的语文分数考得高，谁的语文素养就高。
在这种错误的教学理念指导下，语文教学往往只偏重语文基础知识的传授和基本技能的训练，漠视学生的学习需求，忽视学生学习方法和良好学习习惯的培养。
久而久之，学生不仅丧失了对语文学习的兴趣，而且失去了可持续发展的原动力。
要解决这个问题，必须牢固树立新的发展理念，即：变“当前发展”为“可持续发展”。
也就是说，作为语文教师，必须思考和解决这样的问题：我们今天的语文教学应该为学生今后的可持续发展奠定怎样的基础？我们认为，语文教学在促进学生可持续发展上，可以从抓以下几个方面入手：
１．激发兴趣，让学生热爱语文
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”《语文课程标准》强调：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情。
”我们已进入了终身学习的时代，语文将陪伴着人的一生。
因此，作为语文教师，应该千方百计地创设多样化的、生动有趣的学习情境，激发学生学习语文的兴趣，让学生在愉悦的情境中，悄然实现由“要我学”到“我要学”的根本转变。
其实，培养学生热爱语文的思想感情，不仅是提高语文教学效率的需要，也是促进学生可持续发展的需要，因为学生一旦爱上了语文，他们的可持续发展就有了不竭的源泉。
２．面向全体，关注差异
这里讲的“可持续发展”有两层含义：一是指全体学生的可持续发展。
这就要求教师在教学时必须面向不同条件和不同背景下的全体学生，不仅要使每一个学生的语文素养在原有的基础上有明显的提高，还要使他们热爱语文学习，学会学习，为他们的可持续发展打下坚实的基础。
二是指不同个体的可持续发展。
学生个体之间在智力、生活经验、认知方式、情感态度等方面存在着客观的差异。
加德的
多元智力理论认为：人的智力由多种智力组成，每个人智力成分中的优势部分各不相同，这些不同的优势部分决定了人的智力差异。
学生个体之间的这种差异性，决定了学生学习的差异性，也决定了教学形式不能单一化。
这就要求教师在语文教学中应该关注学生的个体差异，并针对学生的个体差异采用相应的教学策略，为不同个体的可持续发展创造必要的条件。
３．教给方法，培养自学能力
“授人以鱼不如授人以渔”，随着社会的发展，语文知识将会不断延伸和发展，这就决定了学生的语文学习不能仅仅停留在“学会”上，还要在“会学”上下工夫。
只有知道如何学习，才能在知识不断增长的社会继续学习。
因此，教师在语文教学中要帮助学生掌握如何阅读，如何写作，如何进行口语交际等最基本的语文学习方法，培养学生的自学能力，学生一旦具备了较强的自学能力，就会在广阔的语文世界里自由飞翔。
４．交流合作，培养合作精神
让学生学会交流合作，是促进学生可持续发展的重要途径。
因为交流合作的过程，本身就是共享学习资源、相互取长补短的学习过程。
因此，在语文教学中，教师要切实转变教学方式，促进学生之间的交流与合作，如合作搜集资料，合作制订综合性学习方案，合作办手抄报，相互交流各自的学习经验等等。
在交流与合作的过程中，学生可以相互启发，共同探究，这不仅可以促进学生语文素养的提高，而且可以培养学生的合作精神。
合作精神是现代社会人必须具备的重要素质。