语文教师应具备素养
语文教师应具备的职业素养
语文教师应具备的职业素养语文教师应具备基本的职业素养才能完成教学任务。
下面是店铺给大家搜集整理的语文教师应具备的职业素养文章内容。
希望可以帮助到大家!语文教师应具备的职业素养：表达能力常言道，教师是凭一张嘴吃饭的。
看来“会说、能说”是教师最重要的基本功，尤其是语文教师更应该在这一方面有上乘表现。
教师主要是通过口头表达给学生传授知识、解疑答惑的。
如不善于表达，讲不出来，岂不是茶壶煮饺子，肚里有却倒不出来，要教好学生恐怕很难。
普通话是教师的职业语言，在使用普通话时要做到用词准确，条理清晰，快慢适中，才能让学生们听得清楚，听得明白;教育学生时才能够入情入理，以德育人，以情感人，以理服人，春风化雨，把话说到学生的心里。
这的确需要高超的谈话技巧。
一位优秀教师上讲台后用不了多少话就能吸引住学生，这就叫基本功，这就是艺术。
教师要讲课，没有精彩的语言就没有精彩的课堂。
教师的语言要能“粘”住学生，即确切、明白、简洁、通俗、优美、形象。
在新的教学方式之下、教师的口语表达依然重要，但教师口语表达的效用已远远超越了以课堂教授为中心的朗读、讲述、发布指令等。
新课程提出的主动建构的学习就是要求教师不仅自己善于表达，还要善于鼓励、引导学生自己表达，要求教师主宰的课堂给学生说话或表达的余地。
所以教师口语表达基本功需要重新定位和审视。
我们都有这样的经验，在听口头表达能力强的教师讲课时，真乃是一种艺术享受，他讲课很有吸引力，好像一股牢牢的磁力在吸引着我们，让你深深陶醉于他语言的魅力之中，学生自然也总盼望着上这门功课。
这是与教师运用语言灵活自如、有深厚的说话功底是分不开的。
反之如果教师语言单调。
索然无味，听了令人昏昏欲睡，即使讲的内容很重要，也达不到预期效果。
这一现象在初中教学中表现尤为显著。
所以语文教师首先是一位运用语言的匠师，也应该是校园中最能说、最会说的一群教师。
语文教师应具备的职业素养：动手能力动手能力既是指传统意义的三笔字和简笔画，还包括现代信息技术的运用。
小学语文教师应有的语文素养
小学语文教师应有的语文素养作为小学语文教师，应具备良好的语文素养是非常重要的。
只有具备扎实的语文基础，才能更好地教学和引导学生。
本文将从阅读能力、写作能力和表达能力等方面探讨小学语文教师应有的语文素养。
一、阅读能力语文教师需要具备较高的阅读能力，这包括对文学经典的阅读和理解，以及对课文和教辅材料的阅读和分析。
首先，教师应熟悉并理解教授的文学作品，这样才能更好地传达给学生。
其次，教师需要深入研究课本和教辅材料，理解课文的内涵和目标，为学生提供更丰富、更深入的教学内容。
二、写作能力写作是语文教师不可或缺的一项能力。
教师需要撰写教案、备课笔记和评语等，这些都需要清晰、准确地表达。
此外，教师还要能够指导学生进行写作训练，提高学生的写作水平。
只有自身具备良好的写作能力，才能更好地引导学生，使他们在写作中有更多的收获和进步。
三、表达能力作为一个语文教师，良好的表达能力是必不可少的。
教师需要能够清晰、简洁地表达自己的思想和观点，使学生能够理解和接受。
在课堂教学中，教师需要用准确的语言解释知识，引导学生思考和讨论。
同时，教师还需要能够灵活运用不同的表达方式，使课堂更加生动有趣。
四、学术素养除了语文基础知识外，小学语文教师还需要具备一定的学术素养。
这包括对语文教育理论的了解和研究，以及对相关研究成果和学术动态的关注。
只有不断提升自己的学术素养，才能更好地教学和引导学生。
五、情感素养小学语文教师还应具备一定的情感素养。
教师需要有爱心和耐心，善于与学生建立良好的师生关系。
只有真心关注学生的成长和发展，才能引导他们积极地学习语文，让他们在语文学习中体验到快乐和自豪。
六、终身学习意识语文教师应具备终身学习的意识。
语文是一门综合性的学科，知识更新迅速，不断学习和进修是教师提高自身素养的必然要求。
教师应积极参加各种教育研讨会和培训，了解最新的教学方法和研究成果，不断提升自己的教学水平。
综上所述，小学语文教师应具备良好的语文素养，包括阅读能力、写作能力、表达能力、学术素养、情感素养和终身学习意识。
语文教师应具备的素养专长
语文教师应具备的素养专长语文学科的性质和特点决定了语文学科的重要性, 培养高素质全面发展的人才，就要求教师有较高的素养，语文教师应具备的素养专长有哪些?下面是店铺搜集整理的一些内容，希望对你有帮助。
语文教师应具备的素养专长：丰富的学识，扎实的专业知识1、扎实的文学功底。
语文教师应当成为“语文的化身”。
“语文”指语言文字的知识与文学常识。
不是仅仅是指对课本上那些课文的字词句段篇的认识，语文老师要具备一定的古代汉语、现代汉语、文学理论的基本知识，对于各种文体要有准确把握的能力。
比如面对一篇童话，语文教师首先要知道什么是童话，基于童话体裁应该如何教学。
这正如美术中的素描课，老师的课堂要有素描课的特色，而不能用油画的方法来教学一样。
童话课应该上出童话的味道;诗歌应该上出诗歌的感觉;散文要有散文的特色。
不同的文学作品应采用不同的格调来设计课型，讲《荷塘月色》那样文质兼美的散文绝不能等同于《赤壁之战》那样历史背景的了解、人物形象的分析、场面描写的欣赏。
基于文本的文体特点来体会文本表达的特点，是需要教师深思和加强的。
唯有如此，我们的语文课才能真正说得上独具特色，不至于温温吞吞，任由别人冠以似是而非的评说。
如此，语文教师也就具备了语文的专业性。
丰厚全面的文化知识。
一个有魅力的语文教师，不但要“渊”,而且要“博”，不但要有扎实的专业知识，而且要了解相关的学科知识，如政治、历史、音乐、社会甚至于美学等以及理科的一般性知识，要晓天文、通地理，这样才有可能在新课标、新角色面前站稳脚跟，才能游刃有余。
比如特级教师于漪在讲《木兰诗》时，有个学生认为“同行十二年，不知木兰是女郎”是不可能的。
古代妇女都缠小脚，一洗脚不就看见了吗?于老师说：“南北朝时期的妇女，还未包小脚呢”。
学生接着问：“中国妇女裹小脚到底是什么时候开始的?”这个问题已远远超过课文内容的范畴。
于老师说：“弓足”源于五代。
学生的问题得到了解答，非常高兴，对老师又多了几分敬意，无形中产生了很大的教学魅力。
小学语文教师应具备哪些素养
小学语文教师应具备哪些素养作为小学语文教师，需要具备一系列的专业素养，以便更好地完成教学工作。
本文将从教育学、语言学、文学理论和教育技能等方面，探讨小学语文教师应具备的素养。
一、教育学素养教育学素养是小学语文教师最基础的素养之一。
教育学知识能够帮助教师理解学生的心理特点、认知规律以及教学过程中的各种实际问题。
教师需要了解学生的年龄特点、发展规律和认知能力，关注学生的整体发展，制定合理的教学目标和教学策略，从而更好地指导学生学习语文知识。
二、语言学素养语言学素养是指小学语文教师对语言学理论和相关研究的了解。
教师应深入学习语言学的基本概念、语言规律和语言发展的各个阶段。
只有深入掌握语言学知识，教师才能更好地引导学生有效地学习语文知识和技能。
此外，教师还需要熟悉教科书的内容，了解相关教学资源，以便灵活运用教材进行教学。
三、文学理论素养小学语文教师应具备一定的文学理论素养。
理解文学的内涵和特点，能够丰富语文教学内容，启发学生的文学创造力和想象力。
教师应该了解各个文学流派的基本特征和代表作品，能够引导学生欣赏文学作品，提高学生的文学鉴赏能力。
同时，教师还需通过对文学作品的解读和研究，培养学生的文学思维和审美情趣。
四、教育技能素养除了专业知识，小学语文教师还需要具备一系列的教育技能。
教育技能包含授课技能、教学设计能力、学生评价能力等方面。
教师需要掌握多种有效的教学方法和手段，能够根据学生的实际情况进行差异化教学，激发学生的学习兴趣和主动性。
此外，教师还需具备良好的沟通能力和人际交往能力，与学生、家长和同事建立良好的关系，促进教学的顺利进行。
五、专业发展素养小学语文教师应具备专业发展的意识和能力。
教师应持续学习，关注教育前沿的动态和最新研究成果，不断更新自己的教学理念和方法。
教师还应积极参加各类教育培训和学术研讨活动，与同行交流分享教学经验，提升自己的专业水平。
同时，教师还应承担一定的课题研究和教研工作，提高自身的教学研究能力。
中小学语文教师核心素养
中小学语文教师核心素养
中小学语文教师核心素养包括：1、熟悉语文教育理论、语文课程先进理念，具备
较深入的语言文化知识；2、熟悉教育法律法规、教学规范，具备一定教学设计、
组织实施能力；3、具有较强的语言表达和文字表达能力，能有效地传播语文知识，培养学生语文学习兴趣；4、有效地实施语文课程教学，能独立处理教学中出现的
问题；5、具有较强的语文教学诊断能力，及时对学生的学习情况做出有效的干预
和调整；6、具备良好的学风和教风，做好学生思想政治教育，关心学生成长发展。
7、定期组织学生参加语文竞赛，挖掘学生潜能；8、注重学生学习行为习惯的培养，不断提高学生学习质量；9、经常与家长联系，及时莆关心学生学习和生活，并让
家长参与其中；10、注重语文教师情感教育，培养学生的思想素养和文化修养；11、做好语文教学质量检查与监督，不断改进语文教学模式，努力提高学生语文素质。
12、注重语文教师多元文化教育，让学生了解不同文化种族背景；13、掌握多元教学技能与方法，相应给学生不同激发学习兴趣的活动；14、引导学生思考分析语文课文，培养学生的思维能力；15、深入学习新的语文知识和教学方法，积极探究新的教学途径；16、加强与学校教育科研部门和其他教师的交流学习，保持不断进步。
17、及时与教研团队进行有效的沟通和共同研讨，及时了解教育政策和市场趋势，及时调整教学内容和方法；18、积极进行教学研究与探究，不断改进和改善语文教学，探究实现语文教学质量提升；19、注重学习社会发展趋势，根据学生需求进行教学，提高学生实践能力；20、结合学生特点，指导学生独立探究语文学科，引导学生发现和探索语文学习新事物。
语文教师应具备的素养专长
语文教师应具备的素养专长1、扎实的文学功底。
语文教师应当成为“语文的化身”。
“语文”指语言文字的知识与文学常识。
不是仅仅是指对课本上那些课文的字词句段篇的认识，语文老师要具备一定的古代汉语、现代汉语、文学理论的基本知识，对于各种文体要有准确把握的能力。
比如面对一篇童话，语文教师首先要知道什么是童话，基于童话体裁应该如何教学。
这正如美术中的素描课，老师的课堂要有素描课的特色，而不能用油画的方法来教学一样。
童话课应该上出童话的味道;诗歌应该上出诗歌的感觉;散文要有散文的特色。
不同的文学作品应采用不同的格调来设计课型，讲《荷塘月色》那样文质兼美的散文绝不能等同于《赤壁之战》那样历史背景的了解、人物形象的分析、场面描写的欣赏。
基于文本的文体特点来体会文本表达的特点，是需要教师深思和加强的。
唯有如此，我们的语文课才能真正说得上独具特色，不至于温温吞吞，任由别人冠以似是而非的评说。
如此，语文教师也就具备了语文的专业性。
丰厚全面的文化知识。
一个有魅力的语文教师，不但要“渊”,而且要“博”，不但要有扎实的专业知识，而且要了解相关的学科知识，如政治、历史、音乐、社会甚至于美学等以及理科的一般性知识，要晓天文、通地理，这样才有可能在新课标、新角色面前站稳脚跟，才能游刃有余。
比如特级教师于漪在讲《木兰诗》时，有个学生认为“同行十二年，不知木兰是女郎”是不可能的。
古代妇女都缠小脚，一洗脚不就看见了吗?于老师说：“南北朝时期的妇女，还未包小脚呢”。
学生接着问：“中国妇女裹小脚到底是什么时候开始的?”这个问题已远远超过课文内容的范畴。
于老师说：“弓足”源于五代。
学生的问题得到了解答，非常高兴，对老师又多了几分敬意，无形中产生了很大的教学魅力。
作为语文老师,学生最敬佩他的应该是学识.一个学识渊博,能够谈古论今,引经据典的老师,他也一定有着丰富的学科知识和其边缘学科知识。
任何一个有魅力的语文教师，都是以其和蔼可亲，平易近人，热情诚恳的态度，深深地、持久地吸引学生。
一个语文老师的素养
一个语文老师的素养作为一名语文老师，除了传授学生语言文字知识以外，更重要的是要注重自身的素养修养。
一个优秀的语文老师应该具备丰富的知识储备、高尚的师德情操以及耐心细心的教学态度，才能在教育教学过程中取得良好的效果，下面就是一个语文老师应该具备的素养。
首先，一个优秀的语文老师应该具备扎实的语文知识。
语文作为传统学科，涉及文字、语言、文学等多个领域，要想教好语文，首先要自己精通语文知识。
这包括对文字的理解、语言的运用、文学作品的分析等方面。
只有对语文知识有深刻理解，才能在教学中做到言之有理、言之有据，引导学生从多角度去理解和掌握语文知识。
其次，语文老师要有高尚的师德情操。
作为一名教师，师德是起到榜样作用的，一个拥有高尚师德情操的老师才能赢得学生的尊重和信任。
在教学中，语文老师要以身作则，言传身教，做学生学习和生活的好榜样。
要有耐心和耐心，不断提高自身修养，尊重学生个性，关爱学生成长，耐心倾听学生的心声，给予他们关怀和引导。
另外，一个优秀的语文老师应该具备热爱教育事业的教学态度。
热爱教育事业是语文老师的本能，只有热爱教育事业，才能在平凡的教学岗位上尽职尽责，开展教育教学工作。
要有耐心和耐心，用心倾听学生的心声，了解每个学生的特点和需求，因材施教，帮助他们解决学习中遇到的问题，激发他们学习的兴趣和潜能。
总之，作为一名语文老师，要注重提高自身的素养修养，具备扎实的语文知识、高尚的师德情操以及热爱教育事业的教学态度。
只有不断提升自身素养，才能更好地开展语文教育教学工作，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
希望每一位语文老师都能时刻铭记自己的使命，不忘初心，为教育事业的发展贡献自己的力量。
语文教师的基本素养
语文教师的基本素养
一、语言能力
语言能力是语文教师最基本并且最为重要的素质之一。
语文教师必须掌握标准语音、正确的语法、丰富的词汇和流畅的表达能力，可以准确、熟练地表达思想、理念和观点，这是语文教育的基础。
二、文化素养
文化素养是语文教师必不可少的素质之一。
语文教师需要掌握丰富的文化知识，包括文学、历史、哲学、艺术等，这些知识将帮助教师更深入地理解语言的形成和语文背后的文化内涵，为学生的语文素养提供更具价值的支持。
三、教学能力
语文教师在教学时需要灵活运用各种教学手段，包括讲授、讨论、写作、阅读、朗诵等，让学生充分接触和体验语文知识，还需要具备诊断学生语文问题、制定合适的教学计划、评估学生学习效果等能力，让学生能够全面发展自己的语文素养。
四、情感素养
情感素养是提高语文教育质量的关键之一。
语文教师需要发挥自己的情感智慧，关注学生的情感需求，促进学生个性化发展。
同时也需要具备尊重学生、支持学生、与学生成为良好的伙伴关系，使学生在语文领域的发展取得更好的效果。
五、创新素养
创新是教师工作中必不可少的素质之一。
语文教师需要快速适应全新的教育环境和教育模式，探索适合学生、富有创意的教学法，帮助学生发现并发展自己的创造力。
综上所述，语文教师作为学生语文学习的指导者，必须具备丰富的语言能力、文化素养、教学能力、情感素养和创新素养。
这些素质的培养需要从教学实践和日常生活中不断探索，帮助学生提升自己的语文素养和语言修养，实现真正意义上的语文教育目标。
名词解释语文教师的素养
名词解释语文教师的素养名词解释：语文教师的素养语文教师的素养是指教师在语文教育中所具备的知识、能力、态度与修养的综合表现，它关系着教师的教育教学效果，对学生的启迪、引导和塑造产生着重要的影响。
一、知识素养：语文教师应具备扎实的语文学科知识，包括语言文字规范、语言文字建构、文学知识、语言艺术等方面的知识。
只有通过对语文学科的深入研究和不断学习，才能使教师在教学过程中能够尽善尽美地传授语文知识，激发学生对语文的兴趣和热爱。
二、教育教学素养：语文教师应具备良好的教育教学理念和方法，能够灵活运用不同的教学策略和手段，使学生在交流中真正理解、领会和运用语言。
教师应注重启发式教学，培养学生的独立思考能力和创造力，通过丰富的教材和活动设计，引导学生积极参与，培养他们的综合语文素养。
三、心理素养：语文教师应具备丰富的人文情怀和对学生的关爱，能够倾听学生的心声，了解学生的需求，关注每一个学生的成长和发展。
教师要有耐心和善于倾听的品质，能够与学生建立起良好的师生关系，让学生在良好的心理氛围中获得全面的发展。
四、职业素养：语文教师应具备敬业精神和道德修养，对教育事业保持热爱和专注，并且时刻以学生的发展为第一位。
教师应具备良好的职业道德，严格要求自己，言行一致，做到言传身教，以身作则，成为学生品德教育的榜样。
五、创新素养：语文教师应具备创新意识和能力。
教学是一个不断创新的过程，教师应持续探索新思路、新方法，结合学科特点和学生需求进行教学改革。
通过开展各种教育活动和使用多媒体手段，激发学生的创造力和学习兴趣，促进学生积极参与，培养他们的综合语文素养。
总结：语文教师的素养与教育教学息息相关，它不仅是教师个人发展的需要，更是对学生实现个人发展和社会进步的重要保障。
今天，我们所面临的教育挑战要求语文教师具备更高的素养水平，只有不断提高自身素养，才能更好地引导和培养学生的语文能力和人文精神，为创建一个繁荣和谐的社会做出积极的贡献。
小学语文教师应有的语文素养
小学语文教师应有的语文素养语言是人类沟通交流的工具，语文教育在培养学生的语言能力、文化素养以及综合素质方面起着重要作用。
作为小学语文教师，拥有良好的语文素养是必不可少的。
本文将从语言能力、文化修养和教学实践三个方面探讨小学语文教师应有的语文素养。
一、扎实的语言能力语言是教师的工具，教师应具备良好的语言能力，才能有效地传授语文知识，引导学生正确运用语言。
小学语文教师应具备以下几方面的语言能力：1. 熟练的口语表达能力。
教师要能够用准确、流畅、生动的口语与学生进行交流，让学生产生浓厚的学习兴趣。
2. 准确的书面语表达能力。
教师要善于书写，能够准确使用汉字、标点符号和语法结构，避免语病和错误。
3. 丰富的词汇积累。
教师应积极扩大自己的词汇量，并能够灵活运用，以便在教学中能够使用更准确、更生动的词语。
二、深厚的文化修养语文教师应该具备较高的文化修养，以增强自身的综合素质，并能够在教学中将语文知识与文化内涵相结合。
具体包括以下几个方面：1. 了解国内外文学作品。
教师应阅读并学习经典的文学作品，了解不同文化背景下的文学成就，以便能够向学生介绍优秀的文学作品，培养学生的文学鉴赏能力。
2. 学习中国历史文化知识。
了解中国的历史、传统文化和各个时期的文化瑰宝，能够在教学过程中融入历史文化元素，提升学生对语文知识的理解和鉴赏能力。
3. 关注社会热点和时事新闻。
及时了解社会最新动态，积极关注文化发展和教育改革的前沿问题，以提高自己的思想素养和文化修养，为教学提供新的视角和资源。
三、优质的教学实践语文教师应该注重实践教学，通过有效的教学方法和手段，培养学生的语文能力和文化素养。
1. 激发学生的学习兴趣。
教师要通过多样化的教学手段和教具，调动学生参与课堂的积极性，激发他们对语文学科的兴趣。
2. 个性化教学。
教师要了解每个学生的差异化需求，根据学生的特点和能力，采用不同的教学策略和方法，帮助他们充分发展个人潜能。
3. 提供良好的学习环境。
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浅谈语文教师应具备的素养
一个语文教师要能轻松自如地驾驭课堂，带领学生在语言的海洋里快乐地畅游，自身必须具备较强的综合素养。
首先，语文教师要有高尚的师德。
学校是传播人类优秀文化的场所，教师是学生美好心灵的塑造者。
教师的高尚的人格是从事教育的基础，正所谓“学高为师，身正为范”，教师思想道德的高低直接影响着所培养学生品行的优劣。
所以，语文教师要有高尚的情操、恢宏的气度、让人景仰的人格魅力，在言行举止上要堪称学生楷模，在教学风格上要有关爱、尊重、民主、平等的人文作风，做到让学生“亲其师，信其道”，才能培养出符合社会标准和时代要求的合格人才。
第二，语文教师要有广博丰厚的科学文化知识。
语文学科是其他学科的基础，所涉及的知识面非常广泛，天文地理、人情风俗、数理化生、历史人物、自然科技、伦理哲学……无所不包，无所不涉。
教师要吃透教材，掌握主动，得心应手，就应该有丰富的科学文化知识储备。
所以，教师必须树立终身学习观念，博览群书，兼容并包，才能厚积薄发，旁征博引而达到左右逢源，挥洒自如。
否则，当教师在学生的问题面前张口结舌，捉襟见肘而窘态常出时，课堂何来流畅生动，学生又怎会爱上你的课堂和语文学科？
第三，语文教师要有扎实的学科专业知识及技能。
一个精通语文教学业务的教师的课堂，一定是传授基本知识准
确，培养基本技能全面到位的课堂；一定是教材解读多元，生动活泼，价值取向正确的课堂；一定是遵循教育规律，和谐高效的课堂。
这就要求语文教师必须具备钻研教材、了解学情、设计和组织语文教学的出色能力；要求语文教师在语言学、古今汉语、中外文学常识、阅读写作等语文学科方面及美学、艺术等相关学科上有丰富的专业知识储备，并有较为深厚的造诣；要求语文教师在教育学、心理学、学习方法论等方面的理论和现代教学技术手段的实践运用上娴熟灵活，有独到之处。
第四，语文教师要有高超的语言艺术技巧和丰富的情感。
“文以载道，言为心声”，语文教材中那一篇篇文质兼美的文章，无不蕴含着深刻的人生哲理，丰富的思想感情内涵，所以，语文课应该发挥陶冶情感、净化心灵的作用。
语文教育既是言语智慧的教育，也是情感碰撞的教育，这就决定了语文教师尤其需要具备熟练高超的语言表达能力和丰富深厚的情感底蕴。
语文教师的语言应该优美动人。
只有语文教师的谈吐妙趣横生，像赞美诗一般，似清泉流水一样，娓娓动听，扣人心弦时，才能从头到尾吸引住学生，把学生的心牢牢抓住。
语文教师的语言应该条理清晰，富有启发性。
教师运用语言智慧，适时地点拨，恰当地引领学生的思维，才能使之在困顿之时茅塞顿开。
语文教师的语言要抑扬顿挫，有激情，做到当激昂时激昂，当低沉时低沉，当喜悦时喜悦，当悲伤时悲伤……语文教师的教态要自然大方、平易近人，一个眼神、一个手势、哪怕是一个停顿，都应是对文本的情感表达，对学生的情感诱导，从
而最终实现以自己的情激发学生的情，与文本形成共鸣。
第五，语文教师要有调控和驾驭语文课堂的能力。
教师是课堂教学的向导，起导向和调控的作用。
凡是高效的课堂，离不了教师有效的课堂组织和调控。
语文教师要善于营造和谐、安全、愉悦的课堂氛围，放大学生的亮点，激励和赏识学生，小心呵护学生的积极性和好奇心。
语文教师要有敏锐的洞察力，能及时准确地获取课堂信息，如学生的学习状态是积极亢奋的，还是消极低落的；学生的注意力是集中的，还是分散的；学生是主动思考的，还是被动接受的……同时，及时采取措施，变换方式，集中注意，启发思维，调动积极性、主动性。
语文教师要善于抓住学生提出的生成性问题，激发学生思维的火花，把课前的预设与课堂的调整有机结合。
语文教师要当好导演，组织好师生互动，让师生之间，生生之间成为交互平等的主角，促使学生的身心随时都处于积极有效的学习行为和学习体验之中。
“素养”一词，很抽象，也难以衡量，但不论课内课外，语文教师的素养几乎都时时处处被别人所感知和触及。
在新课改的号角声里，要成为一个综合素质优秀的语文教师，需要我们有意识地、自觉地、持之以恒地在平时的工作中点点滴滴地修习、磨练、积累、提高。