课堂教学评价课件

优化课堂教学评价
打造高效课堂
温州翔宇中学吴庆伟 2014 9
教师的课堂教学评价决定了学生的发展方向。
也就说我们教师的教学评价理念决定着教师对待学生的 态度情感，决定着教师对待学生的言行举止，有什么样
的学生评价理念，就会培养出具有什么素质的学生。
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一、教学评价的目的 ----------- 提高每个学生的学习素养 激发学生学习兴趣
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2、发挥激励性语言评价的作用
在我们英语课堂上有很多的小组合作，学生笔记吵杂，有的是嬉闹。 这已经是很考验老师的课堂调控能力的了，再加上理想课堂可以允许学
生自由结合，展示自我，这样就更加会出现一些突发事件。如：学生小
组活动没有组织好闹不和啦，学生因为过度的兴奋做出一些奇怪的动作 啦等等。这些事件当中有的可能是学生无意的，有的可能就是有意的；
评价与效果不错：“某某同学虽然没答对，但他是第一个站 起来回答的！”再如：“某某同学尽管答错了，但他能虚心 听取别人的意见，马上改正，值得大家学习。“”某某同学 脑筋转的真快，可惜答错了，如果再细心点就能答对了。” 一个错误可能换来一次深刻的记忆，在对学生否定性评价中， 挖掘到了更有意义的价值，学生将会永远铭记这次大家对他
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2、评价要求不明确
老师自己要明白这堂课“要什么”，并且把想要的化为要求，然 后要把这种要求明确地告知学生，让学生明白你要什么，才能做到 “评什么来什么”。往往有时候看到老师画一个表格，标出1、2、 3……组，然后就没了。
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3、评价过度
评价要适度，在于评价项目要适度，一节课下来不要超过3项，面 面俱到则面面不到；更在于频率到适度，不要造成喧宾夺主之嫌，比如 在低年级的课堂上，经常会看到老师奖励学生小星星，结果有的学生为 了得到一颗小星星，根本不管回答的对错，争先举手回答问题。而课堂 上这种奖励耗时特别多，时常看到老师穿梭于课堂中忙碌的为学生发小 星星。这种评价严重分散学生注意力，影响课堂流畅性，使得评价不仅 变得廉价，也打扰了课堂。
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二、善用评价的技巧
学会延迟性评价
刚刚进入初中学生天真活泼，有的孩子知识面广，往往会在问
题提出之前说出答案。如《教授音标》一课，很多学生因为已有的小学 知识，知道了音标的读法。此时，教师不必为课堂中的“节外生枝”而
惊慌，或对学生的回答不做任何评判，自玩一玩读一下？“把问题抛给其他学生， 激起学生的探究欲望，让“节外生枝”一石激起千层浪的效果。
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运用延时性评价，能让更多的同学有更广阔的思维空间，加深对 问题的理解。而且有些特殊情况下，对于理解不好的学生更应采用延时 性的评价，因为他们缺少内省的时间，缺乏自悟的过程，这时的评价只 是别人强加给他的，对他来说并不能内化为自己的的理解，当他有了自 己的的情感和体验时再给予评价，才具有效果。
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本
形成性评价常用的方法有： 1、观察：通过教师在课堂中观察记录下学生在探究过程中 的表现，来诊断学生发展的一种过程。 2、师生交流 3、课程测试 ：测试学生对本节课内容和概念的掌握情况
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使用评价量表的误区：
1、评价随意性。
在我们英语课堂上，大多采用小组合作，所以小组评价是我们课堂上常 见的形式。纵观我们的课堂，会发现有这样的情况：课堂上老师想起的时候 就给某组某生评价，没想起来了的时候就无声无息，全然不看学生渴望得到 “评价”的眼神；上半截课给前面几个组加扣了分，后半截课总因为各种原 因不了了之，这样的评价是起不到应有的激励作用的。
定性评价。当学生在参与学习时产生了错误时，我们应该给
出明确的评价：“你错了。”但是同时，我们应该尽量从这
一结果中挖掘有效因素并加以肯定，既让学生知道自己错了，
又认识到其中值得肯定的一面，从而同样得到成功的喜悦， 滋生一种心理安慰，冲淡否定性评价带来的负面效应。
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比如：当有性格较内向的同学回答错了时，用以下几种
有的是由情景因素造成的，有的是个性方面的缺陷使然。原因不同，处
理起来自然要因人而异，因事而异了。但课堂上发生的这些问题往往需 要及时、迅速、果断地做出决定，使用评价性语言对他们的行为作出评
价。
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3、巧用否定，实现激励性评价 正面的肯定性评价有利于促进学生的发展，但是在实际 教学过程中，我们为了评价的准确性又不得不从反面加以否
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针对这些，如何做好有效地课堂教学评价呢？
一、评价要紧扣内容标准。
就要明确我们在课堂上要什么，知道我们要什么，然后有目的有选 择，而不是眉毛胡子一把抓。比如 在对学生进行英语笔记记录训练时， 需要教师在读懂课程标准后列出各年级的目标，在把握整体目标分层的 基础上，细化单元目标、课时目标，并加以有所侧重的训练，那将更能 提高探究的有效性。
二、教学评价的作用 -----------激 励
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三、如何做好形成性评价 新的课标指出：把形成性评价作为一种教学策略。 使用形成性评价，连续的对学生进行评价是以学生为中
心的充分体现。
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英语课堂中我使用的评价方法
1 语言评价： Good ! Goog job ! Well done ! Congratulations ! Clever ! Smart ! Wonderful ! Great! 2 小组得分： 黑本列表格，评出得分，结束时做出统计。 这个方法一般不了了之，慎用！ 3 实物评价： 比如，我开始给学生分发糖块，激发积极性。 4 身体评价： 和学生握手，拥抱，是他们感觉到老师对他 们的重视，获得优越感。 5 学生互评： 其他小组点评展示小组的活动，给出积极正 确的评价性语言。
的否定性评价，不会影响他参与学习的积极性。
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实施形成性评价的注意事项：
1、课前对评测做好准备
2、课堂中自然的实施评价，把评价和课堂教学结
合起来。 3、课后及时反思，积累评价素材，为下一次评价做 准备。
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评价在我们的课堂教学中起着非常重要的作用，贯穿我 们的课堂始终。 课堂评价，是显示老师个人风格、教学智慧的一个重要 表现。评价是武器，既能克敌制胜，也能伤己伤人，所以要 巧妙用之。