谈教师的评价对学生成长的暗示作用

科研视 窗 ・ 教学评价研究 小学（２ ５０ ２６０ ）曹建玲
从 心 理 学 角度 分 析 ， 实 了教 师 对 学生 的 期 望 可 以 证 起 一 种潜 移 默 化 的作 用 ，从而 有 助 于学 生 学 习 的进 步 。 教 师期 望 的 这 种效 应 就 是 著名 的 “ 罗森 塔 尔 效 应 ” “ （皮 格马 利 翁 效 应 ” 。我 们 应 该静 心 思考 ： ） 我们 作 为 学 生学 习活动 的 引导 者 、平 等 中 的首 席 ”对 孩 子 的 赏 识 、 励 “ ， 激 抑或 批 评 、 罚 究 竟在 孩 子 身 上会 产 生 多大 地 影 响 呢 ？ 惩
神 力量 ， 它可 以促 进 学生 Ｊ 请 你 无 论 如何 不 要让 这 种 内 在 的 力 量 消 失 ， 少这 种力 量 ， 育 中 任何 巧 妙 措 缺 教 施 都 是无 济 于 事 的 。得 到 他人 、 ” 社会 的 肯 定 是每 一 个人 的 心 理 需 求 。 在 日常 学 习 、 活 中 ， 时 肯定 学 生 的优 生 及 点 、 步 是激 励 学 生 的 良方 。为此 ， 每一 个 学生 ， 进 对 哪怕 他 们 只有 一 点 小小 的 进 步 ， 们都 要 及 时给 予 肯 定及 鼓 我 励 。尤 其 要 善 于捕 捉 后 进 生身 上 的 “ 闪光 点 ”不 失 时机 ， 地 加 以褒 奖 ，让学 生 从老 师那 儿 获得 积 极 的情 感 体 验 ． 激发 内部 动 力 ， 挥 学 习潜 能 。让 学 生 觉得 教 师 关爱 每 发 个学 生 ， 意 把 阳 光洒 向每 一个 人 。鼓励 之 所 以有 巨 愿 大 的激 励 作 用 ， 在 于促 使 学 习 困难 的 学生 把 成 功 的欲 就 望 从被 压 抑 状态 中释 放 出来 ， 而 引发 争取 成 功 的积 极 从 行 动 ，偶 然 的 一次 鼓 励也 许 会 成 为转 化 后 进生 的 契 机 ， 甚 至影 响 他 的 一生 。因此 ， 我们 在 批 改 课堂 作 业 或家 庭 作业 时 ， 注 意 做好 “ 应 拉拉 队” 角色 。 的 对于优秀的作业 ， 我们 除 了 表扬 褒 奖 外 ， 可 以 在 还 班里 搞 一 些 优秀 作 业 展评 、优 秀 作业 自我 介绍 等 活动 。 切实 让 孩 子体 会 到 劳 动 附 决乐 ，付 出总 有 回报 的 感 受 。 相信 这 部 分 同学 学 习 兴趣 会 更 浓 厚 、 自 己提 出更 高 要 向 求， 加倍 努 力 。 对 于 学 习成 绩 处 于 中 、 等 的学 生 的 作 业 ， 们 要 下 我 用 一双 慧 眼 ， 着 放 大 镜 ， 带 甚至 显 微 镜 去 发 现 他 们 的 闪 光 点和 每 一 次细 微 的 进步 ， 及 时 给 予肯 定 。学 习 困难 并 的学 生 更 具 有成 功 的 愿望 ， 只是 由于 反复 失 败 加之 他 人 的 消极 评价 ， 种欲 望 暂 时被 压 抑 或 通过 其 他 途径 显 露 这 出 来 。如 果 儿童 懂 得 学 习 的快 乐 和取 得 成 绩 的欢 乐 ， 那 么 求知 的 欲 望将 永 远 伴 随着 他 们 的学 习 。
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平等与宽容——分层次的学 习要求
在 教 学 活动 中 ， 智 力 因 素 、 别 差 异 、 龄 特 点和 受 性 年 环 境 熏 陶 等 方 面 的 限制 ， 会 有 一 些 学 生 “ 知 后 觉 ” 总 后 ， 具体 表 现 在 课堂 思 考 问题 速 度 缓 慢 、作 业 错误 率 较 高 、 考试 成 绩 不 理想 。那 么 ， 部 分学 生 真 的无 发 展 潜 力 了 这 吗 ？ 们 注定 要 被 残 酷 的学 习生 活 竞 争 淘 汰吗 ？其实 不 他 然 ， 个 学 生 都 有 自 己的 特 长 和 优 势 ， 每 只是 暂 时 被 学 习 上 的失 意 所 掩盖 。而 另外 一些 思维 敏 捷 的 优秀 生 ， 课 在 堂上 往 往 存 在 “ 不饱 ” 吃 的现 象 。 针 对 这 两种 现 象 ， 们 应该 对 不 同 的学 生 提 出不 同 我 层次 的要 求 ， 他 们 都 成 为 学 习 的 主 人 ， 使 当然 必 须 以 尊 重 每 一个 学 生 、 伤 害 学 生 的 自尊 心 为 前 提 ． 老 师 对 不 即 每一 个 学 生都 要 以 平 等 的眼 光 对待 ， 因为 学 习 成绩 优 不 劣偏 袒 或歧 视任 伺 一 个孩 子 ， 同时 我们 要有 一 颗 宽大 善 良 的 爱心 ， 包 容 后 进 生 的 错 误 并 耐 心讲 解 ， 使 孩 子 能 即 还 未 弄 懂 也 不必 大 动肝 火 ， 该 允 许孩 子 存 在 理解 能 力 应 上的 差 异 。 在 课 堂教 学 中 我们 可 以 结 合学 生 和 教 材的 特 点 ， 选 择适 合 学 生 自学 、 归纳 、 括和 表达 的 内 容 ， 老 师有 意 概 在 识 的组 织 下 ． 师 生位 置 倒 置 ， 且通 过 他 人 的 “ 色期 将 并 角 待 ” 自我 的 “ 色意 识 ” 调 节 反 串 后 的 角 色 行 为 ， 和 角 来 使 师生 双 方 在 相互 体 验 的基 础 上 达 到 心理 上 的沟 通 ， 感 情
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三、 兴趣与素养—— 多元化 的评价
兴 趣 是 孩子 的最 好 的老 师 ， 会 引领 孩 子 踏 上求 知 它 的 彼岸 ， 不厌 疲 倦地 探索 ， 至 达 到最 终 的 目标 。 有学 直 只 生 热 爱 你 所 教 的 学科 ， 所 学 内 容 感 兴趣 ． 能 最 大 限 对 才 度 发 挥 他们 身 上 的潜 能 ， 升 各 方 面 的 素 养 ， 到 教 育 提 达 的 目的 。 我想 ， 学 习的最 初 阶 段 ， 们 老师 除 了 让 学生 在 我 掌 握 知 识 技 能 以外 ，更重 要 的是 保 护 好 孩 子 的 学 习兴 趣 ， 能 在孩 子 学 习 生活 刚 开 始起 步 时就 丧 失 了 学 习的 不 信 心甚 至 畏 惧学 习 。 孩 子 的 自信 心 和 求 知 的 欲 望 很 大 程 度 上 与 老 师 给 他 的 评 价 息 息 相 关 。 一方 面我 们 要 培 养 孩 子 的 竞 争 意 识 ， 竞 争 中 寻 找 差 距 ， 找优 势 ， 立 新 的 标 准 ， 在 寻 确 明确 努 力方 向 。 一 方 面 我们 要 让 我们 的 评价具 有 激 励 的功 另 能 。 有 不断 地 鼓 励 ， 只 才会 让 孩 子 树立 信 心 ， 燃 心 中求 点 知 的火 苗 ， 使 他们 不断 进 步 。 是 ， 首先 将 全 班 同学 促 于 我 分 成 八 个 学 习 小 组 ， 用 竞 赛 的 形 式 ， 据 课 堂 回 答 问 采 根 题 情 况 ， 业 完 成 、 元测 试 、 中 考 试 等 方 面 ， 各 小 作 单 期 对 组 设 立 金 、 、 奖 ； 时 对 个 人 设 立 “ 步 奖 ”“ 持 银 铜 同 进 、保 奖 ” “ 明奖 ”“ 新 奖 ” ， 每 一个 孩 子 都能 得 奖 ， 、文 、创 等 让 享 受 学 习的 乐 趣 ， 上 竞争 ， 上 学 习 。 些 只值 几 角 钱的 爱 爱 这 小 奖 状 ， 被 孩 子 如 珍 宝 一 样 地 珍藏 着 ， 为 激 励 他 们 都 成 前进的“ 标”同时 ， 路 。 每个 同学 都 有 一个 竞 争对 手 ， 一对 进行 Ｐ 平 时小 测 验 、 中 都 进 行 比较 ， 是 多 一 分 、 Ｋ， 期 虽 二 分 ， 学生 也 能 体 味到 胜 利 的喜 悦 但 有人 说 ： 人 类本 性最 深 处 的 企 图之 一 ， 是 期望 被 “ 就 赞 美 、 佩 和 尊 重 ， 而 学 生 存 获得 了老 师 的鼓 励 和 肯 钦 因 定 之后 ， 就会 在 心 理 上获 得 自尊 、 和 成 功 的体 验 ， 自信 倍 加 爱学 习 、 思 考 、 提 问 。 因此 ， 爱 爱 ” 多对 学生 进 行激 励 性 评 价 、 程性 评 价 ， 多学 生 会 朝 着你 期 望 的方 向发 展 。 过 很