新课程标准下初中英语课堂小组活动教学初探
新课改下初中英语小组合作学习实效性的策略探讨
新课改下初中英语小组合作学习实效性的策略探讨新课改对于初中英语教育的改革提出了小组合作学习的要求，旨在培养学生的合作能力、提高学习效果。
如何确保小组合作学习的实效性，使学生能够真正从合作学习中受益，成为教育工作者需要探讨的问题。
本文将结合实际情况，提出几个策略供参考。
建立良好的小组学习氛围是小组合作学习的前提。
在组建小组时，教师应尽量让学生互相熟悉，并根据学生的个性、能力等因素进行合理的分组。
在小组学习过程中，教师要创造积极、友好的学习环境，鼓励学生相互交流、互相帮助。
可以鼓励学生彼此分享自己的学习心得和经验，互相赞赏他人的努力和成就，使学生感受到小组合作学习的乐趣和价值。
合理安排小组合作学习的任务和活动，提高学习的质量。
小组合作学习不仅是为了培养学生的合作能力，更要达到学习目标。
教师需要精心设计小组学习的任务和活动，确保能够有效提高学生的学习效果。
可以设置小组讨论、小组研究、小组展示等形式的活动，让学生通过集体智慧解决问题、分享成果。
合理分工，激发学生的主动性和积极性。
在小组学习中，教师应合理安排学生的分工，让每个学生有自己的任务和责任。
这样不仅可以充分发挥每个学生的潜力，提高学习效率，还可以激发学生的主动性和积极性。
可以让学生分工合作完成一个课程项目，每个人负责其中的一部分内容，然后通过合作将各个部分整合到一起，最后展示给全班。
这样可以让每个学生都感受到自己的重要性和价值，激发他们的合作动力。
及时给予反馈和评价，提高学生的学习动力和参与度。
在小组合作学习中，教师应及时给予学生反馈和评价，及时发现学生的问题和进步，给予及时的指导和激励。
这样可以让学生感受到自己的付出和努力得到了认可和奖励，从而提高学生的学习动力和参与度。
教师还可以鼓励学生进行自我评价和互评，提高学生的自我认知和自我调节能力。
要保证小组合作学习的实效性，需要教师做好以下几个方面的工作：建立良好的小组学习氛围，合理安排小组合作学习的任务和活动，合理分工，激发学生的主动性和积极性，及时给予反馈和评价。
新课标下的初中英语教学探究
新课标下的初中英语教学探究随着时代的变迁和国家对教育改革的不断推进，新课标在初中英语教学中扮演着至关重要的角色。
新课标以培养学生的创新精神和实践能力为宗旨，提倡学生在学习中主动思考、主动探究，注重学生的全面发展和综合素质的提高。
在这一背景下，初中英语教学如何更好地贯彻新课标，促进学生的综合素质提高，成为了教育工作者所面临的重要课题。
一、新课标的理念和要求1. 强调学生主体性和实践能力新课标提倡学生在学习中主动思考、主动探究，注重培养学生的创新精神和实践能力。
在英语教学中，我们可以通过设计一些具有实际意义的任务和活动，让学生在实践中学习，提高他们的语言应用能力和实际交际能力。
可以让学生参与英语演讲比赛、英语剧表演、英语歌曲演唱等活动，让他们在实际的语境中运用所学知识，提高他们的语言水平和综合素质。
2. 注重学生的全面发展和综合素质的提高新课标要求教育不仅要注重学生的智力发展，更要注重学生的品德素养、审美情感、健康素养等多方面的综合素质的提高。
在英语教学中，我们可以通过多种形式的教学活动，来培养学生的综合素质。
可以通过研讨会、英语俱乐部、主题班会等形式，开展一系列丰富多彩的活动，让学生在活动中不仅提高英语水平，更培养他们的团队合作精神、社会责任感、创新能力等综合素质。
3. 强调学科整合新课标提出要进行学科整合，推动各学科的知识融合和教育资源共享，实现课程整合和跨学科教学。
在初中英语教学中，我们可以结合其他学科的教学内容，设计一些跨学科的教学活动。
在英语教学中融入文学、历史、地理等相关知识，让学生在学习英语的了解其他学科的知识，增加学科之间的联系性和整体性，提高学生的综合素质。
二、初中英语教学的具体探究在贯彻新课标的理念和要求的过程中，初中英语教学需要进行具体的探究和实践。
下面我们就初中英语教学的常见问题进行具体的探究：1. 如何培养学生的语言运用能力在传统的初中英语教学中，学生的语言运用能力往往受到限制，他们更多地是在传统的课堂教学中进行听、说、读、写的训练，缺乏实际的语言运用环境。
新课程标准下初中英语课堂小组活动教学初探6页
新课程标准下初中英语课堂小组活动教学初探一、引言小组活动强调学生的自主参与、自觉实践、在动中学（learning by doing）、在学中用（using while learning）。
《英语课程标准》明确提出了英语课程的主要任务：“……使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成积极有效的学习策略，发展自主学习能力和合作精神……”合作学习（cooperative learning）中的小组活动主要是以异质小组为主。
异质小组通常是由性别、学业成绩、能力倾向、认知水平等方面不同的成员构成，成员之间存在着一定的互补性。
合作学习小组要求各小组总体水平基本一致，每个小组都应是全班的缩影或截面。
“小组合作学习”是英语课堂的主要组织形式。
在小组活动过程中，学生始终保持一种积极的、主动的学习状态，活动中学生运用英语进行理解、交际，从中体验语言，感悟语言。
其最大特点是使学生的注意力逐步从语言形式转向语言意义和内容。
二、小组活动的操作过程1. 小组活动教学的组成形式小组活动教学是以一定形式进行的，在组成形式上首先是人数组合，小组活动通常以2人或4人为宜，由同桌或前后排两张座位组成。
每组选一名英语成绩好、性格开朗、有一定活动能力和组织能力的学生任组长，或者按学生的兴趣爱好来配组；或安排性格外向型与内向型的学生组成一个小组。
在小组搭配中，还应注意学习能力之间的搭配。
总之，小组的配制要为活动顺利开展提供最基本的组织保障。
在小组活动中，为达到形式与内容的统一，活动形式要做到：有利于增强学生间学习过程、学习行为和学习效果的信息反馈；有利于增强学生合作意识，又为每个学生发表意见提供机会，使学生养成独立思考、敢于抒发己见的心理品质；有利于学生高效学习，提高学生语言运用的能力；有利于创设组内互助、组间竞争的机制。
2. 小组活动教学的基本原则在小组活动教学过程中，笔者认为必须遵守以下几个原则：（1）明确目的。
要求教师设计可供操作的任务，通过完成任务，学生学到新的知识，巩固和消化正学的知识，并使知识转化为技能、技巧，培养学生的独立学习能力，发展学生的智力和创造力。
新课标下的初中英语教学探究
新课标下的初中英语教学探究
随着新课标的推广，初中英语教学也随之发生了变化，更注重培养学生的综合语言运
用能力。
本文将从以下几个方面探究新课标下的初中英语教学。
一、教材设计
新课标下的初中英语教学强调真实情境，以学生为中心，关注学生的兴趣和实际需要，提高学生的自主学习能力，同时注重知识的系统性和语言的连贯性。
因此，教材设计应紧
密联系学生的实际生活，提供丰富的语言输入，促进学生的语言输出能力。
二、教学方法
新课标下的初中英语教学强调教与学的课堂互动，采用多元化的教学方法，包括情景
教学法、任务型教学法、合作学习法等，促进学生的积极参与和自主探究。
同时，运用现
代化技术手段，如多媒体教学、网络教学等，扩大语言输入和输出的渠道，提高学生的学
习效果。
三、评价方式
新课标下的初中英语教学强调发展学生的综合语言运用能力，因此评价方式应以学生
的语言能力为基础，注重考查学生的交际能力、阅读能力、听力能力和写作能力等多方面
的语言技能。
评价方式应更加贴近实际生活，更加贴近学生的兴趣和需求，鼓励学生在不
同环境中进行交流和应用。
四、教师角色
新课标下的初中英语教学注重培养学生的自主学习能力和创新精神，教师应更加注重
引导和启发学生，鼓励学生积极思考、自主探究和创新实践。
教师应更加关注学生的个性
特点，提供个性化的教育服务，帮助学生在语言学习中实现自我价值的发展。
浅谈新课改下初中英语教学中的小组合作
浅谈新课改下初中英语教学中的小组合作随着新课程标准的实行，学校的课程和教学活动变得越来越灵活和多样化。
在初中英语教学中，小组合作是一种新的教学方式，被广泛地采用。
小组合作是在班级内将学生分组，让他们一起工作，共同完成指定的任务。
小组合作为英语教学提供了很多优势，如更好地促进学生的学习动机和创造力、促进学生的口头和书面表达能力、培养学生的合作意识和团队精神等等。
下面将简要介绍小组合作在初中英语教学中的应用。
1. 学生的参与度提高利用小组合作方法，学生的参与度大大提高。
由于小组合作的方法需要学生协作完成任务，少数人无法完成任务，需要整个小组的合作和努力，因此学生在小组合作中更多地发挥了主动性。
每个人负责自己的工作，又参与到整个小组的工作中，大大提高了学生的参与度。
2. 培养学生的合作意识小组合作不仅仅是组织学生来完成某个任务，更重要的是培养学生的合作意识。
在小组合作中，每个学生都有自己的角色和任务，这需要学生之间互相配合、互相沟通和协作。
学生必须合理地分工，相互协调，从而培养了学生的合作意识和团队合作精神。
3. 促进学生的口头和书面表达能力小组合作的方法鼓励学生在小组内参与口头和书面交流。
比如，学生需要在小组内互相交流和讨论完成某个任务时，他们就必须用英语进行沟通。
这样，通过小组合作，学生在轻松的交流中提高了口头表达能力，同时在小组内的书面表达也变得越来越得心应手。
4. 提高学生的学习动机和创造力小组合作为学生提供了一个更加自由的学习环境，帮助他们更好地发挥自己的创造力和灵活性。
在小组合作中，学生可以自由表达自己的意见和创意，这样不仅可以提高学生的学习动机，还可以激发出学生不同的想法和思想，促进英语教育的更深入和全面的发展。
总之，小组合作是一种非常有效的初中英语教学方法，可以在很大程度上促进学生的学习动机和创造性，同时可以培养学生的合作意识和团队合作精神。
我们相信，随着小组合作在教育领域的普及，这种教学方式将成为学校教育的一种标准。
新课改下初中英语小组合作学习实效性的策略探讨
新课改下初中英语小组合作学习实效性的策略探讨1. 引言1.1 背景介绍小组合作学习是指学生在小组中共同合作完成任务和解决问题的学习方式。
通过小组合作学习，学生可以相互交流，共同探讨问题，共同解决问题，从而提高学习效果和学习兴趣。
在新课改下，小组合作学习不仅可以促进学生的学习效果，还可以培养学生的团队意识、互助精神和创造力，全面提升学生的学习能力。
如何有效地利用小组合作学习促进初中英语学习的实效性成为当前教育工作者亟待解决的问题。
本文将从不同角度探讨小组合作学习在新课改下的重要性，并提出相应的策略和建议，以期为初中英语教育的改革和发展提供参考。
1.2 问题提出在新课改下，初中英语教学的重要性日益突出，为了提高学生的学习效果和促进他们的综合素质发展，小组合作学习成为一种重要的教学方式。
实践中我们也面临着一些问题，比如学生在小组合作学习中缺乏有效的合作意识和团队精神，导致学习效果不佳；部分学生在小组讨论中缺乏参与性，导致合作学习变成了形式化的过程；缺乏有效的小组合作评价机制也成为制约学习效果提高的关键因素。
如何有效利用小组合作学习促进学习效果，鼓励学生参与讨论和合作，设立任务清晰的小组项目，培养学生团队意识和互助精神，建立有效的小组合作评价机制，成为我们亟待解决的问题。
本文将就以上问题进行探讨，并提出相应的策略，希望能够为初中英语教学的改进提供一些参考。
2. 正文2.1 利用小组合作学习促进学习效果利用小组合作学习促进学习效果是新课改下初中英语教学中的重要策略之一。
通过小组合作学习，学生可以在互相交流中理解彼此的观点，共同解决问题，提高学习效果。
在小组合作学习中，学生有机会互相启发，共同探索知识，激发学习的积极性和主动性。
小组合作学习还可以让学生在合作中学会倾听他人的意见，理解不同观点，培养学生的合作能力和沟通技巧。
在实践中，教师可以设计各种小组合作学习任务，让学生在合作中实现知识的共享和交流。
可以设计小组讨论、小组作业、小组项目等任务，让学生共同完成，从而加深对知识的理解和消化。
新课程下初中英语课堂小组活动
浅谈新课程下的初中英语课堂小组活动摘要：建立有效的英语小组合作学习十分有必要，小组成员之间可通过面对面的互动交流来运用语言，求得知识提高技能，学生通过竞争与合作学习能及时体验到成功的快乐和集体荣誉感，改变学生价值观、态度、能力和认识世界方法的社会化，有利于人格和心理的健康成长，有利于提高学生学习的效率，提高英语教学的质量。
关键词：合作学习合理分工合作过程合理评价新课程标准, 课堂小组活动,自主参与,一、英语小组合作学习的必要性（1）社会发展需要合作精神。
随着经济的快速发展，社会景针日益激烈，社会分工更既细致。
国与国之间、人与人之间竞争的过程同时也成为比切合作的过程;联合国教科文组织认为：在竞争更加激烈的二十一世纪，世界将成为一个更加密切合作的整体。
由此，人们在科技交叉、知识融合的社会中，个人作用在日趋减少，成功的关键更多地体现在群体的合作上。
具有创作精神、合作精神的人才是社会发展真正需要的人才，才是社会发展的动力所在。
（2）新课程改革呼唤合作学习社会需要合作精神的人才，教育在其中将扮演关键的角色，学校教育也就成为培养具有合作精神人才的第一阵地，基础教育是这一阵地的最前沿。
相对传统教学方式，新课程改革明确提出，顺应时代需要的三大学习方式-----探究性学习、自主学习、合作学习。
我们应该大胆实践新课改理念，转变学生的学习方式，为培养学生的合作精神，在教育教学中，不断尝试小组合作的方式，取得了巨大的成果；但同时我们也看到了小组合作存在的许多问题，以致出现“新课程，新改革，小组合作叫得响，只见形不见质，合来合去无主张。
”的尴尬局面。
面对新课改，许多教师为追求一时的利益的得失而不愿或不敢涉足新课改，使小组合作只能成为一纸空谈。
的确，客观不公正的评价体系依然存在，但课改不是一两天的事，专家已经明确指出，我们应看清它的长期性。
我想，只要我们把握住学生主体的地位的教学原则，科学地促成和引导学生合作学习，学生的主动性就会提高，学生的创造力也会不断增强。
浅谈新课改下初中英语教学中的小组合作
浅谈新课改下初中英语教学中的小组合作一、小组合作教学的优势1.培养团队合作精神小组合作教学能够促进学生之间的合作与交流，培养学生的团队合作精神，使学生能够更好地协作、分工、沟通和分享，从而提高学生的集体荣誉感和归属感。
2.激发学生学习兴趣通过小组合作教学，学生可以在参与主体的角色中提高学习动机，更主动地参与到学习过程中，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习主动性和积极性。
3.促进学习深度小组合作教学可以促进学生之间的思想碰撞，促使学生更深入地理解知识，提高学生的思辨和分析能力，使学习更加深入和全面。
4.体现个性化教学小组合作教学可以充分发挥每个学生的优势和潜能，促使学生在合作中发挥自己的特长，实现个性化教学的目标，为孩子的综合素质培养打下良好基础。
二、小组合作教学的具体操作和实施方法1.明确任务和目标在小组合作教学中，老师首先需要明确任务和目标，让学生明白自己在小组中的任务和责任，明确学习目标，以便学生有一个清晰的方向和目标。
2.形成稳定小组老师可以根据学生的不同个性和特长，或者通过抽签等方式，形成不同的小组，最好保持小组的稳定性，以便学生更好地相互配合和配合，形成一个和谐的学习团队。
3.分工合作在小组合作中，老师可以通过分工合作的方式让学生充分发挥各自的长处，不仅培养学生的团队协作精神，也锻炼学生的领导能力和组织能力。
4.激发讨论和思辨小组合作教学中，老师可以通过提出问题的方式，激发学生之间的讨论和思辨，引导学生在小组内相互思考探讨，促进学生之间的思想碰撞。
5.反思总结在小组合作任务完成后，老师可以引导学生进行总结和反思，让学生从合作中获得成长和收获，明确得失并加以总结，为以后的合作提供经验和借鉴。
三、如何解决可能出现的问题在小组合作教学中，可能会出现一些问题，如学生合作不积极、争吵、任务分配不合理等。
针对这些问题，老师可以采取以下措施加以解决：1.明确规则和制度在小组合作教学中，老师应该明确合作的规则和制度，明确学生的任务和责任，使学生能够按照规则进行合作，避免出现无序和混乱。
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展基础知识 ， 发展 听、 说、 读、 写基本技 能 ， 并获得一定 自学能力”
的全面发展 的 目的。为此 ， 笔者在 英语教 学中尝试采取 小组活动
教学。
关键词 ： 小组 活 动 ； 过程 ； 效果
堂上演出 ， 促使学生预习 、 排演 、 进行语言交际。 （ ３ ） 组间竞争 。组与组都是处在同一起跑线上 ， 有利于开展竞 赛。 教师可以采取必答题 、 选答题 和抢答题 的形式 ， 也可 以采取故 事接龙的形式开展 比赛 。教师对 每次学 习小组 的答 问、活动 、 作 业、 预 习、 检测 、 竞赛等进行评分 。 每次按得分多少评选出优 秀组 、
其 最 大 特 点 是 使 学 生 的 注 意 力 逐 步 从 语 言形 式 转 向语 言 意 义 和
内容。
二、 小 组 活 动 的 操作 过程 １ ． 小 组 活 动 教 学 的 组 成 形 式 小组 活动 教 学 是 以一 定 形 式进 行 的 ， 在 组 成 形 式 上 首 先 是 人
听中适 当安排讨论活动 ， 让学生在讨 论中“ 热 身” 和“ 预测 ” 。这不
但能帮道， 并能有效地排除某些信息给学生 的听力理解所造成 的障碍 。 ｆ ２ ） 阅读教学 中实施 小组活动教学是 培养学生阅读能力 的有
数组合 ， 小组活动通常 以 ２人或 ４人为宜 ， 由同桌或前后排 两张 座位 组成 。 每组选一名英语成绩好 、 性格开 朗、 有一定活动能力和 组织能力 的学生任组 长 ， 或者按学生的兴趣爱好来 配组 ； 或 安排 性格外 向型与 内向型 的学生组成一个小组 。在小组搭配 中， 还应
３ ． 小组活动 的实施过程 英 国教学法专 家 Ｊ ． Ｈａ ｒ ｍｅ ｒ 说： “ 最好 的教师应该是那些仔 细 考虑学生在课堂上应该做什么及如何组织教与学的人。 ” 所以， 英 语教学是让学生高频率地参 与课 堂教学 ， 教师必须设计 能实现某 些特定学 习 目标 的任务 ，组织学生通过参 与活动去实 际运 用英 语， 形成交际能力 ， 成为真正意义上 的课堂主体 ， 而对学生人数超 过四十人 的班级来说 ， 小组活动无疑是优化英语课 堂教 学的一种 有效 实用 的方法和途径 。 这种方法能有效的培养学生用英语思维 的习惯 ， 提高他们 运用语言 的能力 ， 从而达到学习语言的 目的。
Ｕ ｎ ｉ ｔ １ Ｓ ｅ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ ２ Ｗｈ ｉ ｌ ｅ ｙ ｏ ｕ ｒ ｅ ａ ｄ 之前 ，教师 首先让学生分组讨论 这
样一个问题 ： “ Ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｔ ｈ ｉ ｎ ｋ ｗ ｅ ’ １ １ ｈ ａ ｖ ｅ ｏ ｕ ｒ ｏ ｗ ｎ ｒ ｏ ｂ ｏ ｔ ｓ ？ ” 由于 学 生 对 ｒ ｏ ｂ ｏ ｔ ” 很感兴趣 ， 因而 讨论 得 非 常热 烈 。讨 论 时学 生 的 意 见 会 产
注 意学 习能 力 之 间 的搭 配 。 总之 ， 小 组 的 配 制 要 为 活 动 顺 利 开 展
效途径 。讨论 的内容通常是 文章 的主题 、 作者的观点及读后所获
得的启发等 。
① 阅读前 的小组讨 论活动。 阅读前的讨论 内容是 围绕即将阅 读的材料 提出问题和任务 。例如，在 教学新 目标英语 八年级 下
ｂ ｙ ｄ ｏ ｉ ｎ ｇ ） 、 在学 中用（ ｕ ｓ ｉ ｎ ｇ ｗ ｈ ｉ ｌ ｅ ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ ） 。《 英语课程标准》 明确提 出了英语课程 的主要任务 ： “ ……使学 生树立 自信心 ， 养成 良好的
学习习惯 和形成积极有效的学习策略 ， 发展 自主学习能力和合作 精神 ……” 合作 学 习（ ｃ ｏ ｏ ｐ ｅ ｒ ａ ｔ ｉ ｖ ｅ ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ ） 中的小组活 动主要 是以 异质小组 为主。异质小组通常是 由性别 、 学业成绩 、 能力倾 向 、 认 知水 平等方面不 同的成员构成 ，成员 之间存在着一定 的互补性 。
中学 课哥 ｛ 辅导
新课程标准下和中英语课堂小组活动教学初探
＠ 高炳 华
摘要 ： 小组 活动是 一种新颖的教 学组 织形 式 ， 它能分发挥 学 生的积极性、 主动性和创造性 ， 充分挖掘学生的潜能 ， 使之真正成
为 教 学 的 主 体 。 学 生在 教 师 的 点 拨 、 启 发 和 引导 下 达 到 “ 巩 固、 扩
达标组和未达标组 ， 以此 唤起 学生主体参与意识 ， 增强学生 竞争
和合 作 意识 。
中图 分类号： Ｇ ６ ３ ２ ． ０ 文献标识码： Ａ 文章编号￣ １ ９ ９ ２ — ７ ７ １ １ （ ２ ０ １ ４ ） １ ０ — ０ ０ ７ ０
一
、
引 言
小组 活动 强 调 学 生 的 自主参 与 、 自觉 实 践 、 在 动 中学 （ １ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ
（ １ ） 听力 教 学 中实 施 小组 活 动教 学 能 有效 地 培 养 学生 获 取 口头 信息 的能力 。在 教学 中 ， 教 师 充 分 利用 课 内外 听 力材 料 ， 在 听 前 或
合作 学习小组要求各小组总体水平基本一致 ， 每个小组都应是全
班的缩影或截 面。“ 小组合作学习” 是英语课堂 的主要组织形式 。 在小 组活动过程 中， 学生始终保持一种积极的 、 主动 的学 习状态 ， 活动中学生运用英语 进行理解 、 交际 ， 从 中体验语言 ， 感悟语言 。
此， 提高后进生 的成绩 既是其本人 的愿望 ， 也是组 内优 秀生 的希 望， 这就促使组 内成员团结协作 、 共同提高 。 ③演示 。 新教材 中安
排了很多交 际性活动 ， 如： 信息交 流、 猜谜 、 扮演角色 、 做游戏等活
动。运用小组演示法， 设置情境 ， 让组员扮演课文中的角色 ， 在 课