用分数表示可能性的大小磨课案例

醴陵市小学数学教师磨课案例
课题：用分数表示可能性的大小
执教：姓名胡小毛醴陵市船湾镇乐家中心小学
指导：姓名欧阳中坚醴陵市船湾镇乐家中心小学
案例撰写：姓名胡小毛醴陵市船湾镇乐家中心小学
教学内容：用分数表示可能性的大小，本内容是苏教版六年级上册第八单元。

一、教材分析
本单元是小学阶段最后一次对可能性的教学，让学生实现从定性描述到定量刻画的转变。

本课是第一课时，教材由例1、例2，相应的试一试、练一练与练习组成，按由浅入深的原则编排，例1先认识可能性是几分之一的事件，例2中事件发生的可能性则由几分之一发展到几分之几，随后再用学生感兴趣的几个游戏让学生进行知识的应用。

二、学生分析
大部分学生学习数学的兴趣较浓，在课堂上能积极主动地参与学习过程，具有初步观察、分析、自学、表达、操作等能力。

但有部分学生基础知识与基本技能差,还没形成学习习惯，学习较吃力，还有个别学生，上课不认真听讲，不能自觉完成学习任务,需要老师督促并辅导。

教学中，重点抓好学困学，面向全体，创设愉快情境教学，激发他们的学习动机，进入最佳学习状态。

磨课反思：
“可能性”属于“统计与概率”这一知识领域的“概率”范畴。

由于概率知识本身比较抽象，小学生在学习这方面的内容时，存在一定困难。

所以在教学这些内容时，主要是以直观的内容为主，目的是渗透一些概率的思想。

为了让学生学得轻松、愉快，本节课我通过游戏活动，引导学生投入学习，提高学生学习数学的兴趣，同时帮助学生体验可能性的大小的合理性。

在教学过程中，让学生通过猜想、观察、想象、分析、验证等思考方式亲自体验、感知，得到事件发生的可能性是不确定的，可以用分数表示可能性的大小。

让学生在参与中体验，在体验中学习。

与此同时，也关注学生个性思维的发展和综合能力的提高。

数学来源于生活，又运用于生活。

创设有效的，贴近生活实际的学习情境，更能够激发学生的学习积极性。

我在教学时首先呈现“乒乓球比赛时争夺发球权的”的现实场景，组织学生讨论“用猜左右的方法决定由谁先发球公平吗？”在此基础上，指出：由于乒乓球可能在裁判员的左手，也可能在裁判员的右手，所以无论猜“左”，还是猜“右”，猜对或猜错的可能性是相等的也就是猜对猜错的可能性都是1/2。

从而使学生初步认识到可以用分数表示简单事件发生的可能性，并体会用分数表示可能性的方法。

其次数学教学是数学活动的教学，因此在教学过程中应十分重视学生的实践活动和直接经验，充分让学生动手、动口、动脑，在活动中自己去探索数学知识与数学思想方法，在活动中体会成功的喜悦。

这节课我安排的实践活动丰富多彩，让每一个学生都动起来，去感悟、去体验、去认知，从而自己用所学知识去揭开生活中的奥秘。

数学学习的最终目的是为了解决生活问题，我们要创造让学生运用数学知识的机会。

因此，在课的最后我让学生设计公平的游戏规则，促使学生调动生活中的所有经验和所学的“可能性大小”知识，将其融入设计活动中。

我想当数学与生活携手共进的时候，我们的数学也就拥有了活力、拥有了生机。

本堂课在磨课的过程中，得到了其他老师的大力帮助和悉心指教，受益匪浅，感想颇多。

对于教材的解读能力、教师的教学机智等还有待于自己在今后的教学中不断的学习、钻研和探索。