【精品】遵义专版2019年九年级语文上册24马说课件语文版

九年级语文上册24马说第一课时省公开课一等奖新名师优质课获奖PPT课件

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三、归纳小结
主要内容
文章描写了千里马默默无闻地存在于常马之间,不被注意,食不饱力不足,没有伯乐来赏识。
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四、强化训练
1.解释以下句子中加线词。
A.食马者不知其能千里而食也
喂养
B.策之不以其道
驾驭，鞭打
C.安求其能千里也
怎么
D.一食或尽粟一石
有时
2.用当代汉语翻译以下句子。（1）马之千里者，一食或尽粟一石。一匹日行千里马，一顿有时能吃一石食物。（2）其真无马邪？其真不知马也。
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二、新课讲解
策①之不以②其道③，食之不能尽其材④，鸣之而不能通⑤其意，执策而临⑥之，曰：“天下无马！” 呜呼！其⑦真无马邪？其真不知马也。
[译文]驱使它不按照驱使千里马方法，喂养它不能竭尽它才能，马鸣叫但不能通晓它意思，拿起马鞭面对千里马说：“天下没有千里马！”唉! 莫非真没有千里马吗？恐怕是真不能识别千里马吧！
作者介绍
韩愈（768～824）,唐代文学家、哲学家。字退之。在文学上大力推进和领导古文运动，位列“唐宋八大家”之首。河南河阳（今孟县）人，郡望昌黎，世称韩昌黎。因曾任吏部侍郎一职，所以又称韩吏部。谥号“文”，又称韩文公。他屡次被贬官降职，很受压抑。在文学上，与柳宗元同为古文运动提倡者，提倡刚健质朴、言之有物秦汉古文，是我国文学史上出色散文家之一。诗歌有《早春呈水部张十八员外》。作品都收在《昌黎先生集》里。
24 马说
韩愈
第一课时
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一、新课引入相关马成语有：一马当先、跃马扬鞭、天马
行空、千军万马、马到成功、马不停蹄、老马识途、车水马龙等等。从这些成语中，我们不难看出，从古至今，人们都喜欢马，对马印象非常好。唐代文学家韩愈就写过一篇相关马文章，今天我们就一起来学习这篇文章。

秋语文版九年级语文上册课件：24马说 (共37张PPT)

状元成才路
➢ 千里马的悲惨遭遇是：状元成才路 ___祗__辱__于__奴__隶__人状元_成才路_之__手__，__骈__死__于__槽__枥_状元成_才之路 __间__。____
状元成才路
状元成才路
状元成才路状元成才路
➢ 千里马被埋没的根本原因是： _食__马__者__不__知__其__能__千__里__而__食__也__。______________
13、He who seize the right moment, is the right man.谁把握机遇，谁就心想事成。2021/9/92021/9/92021/9/92021/9/99/9/2021 •14、谁要是自己还没有发展培养和教育好，他就不能发展培养和教育别人。2021年9月9日星期四2021/9/92021/9/92021/9/9 •15、一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。2021年9月2021/9/92021/9/92021/9/99/9/2021 •16、教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。2021/9/92021/9/9September 9, 2021 •17、儿童是中心，教育的措施便围绕他们而组织起来。2021/9/92021/9/92021/9/92021/9/9
状元成才路
状元成才路
状元成才路状元成才路
7.总结全文：本文通篇不离马，难道仅仅只是写千里马吗？
《马说》通篇用的是托物寓意的写法，以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主。作者希望统治者能识别人才，重用人才，使他们能充分发挥才能。全文寄托作者的愤懑不平和穷困潦倒之感，并对统治者埋没、摧残人才，进行了讽刺和控诉。
语气词，表判断。

《马说》高清初中语文课件

知马”。
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局部探究问题探究
4．作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇，寄托了自己怎样的思想感情？“千里马”“伯乐”又分别象征什么人呢？
表达了作者怀才不遇、壮志难酬的愤慨。千里马——人才；食马者——不识人才，愚昧无知埋没人才的统治者；伯乐——发现、赏识、重用人才的人。
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总结拓展
本文采用“托物言志”的写法。文章论述的是识别人才的问题，但通篇没有一句话直接提到人才。
马之千里者，一食（shí）或尽粟（sù）一石（dàn，古音为shí）。食（sì）马者不知其能千里而食（sì）也。是马也，虽有千里之能，食（shí）不饱，力不足，才美不外见（xiàn），且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
策之不以其道，食（sì）之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪（yé）？其真不知马也。
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整体感知了解文体
“说”，是古代的一种文章体裁，可以叙事，也可以议论，但都是为了说明某个道理。大多是以华丽的言辞陈述作者对某个问题的见解，跟现在的杂文大致相近。
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整体感知音频课文
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整体感知原文展示
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗（zhǐ）辱于奴隶人之手，骈（pián）死于槽（cáo）枥（lì）之间，不以千里称也。
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总结拓展
作者认为“伯乐”决定了千里马的命运,你同意他的观点吗？说说理由。
文章既表达了韩愈壮志难酬的愤慨，更激起古今许多有识之士的共鸣，故广为流传，经久不衰。但有人认为“世有伯乐，然后有千里马”，过分夸大了“伯乐”的作用，不符合客观规律。
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作业设计
1．翻译背诵课文。 2．完成【活动版同步学案】。

九年级语文上册第六单元24马说课件语文版

体会本文简练、含蓄的特点。托物寓意的写法有一个显著的特点，就是寓深
刻的思想于具体形象之中，言在此而意在彼，有咫尺论万里之势。文章语言简练，三个“也”字举足轻重。七个“不”字别有韵味。
精品课件
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“食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得……”“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”，七个“不”字如江河直下，将 “食马者”的平庸浅薄写得淋漓尽致。
提出世有伯乐
伯乐不常有——不以千里称也
论点后有千里马
（痛惜）
马
说
分析问题
埋没原因
食马者不知——安求其能千里也（谴责）
归纳中心
痛斥无知
其真无马邪——其真不知马也（嘲讽）
精品课件
以托马物喻寓人意
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本文以伯乐和千里马为喻，讽刺了在位者不识人才、摧残埋没人才的愚昧和昏庸，表达了作者怀才不遇的愤懑之情。
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1.读课文，按课文内容填空。本文的中心论点是：_世__有__伯__乐__，__然__后__有__千__里__马__。__ 千里马的悲惨遭遇是： ___祗__辱__于__奴__隶__人__之__手__，__骈__死__于__槽__枥__之__间__。____
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千里马被埋没的根本原因是： _食__马__者__不__知__其__能__千__里__而__食__也__。______________
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2.课文第一段主要写什么？说明伯乐对千里马的命运起着决定作用。
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3.文章首句是发人深省的警句，是感慨万千的名言。那么，你们说说到底是先有伯乐，还是先有千里马？作者为什么要这样说？

九年级上册语文课件24 马说

相关介绍
说——古代的一种议论体裁，是一些文人志士对事对物有感而发，宣泄心中郁闷，托物寓意的一很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。尽管如此，他仍然声明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于节度使董晋和张建封幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视。所以作《马说》，发出 “伯乐不常有”的感叹。
2）才美不外见
喂通“现”
3）食之不能尽其材
通“才”，才能

2.一词多义 1）策
策之不以其道（用鞭子打）执策而临之（马鞭子） 2）之策之不以其道（代词，指马）鸣之而不能通其意（用在主谓之间）

3）其策之不以其道（代词，它，马）其真无马邪（语气词，表推测、反问语气）其真不知马也（其实）

语文版语文三年级上册
11 翠鸟

学习目标
1.学习生字新词，积累优美词句。 2.有感情朗读课文，背诵喜欢的部
分。 3.了解翠鸟的外形特点和生活习性，
树立喜爱动物、热爱大自然的高尚情操。 4.体会作者是如何抓住事物特点进行描写和说明的，以及关键词句
整体感知
有千里之能，食不饱，力不足，才美不
表现在外面
等同，一样
外见，且欲与常马等不可得，安求其能
千里也？

译文：日行千里的马，吃一顿有时能吃下一石粮食。喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。这样的马，虽有日行千里的能耐，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就不能表现在外面，想要跟普通的马一样尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？
3）本文通过描写千里马的遭遇，表达了韩愈怎样的思想？表达了作者怀才不遇，有志难酬的愤懑心情。

《马说》优秀课件

策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之
按照他的，代词
结构助词，不译
而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无
马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。
难道
大概、恐怕识别
鞭策它，不按正确的方法，喂养又不足
以使它充分发挥自己的才能，听它的嘶叫却不懂得它的意思。（反而）拿着鞭子站在它跟前说：“天下没有千里马！”唉！难道果真没有千里马吗？其实是他们真不识得千里马啊。
解决问题
研读课文
1、关于背景 2、文章的标题是“马说”，读了课文后，
你觉得只是说“马”吗？文中的“千里马”、“伯乐”“食马者”各指什么？
千里马人才
伯乐能发现、赏识、任用人才的人
食马者愚妄浅薄、不识人才的统治者
作者借“千里马”不遇“伯乐” 的遭遇，寄托了怎样的思想
感情？课文流露的是作者
怀才不遇的愤懑和对统治者埋没摧残人才的讽刺和控诉。
归纳整理：
通假字：
• 食马者不知其能千里而食之通“饲”，喂
• 才美不外见
通“现”，显示
• 食之不能尽其材
通“才”，才能
• 其真无马邪
通“耶”，表疑问，相当于“吗”
知识小结虚词
策之不以其道
之
祗辱于奴隶人之手马之千里者
代词它助词的定语后置标志
鸣之而不能通其意结构助词置于主谓之间，不译
马
层
说揭示千里马被埋没的根本原因。
层
递
进
对执策者的“不知马”进行辛辣的讽刺。
理清结构完成下列表格，梳理文章结构。
论点
世有伯乐，然后有千里马。
提出问题
千里马
命运遭遇结论

《马说》(完美版)PPT课件

cáo lì
sù
槽枥粟
lì
sì
cè
yé
奴隶食马者执策邪
整体感知有感情地朗读课文，注意节奏和停顿。
世有/伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而伯乐/不常有。故/虽有名马，祗辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里称也。
马之千里者，一食/或/尽粟一石，食马者/不知其能千里/ 而食也。是马也，虽有/千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也？
一食或尽粟一石古义：有时。是马也古义：这样今。义：或今许义，：或判者断。动词。安求其能千里也古义：怎么。且欲与常马等不可今得义：古义安：全同，样平。安，安定，安装。
今义：等候；用在人称代词、名词后，表示复数或列举。
合作探究
一词多义
策之不以其道（
代词，它
）
之
祗辱于奴隶人之手（助词，的
示例：杜牧虽然怀才不遇，却成就了万世诗名；刘禹锡虽然身居陋室，安贫乐道的美德却流芳百世；东坡居士虽然常遭贬谪，却修炼出了空前绝后的乐观豁达；韩愈虽然没有遇到伯乐，但是他用他的诗歌、他的文章、他一生的言行，告诉我们，如果有一天我们怀才不遇，那么就做自己的伯乐！
合作探究
5.朗读课文，注意把握下面句子的语气。（1）马之千里者，一食或尽粟一石。
合作探究省略句食马者不知其能千里而食也 “也”前面省略宾语“它”，可补充为“食马者不知其能千里而食（它）也”。
策省不之以略不其主以道语其 ”“。食道马者”，可补充为“（食马者）策之
课堂小结概括主题
本文是一篇寓言性杂文，借伯乐相马的故事提出了 “千里马常有，而伯乐不常有”的见解，托物寓意，讽刺和控诉了封建统治者不识人才、不重视人才、摧残人才的愚昧和昏庸，表达了作者怀才不遇的强烈愤慨，流露出强烈的呼唤识才的统治者，呼唤要重视人才的选拔和培养，对人才要给予优厚的待遇的情感。

秋九年级语文上册课件：24 马说(共24张PPT)

• You have to believe in yourself. That's the secret of succeБайду номын сангаасs. 人必须相信自己，这是成功的秘诀。
•
•9、要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。2021/9/192021/9/19Sunday, September 19, 2021 •10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。2021/9/192021/9/192021/9/199/19/2021 5:53:02 AM •11、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……（这）是教育过程的逻辑。2021/9/192021/9/192021/9/19Sep-2119-Sep-21 •12、要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。2021/9/192021/9/192021/9/19Sunday, September 19, 2021
13、He who seize the right moment, is the right man.谁把握机遇，谁就心想事成。2021/9/192021/9/192021/9/192021/9/199/19/2021 •14、谁要是自己还没有发展培养和教育好，他就不能发展培养和教育别人。2021年9月19日星期日2021/9/192021/9/192021/9/19 •15、一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。2021年9月2021/9/192021/9/192021/9/199/19/2021 •16、教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。2021/9/192021/9/19September 19, 2021 •17、儿童是中心，教育的措施便围绕他们而组织起来。2021/9/192021/9/192021/9/192021/9/19