幼儿园“爱的教育”校园文化建设的实践与研究
幼儿园“爱的教育”校园文化建设的实践与研究
幼儿园“爱的教育”校园文化建设的实践与研究随着社会的不断发展，对于幼儿园教育的要求也越来越高。
幼儿园不仅要关注孩子的学习能力，更要关注他们的身心健康和全面发展。
在这样的背景下，“爱的教育”成为了越来越受到关注的一个话题。
在幼儿园内，如何通过“爱的教育”来建立起校园文化，成为了幼儿园教育工作者们面临的一个重要课题。
1. 幼儿园“爱的教育”的意义“爱的教育”是一种将爱融入到教育过程中的理念，它关注的不仅是孩子的学习能力，更关注孩子的身心健康、情感体验和社会交往能力。
通过“爱的教育”，可以培养孩子们的情感、情绪管理能力，增强他们的自尊心和自信心，促进他们的社交能力和人际关系的协调能力，为他们的未来成长和发展打下良好的基础。
校园文化是幼儿园的精神家园，是幼儿成长的环境。
建设好校园文化，可以为孩子们提供一个良好的学习和成长环境，有利于他们的全面发展。
而“爱的教育”恰恰是校园文化建设的关键，它可以通过传递爱的理念，营造出一个充满关爱、尊重和和谐的校园氛围。
通过“爱的教育”，可以为孩子们打造一个愉快的学习环境，促进他们的身心健康和全面发展。
（1）关爱每一位学生：在幼儿园的日常教育工作中，要注重对每一位学生的关爱。
在教育过程中，要尊重孩子，关心孩子，关注他们的情感体验和成长需求。
在与孩子交流的时候，要给孩子以充分的尊重和理解，促进孩子情感的健康发展。
（2）建立和谐的师生关系：在幼儿园中，师生关系是非常重要的。
教师要以爱心和耐心对待每一个学生，要倾听孩子的心声，了解他们的需求，解决他们的问题。
教师要与学生建立良好的亲近关系，让他们在家园中感受到温暖和幸福。
（3）营造良好的学习氛围：在幼儿园中，要营造出一个良好的学习氛围。
在这样的氛围中，孩子们可以愉快地学习和成长，可以充分发挥自己的潜能。
通过激发孩子的学习兴趣和学习动力，培养他们的主动学习和自主学习能力，促进他们的全面发展。
在幼儿园“爱的教育”校园文化建设的实践中，我们发现了一些问题，也提出了一些展望。
幼儿园“爱的教育”校园文化建设的实践与研究
幼儿园“爱的教育”校园文化建设的实践与研究作者：张远来源：《新智慧·上旬刊》2019年第01期【摘要】爱是人类一种伟大而高尚的情感。
当今的幼儿大多数是独生子女，加上长辈的溺爱娇惯，容易形成了以自我为中心，缺乏敬爱之心、友爱之心、同情之心，连爱自己的父母感情也表现得很淡漠。
【关键词】绘本；爱的教育；校园文化一、问题的提出《指南》提到，让幼儿理解和体会父爱和母爱，可以借助故事、图书等给幼儿讲讲父母抚育孩子成长的经历。
由此可见，对幼儿进行爱的情感教育，有必要以绘本为载实施教育。
绘本在某种程度上，能给他们提供一个激发爱心情感的平台，可以全面帮助孩子建构精神，培养多元智能。
二、研究的过程（一）利用绘本对幼儿进行爱的教育1.创设绘本环境，促进爱的情感潜移默化（1）创设“乖乖书屋”。
教师创设了“乖乖书屋”，增设了靠垫、地毯等，并有计划地投放相关绘本，并使孩子们在轻松、自由的环境中进行绘本阅读。
在绘本研究中，尝试给幼儿建立一个充满着爱的阅读氛围。
同时，投放与绘本相关的服装、手偶、头饰等操作用具，让孩子重温绘本故事，进一步体验绘本情感。
（2）创设“绘本墙”。
教师可在户外走廊，在走廊墙壁上也布置关于爱的情感绘本画面，带领孩子走进绘本世界，体验阅读快乐，让孩子在环境中阅读，情感得以发展。
（3）创设“图书漂流站”。
通过创设“图书漂流站”，孩子们把自己喜爱的绘本相互传阅，这样大家就可以看更多的绘本。
孩子们互相借阅、分享图书，能力强的孩子可以合作自制绘本。
每周教师们向孩子推荐优秀的中外绘本，并根据借阅名单轮流借给孩子们；孩子们也把自己看到的优秀绘本推荐给老师，相互分享、学习。
2.运用绘本有计划地组织爱的情感教学（1）选择“爱的情感教育”的绘本选择绘本是进行爱的情感教育的前提条件。
根据我园幼兒的绘本阅读经验与理解能力，教师们群策群力、分工合作，寻找关于爱的情感绘本我们把它们分为四大篇：亲情篇、友情篇、环境篇、生命篇。
幼儿园“爱的教育”校园文化建设的实践与研究
幼儿园“爱的教育”校园文化建设的实践与研究1. 引言1.1 研究背景幼儿园是孩子成长过程中非常重要的环境之一，幼儿园的教育理念和校园文化对幼儿的成长发展有着重要影响。
在过去，幼儿园注重的是知识的灌输和学习成绩的评估，而对于情感和人际关系的培养则相对不足。
随着社会对于幼儿教育理念的认识不断深化，越来越多的人开始意识到“爱的教育”在幼儿教育中的重要性。
“爱的教育”强调教师对幼儿的关爱和尊重，让幼儿在温暖和谐的氛围中成长，培养他们的自信和人际交往能力。
在幼儿园中推行“爱的教育”理念，不仅可以提升幼儿的学习积极性和自主性，还可以促进他们身心健康的全面发展。
探究幼儿园“爱的教育”校园文化建设的实践与研究，对于提升幼儿教育质量和培养更多优秀人才具有重要意义。
本研究旨在深入探讨幼儿园“爱的教育”校园文化建设的实践经验和效果评估，为幼儿园的教育改革和发展提供借鉴与参考。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨幼儿园“爱的教育”校园文化建设的实践情况，分析其对幼儿教育的影响和效果。
通过深入研究，我们希望能够揭示“爱的教育”理念在幼儿园中的重要性，以及校园文化建设对幼儿成长和发展的具体作用。
我们还将探讨幼儿园“爱的教育”实践案例，并总结出校园文化建设的策略和方法，从而为其他幼儿园的校园文化建设提供借鉴和参考。
最终，我们希望通过对“爱的教育”校园文化建设的效果评估，为幼儿园教育改革和发展提供有益的启示和建议。
通过本研究，我们旨在促进幼儿园教育质量的提升，为幼儿的健康成长和全面发展做出积极贡献。
2. 正文2.1 爱的教育理念在幼儿园中的重要性爱的教育理念在幼儿园中的重要性不可忽视。
幼儿园是孩子们人生中最初的教育阶段，而爱是最基础、最重要的教育元素之一。
爱能够促进幼儿身心健康的全面发展，培养他们积极向上的情感态度和良好的社会交往能力。
爱能够建立幼儿的安全感和信任感。
在一个温暖、充满爱的环境中，幼儿会感受到老师和家长的关爱和支持，从而建立起对他人和世界的信任。
幼儿园“爱的教育”校园文化建设的实践与研究
幼儿园“爱的教育”校园文化建设的实践与研究随着社会的不断发展，越来越多的家庭开始重视幼儿园教育的重要性。
在这个大环境下，幼儿园的教育理念和校园文化建设也受到了更多的关注。
在教育学理论中，提倡“爱的教育”是一种重要的教育理念，它强调在幼儿园教育中，要注重培养孩子的情感、品德和人格，从而全方位促进幼儿的健康成长。
本文将探讨在幼儿园中实践“爱的教育”校园文化建设的重要性，并结合一些实际案例进行研究分析。
一、“爱的教育”在幼儿园中的重要性1. 培养孩子的情感和品德幼儿园是孩子们开始接受教育的地方，是他们成长过程中非常重要的一个阶段。
在这个阶段，教师要注重培养孩子的情感和品德。
在“爱的教育”理念中，教师不仅要教授孩子知识，更要注重对孩子的情感教育。
只有用爱心和关怀对待幼儿，才能让他们在温暖的环境中茁壮成长。
2. 塑造积极健康的人格“爱的教育”理念强调要通过对孩子的关爱和帮助，促进他们积极健康的人格塑造。
在幼儿园中，教师要通过各种方法引导孩子树立正确的人生观、价值观和世界观，让他们形成积极阳光的人格，为未来的成长打下良好的基础。
3. 建立和谐稳定的校园文化在幼儿园中实践“爱的教育”理念，不仅能够培养孩子的情感和品德，更能够建立和谐稳定的校园文化。
只有在一个充满爱和关怀的环境中，孩子们才能更好地学习和成长，教师和家长之间的合作也能更加紧密。
“爱的教育”不仅是对幼儿的教育，更是对整个幼儿园文化建设的重要支撑。
二、实践“爱的教育”校园文化建设的案例分析某幼儿园在校园文化建设中，将“爱的教育”理念贯穿于教育教学的各个环节。
在教育活动中，教师注重对孩子的情感和品德培养，倡导让孩子们学会彼此关爱，学会分享和感恩。
在每天早晨的集体活动中，教师会与孩子们一起唱歌、跳舞，通过轻松愉快的互动方式，培养孩子们的团队意识和集体荣誉感，让他们在快乐中学会爱与关怀。
另一所幼儿园在校园文化建设中，注重引导幼儿积极阳光的人格塑造。
在日常教育活动中，教师会结合孩子们的实际情况，开展各种主题的活动，引导幼儿树立正确的人生观和价值观。
幼儿园校园文化建设报告 幼儿园校园文化
建设报告一、概述幼儿园作为儿童教育的第一站，其校园文化建设对于孩子们的成长和教育具有重要意义。
本文通过对我校幼儿园校园文化的调研和分析，总结了我校幼儿园校园文化的特点、存在的问题以及改进措施，旨在提高我校幼儿园校园文化建设水平，为孩子们提供更好的教育环境。
二、我校幼儿园校园文化的特点1.文化多元融合我校幼儿园校园文化以多元融合为特点，通过举办各种文化活动，包括传统节日庆祝、手工艺制作、艺术表演等，让孩子们感受到来自不同文化的乐趣。
2.关注个体差异我校幼儿园校园文化注重关注每个孩子的个体差异，倡导尊重、包容和理解，鼓励孩子们展现自我，充分发挥自己的才能。
3.培养品德素养我校幼儿园校园文化注重培养孩子们的品德素养，通过课堂教育、游戏活动等方式引导孩子们形成良好的道德观念和行为习惯。
4.家园合作我校幼儿园校园文化倡导家园合作，积极与家长交流、互动，共同关心、教育孩子，形成良好的教育合力。
三、存在的问题1.文化活动单一目前我校幼儿园的文化活动较为单一，缺乏足够多样性，无法满足孩子们的多样化需求。
2.缺乏科学性尽管我校幼儿园注重个体差异，但在实际教育活动中缺乏科学性，导致部分孩子的发展受到一定程度的限制。
3.师资力量不足我校幼儿园师资力量相对不足，导致教育质量难以得到有效提升。
4.家校交流不畅学校和家长之间的交流渠道不够畅通，导致教育教学工作的开展存在一定困难。
四、改进措施1.多元化文化活动为丰富校园文化生活，我校幼儿园将制定多元化的文化活动计划，在课余时间组织丰富多彩的活动，包括手工制作、音乐舞蹈等，满足孩子们不同的兴趣爱好。
2.科学化教育对幼儿园教育工作进行专业规划，引入科学化的教育方法和手段，确保每个孩子的全面发展。
3.师资队伍建设加大对师资队伍的培训力度，提高教师的专业素养和教学水平，推动学校教育工作的健康发展。
4.加强家园合作加强学校与家长之间的交流，建立健全的交流机制，让家长更加了解学校的教育理念和教育工作，形成家校共育的良好氛围。
以爱为核心融入幼儿园文化建设的问题和策略
以爱为核心融入幼儿园文化建设的问题和策略
问题：
1. 文化建设过程中，以爱为核心的理念可能被忽视或者认为过于抽象。
2. 教师缺乏实际操作的具体策略，无法有效地将以爱为核心的理念融入日常教育活动中。
策略：
1.加强理念的宣传和认知：教职工会议、专题讨论等形式，可以邀请专家给教师进行培训，引导教师理解和接受以爱为核心的文化建设理念，并认识到其重要性。
同时，通过家长会、亲子活动等形式，向家长传达信息，共同参与培养孩子的爱心。
2. 教师自身修养：鼓励教师积极参加课题研究、专业学习，提高专业素养和教育品质，为学生树立榜样。
教师要不断思考自己的教育方式和言行举止，以身作则地营造爱的氛围。
3. 教育活动中融入以爱为核心的理念：在日常教育活动中，加强情感教育，注重培养幼儿的爱心、关爱他人的意识。
例如，开展团体活动时，引导幼儿互相合作、互助。
定期组织面对面交流活动，让幼儿分享自己的喜怒哀乐，增进彼此之间的情感联系。
4. 创建爱心文化氛围：在幼儿园中设立以爱为核心的标语、海报等宣传物品，鼓励教师和幼儿积极参与，并根据具体情况制定相应的奖励机制，推动爱心文化的形成。
5. 家园合作：鼓励家长参与幼儿园活动，与教师共同培养孩子的爱心。
定期举办家长和教师交流会，“以爱为核心”作为交流的主题，共同探讨如何在家庭环境中培养孩子的爱心。
通过以上策略，可以帮助幼儿园将以爱为核心的理念融入文化建设中，使幼儿园成为一个充满温暖和爱的地方。
同时，通过这种文化建设，可以培养幼儿园师生的情感关系和人际交往能力，促进幼儿的全面发展。
基于爱的校园文化建设的探索与实践
基于爱的校园文化建设的探索与实践教育是“慢”的事业，容不得急功近利、拔苗助长；教育是静静的陪伴，是春风化雨、潜移默化地影响。
中国著名文化名人梁晓声说：真正的文化是“植根于内心的修养，无需提醒的自觉，以约束为前提的自由，为别人着想的善良”，这也正是我们一直的追求。
一、坚持“文化立校”，努力让每一位学生享受最好的教育没有爱就没有教育。
来到职业学校的孩子，他们身上可能有这样或那样的不足。
我们所要做的就是从内心里给予他们更多地理解和接纳，从目光中给予他们更多地欣赏和鼓励，从语言中给予他们更多地肯定和倾听，从心灵中给予他们更多的温暖和阳光。
在校园文化体系建设方面，我们以“爱”为核心，以“德”为根本，重在营造充满人性关怀，富有人文气息，饱含情感激励的主题文化、管理文化、师本文化和爱生文化。
二、主题文化，引领激励从2011年起，为了将学校的办学理念落到实处，我们每年确定一个工作主题，并带领全体教职员工共同践行。
“做有价值、有尊严、有激情、有幸福感的三职专人”“培育特色教师，打造绿色课堂，创建魅力学校”“人人出彩，人人幸福，人人成功”等主题，很好地凝聚了人心，为每个人指明了前进的方向。
三、管理文化，指导和服务学校坚持以“和”为基点，秉承“管理以指导为本，管理就是服务”的管理理念，坚持用干部的以身作则带动教师的敬业奉献。
实施干部联系班级、干部联系教研组、干部巡视楼层、干部深入班级听课等制度，要求教师做到的事情，干部首先做到。
同时，为了增强干部工作的针对性和时效性，全体干部每天上下午各巡视校园一次，对于巡视中发现的亮点及时进行表扬，对于发现的问题在第一时间给予以解决。
四、师本文化，善良和美好为了愉悦教师身心，引领教师感受快乐幸福，塑造热爱生活，热爱学校，热爱学生，包容学生，积极、豁达、乐观、阳光的高贵教师，我们开展了丰富多彩的教工活动。
学校专门成立了教师发展事业部，下设教师培训、教学诊断与改进和教师社团活动三个中心。
幼儿园“爱的教育”校园文化建设的实践与研究
幼儿园“爱的教育”校园文化建设的实践与研究随着社会的发展和进步，人们对教育的需求也越来越高。
在幼儿教育领域，除了注重学术知识的传授，越来越多的教育工作者开始关注幼儿心理健康和品德素养的培养。
在这种背景下，幼儿园“爱的教育”校园文化建设逐渐成为教育领域的热点话题。
本文将以一所幼儿园的实践与研究为例，探讨“爱的教育”校园文化建设的实践与研究情况。
一、“爱的教育”理念在幼儿园的实践该幼儿园坚持以“爱”的理念为校园文化的核心，将“培养健康快乐的孩子”作为教育目标，注重在日常教育教学中注重培养幼儿的情感、品德和社交能力。
在实践中，幼儿园通过以下几个方面的具体做法来贯彻“爱的教育”理念：1. 为幼儿提供温馨的成长环境。
幼儿园特别注重校园环境的营造，为幼儿打造了一个温馨、舒适、安全、整洁的成长环境。
教室布置得温馨可爱，师生关系和谐融洽，让幼儿感受到来自老师和同伴的关爱和温暖。
2. 建立亲子共育的教育模式。
幼儿园鼓励家长参与到孩子的教育中来，注重与家长的沟通交流，共同关心孩子的成长，形成学校、家庭和社会的良好教育合力。
3. 培养幼儿的品德素养。
幼儿园注重培养孩子的爱心、友爱、守时、守纪、自律等品德素养，通过各种方式引导幼儿感受到“爱”的力量，并在行为规范和教育活动中贯穿“爱”的理念。
4. 做好师生情感沟通。
幼儿园教师注重与幼儿之间的情感交流，耐心倾听幼儿的诉求，给予及时的鼓励和支持，营造良好的师生情感关系，让幼儿在爱的环境中茁壮成长。
5. 打造和谐的班级文化。
幼儿园注重培养集体观念，鼓励幼儿学会团结合作，尊重他人，热爱集体，形成和谐融洽的班级文化氛围。
经过多年的实践，该幼儿园在“爱的教育”校园文化建设方面取得了显著的成效：1. 幼儿的心理健康水平明显提高。
通过“爱的教育”，幼儿园注重培养幼儿的情感认知和解决问题的能力，使幼儿的心理健康水平明显提高，很大程度上减少了幼儿的行为问题和适应问题。
2. 师生之间的情感互动更加密切。
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幼儿园“爱的教育”校园文化建设的实践与研究
网络幼儿园“爱的教育”校园文化建设的实践与研究作为一名伟大的人民教育家、教育思想家,陶行知先生以睿智的目光、博大的胸怀,毕生倡导并实践着爱的教育。
陶先生提倡“爱满天下”,他热衷于创造真诚、博爱、和谐的教育氛围,体现着最崇高的师德境界。
他把教师无私的爱比作了营养,曾说“小孩子的体力与心理都需要适当的营养。
有了适当的营养,才能发生高度的创造力。
”认为师爱能营造出和谐、愉快的师生感情,是教育成功的前提。
几十年来,陶行知先生“捧着一颗心来,不带半根草去”的奉献精神一直指引着广大教师的。
浙江省平湖市第一幼儿园是一所有着五十多年办园历史的省一级幼儿园,一代代教师的无私奉献精神一直激励着后辈教师,因此,作为一所陶研学校,在伟大行知思想的引领下,结合幼儿园实际,近十年,我园大力推动“爱的教育”校园文化建设,并已初具成效。
“爱的教育”就是指通过体现爱心的教育,是以爱为培养内容,以培养爱心为目的的教育活动。
经过这些年的深入实践研究,我们在校园文化建设过程中根据幼儿实际需要,充分利用一切可利用的教育资源,初步构建起比较完整的“爱的教育”课程体系框架,并从校园环境营造、丰富师幼活动等方面全方位积极研究探索“爱的教育”理念下校园文化。
一、以人为本,体现“爱的教育”培养目标的多层次性
“真教育是心心相印的活动,唯独从心里发出来,才能打动心灵的深处”。
幼儿园教育目标的制定不是随心所欲,它受着若干因素的制约,而其中最主要的因素是幼儿和社会,幼儿身心发展的规律和社会的要求是确定幼儿园教育目标的主要依据。
特别是在当今社会,儿童发展的需求已逐渐成了教育目标主要考虑的对象。
因此,我们本着“以人为本”的教育理念,制定了既符合幼儿年龄特点,又体现社会要求,同时也有着发展可能性的科学合理的教育目标,力求体现“爱的教育”文化的指导价值。
教育目标应该具有不同的层次,为此,我们将“爱的教育”具体细化为“五爱”教育:爱父母长辈、爱老师同伴、爱集体、爱家乡以及爱祖国等,并将目标分为三级,其中一级目标就是这“五爱”教育。
“五爱”目标始终贯穿整个幼儿园“爱的教育”过程中,但不同年龄阶段的教育又有着不同的侧重点,具体表现其二级和三级目标之中。
下面列举小班第一学期在“爱父母长辈、爱老师同伴”目标的设置表格,由于小班的孩子刚进幼儿园,各方面的知识、经验、能力还比较薄弱,那么我们就在课程目标设置时从幼儿身边熟悉的人人手,逐步使幼儿园体验爱心,从而培养爱心。
小班第一学期“爱的教育”目标分级(部分)
一级目标二级目标三级目标
爱父母、长辈感受父母、长辈的关心和爱护,爱父母、长辈。
1.能说出自己爸爸妈妈的姓名以及工作单位;
2.能学习使用一些常见的礼貌用语,感受和表达爱父母长辈的情感。
爱老师、同伴愿意与老师、同伴交往、交谈,爱老师和同伴。
1.愿意高高兴兴上幼儿园,愿意和同伴交往,喜欢和同伴一起友好游戏,体验与同伴共处的快乐
2.愿意与教师交往,能感受教师的爱心与照顾,产生初步的热爱教师的情感。
二、资源共事,展现“爱的教育”课程内容的多元性
“集体生活是儿童之自我向社会化道路发展的重要推动力,为儿童心理正常发展的必需。
”因此,我们在建设“爱的教育”文化时,多方位开发教育资源,丰富课程内容,让幼儿在活动中丰富社会经验,培养健全人格。
1.园内“爱的教育”课程资源开发
在实施过程中,我们贯彻教育方针,结合各年龄阶段幼儿发展的特点,通过爱心教育课程化的开发,拓展课程资源,通过收集整理,形成了一套完整的爱心课程计划,包括一系列爱心教育的主题以及相关的课程开展教育教学活动。
我们在具体教育教学过程中,将爱心教育与现代教育观念融于一体,引导幼儿学习体验“五爱”,全面开展爱心结对、互帮互助、
大带小等活动,不断丰富和拓展爱的课程的内容。
2.家庭“爱的教育”课程资源开发
对幼儿实施爱的教育,构建爱的教育课程文化是一项系统性的工程,它有赖于幼儿园、家庭和社会共同参与。
因此,在开展爱的教育时,我们充分利用家长资源,不断向家长宣传“爱的教育”理念,引导家长参与到我们的活动中来。
大班组的“亲子爱心图书”制作比赛、小班组的“亲子水果拼盘”比赛、家长助教活动的大力开展,都是很好的证明。
3.社区“爱的教育”课程资源开发
幼儿园还积极开发利用社区的资源,常年与社区的老人、敬老院结对,进行慰问,培养幼儿的爱心。
又如为了提高幼儿保护水资源的意识,大班幼儿还来到了幼儿园附近的南河头社区进行“家乡的小河”水资源调查活动,使幼儿懂得要保护环境,提高环保意识。
4.节庆日“爱的教育”课程资源开发
每年我们都会有许多的节庆活动,其资源的充分利用也是扩展我们“爱的教育”课程的一个重要方面。
如:每年的五月第三个星期日,为全国“助残日”,在这一日子来临之际,幼儿园开发了“爱心手语”、“让我们来帮助你”、“解读密码”、“特殊的帮助”等等主题活动,充分挖掘爱心助残的课程,让幼儿在活动中感受残疾人的艰难困苦,萌发关爱他人的情感。
三、全面实施,表现“爱的教育”校园文化的多样性
“要把教育和知识变成空气一样,弥漫于宇宙,洗荡于乾坤,普及众生,人人有得呼吸。
”在实践研究过程中,我们积极考虑如何利用好幼儿的年龄特点以及本身知识能力,使教育达到最佳教育效果。
为此,我国在校园文化建设的途径与方法等方面进行了一些新的尝试与探索,研究多样化的“爱的教育”文化的实施手段。
1.环境创设体现爱的教育氛围
“让孩子的眼睛越过围墙”,要使孩子在爱的环境中感受真实的爱的世界,首先我们就大力创设了幼儿园“爱的教育”整体大环境,让校园处处体现“爱”。
校园的过道走廊上张贴着一些“爱的教育”主题文字和图画,如:陶行知先生的各种师爱格言:“捧着一颗心来,不带半根草去”、“爱满天下,乐育英才”等以及其他教育家有关师爱的名言;而其他一些“尊老爱幼”、“互帮互助”、“团结友爱”等内容的宣传和幼儿相关美术作品也都进行了展示。
在班级环境文化创设上,各班都有“爱的教育”主题活动的布置,让孩子们一人园就能处处感受爱的“气息”。
其次,我们也重视心理环境的教育。
我们要求每位教师以自己的热心、爱心、细心、诚心去关爱和呵护每一个孩子,建立和谐温馨的师生关系,让幼儿在爱的环境中健康快乐地
成长。
2.教学课例突出爱的教育主题
课程是让幼儿懂得爱的有效途径,因此,爱的教育与园本课程相互结合、渗透,形成不可分割的整体,协同发展。
幼儿园曾组织全园教师进行“爱的教育”活动设计比赛。
教师们根据要求设计了不少优秀的能够促进不同年龄层次幼儿“爱的教育”的系列教育和教学的活动方案,内容丰富,形式各异。
有课程教学活动:爱在一分钟、我让爷爷奶奶开心、给妈妈的相框、我来做妈妈等;家庭小组活动——让我们来帮助你;亲子活动——水果拼盘制作比赛、我让爷爷奶奶开心等等,形成了一系列的爱的教育课程,丰富了“爱的教育”文化的内涵。
同时由于这些都是以灵活多样的形式在幼儿中开展,所以更容易让幼儿接受,已经取得了较好的效果。
3.师幼活动渗透爱的教育理念
幼儿园除了创设各种爱的环境以外,还积极组织开展丰富的活动、游戏,培养有爱心的孩子,丰富课程的精神文化。
如全园性的“爱心实践大行动”、各班也根据自己的实际情况开展班级的爱心活动、爱心画展专栏等等。
精神文化是校园文化的本质所在,陶行知“爱的教育”教育思想博大精深,历经几十年的实践洗礼,仍然是我们思想的先导。
在行知思想引领下,我们潜心致力于“爱的教育”校园文化的研究,关注校园文化总体框架的构建、关注师幼
实践活动的组织开展,使幼儿园文化建设更加适应儿童的发展,培养全面和谐的优良个体。