行程问题说课

一、教材分析
2、学情分析 、 从心理特征来说， 从心理特征来说，初中阶段的学生逻辑思维从经 验型逐步向理论型发展，观察能力， 验型逐步向理论型发展，观察能力，记忆能力和想 象能力也随着迅速发展。但同时， 象能力也随着迅速发展。但同时，这一阶段的学生 好动，注意力易分散，爱发表见解， 好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师 的表扬，所以在教学中应抓住这些特点， 的表扬，所以在教学中应抓住这些特点，一方面让 学生自己编题，并准备讲题，引发学生的兴趣， 学生自己编题，并准备讲题，引发学生的兴趣，使 他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面， 他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面，要创 造条件和机会，让其他学生发表见解， 造条件和机会，让其他学生发表见解，发挥学生学 习的主动性。 习的主动性。
课题名称： 课题名称：
一元一次方程的应用行程问题
一、教材分析 二、教学目标 三、教学方法 四、教学过程
一、教材分析
1、教材的地位和作用 、 本节教材是初中数学七年级第三章第6节的内容 节的内容， 本节教材是初中数学七年级第三章第 节的内容， 本节课是在学习了一元一次方程的基础上，讲述一 本节课是在学习了一元一次方程的基础上， 元一次方程的应用。根据应用题的实际意义， 元一次方程的应用。根据应用题的实际意义，找出 相等关系，列出有关一元一次方程， 相等关系，列出有关一元一次方程，是本节的重点 和难点，同时也是本章节的重难点。 和难点，同时也是本章节的重难点。本课讲述一元 一次方程的应用题，在提高学生的能力， 一次方程的应用题，在提高学生的能力，培养他们 对数学的兴趣以及对他们进行思想教育方面有独特 的意义，同时，对后续教学内容起到奠基作用。 的意义，同时，对后续教学内容起到奠基作用。
课后反思
本节课较好地表现了学生的综合素质。 本节课较好地表现了学生的综合素质。为学 生搭建了适合自己能尽情展示自我的平台。 生搭建了适合自己能尽情展示自我的平台。 在合作、交流探究中， 在合作、交流探究中，学生的兴趣被充分激 发、思维被完全激活。此时的课堂已是思考 思维被完全激活。 者的乐园；探索者的游园；合作者的家园。 者的乐园；探索者的游园；合作者的家园。 充分发挥了学生的主体地位， 充分发挥了学生的主体地位，使他们在自主 学习的舞台上尽情展现自己。 学习的舞台上尽情展现自己。教学活动的生 命性得到蓬勃发展。 命性得到蓬勃发展。
课后反思
在小组展示的过程中，其他同学在做什么， 在小组展示的过程中，其他同学在做什么， 有没有把自己真正的放在课堂中， 有没有把自己真正的放在课堂中，教师关注 方面做得不够。 方面做得不够。怎样更好的利用学生资源还 需深入研究。 需深入研究。 以上是我对本节课的说明，不足之处， 以上是我对本节课的说明，不足之处，恳请 在座的专家批评指正，谢谢! 在座的专家批评指正，谢谢
一、教材分析
2、学情分析 、 从认知状况来说， 从认知状况来说，学生已经领会运用一元一次方程 解决实际问题的方法和操作步骤， 解决实际问题的方法和操作步骤，并且体会了数学 建模的基本方法,这为顺利完成本节课的教学任务打 建模的基本方法 这为顺利完成本节课的教学任务打 下了基础。 下了基础。但行程问题是学生最难解决的一类应用 在行程问题中，有相遇问题,追及问题 追及问题,背向而 题，在行程问题中，有相遇问题 追及问题 背向而 行,环形跑道 航行等类型问题。学生虽然已经学习 环形跑道,航行等类型问题。 环形跑道 航行等类型问题 了行程问题的应用题,并且掌握较好 并且掌握较好。 了行程问题的应用题 并且掌握较好。但行程问题类 型较多,容易出现知识遗忘 容易出现知识遗忘， 型较多 容易出现知识遗忘，所以应全面系统的去总 结, 有利于发展学生的思维能力
四、教学过程分析
教师要在课堂上充分调动学生的学习积极性， 教师要在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发 来自学生主体的最有力的动力，要注意适时指导， 来自学生主体的最有力的动力，要注意适时指导， 引导总结并表扬鼓励。让学生体验提出问题， 引导总结并表扬鼓励。让学生体验提出问题，解决 问题的全过程，在活动中获得成功的体验。 问题的全过程，在活动中获得成功的体验。 相遇问题和追及问题是两种基本的类型， 相遇问题和追及问题是两种基本的类型，要注意 学生的分析是否到位，画图分析， 学生的分析是否到位，画图分析，找相等关系是否 准确，要求学生展示解题的全过程， 准确，要求学生展示解题的全过程，发现问题及时 解决，由于时间的关系， 解决，由于时间的关系，后面的几个问题只列到方 程即可。 程即可。
三、 教学方法分析
另外，在课前， 另外，在课前，我提前给学生布置了小组作 从我们熟悉的生活情境中编题， 业，从我们熟悉的生活情境中编题，并准备 给大家讲解，制定了学生课堂评价表， 从讲、 给大家讲解，制定了学生课堂评价表， 从讲、 答方面予以评价， 评、答方面予以评价，从而更好地激发学生 的学习兴趣，给学生最大的思考空间， 的学习兴趣，给学生最大的思考空间，充分 体现学生主体地位。增大了教学容量， 体现学生主体地位。增大了教学容量，提高 了教学效率。 了教学效率。
四、教学过程分析
本节课我主要安排以下教学环节： 本节课我主要安排以下教学环节： 活动1相遇问题 活动2追及问题 相遇问题、 追及问题、 活动 相遇问题、活动 追及问题、 活动3背向问题 活动4航行问题 背向问题、 航行问题、 活动 背向问题、活动 航行问题、 活动5环行问题 活动6小结 环行问题、 小结。 活动 环行问题、活动 小结。
二、 教学目标分析
新课标指出，教学目标应包括知识与技能目标，过 新课标指出，教学目标应包括知识与技能目标， 程与方法目标，情感与态度目标这三个方面， 程与方法目标，情感与态度目标这三个方面，而这 三维目标又应是紧密联系的一个有机整体， 三维目标又应是紧密联系的一个有机整体，学生学 会知识与技能的过程,同时成为学会学习 同时成为学会学习， 会知识与技能的过程 同时成为学会学习，形成正确 价值观的过程，这告诉我们， 价值观的过程，这告诉我们，在教学中应以知识与 技能为主线，渗透情感态度价值观，并把前面两者 技能为主线，渗透情感态度价值观， 充分体现在过程与方法中。借此， 充分体现在过程与方法中。借此，我将三维目标进 行整合，确定本节课的教学目标为： 行整合，确定本节课的教学目标为：
课后反思
学生在讲解的时候，还重视了读题的环节，在题目 学生在讲解的时候，还重视了读题的环节， 中标重点句，分析问题的时候还提问需要的公式， 中标重点句，分析问题的时候还提问需要的公式， 几个小组的展示中都注意了相等关系的找出过程并 加以强调，解决了本节课的重难点。 加以强调，解决了本节课的重难点。学生课后得练 习反馈也比较好。 习反馈也比较好。可以说本节课学生积极投入和充 分参与课堂教学活动，从中得到了锻炼。使学生感 分参与课堂教学活动，从中得到了锻炼。 到数学来源于生活，生活中处处有数学， 到数学来源于生活，生活中处处有数学，学数学的 目的是解决生活中的实际问题。 目的是解决生活中的实际问题。
一、教材分析
3、教学重难点 、 根据以上对教材的地位和作用，以及学情分析， 根据以上对教材的地位和作用，以及学情分析， 结合新课标对本节课的要求， 结合新课标对本节课的要求，因此我将本节课的 重点确定为：通过具体实例研究相遇、追及、 重点确定为：通过具体实例研究相遇、追及、背 航行、 向、航行、环行问题 难点确定为：通过分析题意， 难点确定为：通过分析题意，找相等关系列方程
三、 教学方法分析
现代教学理论认为，在教学过程中， 现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的 主体，教师是学习的组织者、言道者， 主体，教师是学习的组织者、言道者，教学的一切 活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发点。 活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发点。 根据这一教学理念， 根据这一教学理念，结合本节课的内容特点和学生 的年龄特征，本节课我采用练习式、 的年龄特征，本节课我采用练习式、讨论式以及探 究式的教学方法，以问题的提出、问题的解决为主 究式的教学方法，以问题的提出、 倡导学生主动参与教学实践活动， 线，倡导学生主动参与教学实践活动，以登台讲解 和相互交流的形式，分析和解决问题， 和相互交流的形式，分析和解决问题，从真正意义 上完成对知识的自我建构。 上完成对知识的自我建构。
四、教学过程分析
通过各小组展示自己的自编题，并讲解问题， 通过各小组展示自己的自编题，并讲解问题，使学 生进一步感受“数学建模”的方法， 生进一步感受“数学建模”的方法，能更好地发展 学生有条理地进行思考和表达。同时进行小组评比， 学生有条理地进行思考和表达。同时进行小组评比， 充分调动学生的积极性， 充分调动学生的积极性，使学生在活动中进一步体 会如何解决行程问题，培养学生的团队合作精神。 会如何解决行程问题，培养学生的团队合作精神。 学生在登台讲解的同时，同组的同学可以给与支持 学生在登台讲解的同时， 和帮助，随时补充，其他组的同学也可以随时切磋， 和帮助，随时补充，其他组的同学也可以随时切磋， 为本人和小组加分。小组长要注意给同学记好分数。 为本人和小组加分。小组长要注意给同学记好分数。
教学目标
1、学生能够解决实际问题中的行程问题,会 、学生能够解决实际问题中的行程问题 会 提出有关的行程问题,并掌握解决问题的一些 提出有关的行程问题 并掌握解决问题的一些 基本策略。 基本策略。 2、培养学生分析问题，解决实际问题， 2、培养学生分析问题，解决实际问题，归 纳整理的能力，合作学习的能力。 纳整理的能力，合作学习的能力。 3、学生有兴趣的提出问题 体验提出问题 体验提出问题, 、学生有兴趣的提出问题,体验提出问题 解决问题的全过程,在活动中获得成功的体验 在活动中获得成功的体验， 解决问题的全过程 在活动中获得成功的体验， 树思
由于是借班上课， 由于是借班上课，自己多少还是有点担心本节课的 任务玩不成。直到完成活动一， 任务玩不成。直到完成活动一，我才觉得低估了学 生的能力，学生准备的很充分，在讲的时候， 生的能力，学生准备的很充分，在讲的时候，能够 画线段图分析，把相等关系清楚的表示出来， 画线段图分析，把相等关系清楚的表示出来，在黑 板上边讲解边板书， 板上边讲解边板书，最后还要小结本类型应该注意 什么。在后面的小组中，有的代表在讲解时图画得 什么。在后面的小组中， 不合题意了，组内就有同学及时提出来， 不合题意了，组内就有同学及时提出来，到黑板上 帮助改正并参与讲解，共同完成了任务， 帮助改正并参与讲解，共同完成了任务，课堂气氛 比较活跃。 比较活跃。