导学案1：荆轲刺秦王(第1课时)

第5课《荆轲刺秦王》导学案第一课时【学习目标】1．熟读课文弄清字音，把握文章内容。

2．结合课文第一、二部分的学习，进一步掌握常见的文言实词、虚词，学习文言文中特殊句式的翻译，培养阅读文言文的能力。

【重点难点】1．要了解战国末期燕国与秦国的斗争形势，从整体出发，再来观察燕太子丹遣荆轲刺奏王的意义。

2．掌握常见的文言实词、虚词，学习文言文中特殊句式的翻译，培养阅读文言文的能力。

【学法指导】诵读法、讨论法【知识链接】1．关于《战国策》的知识。

课文节选自国别体史书（以国家为单位分别记叙历史）《战国策•燕策》。

《战国策》又称《国策》，是西汉末年刘向根据战国时期的史料编订的，全书共三十三篇，分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策，反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动和社会面貌，着重记载了策士谋臣的策略和言论。

这部书记事写人十分生动，语言犀利流畅，既有重要的史学价值，又有很高的文学价值。

原书没有标题，课文题目都是后加的。

2．背景介绍。

故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的六年。

当时，秦于公元前230年灭韩，又于公元前228年破赵(灭赵是公元前222年)，秦统一六国的大势已定。

当初，燕王为了结好于秦国，曾将太子丹交给秦国作人质。

而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕国。

为抵抗强秦的大举进攻，同时也为报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王；或者刺杀秦王赢政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。

燕太子丹访得荆轲，即尊为上卿，然后派他到秦国行刺，其目的是要荆轲“劫秦王，使悉返诸侯侵地”，如不成，使“因而刺杀之”。

荆轲具有义侠的性格，又受太子丹的厚遇重任，明知身入不测之秦是极其危险的事，还是毅然前往，当事败后，荆轲身被八创却“倚柱而笑，箕踞以骂”壮烈而死．荆轲刺秦王失败之后，秦大举攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年灭燕。

3.两位主人公。

荆轲，春秋战国时代有名的四大刺客之一。

祖先是齐国人，后迁居卫国，原叫庄轲，到了燕国以后，才叫荆轲，他喜欢读书击剑，结交名人勇士。

课文中提到的击筑的高渐离，就是朋友之一。

燕太子为了刺秦王，先找智勇双全的燕国处土田光。

田光觉得自己老了，无法完成太子丹的重托，便向太子丹推荐了荆轲。

田光为了激励荆轲，便自杀了。

荆轲接受了任务，太子丹高兴万分，马上封荆轲为上卿，精心奉侍……以后，就是课文记叙的情况。

秦始皇，秦孝公的第六世孙，秦庄襄王异人的儿子。

他出生于赵国，所以又叫赵政。

秦国经过商鞅变法后，逐步富强起来，前247年，赢政即位为秦王，前238年亲政，从前230年到前221年，先后灭了韩，赵，魏，楚，燕，齐六国，统一天下。

统一全国后，自称皇帝，他通过一系列的统一措施，建立了专制的中央集权制度，实行郡县制，统一度量衡，统一文字，统一交通道路，统一货币，在中国的历史上都是重大的举措。

但始皇以猛治国，法律苛严，终于在他死后激起民变。

秦始皇多次出巡，前210年7月，秦始皇于沙丘死，时年50岁。

4．于易水送人一绝此地别燕丹①，壮士发冲冠②。

昔时人已没，今日水犹寒。

（1）诗文助读：①燕丹：战国时燕国太子丹。

②发冲冠：形容人极端愤怒，因而头发直立，把帽子都冲起来了。

（2）妙题诱思：请你联系本诗的写作背景，分析此时诗人的心境。

赏析点拨：因为骆宾王的“讨武檄文”流传天下，所以他被武则天抓进了监牢。

武则天念其才华而不忍杀之，想让他为朝廷做事，但骆宾王拒绝了，想返回家乡。

骆宾王非常苦闷：一方面为自己的处境愤愤不平；另一方面想为匡复李唐王朝干出一番事业，又要念及武则天的不杀之恩。

在这种彷徨压抑中，他写出了“易水送人”这首诗。

这首诗虽然名为“送人”，实际上重点确是借描写燕丹送荆轲变现出今日送人的壮烈情景，抒怀咏志，曲折地表达了诗人苦闷的心境。

【学习过程】一、学生诵读课文，给下列加点字注音王翦．（）谒．（）揕．（）其胸切齿拊．心（）淬．（）濡．缕（）忤．（）视徵．（）瞋．目（）陛．下（）卒．（）起不意箕踞．．（）被八创．（）樊於．期（）偏袒扼．（）腕目眩．（）二、速读课文，整体把握课文。

本文可分成几个部分？每部分的中心内容是什么？三、研读第1-2节，完成下列问题1．解释加点词语（1）进兵北略．．地（2）旦暮．．渡易水（3）长侍．（4）微．太子言（5）谒．（6）购．之金．千斤（7）秦王必说．见臣（8）穷困．．（9）更．虑之2．翻译重点句子（学法指导：注意句式特点和重点字词的落实）（1）微太子言，臣愿得谒之。

今行而无信，则秦未可亲也。

（2）太子曰：“樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私，而伤长者之意，愿足下更虑之！”3．文段分析思考：（1）荆轲刺秦王是在怎样的形势下发生的？（2）荆轲刺秦王的谋划，表现了他怎样的性格特点？写太子丹“不忍”，有什么作用？四．研读第3—9节，积累文言知识。

1．解释加点词语（1）秦之遇．将军（2）深．（3）仰天太息流涕．（4）可以．．解燕国之患（5）揕．其胸（6）然则．．（7）将军岂有意．．乎（8）见陵．．之耻（9）濡．缕（10）忤．视（11）偏袒．．扼腕（12）樊於期乃前．曰（13）函．封之（14）其人居远．未来（15）太子迟．之（16）请．辞决．矣（17）皆白衣冠．．以送之（18）为．变徵之声（19）发尽上．指冠（20）终．已不顾．2．翻译下列语句。

（学法指导：注意文言句式的翻译）（1）父母宗族，皆为戮没。

（2）樊於期偏袒扼腕而进曰：“此臣日夜切齿拊心也，乃今得闻教！”（3）吾每念，常痛于骨髓，顾计不知所出耳。

（4）太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之3．文段分析、思考。

（1）荆轲私见樊於期，为什么能使他慷慨献身？（2）荆轲怒斥太子的原因是什么？显示了什么性格？（3）作者是怎样描写易水送别这一场面的？【学习反思】这节课你的收获是什么？还有哪些不足？【参考答案】一、jiǎn zhèn yè fǔ cuì rú wǔ zhǐ chēn bì cùjījùchuāng wūèxùan jū二、本文波澜起伏、惊心动魄的故事情节围绕一个“刺”字展开，人物的性格也随着故事情节的推移，从人物对话、神态、动作的描写和场面描写两方面得到栩栩如生的表现。

（一）开端（秦将王翦破赵——愿足下更虑之）：行刺缘起（二）发展（荆轲知太子不忍——终已不顾）：行刺准备（三）高潮（既至秦——必得约契以报太子也）：廷刺秦王（四）结局（末段）：荆轲被斩三、1．（1）向北∕掠夺，夺取；（2）早晚，极言时间短暂；（3）长久侍奉；（4）假如没有；（5）请；（6）重金征求/当时以铜为金；（7）同“悦”，喜欢，高兴；（8）走投无路，处境困窘；（9）改变。

2．（1）即使太子不说，我也要请求行动。

现在假如空手而去没有什么凭信之物，那就无法接近秦王。

（2）太子说：“樊将军因为走投无路，处境困窘而来归附我，我不忍心由于自己个人的私仇而伤长者心意，希望您另外考虑对策吧！”3．（1）秦军破赵，势如破竹，大军压境，燕国危在旦夕。

写形势连用“破”“虏”“收”“进”“略”“至”六个动词，使故事一开始就笼罩着紧张的气氛，为后面故事的展开定下了悲剧的基调。

（2）荆轲的谋划抓住了如何见秦王这个关键问题。

他提出用樊将军与督亢地图为信物骗取秦王信任，具有超人的胆识和气魄。

他在太子心急如焚时才提出这个计划，可见城府很深。

太子“不忍”，反衬了荆轲智谋不凡。

四、1．（1）对待；（2）刻毒；（3）眼泪；（4）可以用它来；（5）握，抓住；（6）这样就；（7）有心意，此处引申为同意，愿意；（8）被∕侵犯、欺侮；（9）浸湿，沾湿；（10）逆，意思是迎着眼光看；（11）裸露一只胳膊；（12）走上前；（13）用匣子；（14）远方；（15）认为……迟了；（16）请允许我，表示客气∕辞别，告别；（17）穿上衣服，戴上帽子；（18）发出；（19）向上；（20）始终∕回头。

2．（1）父亲、母亲和同族的人都被杀死或没收入官为奴。

（2）樊於期脱下一只衣袖露出一只胳膊，左手握住右腕，走近一步说：“这是我日日夜夜为之咬牙切齿、捶胸痛恨的事，今天才得到您的指教！”（3）我每当想起这一点，常常恨入骨髓，只是想不出什么办法罢了。

（4）太子河他的宾客中知道这件事的人，都穿着白衣，戴着白帽给他送行。

3．（1）荆轲三问樊於期，首先从秦王的刻毒残忍说起，动之以情，进行初步试探；进而从“解燕国之患，而报将军之仇”方面晓之以义，引而不发，进一步观察反映；在樊将军急于知晓得情况下，他才和盘托出行刺打算，征询意愿。

荆轲胆大心细，自知知人，对樊有着深刻的了解。

荆轲舍生取义的精神，更使樊将军激动得“偏袒扼腕而进”。

樊将军自刎献身，既表达了他的义勇刚烈，也表现了对荆轲的理解与信任。

（2）荆轲“有所待”，遭到太子的猜疑。

太子的不信任对侠义之士来说，无异于人格侮辱。

“士可杀不可辱”，荆轲忍无可忍，怒斥太子，显示了刚烈的性格。

（3）①抓住重点。

对送行者的描写，“白衣冠”；②突出重点。

在众多的人物中，重点写荆轲；“既祖，取道”略写，重点写慷慨悲歌；③顾及全面。

太子、宾客、高渐离、士等在场人物都顾及到，而且通过写“士皆垂泪涕泣”“士皆瞋目，发尽上指冠”渲染凄凉悲怆和同仇敌忾的气势；④有条不紊。

人物活动按时间顺序描写；⑤结合写景。

“风萧萧兮易水寒”，给人以身临其境的感觉。