《溶液的形成》第1课时导学案
《课题1 溶液的形成》教学设计(附导学案)
《课题1 溶液的形成》教学设计(第一课时)【教学目标】认识溶解现象，知道溶液、溶剂、溶质等概念；知道一些常见的乳化现象。
知道溶液是一类重要的物质，在生产和生活中有重要应用。
学习科学探究和科学实验的方法，练习观察、记录、分析实验现象。
【重点和难点】重点：建立溶液的概念并认识溶液、溶质、溶剂三者的关系。
难点：对溶解过程的理解。
【实验准备】五种溶液：氯化钠、硫酸铜、氯化铜、高锰酸钾、氯化铁。
【课时安排】2课时【教学设计】本课时主要是以实验探究形式来完成教学任务，通过实验组织学生仔细观察、分析、小组总结从而得出结论，教师只是引导、组织好学生，以学生为主体来进行教学活动。
课题1 溶液的形成 (第二课时) 教学目标探究几种物质在水中溶解时溶液的温度变化。
经历和体验科学探究的基本过程，激发学生学习化学的兴趣。
发展学生善于合作、勤于思考、勇于创新的科学品质。
重点和难点重点：实验方案的设计和比较。
难点：评价实验方案。
从微观角度理解物质在水中溶解时溶液温度变化的实质。
实验准备演示用品：底部用石蜡粘着一小木块的烧杯、NaOH固体、水、玻璃棒、药匙。
分组实验用品：三只各装有100 mL水的烧杯、三份质量相同的固体NaCl、 NH4NO3、NaOH、药匙、温度计。
投影仪及相关图片（或自制动画）。
课时安排1课时教学设计参考。
阅读教师提供的实验方案。
（1）取三只烧杯，各注入100 mL水，用温度计测量水的温度。
（2）将两药匙NaCl、NH4NO3、NaOH分别加入上述三只烧杯中，搅拌至固体完全溶解，测量溶液的温度。
（3）用手背小心触摸三只烧杯的外壁，有什么感觉？（4）把实验后的溶液，倒入指定的容器内。
（5）计算溶解前后液体温度的变化，填入下表中。
物质溶解时的温度变化测量的温度/℃温度的变化(与水相比)水氯化钠溶液硝酸铵溶液氢氧化钠溶液各小组将老师提供的方案与自己的方案比较，谁的方案更佳？说出你的理由。
你在以后设计实验方案时应注意什么？学生：老师所用的水都是100 mL，三次所加的溶质的质量也相同。
3.1溶液的形成(第一课时)教学设计(表格式)九年级化学鲁教版上册(2024年版)
3.1《溶液的形成》（第一课时）教学设计-鲁教版核心素养目标变化观念与平衡思想：通过对食盐溶解过程的微观揭秘，学会从微观角度理解溶解的过程，建立微粒观；认识溶液的基本特征，能判断典型溶液中的溶质、溶剂；科学探究与创新意识：通过探究物质溶解时温度的变化，了解实验探究的基本过程；知道溶解时的能量变化与微粒运动有关，初步建立能量观；科学精神与社会责任：掌握乳化的原理，并了解溶液对自然界的生命活动以及人类生产生活的重要意义。
教学重难点及解决措施教学重点：溶液的相关概念，物质溶解过程中的能量变化教学难点：从微观角度理解溶液的形成过程解决措施：注重从生活实际和学生的生活经验出发，借助动画和演示实验境 【情景创设】播放图片：生理盐水的相关信息【提出问题】1.氯化钠注射液是无色的，它是纯净物还是混合物？2.氯化钠是怎样溶解于水中的？一探：【提问】将一定量的食盐放入水中，搅拌，静置，观察现象。
食盐去哪儿了？【微观探源-播放食盐溶解的动画】【微观探源-播放蔗糖溶解的动画】二探：液【展示图片-生活中常见的溶液】【提问】1.生理盐水的上部、中部、下部、任一处是否都一样咸?说明了溶液具有什么特征?2.如果把生理水密封，保存一个月、一年、两年，猜测会不会从中析出食盐颗粒？说明溶液具有什么特征？【提问】深入理解溶液的概念1、均一、稳定的液体一定是溶液吗？2、溶液一定是无色的吗？3、溶液一定是液态的吗？【讲解】溶液中溶质和溶剂的判断，并展示常见的溶液，让学生根据规则进行判断三探：质 时 的 【情境导入并提问】为什么摇一摇就能使饮料变冰呢？思考、判断【引导】设计实验【演示实验】氢氧化钠和氯化铵溶于水后溶液温度的变化【讲解】溶解过程中的微观变化【呈现图片】溶液在生产生活中的重要价值乳 化 【提问】洗涤剂为什么能除去餐具上的油污呢？【演示实验】洗涤剂和油污作用【讲解】乳化的原理【提问】洗涤剂和汽油都能洗掉油污，去污原理相同吗？归 纳 讨论、交流、表达、最后归纳出溶液化。
人教版九年级化学第九单元课题1溶液的形成第一课时教学设计
3.结合实验探究过程，撰写一篇关于溶液形成过程的实验报告。报告应包括实验目的、原理、步骤、观察现象和结论等内容。通过这个作业，培养同学们的实验操作能力和分析问题的能力。
4.请同学们思考并回答以下问题：溶液在工农业生产中有哪些应用？它们是如何发挥作用的？这个问题旨在引导同学们关注溶液在现实生活中的重要性，提高科学素养。
在本节课的学习中，学生可能对实验操作和观察现象具有较高的兴趣，但对理论知识的学习可能会有所抵触。因此，教师需要关注学生的兴趣点和难点，通过生动的实例、形象的解释和引导性的问题，帮助学生理解溶液的形成过程，激发他们的学习兴趣，培养他们的探究精神。
此外，学生在学习过程中可能存在个体差异，教师应关注学生的学习需求，提供个性化的指导，使每位学生都能在原有基础上得到提高。通过小组合作、讨论交流等形式，促进学生之间的互动，提高他们的表达与沟通能力，培养团队合作精神。总之，教师要充分了解学生的情况，因材施教，使学生在本节课中获得最佳的学习效果。
师：请大家课后完成这些作业，进一步巩固溶液知识。如果有疑问，欢迎随时向我请教。
五、作业布置
为了巩固本节课关于溶液的形成、特点和应用的知识，确保学生能够将所学内容内化为自己的知识体系，特布置以下作业：
1.请同学们结合课堂所学，列举生活中的三种溶液实例，并简要说明其组成和用途。通过这个作业，希望大家能够更好地将化学知识与生活实际相结合，提高观察力和应用能力。
（6）拓展延伸：介绍溶液在工农业生产、环境保护等方面的应用，激发学生的探究欲望，提高学生的科学素养。
（7）课堂小结：对本节课的重点内容进行总结，强化学生对溶液知识的记忆。
课题1溶液的形成(第1课时)优秀教学案例九年级化学下册(人教版)
1.教师引导学生总结溶液的定义、溶 Nhomakorabea过程、特点及应用，巩固所学知识。
2.强调溶液在实际生活中的重要性，激发学生的学习兴趣和社会责任感。
3.总结本节课的学习方法，鼓励学生在课后继续探究。
（五）作业小结
1.布置作业：让学生结合生活实例，运用溶液的知识解决问题，如饮料的配制、药剂的稀释等。
2.要求学生撰写学习心得，反思自己在学习过程中的优点和不足。
3.分析溶液的特点：均一性、稳定性、不能通过滤纸等。
4.举例说明溶液在工农业生产中的应用，如饮料、药剂、化肥等。
（三）学生小组讨论
1.学生分组讨论溶液的形成过程、特点及应用，引导学生运用所学知识解决实际问题。
2.各小组代表分享讨论成果，培养学生的表达能力和思维能力。
3.教师点评：对学生的讨论进行评价，关注学生的成长与进步。
3.通过对溶液的学习，使学生认识到化学在生活中的重要性，增强学生的社会责任感。
4.培养学生诚实守信、积极向上的道德品质。
在教学过程中，我将以溶液的形成为主线，引导学生从实验、生活实例等多角度深入探讨溶液的知识，使学生在掌握知识与技能的同时，提高过程与方法、情感态度与价值观等方面的综合素质。
三、教学策略
2.运用小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
3.引导学生运用溶液的概念分析和解决生活中的问题，提高学生的思维能力。
4.结合生活实例，培养学生学以致用的能力，提高学生的创新意识。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对化学学科的兴趣，激发学生探究科学的欲望。
2.培养学生热爱科学、勇于创新的精神风貌。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.了解溶液的定义，掌握溶液的本质特征，能正确区分溶液、悬浊液和乳浊液。
鲁教版化学九年级第一单元 溶液1.1溶液的形成(第1课时)学案
溶液第一节溶液的形成课标要求：认识溶解现象，知道溶液是由溶质和溶剂组成的；知道水是最重要的溶剂，酒精、汽油等也是常见的溶剂；知道水溶液中溶质是以分子或离子存在的；了解饱和溶液的含义；能进行溶质质量分数的简单计算；认识溶质质量分数的含义，能配制一定溶质质量分数的溶液；能说出一些常见的乳化现象；了解溶液在生产、生活中的重要意义。
内容和学情分析：本单元内容主要涉及“什么是溶液？”、“溶液是怎样形成的？”、“溶液组成如何表示？”、“如何配制一定组成的溶液？”等四个问题。
学生对于溶液的知识并不陌生，他们不仅在生活中接触并使用到溶液，在实验室中也用到过溶液，如盐酸、硫酸、氢氧化钠、硫酸铜溶液等。
对溶液有一定的感性认识，从心理上和知识背景上都具备了学习本课题的条件，但他们对溶液的认识仍是感性的、不具体的，甚至还存在着“迷思概念”现象。
对溶液在化学研究中的重要性、溶液在生命活动中、在工农业生产和日常生活中的作用和用途的了解还是远远不够的。
学习建议：根据设置的情境，从自己熟悉的溶液入手，通过实验探究、讨论及观察，借助溶解动画视频，从宏观和微观两个维度认识溶解现象得出溶液的特征及概念，分析溶解过程中通常都伴随能量变化。
联系生活常识，通过实验观察，认识乳化现象。
学习目标：知识与技能：1．认识溶解现象，知道水是最重要的溶剂，酒精、汽油等也是常见的溶剂。
知道水溶液中溶质是以分子或离子存在的。
2．了解饱和溶液的含义，学会饱和和不饱和溶液之间的相互转化。
3．能说出一些常见的乳化现象。
过程与方法：1．能进行溶质质量分数的简单计算。
2．初步学会配制一定溶质质量分数的溶液。
情感态度与价值观：1．了解溶液在生产、生活中的重要意义。
知识点（重点、难点）：重点是理解溶液的概念，知道溶液的基本特征；能辨别常见溶液中的溶质、溶剂。
难点是从微观角度解释溶液的形成过程及溶解过程中的能量变化。
实验准备：多媒体；烧杯（50ml）3只，试管2支，玻璃棒、温度计、药匙、胶头滴管；食盐固体、氢氧化钠、硝酸铵、汽油、植物油、洗洁精。
九年级化学第三单元第一节 溶液的形成第1课时(教案)
第三单元第一节溶液的形成第1课时教案【教学目标】〔1〕认识溶解现象，知道溶液、溶剂、溶质等概念；知道一些常见的乳化现象。
〔2〕知道溶液是一类重要的物质，在生产和生活中有重要应用。
2.过程与方法〔1〕学习科学探究和科学实验的方法，练习观察、记录、分析实验现象。
〔2〕采取比照的方法认识对相同问题不同的解决方法。
3.情感态度和价值观〔1〕增强学习化学的兴趣。
〔2〕树立勇于创新的精神。
【教学重点】〔1〕建立溶液的概念并认识溶液、溶质、溶剂三者的关系。
【教学难点】〔1〕对溶解过程的理解。
〔2〕从微观上认识溶液【课前准备】多媒体、演示实验材料及器具【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课海水、河水、湖水和地下水等天然水即使非常清澈，也不是纯洁的水。
这是因为水中溶解了许多物质。
物质是怎样溶解到水里的？二、新课学习一、溶解的过程活动天地：观察食盐的溶解视频：观察食盐的溶解在一只盛有约50 mL水的小烧杯中，参加匙食盐〔主要成分是氯化钠〕，用玻璃棒搅拌。
仔细观察发生的变化，直至食盐颗粒在水中消失。
触摸烧杯，感受温度变化。
[氯化钠溶液的温度没有明显变化。
]1.食盐颗粒为什么不见了?[氯化钠溶解]2.想一想，这杯食盐水的上部、中部和下部，任一处，是否都一样咸?[氯化钠溶于水各局部的液体都具有了咸味，且咸的程度相同]3.如果把得到的食盐水密封，保存一个月、一年、两年⋯⋯你猜想会不会从中析出食盐颗粒来?[不会从水中别离出来。
]像这种，一种或几种物质分散到另一种物质里，形成的均一、稳定的混合物，叫做溶液。
从这个定义中我们可以看出溶液的特点是什么？[均一性、稳定性]氯化钠溶液就是由钠离子、氯离子和水分子组成的混合物。
在此混合物中，各种粒子的体积和质量都很小〔直径一般不超过10-9m〕，彼此之间存在着相互作用，并且都在不断运动。
取出氯化钠溶液的任意一局部进行比拟，会发现其组成完全相同。
这是溶液的均一性。
不管放置多久，只要水分不蒸发，外界条件不改变，氯化钠不会从溶液中别离出来。
课题1 溶液的形成(第一课时) 优秀教学设计
本课时主要是以实验探究形式来完成教学任务，通过实验组织学生仔细观察、分析、小组总结从而得出结论，教师只是引导、组织好学生，以学生为主体来进行教学活动。
教学过程
点评
情境创设
教师展示已经配制好了的五种溶液：氯化钠、硫酸铜、氯化铜、高锰酸钾、氯化铁，让学生观察，并设疑：你想到了什么？
教师引入：同学们回答得很好，这些都是我们今天要学习的溶液，同学们想不想知道这些溶液是怎样形成的？(教师板书课题1：溶液的形成)
教师点评：同学们做实验很认真，观察得也很仔细，总结结论：不同溶质在同一溶剂里的溶解性不同，同种溶质在不同溶剂里的溶解性也不同。
设疑：把一种溶液放入到另一种溶液中能形成溶液吗？
请同学们做活动与探究(三)
药品：酒精、水、红墨水
仪器：试管一支、胶头滴管
溶剂
溶质
振荡前现象
振荡后现象
静置后现象
结论
水
乙醇
教师：请一个小组来汇报实验情况。
①不同溶质在同一溶剂里的溶解性不同，同种溶质在不同溶剂里的溶解性也不同；
②溶质可以为：固体、液体和气体；
③液体与液体互溶时：多者为溶剂，少者为溶质，一般情况下水是溶剂。
学生观察仔细，能将所学知识与生活中的实例相结合并能准确回答。
教师活动：下面请同学们做：
“活动与探究(一)几种固体物质溶解于水”
药品：食盐、糖、硫酸铜晶体、水
仪器：玻璃棒、100 mL烧杯三个、药匙
展示不同颜色的溶液以激发学生的探究欲，培养学生的想像能力。
食盐
糖
硫酸铜晶体
现象
结论
培养学生集体合作意识和动手能力；认识溶液、溶质、溶剂。
学生们分组实验，教师巡视，个别加以辅导。等同学们大部分完成后，请一个小组的代表谈谈本小组的实验情况：
2024-2025学年九年级化学下册第九单元溶液课题1溶液的形成教案(新版)新人教版
（3）溶液的形成过程：通过溶剂与溶质的相互作用，使溶质分散到溶剂中，形成溶液。
（4）溶液的浓度：溶液中溶质的质量或体积与溶液总质量或总体积的比值。
2.教学难点
（1）溶液的形成原理：学生难以理解溶剂与溶质之间的相互作用及溶液的形成过程。
本节课的内容与学生的日常生活紧密相连，通过观察和实验，学生可以更好地理解溶液的形成过程，增强对化学知识的兴趣和认识。同时，本节课也为后续学习溶液的浓度、稀释等知识打下基础。
在教学过程中，应注重学生的实验操作能力和观察能力的培养，通过实验和观察，使学生能够直观地了解溶液的形成过程，提高学生的学习兴趣和积极性。同时，结合课本内容，进行适当的拓展和延伸，提高学生的思维能力和创新能力。
（3）游戏设计：设计溶液配制游戏，让学生在游戏中学习溶液的浓度计算和稀释方法，提高学生的实践操作能力。
3. 教学媒体和资源
（1）PPT：制作简洁清晰的PPT，展示溶液的定义、特征和种类等关键知识点，辅助学生理解和记忆。
（2）视频资料：播放溶液形成过程的视频，让学生直观地观察和理解溶液的形成原理。
（3）在线工具：利用在线工具进行溶液浓度计算和稀释的模拟实验，帮助学生更好地理解和掌握相关知识。
核心素养目标
本节课旨在培养学生的科学探究与创新意识，通过实验和观察，使学生能够主动探索溶液的形成过程，提高学生的实验操作能力和观察能力。同时，通过解决实际问题，培养学生的科学思维和社会责任意识，使学生能够将所学知识应用到日常生活中，提高学生的应用能力和创新能力。
教学难点与重点
1.教学重点
（1）溶液的定义与特征：溶液是由溶剂和溶质组成的均匀混合物，具有稳定性、均一性和透明性。
《溶液的形成》第一课时导学案
《溶液的形成》第一课时导学案学习目标：知识与技能：认识溶解现象，知道溶液、溶质、溶剂的概念。
过程与方法：通过实验演示和讲解，使学生获得相关知识。
情感态度与价值观：培养学生理论联系实际的思维理念。
学习重点：溶液、溶质、溶剂的概念。
学习难点：从微观角度理解溶解过程。
知识链接：通过对蔗糖固体与蔗糖水状态的比较、食盐与食盐水状态的比较，让学生对溶液有个基本的认识；通过蔗糖水与牛奶的比较，让学生对溶液和乳浊液有个初步认识。
学法指导：通过观察、实验、总结、归纳学习溶液的相关知识。
学习内容：一.溶液完成（蔗糖、食盐、植物油、碘放入水中的实验），观察现象，总结出下列结论：1.溶液：一种或几种物质分散到另一种物质里，形成均一、稳定的混合物，叫做溶液。
（用微观粒子解释形成过程）2.溶质：被溶解的物质叫做溶质。
（固、液、气；可多种）3.溶剂：能溶解其他物质的物质叫做溶剂。
（最常用的溶剂是水）4.溶液的特性：均一性、稳定性。
完成（碘分别放入水和酒精中实验），观察现象，总结出下面结论：溶液的形成不仅取决于溶质的性质，还取决于溶剂的性质。
二.乳浊液完成（植物油分别放入水和汽油中的实验），观察现象，总结结论：1 乳浊液：小液滴分散到液体里形成的混合物叫做乳浊液。
2 乳化作用：洗涤剂除油污是乳化作用，不是形成里溶液。
学习小结：学习了溶液的形成，知道溶液、溶质、溶剂的概念，了解乳浊液的概念和它们在生活中的应用。
达标测试：1 把少量下列物质分别放到水中，充分搅拌，可以得到溶液的是（）A 面粉B 氯化钠C 汽油D 蔗糖2 可以作为溶质的是（）A 固体B 气体C 液体D 固体、液体、气体都可以3 下列物质中属于纯净物的是（）A 海水B 矿泉水C 牛奶D 蒸馏水4 一种液体如果是溶液，具备的条件是（）A 一种固体分散到另一种液体里；B 均一、稳定、无色、透明；C 至少由两种物质组成，并且一定是均一、稳定的混合物；D 只有一种溶质和一种溶剂组成的混合物。
溶液的形成导学案
胡总中心学校理化生教研室导学案专用班级________姓名________自评分_________师评分______年级九年级学科化学主备人张娟娟备课时间2014年12月审核人课题课题一溶液的形成课时一课时学习目标1、溶液的概念,溶液的基本特征,溶质和溶剂的判断。
2、从宏观上认识溶液的特征，从微观上认识溶液是溶质粒子分散到溶剂中形成的均一体系。
3、知道溶液、溶剂、溶质之间的关系，了解物质溶解的过程。
重难点1.建立溶液的概念2.认识溶液、溶质、溶剂的关系学习流程学案（学生）导案（教师）明标导学一、明确目标二、新课引入学生实验一：在20mL水中加入一勺蔗糖，用玻璃棒搅拌，观察现象。
学生实验二：在两只试管中各加入1-2粒碘，然后分别加入5mL水和5 mL酒精；另取1-2粒高锰酸钾固体，然后分别加入5mL水。
振荡，观察实验现象。
溶质溶剂现象碘水碘酒精高锰酸钾水请学生在预习的基础上自愿上台完成“学生实验”依标自学1、我会自学（1）溶液的概念：一种或几种物质分散到另一种物质里，形成的、的，叫做溶液（2）溶液的基本特征：溶液具有性、性、是混合物。
（3）溶液的组成：溶液由和组成。
叫做溶质（可以是固体、、）。
叫做溶剂（一般指）。
（4）、溶液的质量= + 的质量（5）、请举例说明溶液的用途：；；等。
2、我会总结由明标导学部分的学生实验二，你能得到哪些结论？结论一：结论二：先自己找到答案，然后对学、群学，在小组内讨论，推选小组发言代表。
依标自学3、我会判断紫薇说：均一、稳定的液体都是溶液。
天才说：溶液都是无色的。
4、你能列举在化学实验中你曾用过那些溶液吗？5、小组合作讨论完成下表：溶液溶质溶剂硫酸铜溶液碳酸钠溶液澄清石灰水医用酒精生理盐水先自己找到答案，然后对学、群学，在小组内讨论，推选小组发言代表。
扣标展学请同学们小组展示自学部分知识，尝试给出你的解释。
达标测学一、选择题1.调味品是重要的食品添加剂，将下面调味品加入水中，不能形成溶液的是（）A. 食盐B. 蔗糖C. 味精D. 芝麻油2.溶液在日常生活中应用广泛。
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【导学案】
人教版第九单元课题1：《溶液的形成》导学案（第1课时）
【学习目标】
1．掌握溶液的概念,及溶液的基本特征,并学会判断溶质和溶剂,理解溶解的过程。
2．从宏观上认识溶液的特征，从微观上认识溶液是溶质粒子分散到溶剂中形成的均一体系，知道溶液、溶剂、溶质之间的关系。
学习重点：掌握溶液的概念和溶液的基本特征，知道溶液、溶剂、溶质之间的关系。
学习难点：学会判断溶质和溶剂，从微观上认识溶液是溶质粒子分散到溶剂中形成的均一体系。
知识点1：溶液的形成与特征
〖自主探究〗
1．我们知道自然界中的水通过过滤后得到无色透明的液体，但还是混合物，原因是水中还溶有许多。
例如海水又苦又咸，是因为海水里溶解了，是一种物。
2．演示实验9-2，学生观察现象。
3．学生阅读教材第26页知道：
⑴这蔗糖放入水中，很快消失了，形成了蔗糖的水溶液。
这种溶液中的溶质是，溶剂是，其中溶质以的形式存在于溶液中。
⑵若把氯化钠放进水里，形成的水溶液，这种溶液中的溶质是，溶剂是，其中溶质以和的形式存在于溶液中。
⑶溶液是物，溶液中任意一部分的组成完全相同，即溶液是的；只要外界条件不改变，溶液是的。
小结：1．溶液：一种或几种物质分散到另一种物质中，形成均一、稳定的混合物。
2．溶液的特征：溶液是的、的物。
3．溶液的质量＝的质量＋的质量。
知识点2：溶质与溶剂
4．演示实验9--3学生观察现象并完成表格
一种物质溶解在另一种物质里的能力称为溶解性。
不同的物质在同一种溶剂里的溶解能力不同，溶解性与的性质有关；同一种物质在不同的溶剂里的溶解能力也不同，溶解性与的性质有关
5．溶质与溶剂的判断
⑴水是最常用的溶剂，除水外还有如酒精，汽油等都可作溶剂。
如没有特别说明，溶剂是指：，如：硫酸铜溶液溶质是溶剂是。
⑵溶液的名称为：“XX的XX溶液”前者为溶质，后者为溶剂。
如食盐的水溶液溶质为溶剂是。
⑶两种液体互相溶解时，量多者为剂，量少者为质。
但若有水，水为溶剂。
如10ml的酒精与20ml汽油的混合液中，溶质为溶剂为；再如10ml的酒精与5ml的水的混合液中，溶质为溶剂为
⑷能与水发生反应的物质，溶液中溶质为反应后的生成物，溶剂仍为水。
如二氧化碳与水的混合液中溶质为，溶剂为。
氧化钙与水的混合液中溶质为，溶剂为。
思考：
溶液的特征：；
溶液的状态：；
溶液的颜色：；
溶液的体积溶质体积＋溶剂体积（原因：）；6．指出下列溶液中的溶质与溶剂
〖同步练习〗
1．把下列物质分别放到水中，充分搅拌，可以得到溶液的是（）
A．面粉B．氯化钠C．汽油D．蔗糖
2．下列说法正确的是（）
A．碘酒中的溶剂是水
B．把食用油放入水里，并用力振荡，食用油是溶质
C．高锰酸钾放入水中，形成紫色溶液
D．将少量氯化钠放入水中溶解，溶剂是氯化钠
3．下列液体属于溶液的是_______（填序号）
①啤酒②水③泥水④澄清石灰水⑤盐酸
4．某一杯长期放置的食盐水，若上部的密度为a g/cm3，则下部的密度为（）
A．大于a g/cm3B．等于a g/cm3
C．小于a g/cm3D．无法判断
5．溶液在日常生活中应用广泛。
下列对溶液的有关说法正确的是（）
A．溶液中各部分性质相同B．饱和溶液的浓度一定大于不饱和溶液的浓度
C．溶液都是无色、透明的液体D．溶质的溶解度都随温度的升高而增大
6．下列溶液中，溶剂是酒精的是（）
A．蔗糖溶液B．酒精溶液C．碘酒D．氯化钠溶液
7．下列说法正确的是（）
A．凡是均一的、稳定的液体一定是溶液
B．洗涤剂能够洗涤油污是因为洗涤剂能够溶解油污
C．饱和溶液不一定是浓溶液，不饱和溶液不一定是稀溶液
D．5g某物质完全溶于水配成100g溶液，所得溶液的溶质质量分数一定是5%
8．指出下列溶液中的溶质和溶剂（写化学式）。
⑴澄清石灰水中，溶质是，溶剂是。
⑵医用酒精溶液中，溶质是，溶剂是。
⑶锌和稀硫酸恰好完全反应后的溶液里，溶质是，溶剂是。
9．碘是紫黑色晶体，可以溶解在汽油中，形成紫红色溶液。
⑴碘的汽油溶液中，溶质是____________，溶剂是____________；
⑵甲、乙、丙三个同学分别画出下面的示意图，表示溶液中碘分子的分布（汽油分子没有画出）。
①如果乙同学的示意图符合事实，应该观察到的现象是____________ ；
②根据你在实验中观察到的现象，____（填“甲”、“乙”或“丙”）的示意图符合事实。
答案
1-2、BC 3、①④⑤4-7、BACC
8、（1）Ca(OH)2 H2O (2)C2H5OH H2O
(3) ZnSO4 H2O
9、(1)碘汽油
（2）①下层颜色较深，上层颜色较浅
②甲。